BVNT Programma

Transcriptie

1 BVNT Portfolio leert leerders leren INLEIDING IN HET RAAMWERK ALFABETISERING NT2 EN HET PORTFOLIO ALFABETISERING Willemijn Stockmann ROC Tilburg Programma Het raamwerk Alfabetiseren NT2. Kleine ronde portfolio woordenboekspel Inleiding portfolio Unieke bewijzen versus gestuurde bewijzen Mondelinge bewijzen versus schriftelijke bewijzen In de lesstructuur? Raamwerk Alfabetisering NT2 Wat is het? Waarom een raamwerk alfabetisering NT2? Een niveaubeschrijving van 3 alfabetiseringsniveaus; Voor technische vaardigheden en voor functionele vaardigheden; Aansluitend bij het Raamwerk NT2. Het Europees raamwerk was geschreven voor geletterden. De stap naar A1 duurde lang en het leek maar niet te vorderen. Het doel kan hetzelfde zijn maar de weg van een analfabeet is anders om tot het doel te komen. Er was sprake van verschillende visies op alfabetiseren. Technisch leren lezen of functioneel leren lezen. Bij docenten was er behoefte aan grip op het alfabetiseringsproces bij volwassenen. Waarom een raamwerk alfabetisering NT2 (2)? Waarom een raamwerk alfabetisering NT2 (2)? Een raamwerk helpt in te schatten op welk niveau de leerder zich bevindt. Een raamwerk leert zien welke hiaten een leerder heeft. Een raamwerk ondersteunt de docent, zodat deze geen stappen overslaat. Met een raamwerk kunnen bij overdracht eenduidige begrippen gebruikt worden. Eenduidige niveau-indeling verhoogt transparantie Bevordert doorstroom Ondersteunt docenten bij monitoren van cursisten Toetsen kunnen gemaakt worden. Materiaalontwikkeling kan eenduidige niveaus hanteren. Ondersteunt beleidsmakers Ondersteunt curriculumontwikkeling 1

2 Raamwerk Alfabetisering NT2 Hoe ziet het eruit? Beschrijft op 3 niveaus: Raamwerk Alfabetisering NT2 Hoe ziet het eruit? vervolg Beschrijft op 3 niveaus: Auditieve vaardigheden (Technisch) Lezen Letters/klanken Woorden Zinnen Tekst Tempo en vloeiendheid Principes van geletterdheid (Technisch) Schrijven Letters/klanken Woorden Zinnen Tekst Tempo en vloeiendheid Principes van geletterdheid Klanken in een woord Woorden in een zin Zinnen Gesprekken Raamwerk Alfabetisering NT2 Hoe ziet het eruit? vervolg (Functioneel) Lezen Correspondentie lezen Oriënterend / zoekend lezen Lezen om informatie op te doen Instructies lezen (Functioneel) Schrijven Correspondentie Aantekeningen, berichten, formulieren Vrij schrijven BEOORDELEN MET EEN PORTFOLIO WOORDENBOEKSPEL Waarom portfolio-assessment? Portfolio Alfabetisering NT2 Scores op toetsen vaak teleurstellend; Portfolio-assessment maakt rendement van leertraject inzichtelijk; Dat is belangrijk voor: De leerder (motivatie!) De school(verantwoording) De opdrachtgever (waar voor zijn geld). Biografie Checklist Dossier Handleiding Rapportage 2

