SCHOOLPLAN DE STEENEN BRUG DEEL

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN DE STEENEN BRUG DEEL

2 Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 2

3 SCHOOLPLAN DE STEENEN BRUG - DEEL 1 De Stichting Swalm & Roer is het bevoegd gezag van o.a. de Steenen Brug. De scholen van Swalm & Roer hebben ervoor gekozen om het schoolplan te splitsen in 2 gedeeltes. In het eerste (statische) gedeelte vindt een beschrijving van de huidige situatie plaats. Dit noemen we het kwaliteitshandboek. In het tweede (dynamische) gedeelte vindt een beschrijving plaats van de plannen die de school in de komende planperiode wil uitvoeren. Dit noemen we het beleidsplan. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 3

4 Kwaliteitshandboek van de Stichting Swalm en Roer en de onder de stichting ressorterende scholen Toelichting Het kwaliteitshandboek beoogt voor alle betrokkenen een overzicht en houvast te bieden van het beleid dat is vastgesteld (zo willen we dat in onze organisatie doen). Het kwaliteitshandboek beschrijft het vaststaand beleid van de stichting Swalm en Roer en van de scholen. Het gaat om het beleid dat de going concern regelt, zowel op stichtingsniveau als op schoolniveau. Het betreft het statisch beleid; het vaststaand beleid (zo doen we dat). Veel beleidsonderwerpen zijn uitgewerkt en vastgesteld in aparte beleidsnota s van de stichting. Relevante beleidsnotities zullen hier veelal verwijzend aangegeven worden. (In dit document wordt, naast een korte typering, een verdere verwijzing aangegeven). Aanvullend op het stichtingsbeleid zullen de scholen hun schoolspecifieke beleid beschrijven. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 4

5 Inhoudsopgave 0. BELEIDSPROCESSEN 7 Missie / visie / identiteit van de Stichting Swalm en Roer 7 Evalueerbare doelen 10 Het werken met PDCA cycli ORGANISATIE 11 Typering van de stichting 11 Typering van de school 11 Organisatiestructuur 13 Bestuursfilosofie 15 De school in zijn omgeving 15 De ontwikkeling van het leerlingenaantal en kenmerken van de leerlingenpopulatie 18 Schooltijden en verantwoording 19 Aannamebeleid, schorsingsbeleid en verwijderingsbeleid 19 Groepsindeling en organisatie 20 Schoolklimaat en veiligheid 20 Leerlingenzorgsysteem 21 Informatie, communicatie, overleg PERSONEEL 24 Stichting 24 School ONDERWIJS 26 Stichting 26 School HUISVESTING 31 Stichting 31 School FINANCIËN 32 Stichting 32 School KWALITEITSZORG; BEWAKEN EN VERBETEREN VAN DE KWALITEIT 33 Stichting 33 School 34 Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 5

6 Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 6

7 0. BELEIDSPROCESSEN Missie / visie / identiteit van de Stichting Swalm en Roer De missie van de stichting: Swalm en Roer "Waar kinderen zich samen ontwikkelen met het oog op morgen". De visie van de stichting geeft aan dat Swalm en Roer een bruisende onderwijsorganisatie is waarin: ontwikkelingsperspectieven van kinderen en medewerkers centraal staan vertrouwen is in de eigen ontwikkelingskracht van kinderen en medewerkers kinderen en medewerkers eigenaar zijn van hun ontwikkeling leren en ontwikkelen fundamenteel een gezamenlijk proces is ruimte geboden wordt voor en aandacht geschonken wordt aan verschillende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden kinderen en medewerkers veilig zijn en zich veilig voelen samenwerking met partners essentieel is verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in de organisatie is neergelegd opbrengstgericht gewerkt wordt horizontale en verticale verantwoording vanzelfsprekend is De missie van de school bestaat uit 2 elementen, nl. de bestaansredenen en de kernwaarden van de school. Als we het hebben over de bestaansredenen van de school hebben we het eigenlijk over de vraag Waartoe bestaat de Steenen Brug?. De Steenen Brug is een school: voor kinderen van 4 tot (ongeveer) 12 jaar waar leren centraal staat op katholieke grondslag waar kinderen worden begeleid op hun weg naar zowel het voortgezet onderwijs als naar volwassenheid waar kinderen binnen hun mogelijkheden en verschillen worden begeleid in hun volledige ontwikkeling op cognitief gebied (basisvaardigheden en kennis van alles om ons heen), maar ook met betrekking tot attitudes (sociaal en geloof) en vaardigheden (creatief, muzikaal en sportief) waar het onderwijs zich dient af te spelen in een veilige omgeving voor alle betrokkenen (kinderen, ouders en leerkrachten) opererend binnen de kaders van de Wet op het Primair Onderwijs Op de Steenen Brug wordt met passie gewerkt aan de kwaliteit van ons onderwijs, dat we inrichten vanuit de volgende 3 kernwaarden: verantwoordelijkheid vertrouwen respect Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 7

