AFSTUDEERONDERZOEK. DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar

Transcriptie

1 INSTITUUT THEO THIJSSEN AFSTUDEERONDERZOEK DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar Osiriscodes: DAG ITT-UTRECHT DAG ITT-AMERSFOORT DAV ITT-UTRECHT VO ITT-UTRECHT OTC-B-DGAFS02-13 OTF-B-DGAFS52-13 OTA-B-DVAFS12-13 OTC-B-VOAFS32-13

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding Verantwoording Het afstudeeronderzoek Leerdoelen van de cursus Organisatie van de cursus... 5 Colleges... 5 Begeleiding... 5 Feedback... 6 Tijdpad Literatuur Studiebelasting Toetsing en Beoordeling... 7 Bijlage 1 Planformulier 1: Wat onderzoeken?... 9 Bijlage 2 Planformulier 2: Hoe onderzoeken? Bijlage 3 Opzet onderzoeksplan Bijlage 4 Beoordelingsformulier Onderzoeksplan Bijlage 5 Opzet onderzoeksverslag Bijlage 6 Beoordelingsformulier AFS02/AFS12/AFS32/AFS Bijlage 7 Beoordelingscriteria onderzoeksverslag

3 1. Inleiding De afstudeerfase van de opleiding Leerkracht Basisonderwijs aan het ITT (DAG en DAV) in Utrecht omvat 30 EC, onderverdeeld in drie componenten: 1. Planning en Verantwoording Eindstage 5 EC 2. Onderzoek 10 EC 3. Eindstage & Eindassessment 15 EC Deze handleiding betreft de tweede component van de afstudeerfase: Onderzoek. Een startbekwaam leerkracht basisonderwijs is in staat om zijn/haar eigen onderwijspraktijk kritisch te volgen en waar nodig zijn/haar handelen bij te stellen op basis van nieuwe inzichten. Daarom hebben we er voor gekozen om in onze opleiding praktijkonderzoek een plek te geven. Onder praktijkonderzoek verstaan we in het kader van dit afstuderen: het onderzoeken van de stagepraktijk met het oogmerk de mogelijkheden van het eigen handelen of de onderwijspraktijk te verkennen, te verbeteren, te innoveren en te komen tot een advies aan de school om deze verandering door de voeren. Met deze handleiding willen we je handvatten geven voor de uitvoering van dit onderzoek. 2. Verantwoording Met het voldoende afsluiten van deze onderwijseenheid toon je aan dat je op HBO-niveau functioneert. Dit HBO-niveau is vastgelegd in de Dublin-descriptoren, die op Europees niveau zijn vastgelegd. ( Hieronder beschrijven we de indicatoren waarop binnen deze afstudeereenheid het accent ligt. De student: - signaleert en onderzoekt een verlegenheidssituatie (Harinck, 2011) in het onderwijs en vertaalt de resultaten hiervan naar een bijdrage aan het beroep (DD kennis & inzicht, oordeel); - formuleert naar aanleiding van een verlegenheidssituatie in het onderwijs een onderzoeksvraag, verzamelt en analyseert data en vertaalt de uitkomsten naar een bijdrage aan het beroep (DD kennis & inzicht, oordeel); - beoordeelt resultaten van recent (wetenschappelijk) onderzoek, in relatie tot de geformuleerde onderzoeksvraag op waarde, belang en toepasbaarheid voor het eigen onderzoek (DD toepassen kennis en inzicht); - interpreteert de gevonden onderzoeksresultaten met als doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op een afweging van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten (DD oordeelsvorming); - schrijft een onderzoeksverslag waarin voor vakgenoten duidelijk wordt wat de resultaten zijn van het onderzoek en wat de bijdrage ervan is voor de basisschool (DD communicatie); - presenteert het onderzoeksverslag aan de basisschool (DD communicatie); 3

