Evaluatie jaarplan

Transcriptie

1 OBS VOORHOUTE Jaarevaluatie van het schooljaar Planning voor het schooljaar

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 Evaluatie jaarplan Nascholing... 7 Leerresultaten... 8 Overzicht leerlingaantal Uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Jaarplanning

3 Inleiding In het kader van kwaliteitszorg evalueren we jaarlijks het meerjarenplan. Alle onderwerpen voor zijn geëvalueerd. Deze gegevens zijn in een teambijeenkomst met elkaar besproken en toegelicht. Uit de evaluatie is gebleken of en in hoeverre de gestelde doelen behaald zijn. Uit deze evaluatie zijn nieuwe punten naar boven gekomen die opgenomen worden in het jaarplan voor het volgende schooljaar. Daarnaast nemen we de onderwerpen uit de meerjarenplanning op in het schoolplan voor Het evaluatierapport wordt afgesloten met een opsomming van de gevolgde nascholing. Het team van obs Voorhoute bestaat (augustus 2014) uit 9 leerkrachten, inclusief directeur en intern begeleider en 1 parttime-onderwijsassistent 3

4 Evaluatie jaarplan Legenda = klaar = mee begonnen, maar niet gehaald = bijna klaar = niet gehaald Coöperatief leren Behaalde resultaten m.b.t. borgingsafspraken vasthouden. Individuele begeleiding bij implementatie van coöperatief leren binnen het klassenmanagement is gestart. Er hebben inmiddels 2 trainingen plaatsgevonden door het RPCZ, teneinde de leerkrachten individuele begeleiding bij het coöperatief leren te kunnen bieden. Leerkrachten die deze technieken beheersen en ze in trainen in hun groep, leggen daarmee hun basis voor opbrengstgericht werken en passend onderwijs. De resultaten verder optimaliseren en bestendigen. De IB er, evt. samen met de directeur, gaat door met het afleggen van klassenbezoeken. Door tijdgebrek doorgeschoven naar Handelingsgericht werken Begeleiding van het team door het RPCZ. Het opstellen van groepsoverzichten met daarin vermeld de bevorderende en belemmerende factoren en de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het opstellen van groepsplannen voor alle groepen voor rekenen, technisch lezen en spelling is in gang gezet. Er worden groepsplannen opgesteld voor rekenen, spelling, De implementatie van het handelingsgericht werken wordt voortgezet. Het is een zeer tijdrovend proces, dat nog steeds intensieve evaluatie, overleg en onderlinge afstemming vraagt. Binnen het team is afgesproken te starten met technisch lezen, spelling en rekenen. 4

5 technisch lezen voor groep 4 t/m 8 en voor rekenen en technisch lezen voor groep 3. Hierin staan de gegevens uit toetsen, observaties en gesprekken. Dit groepsplan wordt (op individueel niveau) met de ouders besproken. Zo mogelijk (per kind bekijken) wordt de inhoud van het groepsplan ook met de leerling (individueel) besproken. Er worden planmatig samen doelen gesteld en geëvalueerd. De leerkrachten bespreken inmiddels wel met de ouders de leervorderingen en onderwijsbehoeften van hun kind; de bespreking hiervan met de kinderen zelf moet nog verder worden ontwikkeld. We maken minder individuele handelingsplannen, deze worden zoveel mogelijk opgenomen in de groepsplannen. Alleen voor bijzondere gevallen, zoals rugzakleerlingen of dyslexie-vermoedens of andere bijzonderheden wordt nog een individueel handelingsplan gemaakt. In de evaluatie van handelingsplannen is het effect van de acties opgenomen. De handelingsplannen zijn op de gestelde eisen door de IB er meerdere malen gecheckt. van de gemaakte handelingsplannen zijn besproken in het team De Zorg Verbeteren van kwaliteit van handelingsplannen is een voortdurend punt van aandacht. Handelingsgericht werken. Contact en samenspel tussen leerkracht en IB er is van wezenlijk belang. Met ingang van 1 augustus 2014 gaat passend onderwijs van start. De HGPD blijft op school, in de basisondersteuning aanwezig. Correcte afname van Citotoetsen, volgens strak protocol. Bereikte resultaten vasthouden. Het invoeren van de toetsresultaten behoeft intensieve aandacht. Ontwikkelingsmateriaal voor kleuters Aanschaf van methode Onderbouwd, een leerpakket voor de onderbouw, waarmee het op school aanwezige ontwikkelingsmateriaal gekoppeld wordt aan leerkaarten. Dit pakket is gebaseerd op de kerndoelen voor de vakken taal, rekenen en (schrijf-) motoriek. Wordt momenteel gebruikt bij de kerndoelen als extra oefenmateriaal. Het wordt niet gebruikt als leerlingvolgsysteem 5