8 We geven deze kernwaarden als volgt vorm (je kunt deze kernwaarden in de praktijk zien) in de meest voorkomende relaties binnen school (leerkracht - leerling, leerkracht - ouder, leerkracht - leerkracht en leerling - leerling): Verantwoordelijkheid De Steenen Brug wil een school zijn waar we elkaar verantwoordelijkheid geven, maar ook waar we van iedereen verwachten dat ze hun eigen verantwoordelijkheid nemen. We vinden het belangrijk dat de leerkracht ruimte geeft aan leerlingen om keuzes te mogen maken m.b.t. het leerstofaanbod, maar tegelijkertijd houdt de leerkracht de regie over (en bewaakt de kwaliteit van) dat leerstofaanbod. Tevens zorgt de leerkracht voor een duidelijke en gestructureerde organisatie. (relatie leerkracht leerling) Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het eigen gedrag. Ze krijgen hierbij wel de ondersteuning van volwassenen om het gedrag te leren sturen. (relatie leerling leerling) De leerkracht informeert (als professional) ouders tijdig over de ontwikkeling van hun kind en betrekt hen als partner bij gesprekken over het kind. De leerkracht zorgt bij voortgangsgesprekken voor een conceptplan (als uitgangspunt om over te praten). Van de ouders verwachten we dat ze samen met de leerkracht opereren vanuit de afgesproken aanpak. (relatie leerkracht ouder) Elke leerkracht mag zijn taken, binnen de afgesproken kaders, op zijn eigen wijze vormgeven en uitvoeren. Tegelijkertijd is de leerkracht een teamspeler en draagt hij er zorg voor dat hij zijn taken zodanig vormgeeft, dat bijgedragen wordt aan het verbeteren van het onderwijs en de organisatie. (relatie leerkracht leerkracht) Vertrouwen Op De Steenen Brug hebben we vertrouwen in elkaar. Dit vertrouwen, dat gebaseerd is op een veiligheidsgevoel, kenmerkt zich door optimisme, warmte en het geloof in ontwikkelingskracht. Als leerlingen zich veilig voelen kunnen ze tot maximale ontwikkeling komen. Hierbij vinden we het belangrijk om (weliswaar met zicht op de belemmerende factoren) te denken in kansen. De Steenen Brug wil een oefensituatie zijn waarin kinderen vaardigheden kunnen ontwikkelen. Hierbij hoort ook dat ze fouten mogen maken. Respect Ieder mag zijn wie hij is én hoe hij is (authenticiteit). Verschillen mogen er zijn en worden gezien als een meerwaarde (verscheidenheid). Je gaat om met een ander zoals je wil dat de ander met jou omgaat (reversibiliteit). Voor pesten is dan ook geen plaats op De Steenen Brug. Voor ons is alles bespreekbaar, als het maar op een respectvolle wijze gebeurt. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 8