4 - reflecteert op het eigen handelen in de uitvoering van het onderzoek, met als doel zijn eigen professionele ontwikkeling te bevorderen (DD leervaardigheden). 3. Het afstudeeronderzoek Het onderdeel AFS02/12/32/52 is het afstudeeronderzoek van de opleiding. Praktijkonderzoek is het systematisch onderzoeken van de eigen praktijksituatie door de direct betrokkenen, met de uitdrukkelijke bedoeling de kwaliteit van het handelen in die situatie te verbeteren vanuit een gefundeerd inzicht in die situatie. Als je dit vertaalt naar het afstudeeronderzoek betekent dit dat je met het onderzoek jouw inzicht in en greep op de dagelijkse beroepssituatie vergroot. Met het afstudeeronderzoek toon je aan dat je op basis van onderzoek een advies kunt uitbrengen aan de school en dus een bijdrage kunt leveren aan de schoolontwikkeling. Dit wordt gezien als een belangrijke HBO-kwalificatie. Je gaat eerst op zoek naar een geschikt onderwerp. Een onderwerp kan iets zijn wat je interesseert, of iets wat jij (of de school) wil uitproberen, maar kan ook een probleem zijn dat vraagt om nadere analyse of waarvoor een oplossing wordt gezocht. Je kunt bijvoorbeeld starten bij de schoolgids (visie), het schoolplan (meerjarenplan) en het activiteitenplan (jaarplan) van je stageschool en met een gesprek met de directeur en andere vertegenwoordigers van de school. Je zou kunnen onderzoeken in hoeverre het de school lukt om het onderwijsconcept en de door de school geformuleerde doelstellingen te realiseren: wat doet men daadwerkelijk om de voorgenomen plannen te realiseren? Zijn er knelpunten, is er een verlegenheidssituatie? Of je kunt op zoek gaan naar een verlegenheidssituatie op klassenniveau of zelfs (in overleg met de school) uitgaan van een eigen ontwikkelvraag, dat is dan meer een aanleiding voor je onderzoek. Je moet dan deze vraag veralgemeniseren tot een onderzoeksvraag waarop de antwoorden een bijdrage leveren aan een bijdrage aan het beroep. Kies bij voorkeur een onderwerp waar je interesse naar uitgaat. Op basis van de gevonden verlegenheidssituatie formuleer je een voorlopige vraagstelling: de onderzoeksvraag waarop je met het onderzoek een antwoord wilt vinden. Vervolgens vraag je aan twee teamleden van je stageschool feedback op je onderzoeksvraag. Op basis van die feedback stel je deze eventueel bij. Je medestudenten en je Onderzoeksbegeleider fungeren bij je onderzoek als een kritische vriend. Om het onderzoek te starten maak je een onderzoeksplan. Hierin verwoord je wat je wilt gaan onderzoeken en hoe je dat wilt gaan doen. De eerste vier hoofdstukken van het boek Basisprincipes praktijkonderzoek van Harinck (2011) geven je hiervoor structuur. De planformulieren 1 en 2 (bijlage 1 en 2 van deze handleiding) liggen aan de basis van dit onderzoeksplan. Deze planformulieren helpen je in het begin van het onderzoek je gedachten te ordenen. Met de antwoorden op de vragen in de planformulieren leg je de basis voor je onderzoeksplan. Voor een opzet van het onderzoeksplan, zie bijlage 3 van deze handleiding en bijlage 2 van Harinck (2011). Na goedkeuring van je onderzoeksplan kun je het onderzoek gaan uitvoeren. In hoofdstuk 7 van Harinck (2011) is in een stroomdiagram het hele basismodel praktijkonderzoek uitgewerkt, inclusief momenten waarop je feedback vraagt (zie p. 138, Harinck (2011)). Nadat je je gegevens hebt verzameld en geanalyseerd en je je conclusies hebt getrokken, schrijf je het onderzoeksverslag. De opzet hiervoor vind je in bijlage 4 van deze handleiding. Hoofdstuk 8 van Harinck (2011) geeft je hiervoor handvatten. Het onderzoeksverslag moet zo min mogelijk in de ik-vorm geschreven worden. Harinck schrijft hierover: Wat betreft stijl: houd het zakelijk, maar niet saai. Vermijd een te persoonlijk verslag, en dus ook een overdadig gebruik van de termen ik en mijn. Het incidenteel gebruikt van deze termen kan 4