3 Biografie Voorbeeld (lezen alfa a) (Kort) CV van de cursist; Wie ben ik? Wat kan ik? Aandacht voor eerder (informeel) leren; Iedere volwassene kan dingen, ook al kun je niet lezen en schrijven; Focus op wat de leerder kan vergroot het zelfvertrouwen; Leerders met zelfvertrouwen leren effectiever. Ik kan lezen hoe vaak ik het medicijn moet gebruiken. Tablet 10 mg met gemak met moeite nog niet 1x daags 1 tablet Dat wil ik leren Voorbeeld (schrijven alfa c, domein werk) Voorbeeld (gesprekken A1, domein sociaal redzaam) Een collega gaat trouwen. Ik kan een kaart schrijven om te feliciteren. Ali zoekt het gemeentehuis. Kunt u iets vragen aan iemand op straat? met gemak met moeite nog niet Dat wil ik leren met gemak met moeite nog niet Dat wil ik leren Gebruik van de checklist Dossier Cyclisch: vooruitkijken, terugkijken(vut) Aangeven van leerwensen Afnemende sturing Zelfbeoordeling moet je leren In het dossier verzamelt de cursist bewijzen van zijn of haar vaardigheden; Kan leiden tot presentatiemap (showcase); Kan basis zijn voor beoordeling (portfolioassessment). 3

4 Opdracht Raamwerk functionele vaardigheden. Aan de slag Opdracht in een werkgroepje Prik een willekeurig item uit het raamwerk functionele vaardigheden en bedenk een manier waarop de cursist dat kan bewijzen. Alfa A ziet of een brief aan hem of haar is geadresseerd. Combineert logo s, cijfers en kopjes om belangrijke informatie uit een tekst te halen. Waar is de foto gemaakt? Hoe laat gaat de winkel open op maandag? Combineert logo s, cijfers en kopjes om belangrijke informatie uit een Waar tekst is de te foto halen. gemaakt? Wat kan je hier doen? Hoe laat gaat de fietsenstalling open op maandag? Hoe laat gaat de fietsenstalling dicht op zaterdag? Kan je op zondag je fiets hier binnen zetten? Waarom portfolio-assessment? Scores op toetsen vaak teleurstellend; Portfolio-assessment maakt rendement van leertraject inzichtelijk; Dat is belangrijk voor: De leerder (motivatie!) De school(verantwoording) De opdrachtgever (waar voor zijn geld). 4

5 Hoe portfolio-assessment? Beoordelen Portfolio Alfabetisering NT2 geeft twee protocollen: Maak 4 groepjes Met behulp van evidence guide (zoals in het portfolio NT2): richtlijnen voor aantallen bewijzen; eenvoudig Met behulp van protocol portfolio scoring: richtlijnen voor aantal, soort en spreiding van bewijzen. Wat lastiger Bekijk de schrijfproducten Heeft deze cursist niveau C gehaald denken jullie? Waarom denken jullie dat? conclusie Validiteit en betrouwbaarheid Objectieve criteria Globaal of analytisch Meet de taak wat hij beoogt te meten? Wordt de juiste informatie over de deelnemer gegenereerd? Zal de taak op een ander moment onder andere omstandigheden eenzelfde resultaat hebben? Taalvaardigheid meten een heel gedoe. Beoordelen productieve vaardigheden Communicatie speelt zich af tussen zender en ontvanger Beoordelingsmodellen zijn moeilijk dicht te timmeren Dat kan wel bij meerkeuzevragen of fouten tellen bij bijv, een dictee. Meerdere momenten, meerdere beoordelaars, en meerdere bewijzen maken een betrouwbaar oordeel. Is het leesbaar/verstaanbaar? Komt de boodschap over? inhoud Voldoet de uiting aan het gestelde taalniveauvorm 5

6 Kwaliteit van de bewijzen Kan een kaart met een eenvoudige boodschap schrijven Authentiek (door de cursist zelf) Relevant (valide) Actueel (Niet ouder dan 2 jaar) Kan een kaart met een eenvoudige boodschap schrijven implementatie Welke afspraken moet je maken: Is de taaldocent de portfoliodocent? hoe bereik ik dat niet alle taalportfolio's van een groep op elkaar lijken? Is er een vast dagdeel voor portfolio? Hoe ga je om met flexibele instroom van cursisten? Aansluiten bij het programma hoe doe je dat? Vragen? Dank u voor de aandacht wstockmann@roctilburg.nl 6