9 Visie Op de Steenen Brug wordt binnen een vertrouwde, veilige en plezierige omgeving gewerkt aan een brede persoonlijke ontwikkeling met aandacht voor zowel hoofd, hart als handen. We willen een nadrukkelijk accent leggen op de cognitieve ontwikkeling. Een aantal thema's is verder uitgewerkt in de volgende visieuitspraken: Leerstofaanbod We zijn ervan overtuigd dat we dit kunnen bereiken door te zorgen voor een goed leerstofaanbod en het inzetten van de juiste didactische vaardigheden, mits we die weten te koppelen aan een juiste pedagogische benadering. Belangrijke waardes bij deze pedagogische benadering vinden we het creëren van eigenaarschap bij de leerlingen, het zorgen voor betekenisvolle contexten en het benadrukken van en werken aan leren leren. Verantwoordelijkheid Kinderen zijn van nature leergierig. We denken dat we hen het beste begeleiden tot jonge volwassenen door hen medeverantwoordelijk te maken voor hun eigen ontwikkeling, hun eigen keuzes en hun eigen fouten. Willen we kinderen op een goede manier om laten gaan met het dragen van verantwoordelijkheid dan zullen we de regierol nadrukkelijk bij de leerkracht moeten neerleggen. De leerkracht moet immers de doelen aangeven en de leerlingen helpen bij het maken van keuzes, o.a. door de consequenties van bepaalde keuzes duidelijk te maken. Als we hierin slagen weten kinderen ook dat ze fouten mogen maken, omdat ze uit die fouten juist weer kunnen leren. Dit zal kinderen zich steeds competenter doen voelen. Differentiatie Zich competent willen voelen is een basisbehoefte die elk kind nastreeft. Wij geloven er in dat de leerkracht hierin een actieve rol dient te hebben. We vinden het belangrijk dat elk kind geprikkeld wordt op zijn eigen niveau. Ook willen we uit gaan van de kansen van kinderen. Het is hierbij zaak de doelen telkens hoog genoeg te stellen, zodat kinderen hier naar toe kunnen groeien. Soms halen kinderen de gestelde (groeps-)doelen toch niet. Het is goed om de doelen dan niet te snel los te laten. Pas als gedegen onderzoek heeft uitgewezen dat de groepsnorm voor de betreffende leerling te hoog is kan een eigen perspectief uitkomst bieden. Zorg en begeleiding Leren is een groepsproces. Kinderen leren veel van en aan elkaar. Wij geloven erin dat dit grotendeels gebeurt onder regie van de leerkracht. De leerkracht maakt de leerling dagelijks mee en weet in te spelen op de individuele behoeftes van de verschillende kinderen in de groep in relatie tot de gestelde groepsnormen. Hierdoor is de leerkracht steeds beter in staat om preventief zorg te bieden. Deze zorg wordt geboden in de eigen groep. De leerkracht kan, daar waar nodig, de hulp en ondersteuning inroepen van de IB-er, de (naaste) collega's of de directie. Relatie met ouders Om de regierol goed te kunnen vervullen heeft de leerkracht het partnerschap van de ouder(s) nodig. De ouder kent zijn kind immers het beste en is daarmee een hele belangrijke bron van informatie. Toch gaat de rol van de ouders verder dan alleen het geven van informatie. Samen overleggen, zoeken naar mogelijkheden, keuzes maken en besluiten nemen zijn allemaal zaken die we vanuit partnerschap op basis van gelijkwaardigheid willen vormgeven. Deze gelijkwaardigheid kenmerkt zich door elkaar, ieder vanuit zijn eigen rol, serieus te nemen, eerlijk te zijn, elkaar te respecteren en elkaar te waarderen. Toch is gelijkwaardigheid niet synoniem met gelijkheid. We vinden het belangrijk dat de leerkracht, net als overigens de ouders, het belang van het kind voorop stelt. De leerkracht dient hierbij wel het groepsbelang mede in ogenschouw te nemen. Deze twee belangen kunnen conflicteren. In die gevallen zal de leerkracht, vanuit zijn rol als professional, de uiteindelijke keuzes moeten maken. Vasthouden en loslaten Kinderen kunnen vaak meer dan volwassenen denken. Het is voor hen vaak een natuurlijk proces. Hierin Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 9

10 moeten ze natuurlijk wel begeleid worden, zowel thuis als op school. Het ene kind heeft minder, het andere meer begeleiding nodig. Ook vraagt de ene situatie meer en de andere minder begeleiding. Om recht te doen aan het natuurlijke proces van leren dat kinderen in zich hebben en elk kind op zijn eigen manier te laten leren is ons uitgangspunt dan ook: Leiden wanneer het moet, begeleiden wanneer het kan! Evalueerbare doelen Zowel binnen de stichting als binnen de scholen wordt gewerkt met evalueerbare doelen (SMART geformuleerd). Deze doelen zijn gerelateerd aan de eisen van de inspectie én aan de gestelde doelen in de kwaliteitszorg van de school. Stichting Op stichtingsniveau zijn voor de vier stroomgebieden in de strategische koers van de stichting de doelen voor 2015 beschreven; "we zijn succesvol als..." Voor de vier stromen (bruisend onderwijs, ontwerpers van bruisend onderwijs, een bruisende school in een bruisende omgeving, zichtbare kwaliteit en ontwikkeling) zijn 31 doelen beschreven. Voor een overzicht van deze doelen van de strategische koers, zie de bijlage "doelen van de strategische koers Stichting Swalm en Roer (koersnota Bruisend onderwijs)". Voor een concretisering van de doelen zie verder "Stand van zaken kwaliteitszorg binnen Stichting Swalm en Roer" en "Monitor Swalm en Roer, bestuurscockpit, schoolcockpit en groepscockpit". Het werken met PDCA cycli. Zowel op stichtings- als op schoolniveau wordt gewerkt met PDCA-cycli. In de nota "Stand van zaken kwaliteitszorg binnen stichting Swalm en Roer" worden de PDCA- cycli uitgewerkt op alle niveaus. Zowel de lange termijn als de korte termijn worden hierin beschreven. Deze uitwerkingen zijn richtinggevend voor de stichting en de scholen. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 10