5 verlevendigend werken. Al is de ervaring dat, als er één ik over de dam is, er binnen de kortste keren tien volgen. (Harinck, 2011, p 160). Op basis van je onderzoek geef je ten slotte een advies aan de school. Het is niet altijd mogelijk om op basis van de verkregen onderzoeksresultaten tot een advies over de oplossing van het probleem te komen dat de aanleiding voor het onderzoek vormde. Het is echter wel de bedoeling te begrijpen hoe het probleem in elkaar zit en hoe je zou kunnen handelen of welk vervolgonderzoek eventueel gewenst is. De schriftelijke neerslag van je onderzoek (incl. advies) is je eindverslag AFS02/12/32/52. Dit verslag bied je (met een toelichting erop) aan je stageschool aan. In je verslag beschrijf je op welke manier je dit gaat doen. 4. Leerdoelen van de cursus - Samenvatting : Studenten kunnen een samenvatting van hun onderzoek schrijven, waarin alle elementen van dit onderzoek opgenomen zijn. - Student kan in de inleiding de aanleiding van het onderzoek verwoorden en van daaruit de verlegenheidssituatie (dilemma), het doel van het onderzoek, de hypothese en voorlopige vraagstelling plus de verantwoording van het type onderzoek benoemen. - Theoretisch kader: de student schrijft een theoretische onderbouwing waarin hij zijn keuze voor de vraagstelling en de onderzoeksopzet verantwoordt vanuit bestudeerde actuele toonaangevende vakliteratuur (zie o.a. - Onderzoeksinstrumenten: de student verantwoordt de validiteit van zijn onderzoeksinstrumenten en legt de relatie tussen vraagstelling en het theoretisch kader - Resultaten: De student geeft zijn verkregen data op een objectieve overzichtelijke manier weer. Hij hanteert daarbij de opbouw: vraag, tabel /grafiek en toelichting - Conclusie: De student geeft een conclusie op grond van zijn gevonden data in relatie tot zijn theoretisch kader. Hij geeft antwoord op zijn vragen. - Discussie: De student reflecteert op zijn onderzoekswijze en geeft aan op welke manier verder onderzoek uitgevoerd kan worden, mits aan de orde. 5. Organisatie van de cursus Colleges Er worden twee algemene hoorcolleges gegeven over het onderzoek in week 1 en 4 van het afstudeersemester. Begeleiding In het rooster staan de begeleidingsmomenten gepland over de twee periodes van het afstudeersemester. Op deze momenten zul je met je leerteam overleggen en input krijgen van je onderzoeksbegeleider (in Utrecht is dit je SLB er). Leerteams en twinmates Als je praktijkonderzoek doet, is het belangrijk dat je geregeld reflecteert op de praktijk. Dat betekent dat niet alleen je eigen stageklas als referentiekader dient van je onderzoek, maar ook de praktijksituatie van een paar studiegenoten waar je nauw mee gaat samenwerken in deze periode. Het is daarom de bedoeling dat je een leerteam vormt met een aantal medestudenten (een halve SLB-groep). Heel praktisch kun je overleggen hoe je op zoek gaat naar geschikte literatuur. Kortom: samen leren! Bij dit samenwerkend leren vergroot je jouw kennis, vaardigheden en motivatie. De kwaliteit van onze kennis hangt samen met de kwaliteit van onze 5

