Van appelrassen tot zeevissen. De unieke leervraag van de cursist

Transcriptie

1 Van appelrassen tot zeevissen De unieke leervraag van de cursist

2 Jouw ontwerp voor de unieke leerwens appelrassen unieke leerwens zeevissen

3 Uitgangspunten van deze workshop De betekenisvolle leervraag van de deelnemer staat in alle stappen voorop! De deelnemer kan zelf met jouw hulp en talent de belangrijke taaltaken in zijn leven herkennen en formuleren en er stapje voor stapje mee aan de gang gaan. Talenten, eigen verantwoordelijkheid en een groeimindset zijn krachtige bronnen om uit te putten.

4 Echte betekenis achterhalen Je hoort drie voorbeelden van taaltaken. Welke vind jij het meest betekenisvol en waarom? Welke taaltaak komt op 2? En op 3? Hulpvragen: Hoe is de taak betekenisvol voor de deelnemer? Hoe weet je dat? Wat gaat de deelnemer doen als hij de taaltaak kan uitvoeren? Is het oefenen voor de deelnemer gericht op de taaltaak?

5 Een activiteit om betekenis te achterhalen en de leerwens sterk te maken!!!! Stel, je hebt een nacht heerlijk geslapen en je wordt wakker en dan kun je opeens (unieke leervraag en taaltaak cursist noemen) Wie kom je tegen? Wat merkt die ervan? Hoe reageert hij/zij? Wie gaat het nog meer merken? Wat zegt die ervan?

6 Zeven stappen met jouw deelnemer zie bijgeleverd stappenplan Stap 1 Belangrijk Stap 2 Taaltaken Stap 3 Je droom Wat weet je al van je deelnemer? Wanneer zie je zijn ogen glanzen? Misschien vermijdt jouw deelnemer taal. Wat ziet hij dan bij anderen? Misschien is de taaltaak heel groot. Wat kan met hulp en deels door deelnemer? Stapjes. Zonder angst, zonder beren op de weg, zonder oordeel formuleren wat je graag wilt als deelnemer. Iets wat belangrijk is en waar een taaltaak aan vast zit.

7 De groeimindset Leren is dingen doen die je niet kunt. Je moet fouten maken om te leren. Carol Dweck ch?v=wphud09db_w

8 Ik kan het niet of ik kan het nog niet groeimindset vaste mindset Ik wil het leren Ik zet door als het moeilijk is of bij tegenslag Zonder inspanning lukt het niet Door kritische feedback leer je Door het succes van een ander leer je Ik wil niet dom overkomen Ik ga moeilijke dingen uit de weg Inspanning is nutteloos Negeren kritische feedback Bedreigd voelen bij succes van een ander

9 Succes en eigen verantwoordelijkheid Een kleine stap is al een enorme inspanning. Succes is van jou als je de weg zelf hebt gekozen en gelopen. Succes met een kleine stap smaakt ook naar meer!!

10 Talent: een enorme krachtbron voor leren Als iemand je talent ziet, laadt je batterij op, krijg je veerkracht en word je weerbaar. Zoek, benoem en gebruik de talenten van je deelnemer. Luk DeWulf ( ki0y

11 Zeven stappen met jouw deelnemer (zie bijgeleverd stappenplan) Stap 4 Je talent Praat samen over hoe je talent kan helpen Versterk inzet van het talent door te benoemen wat je ziet Stap 5 Je 1 e stap Een stapje met succes versterkt het gevoel van competentie. Dat stapje moet betekenisvol zijn. Vraag wat er anders is als de deelnemer dat stapje neemt. Het hoeft niet zonder moeite te gaan. Benoem ook eigen ervaringen. De andere stappen die er ook zijn benoem je als nog niet (groeimindset). Stap 6 Hoe? 5 en 6 gaan vaak samen. Als de deelnemer zelf benoemt hoe vaak hij wil oefenen is de kans groter dat het gebeurt. Ook als dat niet gelukt is, versterk wat de deelnemer wil bereiken en vraag wat er nodig is om het wel te laten lukken.

12 Terugblik: je aanpak Welke stap? Waar ben je begonnen? Waar sta je nu? Waar wil je nu naar toe?

13 Terugblik: feedback en succes vieren Feedback op proces en talent Het leerproces uitbreiden met de schaalvraag Hoe gaat het je lukken om Stap 7 Hoe ging het? Wat kun je al? Waar wil je naartoe? Vul het in op je eigen schaal Als het je deelnemer is gelukt om een voor hem/haar betekenisvolle taak uit te voeren? Vier dat!

14 Meer weten? Itie van den Berg, onderwijspsycholoog Anita Middel, onderwijsauteur Ontwikkelaars leermiddelen en methodes voor laaggeletterden en op het gebied van lezen en schrijven voor het basisonderwijs, zoals toneelleesverhalen en leesbevorderingsgames.