11 1. ORGANISATIE Typering van de stichting Swalm en Roer; samen sterker in onderwijszorg, onderwijskwaliteit en onderwijsinnovatie. Onderwijsstichting Swalm & Roer is het bevoegd gezag van 24 scholen voor primair onderwijs. Dit zijn 23 "reguliere" basisscholen en 1 basisschool voor speciaal onderwijs, met in het totaal leerlingen en 650 medewerkers. De scholen zijn gelegen in de gemeente Roermond en de gemeente Roerdalen; zij liggen in stadswijken en dorpskernen, in bovenmodale wijken, in achterstandswijken en in wijken met overwegend allochtone inwoners. Swalm & Roer kent katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. De naam Swalm & Roer staat voor beweging. Het onderwijs is evenals de maatschappij in beweging. Swalm & Roer wil die beweging nadrukkelijk richting geven. De stichting wil een onderwijsorganisatie met kwalitatief hoogwaardige scholen en een sterk bestuur zijn hetgeen tot uiting komt in zichtbare kwaliteit. Typering van de school De Steenen Brug is gelegen aan de rand van het stadscentrum, vlakbij de Geuljanslaan, in de wijk "de Meules". De wijk staat tegenwoordig beter bekend onder de naam "Roerzicht". De identiteit van de school is katholiek. De school maakt deel uit van de St. Christoffelparochie. Het schoolgebouw Het oudste gedeelte van de school dateert uit De school werd als zesklassige lagere school opgericht ter vervanging van twee oudere scholen, die als gevolg van vernieuwingen in de binnenstad het veld moesten ruimen. De bouw werd gerealiseerd in een voor die tijd gebruikelijke stijl: het dragende deel van de constructie bestaat uit een skelet van betonnen balken, afgedicht met puien met grote glasplaten, panelen, metselwerk en platte daken. De lokalen zijn hoog en licht en hebben als leslokaal een behoorlijk vloeroppervlak, er zijn royale gangen en trappartijen en de school beschikte over een handenarbeidkelder en een ruime aula. Voor leerkrachten en directie werd in die tijd minder ruimte gereserveerd. Door de integratie van de kleuterschool en lagere school besloot het toenmalige bestuur het kleutergebouw af te stoten en de kleuters in het huidige gebouw te huisvesten. Enige aanpassingen waren onvermijdelijk, m.n. d omvorming van de aula in speelzaal annex centrale ruimte. Alle aanpassingen werden binnen het bestaande gebouw verricht. Een tweede ontwikkeling met ingrijpende gevolgen voor het gebouw was in 1995 de fusie van basisschool t Munster (laatst overgebleven school in de Roermondse binnenstad) met de basisschool van de huidige locatie, de Pius 10-basisschool. Na de nieuwe fusieschool, De Steenen Brug, enkele jaren op 2 locaties te hebben gehuisvest, besloot het bestuur in 1998 tot verbouw / nieuwbouw op de huidige locatie, waarbij 4 nieuwe lokalen werden gerealiseerd en een vergroting van de centrale ruimte. Omdat het gebouw niet meer voldeed aan de eisen van de tijd is in eerste instantie onderzocht of het mogelijk was de school onder te brengen in het vernieuwde ECI-gebouw. Dit bleek uiteindelijk niet mogelijk. Daarna is het gebouw is in 2009 volledig aangepast, waardoor het wel weer voldoet aan de huidige eisen m.b.t veiligheid en ARBO. Ook heeft het gebouw een frissere en meer eigentijdse uitstraling gekregen. In 2010 is de hele school voorzien van een mechanisch ventilatiesysteem. Het gebouw is goed toegankelijk voor lichamelijk gehandicapten, maar door de trappen in beide vleugels is de eerste etage minder goed bereikbaar. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 11