6 communicatie en samenwerking (Marzano et al., 2010). Maak ook gebruik van bestaande netwerken of groepen op internet, zoals Kennisnet, Linkedin-groups en ScienceGuide. Binnen het leerteam vinden dus kritische discussies plaats over de op te zetten onderzoeken. Onder andere in de fase van het formuleren van de onderzoeksvragen zijn deze gesprekken van groot belang. Alle onderzoeksvragen van de leerteamleden worden door ieder lid van het leerteam voorzien van een schriftelijke kritische reflectie. Binnen het leerteam zoek je een twinmate. Met je twinmate ga je zij aan zij je onderzoek beginnen. Je twinmate raadpleeg je zeer regelmatig. Daar discussieer je mee. Je geeft elkaar feedback, je reikt elkaar ideeën aan en je pept elkaar zo nodig weer op bij een dipje. Als er onverhoopt iemand uit het leerteam uitvalt, zorgt het hele leerteam ervoor dat dit voor de twinmate van het uitgevallen teamlid wordt opgevangen. Bespreek met elkaar in de eerste bijeenkomst deze collegiale solidariteit. Feedback De student gedraagt zich gedurende de cursus als critical friend en geeft op een drietal afgesproken momenten schriftelijk feedback op het werk van zijn/haar twinmate uit het eigen leerteam. Deze feedback wordt aan de versies toegevoegd die aan de Onderzoeksbegeleider worden aangeboden met het verzoek om feedback. Als een leerteamlid onverwacht is uitgevallen, wordt deze feedback door een ander leerteamlid gegeven. Maak hierover met elkaar duidelijke afspraken. Nadat de student de feedback van zijn/haar twinmate heeft verwerkt kan de student op een drietal momenten om tussentijdse feedback van de onderzoeksbegeleider vragen. 1. Na het schrijven van fase 1 van het plan voor het onderzoek (zie bijlage 3 van deze handleiding) 2. Na het schrijven van fase 2 van het plan voor het onderzoek (zie bijlage 3 van deze handleiding) 3. Na het uitwerken van de conceptversie van het onderzoeksverslag. (zie bijlage 4 van deze handleiding) De onderzoeksbegeleider zal binnen twee weken het uitgewerkte onderdeel van feedback voorzien met uitzondering van de toetsweken (dan zal hij/zij binnen drie weken feedback geven). Er kan slechts in de aangegeven volgorde feedback worden gegeven! Pas nadat de feedback verwerkt is kan het volgende onderdeel worden aangeboden. De onderzoeksbegeleider kan niet vaker dan 1x per twee of drie weken feedback geven! Tussentijdse feedback aanvragen De student zorgt ervoor dat de onderdelen die door de onderzoeksbegeleider van feedback moeten worden voorzien, worden geüpload in winvision. Sla het bestand op onder de volgende naam: jjjj-mmddafs02 of jjjj-mm-ddafs12 of jjjj-mm-ddafs52 + eigen naam + onderdeel (dus: AFS02PietjePukOnderzoeksplan). Bestanden die niet op deze manier worden aangeboden kunnen helaas niet in behandeling worden genomen! Tijdpad De afstudeerfase is gepland in twee periodes. De voorgestelde planning is dat je in de eerste helft van de eerste periode het onderzoeksplan schrijft en laat beoordelen, daarna voer je je onderzoek uit en tenslotte schrijf je het onderzoeksverslag. Houd er rekening mee dat je pas het eindassessment mag doen, als AFS02/12/52 voldoende beoordeeld is. 6

7 6. Literatuur Verplicht: Schrijfwijzer ITT (is op sharepoint te vinden!) De cursushandleiding: Afstudeeronderzoek (AFS02/12/52-13). Harinck, F. (2011). Basisprincipes praktijkonderzoek. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. Aanbevolen: Soudijn, K. (2005). Onderzoeksverslagen schrijven. Houten: Bohn Stafleu van Loghum Marzano, R. J. (2010). Wat werkt in de klas: Research in actie. Vlissingen: Bazalt. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge. De weblectures: Wat is onderzoek? wmv&mediatype=recordings Hoe doe je onderzoek? wmv&mediatype=recordings Bronnen gebruiken: wmv&mediatype=recordings Naast de verplichte literatuur ga je op zoek naar literatuur die past bij jouw praktijkonderzoek. 7. Studiebelasting De studielast van deze cursus bedraagt 280 uur. Globaal kun je deze tijd in drieën verdelen: Het maken van het onderzoeksplan Het uitvoeren van het onderzoek Het schrijven van het onderzoeksverslag 96 uur 100 uur 84 uur 8. Toetsing en Beoordeling Beoordeling Onderzoeksplan Nadat de onderzoeksbegeleider feedback heeft gegeven op fase twee van het onderzoeksplan, verwerkt de student deze feedback en levert hij/zij het onderzoeksplan in. Het verslag wordt beoordeeld door een toegewezen examinator die niet de begeleidende docent is geweest. De student zorgt dat het complete verslag wordt geüpload in winvision en vraagt de toegewezen examinator om een beoordeling. Het onderzoeksplan wordt beoordeeld met een beoordelingsformulier. Dat vind je in bijlage 5. Eindbeoordeling Onderzoeksverslag Het verslag wordt beoordeeld door twee toegewezen examinatoren die niet de begeleidende docenten zijn geweest. De student zorgt dat het complete verslag wordt geüpload in winvision en vraagt de toegewezen examinatoren om een beoordeling. 7

