MOTIVERENDE FEEDBACK GEVEN

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "MOTIVERENDE FEEDBACK GEVEN"

Lennert Claessens
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 MOTIVERENDE FEEDBACK GEVEN

Groepsdynamica / teamontwikkeling / Ontwikkeling / leren / motivatie m.

2 EVEN VOORSTELLEN Docent / coach Sport / zorg / onderwijs Fysiotherapie / Bewegingswetenschappen / Coaching / begeleiding / communicatie / Groepsdynamica / teamontwikkeling / Ontwikkeling / leren / motivatie 2 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU nl.linkedin.com/in/marjoleinroemaat/

3 DOELEN Na deze bijeenkomst kun je: van jezelf aangeven wat jouw leeroriëntatie is. beredeneren hoe je als docent/coach invloed kunt uitoefenen op de aspecten die de intrinsieke motivatie van een sporter/student bepalen. feedback geven op een ongewenste actie van een sporter/student, zodanig dat deze motiverend werkt. 3 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

HOE IS DE STEMMING? Aan welke doelgroep geef jij regelmatig feedback? Ga naar: www.govote.at en voer de code 53351 in om antwoord te geven.

4 HOE IS DE STEMMING? Aan welke doelgroep geef jij regelmatig feedback? Ga naar: en voer de code in om antwoord te geven. Op welke manier wil je je passie nu delen met elkaar? Ga naar: en voer de code in om antwoord te geven. 4 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

5 KENNISMAKEN Wie ben jij? Welke passie in sport en/of onderwijs deel je met de ander(en)? 5 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

6 PROGRAMMA Kennismaken Leerklimaat Theoretisch kader van motivatie Motiverende feedback Afsluiten 6 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

7 SOCIALE VERBONDENHEID Er bestaat een sterke relatie tussen teamcohesie en succes in sportteams. Als coach is het raadzaam om aandacht te besteden aan teambuilding, waardoor teamcohesie vergroot. Verschillende fasen van teamontwikkeling vragen verschillende (communicatieve) vaardigheden van een coach (en verschillende doelen van teambuilding) om teamcohesie te optimaliseren. Carron, AV. Bray, SR. Eys, MA. Team cohesion and team succes in sport. Journal of sports sciences. (2002) 20; Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

8 TEAMCOMMUNICATIE Homogene communicatie patronen Verhoogt homogeniteit Effectieve communicatie 8 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

9 TEST 9 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

10 TEST The task and ego orientation sport questionnaire ( vrij vertaald naar het Nederlands In welke mate ben je het eens met onderstaande uitspraken? 1 = helemaal niet mee eens 2 = niet mee eens 3 = neutraal 4 = mee eens 5 = helemaal mee eens Neem steeds de volgende zin hierbij in overweging: ik voel me het meest succesvol in mijn sport als 10 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

11 TEST 1) ik de enige ben die het spel of de vaardigheid beheers 2) ik een nieuwe vaardigheid leer die me uitdaagt om te blijven oefenen 3) ik het gevoel heb dat ik beter ben dan mijn sportgenoten 4) anderen het niet zo goed kunnen als ik 5) ik iets leer wat ik leuk vind om te doen 6) anderen er een potje van maken, en ik niet 7) een nieuwe vaardigheid leer ik door heel hard te proberen 11 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

12 TEST 8) ik werk heel hard 9) ik scoor meestal de meeste punten, doelpunten, geef de meeste assists/etc 10) als ik iets leer, wil ik steeds meer oefenen 11) ik ben de beste 12) wanneer ik een nieuwe vaardigheid echt aanleer, voelt dat goed 13) ik doe mijn uiterste best Totaal Task orientation (mastery orientation) Totaal Ego orientation (performance orientation) 12 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

13 TESTUITSLAG Uitkomst van vraag ( ) / 6 Uitkomst van vraag ( ) / 7 13 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

TESTUITSLAG Uitkomst van vraag (1+3+4+6+9+11) / 6

(2+5+7+8+10+12+13) / 7 Mastery orientation 1 =

14 TESTUITSLAG Uitkomst van vraag ( ) / 6 Performance orientation Uitkomst van vraag ( ) / 7 Mastery orientation 1 = laag, 5 = hoog 14 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