12 Het gebouw van De Steenen Brug bestaat anno 2011 uit 11 lokalen, 1 mediacentrum, 3 kantoorruimtes en 1 centrale ruimte. Van de 11 lokalen zijn er 9 in gebruik als leslokaal, 1 als personeelskamer en 1 is verhuurd aan de Stichting Kinderopvang Roermond (die daar een peuterspeelzaal heeft ingericht). Het mediacentrum is ingericht in het voormalige handenarbeidlokaal en de kantoorruimtes zijn in gebruik door de directeur, de intern begeleider en de administratieve kracht. De centrale ruimte is vooral in gebruik als speelzaal voor de groepen 1/2 en de peuterspeelzaal. Bij diverse activiteiten wordt de centrale ruimte gebruikt als aula, al dan niet vergroot met de aangrenzende hal en gangen. Er zijn geen ruimtes voor het werken door kinderen buiten de leslokalen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van geïmproviseerde werkplekken in de gangen en ruimtes die op bepaalde momenten niet in gebruik zijn (voor hun eigenlijke bestemming). De school beschikt over voldoende buitenspeelmogelijkheden. Er is sprake van 2 speelpleinen (een kleinere voor de groepen 1/2 en een grotere voor de groepen 3/8). Beide zijn omsloten door een hekwerk. De grote speelplaats wordt na schooltijd open gesteld als speelplaats voor de kinderen in de wijk. Het team Het team van De Steenen Brug bestaat uit 15 personeelsleden, verdeeld over directie, leraren, administratieve kracht en conciërge. Het team bestaat uit 6 mannen en 9 vrouwen, 6 werken (volledig of nagenoeg) fulltime en 9 parttime, de meesten zijn zeer ervaren. De gemiddelde wtf van het onderwijzend personeel is 0,71. Het onderwijzend personeel is als volgt verdeeld over de verschillende leeftijdscategorieën: Het team valt te typeren als enthousiast en gemotiveerd, werkend in en aan een professionele cultuur, gedreven door passie voor het vak en voor de kinderen, betrokken bij de organisatie en bekwaam in de veelheid aan taken die aan leerkrachten worden gesteld. De leraren zijn allen inzetbaar als groepsleerkracht. Ze dragen allemaal groepsverantwoordelijkeid en dragen allemaal bij aan de gezamenlijke verantwoordelijkheid die het gehele team wil nemen voor het onderwijs aan en het welbevinden van alle groepen en alle kinderen. Er zijn 2 leerkrachten opgeleid als IB-er. Binnen de formatie wordt, zoveel als mogelijk is, ruimte gemaakt voor speciale taken van leraren. Dit geldt in het bijzonder voor interne begeleiding (leerlingenzorg), informatie- en communicatietechnologie (ICT) en bouwcoördinatie. Ook worden leraren op basis van deskundigheid en interesse ingezet ten dienste van de school. De directie wordt gevormd door de meerschoolsdirecteur en de locatiedirecteur. De directeur draagt integraal de eindverantwoordelijkheid (onderwijs, organisatie, personeel, financiën en huisvesting). De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in het algemeen en voor het onderwijs (incl. leerlingenzorg) en personeel in het bijzonder. Daarnaast is de locatiedirecteur het aanspreekpunt voor de ouders. De leerkrachten zijn zich bewust van de grote verantwoordelijkheid die de ouders hen toevertrouwen. Ze willen werken met de kinderen met als doel uit de kinderen te halen wat erin zit. Een goede relatie en dialoog tussen ouders en leerkrachten zijn daarbij van belang. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 12

13 De kinderen en ouders De school ligt aan de rand van de Roermondse binnenstad en is zodoende wellicht te typeren als stadsschool, hierbij m.n. gelet op de milieus die bepalend zijn voor de populatie van de school. In het verleden werd de binnenstad vooral bewoond door zakenlieden en middenstand, met in de sterk verouderde delen van wijken arbeidersgezinnen en laag opgeleiden. Tegenwoordig wonen veel ondernemers in de beter gesitueerde wijken aan de zuidzijde van de stad, zijn voormalige arbeiderswijken door renovatie aantrekkelijk voor jonge gezinnen uit midden milieus en zijn verkrotte buurten vervangen door nieuwe woningbouw voor zowel starters en gebroken gezinnen als voor luxe bewoning. De oude villawijk, waaraan de school ook grenst, wordt bevolkt door een mengeling van ouderen en gezinnen met een gemiddeld en hoog opleidingsniveau. In deze wijk is een duidelijke verjonging zichtbaar. De schoolpopulatie bestaat uit ongeveer 200 kinderen (februari 2011) uit ongeveer 150 gezinnen. Hoewel de geografische spreiding groot is zijn veel kinderen afkomstig uit midden en hoge sociaaleconomische milieus. Het voedingsgebied van De Steenen Brug is uitgestrekt te noemen en wordt globaal genomen begrensd door het gebied van de Willem-Alexanderhaven (in het noorden), de Maas (in het westen), de grens met de voormalige gemeente Herten, de wijk Hammerveld deels uitgezonderd (in het zuiden) en de spoorlijn, uitgebreid met een deel van de omgeving van de Kapellerlaan (in het oosten). Voortbestaan van de school Met de terugloop van het leerlingenaantal stellen met name ouders de vraag in hoeverre De Steenen Brug als zelfstandige school blijft bestaan. Antwoord geven op die vraag kan alleen vanuit de kennis van nu. Om deze vraag te kunnen beantwoorden zijn 2 zaken belangrijk. Binnen Swalm & Roer is gekozen voor een managementstructuur, waarbij in principe telkens 2 scholen (een scholenkoppel) onder leiding staan van 1 meerschoolsdirecteur. De scholen hebben vervolgens elk een locatiedirecteur voor de dagelijkse leiding. Het is de bedoeling dat op termijn De Steenen Brug een scholenkoppel gaat vormen met OBS Aan de Roer. Dit zegt echter niets over mogelijke fusie- of samenwerkingsplannen. Het zegt enkel iets over een aansturingsmodel. Op dit moment is het zo dat beide scholen geleid worden door een integrale directeur. Of dit verandert in de komende jaren en zo ja hoe dat dan zal zijn valt op dit moment niet te zeggen. Hier zijn geen concrete plannen over. Een ander belangrijk aspect hierin is de denominatie van de scholen. De Steenen Brug is een katholieke school, Aan de Roer is een openbare school. Het College van Bestuur heeft laten weten niet te willen tornen aan de denominatie van beide scholen. Natuurlijk is het mogelijk dat op basis van voortschrijdend inzicht er op termijn andere gedachten geformuleerd gaan worden. Op dit moment geldt echter dat er op geen enkele wijze gesproken wordt over mogelijke fusie van beide scholen. Organisatiestructuur Stichting De stichting Swalm & Roer kent het Raad van Toezichtmodel met een statutair gescheiden College van Bestuur en Raad van Toezicht; zie "statuten van de stichting Swalm en Roer". De leden van het College van Bestuur zijn de direct leidinggevenden van de schooldirecteuren. Het bestuurskantoor verricht ondersteunende diensten voor de diverse geledingen binnen de stichting. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 13