8 Mocht het verslag met een onvoldoende worden beoordeeld dan is er een herkansingsmoment in de volgende periode. Het verbeterde verslag kan dan kan dan wederom voor beoordeling aangeboden worden. Met de scriptiebarometer van de mindmanagement academy ( kan de student een online indicatie krijgen van het gevraagde eindniveau. Het eindverslag wordt beoordeeld met een beoordelingsformulier. Dat vind je in bijlage 6. De bijbehorende beoordelingscriteria zijn opgenomen bijlage 7. Toets Toetsvorm Beoordeling Weging Beoordelaar Hoe inleveren Onderzoeksopzet summatief Voldaan/ 1% Examinator 1 In Winvision niet voldaan Onderzoeksverslag summatief Cijfer 99% Examinator 1 & Examinator 2 In Winvision 8

9 Bijlage 1 Planformulier 1: Wat onderzoeken? *Doorhalen wat niet van toepassing is 1. Verlegenheidssituatie Naam Opleiding: DAG A foort/ DAG Utrecht / DAV / VO* Studentnummer: SLB er: Datum: Aanleiding tot het onderzoek: 2. Praktijkvraag Aanscherping en inperking van de aanleiding. Het stuk van de aanleiding waarop je je gaat richten: 3. Doel Doel in: De beoogde opbrengst van je onderzoek. Bereikt als het onderzoek klaar is: Doel van: Waarom doe je dit onderzoek? Wat is het verdere perspectief? Dot doel ligt altijd in de toekomst en is vaak ook niet jouw verantwoordelijkheid. Het is het huiswerk dat je onderzoek voor de school genereert. 4. Onderzoeksvraag en deelvragen Onderzoeksvraag 1 (Geef hier ook een korte weergaven van de relevante literatuur waarop deze vraag is gebaseerd) Deelvragen (structurerend): 12. Literatuur a. Lijst met geraadpleegde literatuur volgens APA-regels (bijlage 11 Harinck) b. Gebruikte zoektermen: c. Hoe gezocht? In welke databases gezocht? 9

10 Bijlage 2 Planformulier 2: Hoe onderzoeken? Naam Opleiding: DAG / DAV / VO Studentnummer: SLB er: Datum: 1. Hoe ga je gegevens verzamelen? Kruis de gebruikte alternatieven aan: observatie bevragen (interviews, vragenlijsten) tests, toetsen schriftelijke bronnen, bestaande documenten anders, nl. 2. Welke instrumenten ga je gebruiken? Geef hieronder een korte beschrijving per instrument. Instrument Doel? Wat meet het instrument? 3a. Hoe vaak ga je gegevens verzamelen? Eenmalig (momentopname) Op meerdere momenten (ik wil verandering onderzoeken) Sommige gegevens eenmalig, andere op meerdere momenten 3b. Wat voor soort onderzoek is het, denk je en waarom denk je dat? Survey onderzoek Experiment (Meervoudige) gevalsstudie Actieonderzoek Ontwerpgericht onderzoek Evaluatieonderzoek Praktijkonderzoek (kies dit als de andere niet van toepassing zijn) 3c. Bij wie / wat ga je je gegevens verzamelen? (onderzoeksgroep) Personen Leraren (N = ) Andere schoolfunctionarissen (N = ) 10

11 Leerlingen (N = ) Ouders (N = ) Andere personen, nl...(n = ) Objecten Schoolplein De klas (inrichting) Het lesmateriaal Schoolmaaltijd Anders, nl... Documenten Leerlingvolgsysteem Schoolwerkplan Schoolnotulen en verslagen Schoolkrant Bestaande leerlingdocumenten (bijv. proefwerken, opstellen, werkstukken) Anders, nl Instrumenten Voeg je instrumenten als bijlage toe. Voeg ook een schema toe, waarin je laat zien hoe de instrumenten de onderzoeksvragen afdekken. 5. Communicatie a. Ga je de verzameling van gegevens van te voren overleggen op de te onderzoeken school? Nee / Ja b1. Zo ja, met welke geledingen? b2. Zo nee, wat is de reden dat er geen overleg gevoerd wordt? 11

12 Bijlage 3 Opzet onderzoeksplan Het onderzoeksplan wordt opgebouwd in twee fasen: Fase 1: een tekst van 2-3 pagina s met daarin: a. de context, b. de aanleiding c.q. het probleem voor het onderzoek (de verlegenheidssituatie), c. een kort verslag van een eerste oriëntatie op de verlegenheidssituatie in de vorm van enkele gesprekken op de school en kennisname van zeg tenminste drie verschillende literatuurbronnen d. een voorlopige vraagstelling. Fase 2: een tekst van 5-6 pagina s met daarin zeven paragraafjes: a. De verlegenheidssituatie, b. De praktijkvraag, c. De doelstelling, d. Waarom wil ik dat weten? e. Onderzoeksvraag met structurerende deelvragen, f. Hoe onderzoeken? (planformulier 2 in tekst omgezet) g. Literatuur 12