6 Dyslexieprotocol Er is een vastgesteld dyslexieprotocol Alle leerkrachten werken volgens de afspraken van het dyslexieprotocol Leraren voelen zich competent bij de uitvoering van het protocol. Protocol dyslexie is aangepast aan de I t/m V-scores De nieuwe IB er zal met alle leerkrachten het dyslexieprotocol nogmaals uitgebreid doornemen. Verder zijn aan de orde gekomen: [Voortgezet] Technisch lezen Uitwisseling van kennis en ervaringen binnen de SOM-academy van Estafette, Veilig leren lezen, ICT en NT2 Betrokken leerkrachten gaan verder met het deelnemen aan deze bijeenkomsten van de SOM-academy. Begrijpend lezen Implementatie methode Nieuwsbegrip XL. Methode bevalt minder goed dan verwacht en we zullen ons beraden over een nieuwe methode. Als aanvulling worden de Cito-hulpboeken en oefenteksten van Bliksem gebruikt. Invoering van de nieuwste versie van Wereld in Getallen voor groep 7 en 8 Rekenen Met ingang van komend schooljaar zullen we in alle groepen van start gaan met deze methode, aangevuld met stof uit Kien (verrijking) en Maatwerk (remediërend). 6

7 Nascholing De volgende nascholing is gevolgd: Masterclass Excellentie Soort scholing: Handelingsgericht indiceren en arrangeren BHV SOM-Academy: Voortgezet Technisch Lezen SOM-Academy: Veilig leren lezen SOM-Academy: NT2 Onderbouwd VVE Teambegeleiding groepsplannen en klassenmanagement in combigroepen Procesbegeleiding stuurgroep bij de implementatie van HGW Spelling Coöperatief leren Gevolgd door: Petra, Michelle, Saskia, Michelle Joany, Monique Anja, Marian Hedy, Marian Ankie, Anja, Michelle Ankie, Joany Ankie, Joany Team Team Hedy, Anja, Monique, Suzanne, Marian Team In het kader van kwaliteitszorg worden jaarlijks de leerlingen getoetst op verschillende leerstofgebieden (volgens de toetskalender). Per leerstofgebied zijn conclusies getrokken naar aanleiding van de resultaten. We hebben hierbij gebruik gemaakt van de groepsgemiddelden en dwarsdoorsneden. Bij de interpretatie van de cijfers dient er rekening mee te worden gehouden dat sommige groepen klein zijn. Uitschieters naar boven of beneden hebben dan direct grote gevolgen voor de gemiddelde scores. Pas bij een groepssamenstelling van 10 of meer kinderen kunnen redelijk betrouwbare gegevens verwacht worden. Aan de hand van de conclusies wordt gekeken welk beleid nodig is om de kwaliteit te handhaven of te verbeteren. 7