14 Organigram Stichting Swalm en Roer Raad van Toezicht College van Bestuur GMR Bestuurskantoor Scholen MR Organisatiestructuur van de school De Steenen Brug wordt aangestuurd door de directie, bestaande uit de meerschoolsdirecteur en de locatiedirecteur. De locatiedirecteur is degene die verantwoordelijk is voor de dagelijkse gang van zaken en in die zin ook degene die de leerkrachten aanstuurt. Daarnaast kent de Steenen Brug bouwcoördinatoren en een IB-er. De bouwcoördinatoren geven in de bouwen mede sturing aan de ontwikkeling op onderwijsinhoudelijk terrein en m.b.t. organisatorische zaken. De Steenen Brug kent 3 bouwen: OB, MB en BB. Op termijn zal het aantal bouwen teruggebracht worden tot 2. De IB-er (intern begeleider) is enerzijds belast met de coördinatie van de leerlingenzorg, maar heeft anderzijds ook een ondersteunende rol richting de leerkrachten. De directie, bouwcoördinatoren en IB-er vormen samen het MT. In het MT wordt beleid voorbereid en de uitvoering ervan gevolgd. Ook de lopende zaken worden besproken in het MT. Het MT wordt voorgezeten door de directeur. De school heeft de beschikking over zowel administratieve ondersteuning als een conciërge. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 14

15 Bestuursfilosofie Stichting en school De stichting Swalm en Roer heeft afspraken gemaakt over de besturingsfilosofie van de organisatie. In aansluiting op Policy Governance en de principes van het "policy governance brondocument" is in het schooljaar op basis van een aantal gemaakte afspraken invulling gegeven aan het beleidsdocument m.b.t. de besturingsfilosofie van de stichting (policy governance). Het Governancemodel (Carver) benadrukt: het besturen op hoofdlijnen een scheiding tussen beleid maken en uitvoeren van beleid het richten van beleid op te realiseren doelen (ends) in plaats van middelen en wegen (means) ruim mandaat voor de directeur waar het gaat om het ontwikkelen van beleid op het gebied van wegen en middelen om de beleidsdoelen (het WAT) te bereiken (het HOE invulling geven) Verder verwijzen we voor de bestuursfilosofie ook naar de "code goed bestuur". De school in zijn omgeving Stichting In de strategische koers wordt in de derde stroom "een bruisende school in een bruisende omgeving" een perspectief geschetst m.b.t. de school en haar omgeving. Stroomgebied 3: Een bruisende school in een bruisende omgeving 1. Elke school is geïntegreerd in de wijk of het dorp door actief en concreet de mogelijkheden te creëren en te benutten om samen met partners (PSZ, KDV, BSO en VO) een afgestemd en beredeneerd aanbod te realiseren. Ten behoeve van een doorgaande ontwikkeling omvat dit aanbod minimaal: a. een afgestemde pedagogische benadering b. een afgestemd inhoudelijk aanbod c. regelmatige en tijdige overdracht van informatie over het kind d. gezamenlijke ontwikkeling en inzet van competenties 2. Het schoolgebouw is goed geoutilleerd en vanuit een visie vormgegeven om Bruisend Onderwijs mogelijk te maken. 3. Ten behoeve van "één kind één plan" werken de partners met een gezamenlijk zorgadvies team (ZAT) voor 0-12 jaar, waarbij de overdracht naar het ZAT VO belangrijk is. 4. Voor elke school is structureel voor-, tussen- en naschoolse opvang geregeld; leerlingen hebben de mogelijkheid om deel te nemen aan een dagarrangement. 5. Elke school benut in de uitwerking van Bruisend Onderwijs actief de leeromgeving buiten het schoolgebouw. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 15