13 Bijlage 4 Beoordelingsformulier Onderzoeksplan Naam Examinator : Beoordeling: Datum: Naam Opleiding: DAG / DAV / VO Studentnummer: SLB er: Datum: Onderdeel Beoordeling V / NV Opmerkingen De verlegenheidssituatie De praktijkvraag De doelstelling Waarom wil ik dat weten? Onderzoeksvraag met structurerende deelvragen Hoe onderzoeken? Literatuur 13

14 Bijlage 5 Opzet onderzoeksverslag (op basis van hoofdstuk 8 Harinck; fig. 68) Titelblad Inhoudsopgave (niet facultatief) Samenvatting (max. 175 woorden) 1. Inleiding (1 A4) (met hierin: de context, aanleiding en ervaren probleemstelling, en ook een voorlopige vraagstelling voor het onderzoek) 2. Theoretisch kader & onderzoeksvraagstelling (3-5 A4) (met hierin de weerslag van het literatuuronderzoek, uitmondend in de definitieve (meer uitgewerkte) vraagstelling) 3. Opzet onderzoek (2-3 A4) 4. Resultaten (5 8 A4) 5. Conclusie (1 2 A4) Literatuurlijst (APA- norm) Bijlagen (waaronder de planformulieren 1 en 2) Maximum omvang 22 pagina s (exclusief titelblad en bijlagen) 14

15 Bijlage 6 Beoordelingsformulier AFS02/AFS12/AFS32/AFS52 Naam Opleiding: DAG-A/DAG-U / DAV / VO Studentnummer: SLB er: Datum: Naam Examinator 1: Aantal punten (max. 12) Voorgesteld cijfer: Datum: Naam Examinator 2: Aantal punten (max. 12) Voorgesteld cijfer: Datum: Indien onvoldoende: richtlijnen voor herkansing Eindcijfer AFS02/12. Dit is bij minder dan 1 punt verschil het gemiddelde van examinator 1 en 2. Wanneer het verschil groter is dan 1 punt en/of wanneer één van de examinatoren een onvoldoende heeft gegeven en de andere een voldoende, wordt een derde examinator ingeschakeld. Beoordeling verslag: Indien één van de onderdelen 0 punten oplevert kan er maximaal een 5 worden gehaald. 7 punten = punten = 7 10 punten = 8 11 punten = 9 12 punten =10 Voorwaardelijk aanwezig (Alle onderstaande voorwaarden moeten met ja beantwoord zijn) Het onderzoeksverslag bevat alle verplichte onderdelen Ja Nee Het onderzoeksverslag overschrijdt niet het maximum aantal pagina s Ja Nee Het taalgebruik is volgens de checklist goed geschreven (ITT Schrijfwijzer) Ja Nee De literatuurlijst is opgesteld volgens de APA-normen Ja Nee In het onderzoeksverslag is beschreven op welke manier de resultaten zijn gepresenteerd Ja Nee op de stageschool. Opmerkingen: (als één of meer van bovenstaande onderdelen niet in orde zijn, wordt het verslag met een 1 beoordeeld) Verplichte onderdelen van het onderzoeksverslag: 15