8 Leerresultaten De leerresultaten zijn in een apart document bijgevoegd: Rapportage leeropbrengsten Voorhoute leerresultaten: Begrijpend lezen Groep 3: 7 V score en 4 IV score: 5 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond en 1 met een REC 2 rugzakje. Groep 4: 3 V score en 1 IV score: 4 leerlingen hebben een niet Nederlandse achtergrond, 1 leerling is halverwege het schooljaar bij ons op school gekomen. Groep 5: middentoets 4 V en 2 IV score: 3 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD. Groep 6: middentoets 3 V en 3 IV score: 4 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond 1 leerling met ADHD en dyslexie, 1 leerling met dyslexie. Groep 7: middentoets 1 V en 3 IV score: 2 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond. Groep 8: middentoets 1 V en 4 IV score: 2 leerlingen zijn over de gehele linie zwak. 1 leerling met dyslexie. Actie: groepsplannen met individuele analyse en actieplannen, extra leertijd inplannen. Extra begrijpend lezen inplannen met oefenteksten van Bliksem of cito hulpboek. Rekenen - Wiskunde Groep 3: 7 V en 3 IV score: 5 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond en 1 leerling met een REC 2 rugzakje. Groep 4: 2 V en 1 IV score: 4 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond en 1 leerling die halverwege het jaar op school is gekomen. Groep 5: 2 V en 2 IV score: 2 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD. Groep 6: 1 V en 3 IV score: 3 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond, 2 zijn over de gehele linie zwak. 1 leerling met ADHD en dyslexie, 1 leerling met dyslexie. Groep 7: 3 IV score Groep 8: Middentoets 4 V score: 2 leerlingen zijn over de gehele linie zwak. 1 leerling met dyslexie. Actie: groepsplannen met individuele analyse en actieplannen, extra leertijd inplannen. Extra oefening met behulp van Cito hulpboeken rekenen of werkboekjes gericht op eigen problematiek. 8

9 Woordenschat Groep 3: 8 V en 1 IV score: 5 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond, 1 leerling met een REC 2 rugzakje. Groep 4: 2 V en 3 IV score: de groep bestaat uit 6 leerlingen, grootste deel is zwak op woordenschat vanwege hun niet Nederlandse achtergrond. Groep 5: 2 V en 3 IV score: 3 leerlingen met een niet Nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD. Groep 6: 3 V en 2 IV score: 3 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD en dyslexie, 1 leerling met dyslexie. Groep 7: 2 x V en 3 x IV 2 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond. Groep 8: 1 V en 1 IV score: beide leerlingen zijn over de gehele linie zwak, 1 leerling met dyslexie Actie: : groepsplannen met individuele analyse en actieplannen, extra leertijd inplannen. Woordenschat aanbieden volgens 4takt model. Participeren in woordenschat academie van Som. Horen, zien en schrijven inzetten voor onze leerlingen met een niet Nederlandse achtergrond. Hulpboek Cito woordenschat aanschaffen. Woordenschatles van Nieuwsbegrip gebruiken. Taal voor kleuters Groep 1: 2 V en 1 IV score: 1 leerling heeft een niet-nederlandse achtergrond, andere 2 leerlingen zitten net een half jaar op school. Groep 2: 1 V en 6 IV score: 2 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond, 3 leerlingen zijn over de gehele linie zwak. Actie: groepsplannen, extra oefening, materialenlijst. RT inplannen Rekenen voor kleuters Groep 1: 1 V en 4 IV score: 1 leerling heeft een niet-nederlandse achtergrond en 3 leerlingen zitten nog maar net een half jaar op school. Groep 2: 1 V en 2 IV score: 1 leerling heeft een niet-nederlandse achtergrond, andere 2 leerlingen zijn over de gehele linie zwak. Actie: groepsplannen, extra oefening, materialenlijst. RT inplannen Spelling Groep 3: 4 V en 1 IV score: 5 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond. 1 leerling heeft een REC 2 rugzakje. Groep 4: 1 IV score: 4 leerlingen met een niet Nederlandse achtergrond en 1 leerling die halverwege het schooljaar gekomen is. Groep 5: 3 V en 2 IV score: 3 leerlingen zijn over de gehele linie zwak. 3 leerlingen met een niet Nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD Groep 6: 2 V en 2 IV score: 3 leerlingen hebben een niet-nederlandse achtergrond, 1 leerling met ADHD en dyslexie, 1 leerling met dyslexie. Groep 7: 0 x V-score en 0 x IV-score 9