16 School De Steenen Brug heeft met veel personen en instanties te maken. Iedereen (of elke instantie) heeft vanuit die betrokkenheid een bepaalde invloed. Soms is die invloed direct gericht, soms gebeurt dat indirect. Van een aantal partijen vinden we het echter evident dat ze niet alleen betrokken zijn, maar ook een bepaalde mate van invloed (moeten) hebben. Dat geldt in elk geval voor de volgende personen / instanties: Leerkrachten Leerlingen Ouders (incl. OR/MR) Kerk Swalm & Roer Gemeente Roermond Samenwerkingsverband WSNS Zorginstanties (GGD / BJZ / AMW) SKR Voortgezet Onderwijs VSO / BSO Min. OC&W Van deze partijen is er één "partij" in het bijzonder die grote invloed heeft op de beleidsruimte van de school, nl. Swalm & Roer. Swalm & Roer is de overkoepelende stichting waar De Steenen Brug (naast 23 andere basisscholen) onderdeel van uit maakt. Swalm & Roer heeft in haar strategische koers, "Bruisend Onderwijs" genaamd, beschreven welke koers de stichting wil varen tot Dit is beschreven in 4 stroomgebieden, nl. "Bruisend Onderwijs", "Ontwerpers van Bruisend Onderwijs", "Een bruisende school in een bruisende omgeving" en "Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling". Deze koers is vertaald naar een aantal kritische succesfactoren, waar alle scholen binnen de stichting naar toe zullen moeten werken. Enigszins in het verlengde hiervan heeft ook het Samenwerkingsverband Swalm & Roer grote invloed op de scholen. Het Samenwerkingsverband reguleert op regionaal niveau de zorgstructuur voor het onderwijs, in dit geval van de scholen van Swalm & Roer, aangevuld met enkele scholen van buiten de stichting. In het zorgplan van het Samenwerkingsverband én in het "Kwaliteitskader Basisniveau van Zorg" worden richtinggevende uitspraken gedaan over wat van de scholen en haar medewerkers verwacht mag worden in het kader van goed onderwijs en zorg op maat. Deze uitspraken zullen dan ook gevolgen hebben voor de te maken keuzes van de scholen. Kansen en bedreigingen In het eerste kwartaal van 2011 heeft het team van de Steenen Brug een heroriëntatie gedaan op haar missie en visie. Alvorens dit te doen is in kaart gebracht met welke kansen en bedreigingen de school in de periode te maken zal / kan krijgen, zodat missie en visie in elk geval in verband gebracht (kunnen) worden met de realiteit. Als kansen worden gezien: De ontwikkeling van de ECI-cultuurfabriek Woningbouw in het gebied nabij de ECI en mogelijk daarmee samenhangende leerlingengroei De reeds ingezette onderwijskundige ontwikkelingen die in samenhang verbonden kunnen worden, zoals opbrengstgericht werken, groepsplannen, DIM De hedendaagse ICT-ontwikkelingen Speelplezier als concept voor de onderbouw De verdere uitbouw en professionalisering van het ZAT Sponsoring Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 16

17 Als mogelijke bedreiging worden gezien: Vergrijzing (zowel provinciaal als in de wijk) en als gevolg daarvan de krimp van het leerlingenaantal Formatieve druk Verminderde inkomsten Daarnaast is er nog onduidelijkheid over de gevolgen voor de school van: Het op te richten expertisecentrum Ontwikkelingen rondom passend onderwijs Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 17

18 De ontwikkeling van het leerlingenaantal Stichting De stichting brengt de gegevens over de ontwikkeling van het leerlingenaantal in kaart en baseert er haar meerjarenformatieplan op. Krimp en / of groei van het leerlingenaantal wordt verbonden met voortgangsconclusies. School De Steenen Brug heeft te maken met terugloop van het leerlingenaantal. In het jaar voorafgaande aan de nieuwe schoolplanperiode laat de leerlingentelling het volgende beeld zien: Aantal leerlingen Teldatum Bovenbouw 119 onderbouw 72 Totaal 191 waarvan gewichtenleerling: 0,3 10 1,2 0 Totaal 10 Aantal LGF Leerlingen 0 M.i.v. het schooljaar vindt formatietoedeling binnen Swalm & Roer plaats op basis van geprognosticeerde gegevens. Deze zijn als volgt: Prognose van het aantal leerlingen Teldatum Bovenbouw 108 onderbouw 68 Totaal 176 waarvan gewichtenleerling: 0,3 6 1,2 0 Totaal 6 Aantal LGF Leerlingen 0 Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 18