16 A. Samenvatting De samenvatting is niet langer dan 175 woorden (student voegt onder aan de samenvatting het aantal toe) en geeft weer wat de aanleiding en het doel is van het onderzoek en beschrijft de onderzoeksopzet. Daarnaast geeft het de belangrijkste uitkomsten van het onderzoek weer. B. Inleiding (onderzoeksvraag) De inleiding bevat: de aanleiding; de verlegenheidssituatie; het doel; de voorlopige onderzoeksvraag en de verantwoording voor de keuze van het type onderzoek. én De aanleiding is verantwoord vanuit de context en er is een relatie gelegd met een persoonlijke ontwikkelingsvraag. C. Theoretisch kader Het theoretisch kader wordt verantwoord vanuit verschillende actuele vakinhoudelijke en vakdidactische bronnen. De bronnen worden gerelateerd aan de verlegenheidssituatie. De bestudeerde literatuur is verwerkt tot een eigen tekst waarin verschillende standpunten van auteurs met elkaar worden vergeleken en waarbij de student komt tot een synthese die gebaseerd is op vakinhoudelijke bronnen. Aan het eind van het theoretische kader wordt de definitieve onderzoeksvraag geformuleerd: De onderzoeksvraag komt voort uit de verlegenheidssituatie en is toegespitst, concreet en afgebakend. Deelvragen komen logisch voort uit de onderzoeksvraag en helpen om het onderzoek te structureren. D. Onderzoeksopzet De keuze van de onderzoeksopzet is verantwoord. Daarnaast wordt de keuze van het onderzoeksinstrument logisch en systematisch verantwoord. De onderzoeksinstrumenten worden gekoppeld aan het theoretisch kader én er wordt verantwoord waarom deze geschikt zijn om antwoorden te vinden op de onderzoeksvragen (validiteit). Tenslotte: De onderzoeksopzet is uitvoerbaar en geschikt om de onderzoeksvraag te beantwoorden. E. Resultaten De uitkomsten van het onderzoek (de verkregen resultaten) worden op een objectieve en overzichtelijke manier in de lopende tekst met tabellen en grafieken weergegeven, toegelicht en geanalyseerd. Dit gebeurt volgens de opbouw: vraag, tabellen/grafieken en toelichting. In de tekst wordt verwezen naar bijlagen en andere bronmaterialen. De bijlagen worden aan het verslag toegevoegd. De bronmaterialen (audio en beeld) zijn digitaal beschikbaar. F. Conclusie & Discussie In de conclusie worden na een beschrijving en interpretatie van de onderzoeksresultaten de antwoorden gegeven op de onderzoeksvraag (-vragen). én In de discussie worden de kwaliteit en beperkingen van het onderzoek en de eventuele betekenis voor andere scholen kritisch besproken. Aantal punten: 0 2 Toelichting: Aantal punten: Toelichting: Aantal punten: Toelichting: Aantal punten: Toelichting: Aantal punten: Toelichting: Aantal punten: Toelichting: 16

17 Bijlage 7 Beoordelingscriteria onderzoeksverslag Onderdeel 0 punten 1 punten 2 punten Samenvatting In de samenvatting is de aanleiding, doel en/of onderzoeksopzet niet duidelijk en/of de belangrijkste uitkomsten van het onderzoek worden niet of niet volledig weergegeven. De samenvatting is niet langer dan 175 woorden en geeft weer wat de aanleiding en het doel is van het onderzoek en de onderzoeksopzet. Daarnaast geeft het de belangrijkste uitkomsten van het onderzoek weer. Inleiding Een van de volgende onderdelen ontbreekt of is niet volledig: de aanleiding; de verlegenheidssituatie; het doel; de voorlopige onderzoeksvraag en de verantwoording voor het type onderzoek. De aanleiding is niet verantwoord vanuit de context, er is geen relatie gelegd met een persoonlijke ontwikkelingsvraag De inleiding bevat: de aanleiding; de verlegenheidssituatie; het doel; de voorlopige onderzoeksvraag en de verantwoording voor het type onderzoek. De aanleiding is verantwoord vanuit de context en er is een relatie gelegd met een persoonlijke ontwikkelingsvraag. De eisen voor een voldoende (1 punt) met onderstaande aanvulling. De verlegenheidssituatie heeft betrekking op een hoog complexe omgeving óf het onderzoek overstijgt het enkel toepassen van de theorie op de praktijk en laat creativiteit van de onderzoeker zien. Theoretisch kader Het theoretisch kader wordt niet verantwoord vanuit verschillende actuele bronnen. De bronnen worden niet gerelateerd aan de verlegenheidssituatie. De tekst bestaat uit een losse opsomming zonder duidelijk verband of vergelijking. De geformuleerde onderzoeksvraag komt niet voort uit de verlegenheidssituatie is te ruim en/of te vaag. De geformuleerde deelvragen helpen niet om de onderzoeksvraag te beantwoorden. Het theoretisch kader wordt verantwoord vanuit meerdere vakinhoudelijke bronnen die voldoende actueel zijn. (75% van de bronnen mag maximaal 15 jaar oud zijn) De bronnen worden gerelateerd aan de verlegenheidssituatie. De bestudeerde literatuur is verwerkt tot een eigen tekst waarin verschillende beweringen van auteurs met elkaar worden vergeleken en waarbij de student komt tot een conclusie of keuze die gebaseerd is op vakinhoudelijke bronnen. Aan het eind van het theoretische kader wordt de definitieve onderzoeksvraag geformuleerd: De onderzoeksvraag komt voort uit de verlegenheidssituatie en is toegespitst, concreet en afgebakend. Deelvragen komen logisch voort uit de onderzoeksvraag en helpen om het onderzoek te structureren. De eisen voor een voldoende (1 punt) met onderstaande aanvulling. Het theoretisch kader wordt verantwoord vanuit verschillende actuele vakinhoudelijke en wetenschappelijke bronnen. De bestudeerde literatuur is verwerkt tot een eigen tekst waarin verschillende beweringen van auteurs met elkaar worden vergeleken en waarbij de student komt tot een conclusie of keuze die gebaseerd is op wetenschappelijke bronnen. 17