15 ACHIEVEMENT GOAL THEORY Mastery orientation Performance orientation Approach Avoidance Approach Avoidance Verbetering van de vaardigheid is succes Leren is de kern Vergelijking met zichzelf Fouten maken hoort bij vooruitgang Moeite en samenwerking wordt gewaardeerd Iedereen vervult een belangrijke rol Beter zijn dan anderen, winnen is succes Bewijzen is de kern Vergelijking met anderen of een norm Fouten maken resulteert in straf Alleen de beste(n) worden beloond Rivaliteit onder teamgenoten Taak-oriëntatie Ego-oriëntatie 15 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

16 ACHIEVEMENT GOAL THEORY Mastery doelen meer productief dan performance doelen. Mastery doelen bevorderen intrinsieke motivatie. Approach doelen meer productief dan avoidance doelen. Wang, CKJ, Koh Teck K, Chatzisarantis, N. An intra-individual analysis of players perceived coaching behaviours, psychological needs and achievement goals. International Journal of Sports Science & Coaching (4) 2; Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

17 ACHIEVEMENT GOAL THEORY Mastery orientation Performance orientation Approach Avoidance Approach Avoidance Ik wil alle spieren kunnen benoemen, omdat ik geïnteresseerd ben in het menselijk lichaam. Ik wil geen fouten maken bij het benoemen van de juiste spieren. Ik wil alle spieren kunnen benoemen, zodat ik de slimste van de klas ben. Ik wil niet dom overkomen bij het benoemen van alle spieren. 17 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

18 ZELFDETERMINATIETHEORIE (ZDT) autonomie persistentie leeromgeving sociale verbondenheid motivatie inzicht competentie nieuws- gierigheid Ryan en Deci, Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

19 ACHIEVEMENT GOAL THEORY Mastery orientation Performance orientation Ondersteunen met Feedback Verbetering van de vaardigheid is succes Leren is de kern Vergelijking met zichzelf FB op de taak en niet op het resultaat FB op het ontwikkelingsproces FB op bekende en haalbare doelen Fouten maken hoort bij vooruitgang Moeite en samenwerking wordt gewaardeerd Iedereen vervult een belangrijke rol FB op een empatische wijze brengen FB op inspanning en niet op talent FB is gekoppeld aan keuzes voor oplossingen Taak-oriëntatie FB op de taak en niet op de persoon 19 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

20 MOTIVERENDE FEEDBACK Feedback bedoelt om een ongewenste actie van een sport te corrigeren kan dus het beste op een autonomie-bevorderende wijze gegeven worden: a) Geef de sporter keuzes, stel vragen b) Blijf in contact door empathie te tonen c) Focus op de (ontwikkeling in de) taak 20 Evidence Based Coaching Acedemy, EXPOSZ, VU

21 VIDEOFRAGMENT Wat voor feedback geeft de coach aan haar speelsters? 21 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

22 VIDEOFRAGMENT Welke feedback zou je als coach anders kunnen formuleren? 22 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

23 MOTIVERENDE FEEDBACK Feedback bedoelt om een ongewenste actie van een sport te corrigeren kan dus het beste op een autonomie-bevorderende wijze gegeven worden: a) Geef de sporter keuzes, stel vragen b) Blijf in contact door empathie te tonen c) Focus op de (ontwikkeling in de) taak a) Laat de sporter indien mogelijk zelf oplossingen aandragen. b) Het is belangrijker om te focussen op hoe de feedback wordt ontvangen dan op hoe de feedback wordt gegeven. c) Feedback wordt krachtig wanneer het de aandacht van de sporter trekt naar de taak en niet naar de persoon van de sporter. 23 Evidence Based Coaching Acedemy, EXPOSZ, VU

BRONNEN Mouratidis A, Lens W, Vansteenkiste M. How you provide corrective feedback makes a difference: the motivating role of communicating in an autonomiesupporting way.

24 BRONNEN Mouratidis A, Lens W, Vansteenkiste M. How you provide corrective feedback makes a difference: the motivating role of communicating in an autonomiesupporting way. Journal of Sport & Exercise Psychologie (32) Carpentier, J., & Mageau, G. A. A look at autonomy-supportive change-oriented feedback in sport: The relative impact of quantity and quality. Psychology of Sport and Exercise, 2013 (14), Ernst en Young: Carol Dweck: 24 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

25 25 Evidence Based Coaching Academy, EXPOSZ, VU

Vergelijkbare documenten

Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat

Gwen Weeldenburg test Test Motivatie van leerlingen Motivationeel leerklimaat Onderwijs is gericht op het leren van leerlingen te optimaliseren door het leren te richten en met name te faciliteren Beoordelen