10 Groep 8: middentoets 2 V score: 1 leerling heeft dyslexie en 2 leerlingen zijn over de gehele linie zwak Actie: Lessen aanbieden volgens cursus van RPCZ, starten met 5-woordendictee. Efficiënt gebruik van de software van Taal Actief spelling, Bloon gebruiken. Eventueel aanvullend materiaal (Zelfstandig spellen/ werkboekjes) in taak. Technisch lezen (DMT) Groep 3: 3 V en 3 IV score: 4 leerlingen met een niet-nederlandse achtergrond en 1 leerling met een REC 2 rugzakje. Groep 4: 1 V score: deze leerling doet groep 4 voor de tweede keer. Blijft zwak over de gehele linie. Vermoeden van dyslexie. Groep 5: 1 IV score: deze leerling heeft ADHD Groep 6: 2 V score: 1 leerling heeft een niet-nederlandse achtergrond. Groep 8: 2 V score: 1 leerling heeft dyslexie en 1 leerling is over de gehele linie zwak Actie: groepsplannen, groepsoverzichten, handelingsplannen, extra oefening Voor groep 3 is er een apart plan van aanpak voor het technisch leesonderwijs gemaakt en gevolgd. Leerlingen krijgen effectiever leesonderwijs, veel voor-koor-door. Coöperatieve werkvormen zijn ingezet om de betrokkenheid en deelname van leerlingen aan het lees-/leerproces te vergroten. Connect lezen en Pravoomap zijn ingezet in groep 3. Volgend jaar meteen op de juiste wijze van start met het leesonderwijs. 10

11 Overzicht leerlingaantal per groep per 1 augustus 2014 Groep aantal leerlingen opmerkingen 1 11 Anderstalig: 5 Pools 2 12 Anderstalig: 1 Portugees, 1 Chinees 3 14 Anderstalig: 1 Somalisch, 1 Turks, 1 rugzakje 4 15 Anderstalig: 2 Somalisch, 2 Albanees, 1 rugzakje Overzicht leerlingaantal Anderstalig: 1 Portugees, 1 Somalisch, 1 Albanees, 1 Nigeriaan (Engelstalig), 1 rugzakje OPP, 1 OPP Anderstalig: 1 Albanees, 1 Sri Lankees 1 capaciteitenonderzoek 7 16 Anderstalig: 1 Pools, 1 Birmaans, 1 Marokkaans 1 rugzakje 8 10 Anderstalig: 1 Albanees, 1 Marokkaans Totaal 97 Uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Aan het eind van schooljaar zijn de leerlingen vanuit groep 8 uitgestroomd naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs: 2 leerlingen VMBO- K LWOO 1 leerlingen naar het VMBO-K 1 leerling naar VMBO-T 6 leerlingen naar HAVO/VWO Overgang met twijfel Aan het eind van schooljaar zijn de volgende leerlingen voorwaardelijk doorgegaan naar de volgende groep. 1 leerling naar groep 3 4 leerlingen naar groep 4 1 leerling naar groep 7 en 8 i.v.m. leeftijd school verlaten 11

12 Verbeter-onderwerpen en te nemen acties Jaarplanning Taal Begrijpend lezen Dyslexie NT2- en rugzakleerlingen KIK-kaarten Onderbouwd Met het oog op de geconstateerde beperkte woordenschat bij met name anderstalige kinderen, zal er meer aandacht worden geschonken aan de uitbreiding van de woordenschat. In de bovenbouw zal nog meer nadruk worden gelegd op het begrijpend lezen. Oriëntatie / aanschaf nieuwe methode Deze leerlingen zullen door Elise aan de hand van de Methode Horen, zien en schrijven intensief worden begeleid. Twee nieuwe kaarten zullen worden samengesteld en de twee kaarten die het afgelopen schooljaar zijn samengesteld, zullen indien nodig worden geactualiseerd en geëvalueerd. Wordt gebruikt vanaf schooljaar als hulp bij de te kiezen ontwikkelingsmaterialen. Beoogde nascholing Post HBO Masterclass Excellentie Studieweek Polen Studiedag Kalmthout (België) HGW BHV NT2 Teambegeleiding groepsplannen en klassenmanagement in combigroepen Petra, Anja Directie/ IB er/ betreffende teamleden Petra, Saskia Petra Team Herhaling Joany Nieuwe cursus Saskia Ondersteuning en invoeren met NT2-specialist Team 12