18 Onderzoeksinstrument De keuze van de onderzoeksopzet en het onderzoeksinstrument wordt niet verantwoord. De onderzoeksinstrumenten staan los van het theoretisch kader. De student verantwoordt onvoldoende waarom deze instrumenten geschikt zijn om antwoorden te vinden op de onderzoeksvragen (validiteit). Een/of De onderzoeksopzet is niet realistisch om uit te voeren binnen de gestelde tijd en/of niet geschikt om de onderzoeksvraag te beantwoorden. De keuze van de onderzoeksopzet wordt verantwoord. Daarnaast wordt de keuze van de onderzoeksinstrumenten systematisch verantwoord. én De onderzoeksinstrumenten worden gekoppeld aan het theoretisch kader en er wordt verantwoord waarom deze geschikt zijn om antwoorden te vinden op de onderzoeksvragen (validiteit). Tenslotte: De onderzoeksopzet is uitvoerbaar en geschikt om de onderzoeksvraag te beantwoorden. De eisen voor een voldoende (1 punt) met onderstaande aanvulling. De student heeft verschillende dataverzamelingsmethoden gecombineerd in de onderzoeksopzet (triangulatie). Resultaten De uitkomsten van de onderzoeksvragen worden op een niet-objectieve en/of onoverzichtelijke manier weergegeven en de toelichting ontbreekt of is niet helder. In de tekst wordt niet verwezen naar bijlagen en andere bronmaterialen. De bijlagen zijn niet aan het verslag toegevoegd. en/of De bronmaterialen (audio en beeld) zijn niet digitaal beschikbaar. De uitkomsten van de onderzoeksvragen worden op een objectieve, overzichtelijke manier in de lopende tekst d.m.v. tabellen en grafieken, weergegeven, toegelicht en geanalyseerd. Dit gebeurt volgens de opbouw: vraag, tabellen/grafieken en toelichting. In de tekst wordt duidelijk verwezen naar bijlagen en andere bronmaterialen. De bijlagen worden aan het verslag toegevoegd. De bronmaterialen (audio en beeld) zijn digitaal beschikbaar. De eisen voor een voldoende (1 punt) met onderstaande aanvulling. De student presenteert vanuit de combinatie van verschillende dataverzamelingsmethoden de resultaten op een objectieve en overzichtelijke manier in een lopende tekst. Conclusie en discussie Het is niet duidelijk wat het onderzoek heeft opgeleverd voor de praktijkvraag en/of de antwoorden op de onderzoeksvragen zijn niet duidelijk. De conclusie staat los van de onderzoeksvraag. De conclusie volgt niet uit de resultaten De discussie is niet gerelateerd aan de theorie. Het is niet duidelijk waar de aanbevelingen op gebaseerd zijn. In de conclusie worden na een beschrijving en interpretatie van de onderzoeksresultaten antwoorden gegeven op de onderzoeksvraag (-vragen). Én Het antwoord op de onderzoeksvraag levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep. Én In de discussie worden de validiteit en betrouwbaarheid van het onderzoek kritisch besproken. De eisen voor een voldoende (1 punt) met onderstaande aanvulling. In het verslag worden, op basis van conclusie en discussie, gefundeerde aanbevelingen gedaan voor verder onderzoek ten behoeve van de eigen professionele ontwikkeling en/of de schoolontwikkeling. 18

19 19