Verslag gespreksavond 3 februari 2015

Transcriptie

1 Verslag gespreksavond 3 februari 2015 Een beeld van de gesprekken tussen ouders, leerkrachten en directeuren van Almere- Buiten over passend onderwijs Passend Onderwijs Almere en Stichting Actief Ouderschap hebben gezamenlijk een gespreksavond georganiseerd voor ouders en professionals om als partners te praten over de wensen en verwachtingen die men heeft van Passend Onderwijs. Het was op deze avond nadrukkelijk de bedoeling dat we de regelgeving en organisatiestructuren los zouden laten om daadwerkelijk te spreken over onze wensen en verwachtingen. Zowel die van de ouders als de professionals. De avond is als zeer waardevol ervaren door de deelnemers. De uitkomsten zijn minstens zo waardevol en kunnen een handvat bieden voor de invulling van het beleid voor Almere Buiten. De wensen We willen altijd zoeken naar samenwerking/het gesprek als er problemen of frustraties zijn (dit telt voor ouders én voor leerkrachten) Ouders willen info over hoe instructies worden gegeven en over de lesmethodes. Ouders willen helderheid over huiswerk: het kader, wat moet-ie doen? Thuis graag dingen om spelenderwijs te oefenen. De voorbereiding op het VO; er blijkt duidelijk een gat ervaren te worden tussen Primair Onderwijs en VO door ouders en door scholen. Ook communicatie VO over wie biedt wat? Hoe wordt het vorm gegeven? Ouders hebben ondersteuning nodig; ze willen vragen kunnen stellen, tips en uitleg krijgen en ook middelen. Voor ouders : een snelle directe communicatie bij signalering! School moet doorvragen: bij kennismakingsgesprek / vertelmomenten ouder -> leerkracht / nieuwe leerling (1/2) op huisbezoek. Keerzijde: het valt of staat ook met de wil van de ouders; je ziet niet alle ouders. Het gaat om de wisselwerking! Iets doen om het gat in de zomervakantie op te vullen Scholen mogen meer open staan voor andere wijzen van leren.

2 Uit de drie gespreksgroepen Contact tussen ouders en school : Dat onze kinderen met plezier naar school gaan en leren.dat we elkaar en de eigenschappen van het kind samen erkennen en herkennen Dat we opvoeden en lesgeven met passie en compassie Dat we ons gezien en gehoord, welkom en gewaardeerd voelen. Dat een open gesprek over de relatie mogelijk is. (en dat er iets te kiezen is) Dat we ruimte en tijd hebben om een relatie te bouwen tussen ouder en leerkracht Dat de uitstraling en beleving van het onderwijs een impuls krijgt (als leerkrachten hun creativiteit kunnen inzetten) Dat we durven toe te geven dat we het even niet weten of kunnen (zowel ouders als school) Dat de professionals er echt iemand bij halen als ze er zelf geen/weinig verstand van hebben. Dat we goede informatie krijgen, over en weer. dat we elkaar blijven zien en het systeem niet leidend is. Dat we het woord zorg vermijden Dat onderwijs echt passend en echt op het individu Wat vinden we goed gaan? Het is fijn als de IBer bij gesprekken met de leerkracht en de ouders zit. Hij/zij staat iets verder van de situatie af en heeft goede en verfrissende inbreng tijdens gesprekken over bijvoorbeeld leer- of gedragsproblemen. Wij zitten in Almere Buiten met vier scholen vlak bij elkaar. Wij kennen elkaar goed en kunnen dus ook samen met de ouders kijken welke school goed past als een kind wordt aangemeld bij een school waar het om wat voor reden dan ook niet terecht kan. Sinds dit schooljaar zijn ouders aanwezig bij het bespreken van de toeleiding (voorheen pcl) van een kind/leerling. Het valt op dat dit emotionele gesprekken zijn. Ouders lijken zich dan (pas) gehoord te voelen. Als ouder moet je het gevoel hebben dat je ook gezien wordt. De relatie tussen ouders en school is heel belangrijk. Een leerkracht geeft aan dat ze een pedagogische verandering ervaart; er wordt meer naar elkaar geluisterd. Waar dat voorheen snel de leerkracht was die aan het woord was. Zie je dat nu veranderen in samenwerking waarbij thuis en school niet meer zo gescheiden is. Door af te stemmen proberen we samen het beste uit het kind te halen. Waarom bent u vanavond gekomen? (via Pollev) voorbeeld van de leerkracht: Ouders willen graag vertellen over hoe de leerkracht met hun kind moet omgaan. Deze leerkracht vindt dat heel positief en heeft veel aan deze gesprekken. Er was niets op TV 1x Door de aansprekende uitnodiging 2x Ik kom altijd als de school mij uitnodigt 3x Ik ben persoonlijk uitgenodigd 12x Ik wil graag meedenken 33x Een maandbrief of weekbrief met daarin de doelen of dingen voor de groep. Helemaal fijn als je als ouder erop kunt reageren. De taalgroepen doen dit ook achteraf, na een week. Op sommige scholen doen Bovenbouw leerlingen dit zelf. Een brief individueel of voor kleine groepjes voor hulp met leren Fimpjes met de spellingsregels voor ouders Ouders in de klas bij instructies Workshops voor ouders, bijv over woordenschat. Je krijgt dan ideeën en materialen mee. Een ouder geeft aan thuis pre-teaching te geven aan haar kind (iom de school)

