De zin of onzin van competentieprofielen - visie van de programmadirecteur. C. Creemers, M. De Proft C. Michiels, B. Nauwelaers D.

Transcriptie

1 De zin of onzin van competentieprofielen - visie van de programmadirecteur C. Creemers, M. De Proft C. Michiels, B. Nauwelaers D. Vandepitte

2 Inhoud Deel I: de ACQA oefening FIRW en FBIW ACQA: AK wat? ACQA: wie, wat, waar, waarom,? ACQA: bruikbaar? ACQA: reacties? ACQA: laddertje onder het gras? ACQA: bedenkingen Deel II: ACQA in actie - POC bachelor BIW Inzetbaarheid ACQA Toekomst en conclusies

3 DEEL I: DE ACQA OEFENING FIRW EN FBIW

4 ACQA: AK wat? Nederland is Vlaanderen niet: AKWA of AKKA Initiële reacties: Mooie plaatjes! Zullen we iets leren dat we nog niet wisten? 1.5 u interview per? Expert voor de interviews?

5 ACQA: wie, wat, waar, waarom,? Resultaten voor wie? POC en opleiding inzicht in eigen profiel, internationaal? Faculteit, Groep, Associatie: vergelijking profielen bir, ir. en ind. ing. Individuele docent? Welke resultaten? Profiel: 7 competentiedomeinen Ladders: abstract, concreet, analytisch, synthetisch Welke investering? Interviews: interviewer en docent Verwerking resultaten (rapportering) Opstellen ladders

6 ACQA: bruikbaar? (1) Bruikbaarheid: -niveau Opleidingsniveau Vergelijking van opleidingen Maatschappij Maatschappij Communicatie Communicatie 40 Kennis 3015 Kennis Onderzoek 0nderzoek Ontwerp Ontwerp Int BV Int BV Wet. Benadering Wet benadering

7 ACQA: bruikbaar? (2) Zelfevaluatierapporten: Competentietabellen COMP 1 x x x x COMP 2 x x x x x COMP 3 x COMP 4 x x x x COMP 5 x x x x x x x COMP 6 x x x x COMP 7 x x x x x

8 ACQA: bruikbaar? (2) Zelfevaluatierapporten: Competentietabellen Wie leest dit? Studenten? Docenten? Programmadirecteurs? Vice-decanen? DOWB? Visitatiecommissies? Wat is de betekenis? COMP 1 x x x COMP 2 x x x COMP 3 COMP 4 x x x 5 x OP 6 COMP 5 x x x x x COMP 6 x x x COMP 7 x x x x

9 ACQA: bruikbaar? (2) Zelfevaluatierapporten: Competentiegrafieken 1-9 COMP 1 COMP 2 COMP 3 COMP 4 COMP 5 COMP 6 COMP 7 xxxx xxxxx x xxxxx xxxxxxx xxxx xxxxx

10 ACQA: bruikbaar? (2) Zelfevaluatierapporten: Competentiegrafieken Leesbaar Interpreteerbaar Soliede meettechniek Vastgelegde methodologie Dublin-compatibel

11 ACQA: bruikbaar? (3) Profielen binnen opleiding, faculteit, Maatschappij Communicatie 40 Kennis % Onderzoek Ontwerp ANALYSE SYNTHESE ABSTRACTIE CONCRETISATIE Int BV Wet. Benadering

12 ACQA: bruikbaar? (4) Profielen binnen de groep de associatie: Kan dit anders en/of beter? Maatschappij Communicatie Intellectuele basisv.? Analyse? Concreet? Wet. benadering? Concreet Abstract Concreet Synthese Kennis? Communicatie?? Onderzoek Ontwerp

13 ACQA: reacties? Individuele docenten: Medewerking? Zeer constructief: interesse voor onderwijs! Feedback? Interesse voor eigen profiel en profiel van de opleiding! Verkeerd gebruik? Visitatie: Er is geen ideaal -profiel! Interesse,

14 ACQA: laddertje onder het gras? (1) Doel: bijkomende dimensies (analyse, synthese, concreet, abstract) Werkwijze: Voorbeeldladders voor een domein: vb. voor analytisch

15 1 ACQA: laddertje onder het gras? (3) analytisch 1.1 GSM is een mobiel communicatiesysteem voor spraak. 1.2 GSM is een mobiel communicatiesysteem bestaande uit mobiele toestellen, basisstations, schakelcentrales, GSM is een mobiel communicatiesysteem bestaande uit deelsystemen: mobiele toestellen, basisstations, schakelcentrales,. 2.2 In een GSM-systeem worden allerlei boodschappen uitgewisseld tussen de verschillende deelsystemen om een spraakverbinding te realiseren (protocols).

16 ACQA: laddertje onder het gras? (4) Moeilijkheden: Is generiek mogelijk? bv. chemie wetenschappen ingenieurswetenschappen bv. chemie burgerlijk ingenieur industrieel ingenieur Specifieke voorbeelden generiek gebruik elektrotechniek werktuigkunde landbouwkunde Absolute niveaus van bv. abstract? Atoommodel atoom molecule chemische reactie chemische reactor chemische fabriek Grootte van de stappen? Onafhankelijkheid van de dimensies? Relatie tussen abstract en concreet? Ontkoppelen van abstract/concreet van analyse/synthese Vraag naar aspect complexiteit

17 ACQA: bedenkingen Ladders Pro s en contra s Voor sommigen moeilijk te interpreteren 7 competentiedomeinen, radarplots Zeer soliede Sterke appreciatie En nu eens een echte oefening?

18 DEEL II: ACQA OEFENING FBIW

19 Inzetbaarheid nu (1) Voor de docent : Denkoefening voor elke docent (reflecteren over eigen onderwijs) Profiel van de waarvoor hij/zij verantwoordelijk is Duidelijke onderwijsopdracht naar de docent toe (los van de vakinhoud) Onderwijsdoelstellingen formuleren

20 Inzetbaar nu (2) Voor de POC : Programmahervormingen Zelf-evaluatie-rapport (objectieve bespreking) Kwantificeren van onderwijspakket Hulp bij balansmoment Profielvacatures De ladders (niveau s, moeilijkheidsgraad)

21 De toekomst (1) De Docent : Aansturen van de syllabi (vakinhoud & profiel) De POC : Inbreng van de studenten Bewaking van totaal profiel van een opleiding Info naar derden Totale ketenbewaking van een opleiding (instroom, vorming, uitstromen, het werkveld)

22 ACQA: besluiten programmadirecteurs Positieve ervaring Niet manipuleerbare gegevensverzameling Meest interessant: Toepassing voor zelfevaluaties: reproduceerbaar, verifieerbaar, interpreteerbaar Cyclisch herhalen (balansmoment) Vergelijking van opleidingen: Faculteit, andere universiteiten, associatie, Methodologie! aanpasbaar voor niet-ingenieurs Wijze van communiceren met studenten, docenten, het werkveld,? Coördinatie initiatieven gewenst