3 De rode draad in communicatie tussen ouder en kind, en het snel signaleren en rapporteren van dingen. Laagdrempeligheid: ouders het gevoel geven dat ze welkom zijn. Op school elkaar kennen: wie is wie, wie hoort in het gezin bij wie (namen in het gezin) Bewust ook ouders (of wie er brengt) een hand geven s morgens, niet alleen de kinderen. Wij starten de dag op met ouders, tot 9:00 in de klas met een activiteit/ontwikkelingsmateriaal. Ouders kunnen meedraaien in de klas. Evt koppelen aan uitlegmomenten of filmpjes / themaochtenden. Ook wordt gewaardeerd als ouders dan zelf in actie zijn; ouder&kind samen leren. Het helpt ouders om te snappen wat het kind bedoelt met En je hebt wel contact met elkaar over onderwijs, maar eens niet over problemen. Bij woordenschat gr ½ liedjes en spelletjes naar ouders communiceren. Als Dalton school koppelen we ouders aan ouders die de Nederlandse taal niet machtig zijn. Werkt goed. Plus ook samen nadenken over de vraag: dalton school zijn, wat betekent dat voor de Dalton-ouder?. Het is belangrijk om open te staan voor een andere wijze van leren van kinderen, het HOE. Waarderen ouders erg, zij herkennen dit vaak bij hun kind. Vrijheid bij het inzetten van de (extra) gelden, regie bij de school. Uit de drie gespreksgroepen Contact tussen ouders en school : Ouders worden meer betrokken en de zorg wordt gedeeld. Dat de leerkracht s avonds ligt na te denken hoe hij/zij het morgen met dit kind gaat doen. Passie en bevlogenheid. Welke zorgen worden geuit? 'Ik maak me als ouder zorgen over hoe de leerkracht de aandacht moet verdelen tussen 'zorg' en 'gewone' leerlingen.' Het kan zijn dat een school die goed zorgt voor 'probleemleerlingen' overspoelt raakt door moeilijke leerlingen ; die aanzuigende werking wil je voorkomen. Alle gedragsproblemen bij elkaar zetten is niet goed voor de kinderen! Het voelt verkeerd om als school aan de poort bij inschrijving van een kind al door te vragen of er zorgen zijn rondom een kind. Toch doen we het want we willen ook voorkomen dat er teveel zorgleerlingen in één groep komen. (gehoord: als een kind naar de speelzaal is gegaan dan gaat er toch een belletje rinkelen...) Een leerkracht geeft aan dat ze bang is dat kinderen gefrustreerd raken omdat ze niet goed mee kunnen komen Scholen voelen zich beperkt door de wet. Bijvoorbeeld als het gaat om doubleren. We moeten samen proberen thuiszitten te voorkomen! Voor leerkrachten is het zoeken hoe ze zorgleerlingen in de reguliere groep inpassen. Thuis leren doe je spelenderwijs! Als ouders heb je daar input/tips van school voor nodig. Hoe zorg je voor een doorgaande lijn? Overgang van PO naar VO. Uit de drie gespreksgroepen Contact tussen ouders en school : Als ouder moet je steeds weer vertellen wat er aan de hand is. Steeds begin je weer opnieuw. Minder cito-fetisch, niet alleen de prestatie (CITO) en resultaten. Geen afrekencultuur. Er zijn veel zorgen of Passend onderwijs wel gaat werken voor mijn kind. Wat is haalbaar?

4 Ouders weten vaak meer van de problematiek. Geven de professionals dat wel toe? Opmerkingen via Pollev tijden de avond Samen werken is resultaat vergroten Niet alle veranderingen zijn negatief geweest! Veel hebben ons ook verder gebracht. #evenwicht Waarom praat de onderwijs inspectie niet met ouders? Dat de leerkracht weer leerkracht mag zijn, dat is mijn wens! Je moet als ouders ook maar de vraag durven stellen... bij wie ligt het initiatief? Geef duidelijk aan hoe ik mijn kind kan helpen! Iedereen een hand bij binnenkomst, niet alleen de kinderen. Direct contact Compassie en grenzen verleggen zorgt dat het de 21e keer WEL lukt! Mee kunnen doen in de maatschappij is enorm belangrijk! School is heel pro-actief en betrekt mij overal bij! Na de basisschool begint het zoeken pas echt... Bestaat de ideale school wel? Kan het voor iedereen passend zijn? Veel begrip en een zoektocht naar het evenwicht We halen er iemand bij als we er samen niet meet uit komen We willen herkenning en erkenning Communicatie is een belangrijk thema: Een leerkracht geeft aan dat het jammer is dat er soms een groot verschil in beleving bestaat tussen school en thuis. Het is zo belangrijk om steeds goed in gesprek te blijven over die beleving. Er zijn leerkrachten die met hele korte lijnen (appjes bijvoorbeeld) communiceren met ouders. En hier positieve ervaringen mee hebben. Andere leerkrachten in de groep zijn bang voor dit snelle communicatiemiddel. Telefonisch en Face-to-Face gesprekken worden, met name bij moeilijkere/zwaardere thema's, noodzakelijk genoemd. Juist ook omdat mail/app geen dialoog kent, geen context, geen intonatie en zelfs geen weerwoord Erkenning van signalen van ouders rondom zorgen over het kind moeten zo vroeg mogelijk serieus genomen worden. Als er thuis iets is moet je als ouder zijnde goed opletten wanneer je dat communiceert met de leerkracht. Je moet elkaar (willen) leren kennen. (moeite voor doen). Wat vond u van deze avond? (via Pollev) Kwetsbaarheid! Blijf uit aannames, samen uitstekend! Voor herhaling vatbaar 9x zoeken naar. prettig en leerzaam 7x Ben als school transparant en helder. nuttig 5x Waar ligt de grens in wat je aankunt? Wie bepaalt die grens? niet goed, niet slecht 1x zonde van de tijd 0x Direct contact bij signalering Diverse opmerkingen die worden gemaakt Ouder: 'je hebt lopen leuren met je kind alsof het een tweedehands auto is' ''Nu hij op de goede plek terecht is gekomen heb ik het gevoel dat eruit komt wat er in hem zit! Doorstroom naar het voortgezet onderwijs blijkt moeilijk voor zorgleerlingen 'Als ouder ben je vaak erg onzeker als je problemen ervaart met of voor je kind. '

5 Dat we dezelfde taal spreken: ouders in de les en samen aan de slag. Een goed gesprek: Oprechte interesse in het kind; school heeft zich verdiept in het kind/de leerling. Ouders serieus nemen. Is er nog iets dat u ons wilt meegeven? (naderhand door deelnemers ingevuld op Pollev) Zelf zet ik, als ouder, in op de relatie met de IB-er. Dit is de stabiele factor in de jaren. Het kind wisselt jaarlijks van docent. Wij hebben de afspraak dat bij elk voortgangsgesprek de IBer aanwezig is. Web In de gesprekken ging het vooral over de relatie docent en ouder... maar wat kan de IB-er hierin betekenen... Doirdat de onderwerpen elkaar overlapten ontstaat er een scheiding. Doordat je san opnieuw moet beginnen, zit er een onhandige knip terwijl als je verder praat en denk ik meer op tafel komt Meer ouders erbij Ik voelde mij door de organisatoren gehoord! Partnerschapsteams betrekken Vaker doen, zoveel mensen zoveel wensen en ideeën Een programma ontwikkeld door Balans en de NVA in samenwerking met Blogboek en Childpoint Hoe kan ik op de hoogte blijven?want wat gaat er concreet nu gebeuren met deze informatie. Meer ouders bij een volgende bijeenkomst Samen werken aan ontwikkeling Tip: Passend onderwijs in praktijk