19 De prognoses voor de toekomst m.b.t. de leerlingenaantallen (met name als gevolg van vergrijzing in de wijk) wijzen op een daling naar ongeveer 150 leerlingen in oktober Zie onderstaande grafiek. Schooltijden en verantwoording Stichting De stichting heeft een beleidsnota vastgesteld m.b.t. het omgaan met schooltijden. De stichting streeft ernaar om op alle scholen het Hoorns model in te voeren. School In het schooljaar zal op de Steenen Brug gestart worden met invoering van het Hoorns model. Dit model zal gefaseerd vanuit de groepen 1/2 worden ingevoerd. Hierdoor wordt gewaarborgd dat alle groepen leerlingen minimaal het aantal lesuren (in 8 schooljaren) krijgt wat de Wet Primair Onderwijs voorschrijft, nl Als het Hoorns model volledig is doorgevoerd betekent het dat alle groepen een jaarrooster hebben van tenminste 940 lesuren. De leerlingen hebben dan zowel de woensdag- als vrijdagmiddag vrij. De schooltijden zijn dan: Maandag uur uur Dinsdag uur uur Woensdag uur Donderdag uur uur Vrijdag uur Totdat invoering compleet is hebben de kinderen uit de groepen 5 t/m 8 op vrijdagmiddag nog les van uur. Aannamebeleid, schorsingsbeleid en verwijderingsbeleid Stichting Het aannamebeleid, schorsingsbeleid en verwijderingsbeleid op stichtingsniveau dient nog ontwikkeld en vastgesteld te worden. Ontwikkeling vindt plaats in het schooljaar School De Steenen Brug heeft geen eigen aanname-, schorsings- en verwijderingsbeleid opgesteld. De school volgt hierin de W.P.O. Hierbij geldt m.b.t. aanname het volgende: Ouders kunnen hun kind aanmelden bij de Steenen Brug. Er vindt een kennismakingsgesprek plaats en ouders vullen een inschrijfformulier in. Indien mogelijk zal er extra informatie Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 19

20 worden ingewonnen (peuterspeelzaal, kinderdagverblijf, andere basisschool, ). Indien deze informatie geen aanleiding geeft om nader onderzoek te verrichten zal de inmiddels ingeschreven leerling ook daadwerkelijk geplaatst worden. Dit besluit zal de ouders worden medegedeeld. Als het besluit negatief is zal dit gemotiveerd worden. Kinderen die 4 jaar worden kunnen op de Steenen Brug starten op de dag dat ze daadwerkelijk 4 jaar zijn geworden. Voorafgaande aan de daadwerkelijke start bestaat de mogelijkheid om een 5-tal oefenmomenten af te spreken. M.b.t. schorsen en verwijderen geldt dat dit gelukkig bijna nooit voorkomt. Mochten we toch deze stap moeten zetten geldt dat schorsen en/of verwijderen altijd gebeurt door het bevoegd gezag. Groepsindeling en organisatie School Op de Steenen Brug richten we ons onderwijs grotendeels (groepen 3 t/m 8) in op basis van een modern leerstofjaarklassensysteem. Dit leerstofjaarklassensysteem kenmerkt zich door een redelijk homogene leeftijdsopbouw, een opbrengstgerichte cultuur, duidelijkheid, veel structuur, het planmatig werken op 3 niveaus en het gebruik van het Directe Instructie Model. Daarnaast zien we in de dagelijkse praktijk regelmatig coöperatieve werkvormen en zelfstandig werken als organisatievorm terug. We hebben veel houvast aan de gebruikte leermethodes, zowel m.b.t. inhoud als de te volgen aanpak. Als differentiatievorm wordt uitgegaan van convergente differentiatie (waarbij de gestelde doelen voor alle kinderen in de groep gelijk zijn). Convergente differentiatie past goed binnen het Directe Instructie Model, omdat de leerkracht de instructie op 3 niveaus kan bieden. We zien hierbij o.a. differentiatie in hoeveelheid werk, hoeveelheid beschikbare tijd, werkvorm en strategie. In de groepen 1/2 zien we bovengenoemde kenmerken ook terug, alleen zijn de leerlingen daar heterogeen gegroepeerd. De reden hiervoor is de andere wijze van leren bij hele jonge kinderen. Hierbij staat het van elkaar leren en het gegeven dat het spel uitgangspunt van leren is centraal. Daarnaast weten we ook dat de ontwikkeling van kinderen juist in deze levensfase niet altijd parallel loopt met hun fysieke leeftijd. Schoolklimaat en veiligheid Stichting Een gedragscode is op stichtingsniveau vastgesteld. In de gedragscode worden gedragsregels beschreven voor de gebieden: seksuele intimidatie en seksueel misbruik racisme en discriminatie lichamelijk en verbaal geweld kleding gebruik internet en website. Zie verder de gedragscode van de stichting. School Op schoolniveau wordt, naast de gedragscode van de stichting, de "convenant veilige school" gehanteerd (provincie Limburg 2009). Deze convenant beschrijft de samenwerkingsafspraken met betrekking tot veiligheid in en rondom de scholen binnen het primair onderwijs. Verder heeft de school een "protocol sociaalemotionele veiligheid en welbevinden". Dit protocol is vooral gericht op het voor- en vroegtijdig signaleren van zorgkinderen en hoe te handelen in voorkomende gevallen. Als er sprake is van een pestsituatie wordt bij voorkeur gebruik gemaakt van de "vijfsporenaanpak van pesten". Deze is gericht op de verschillende partijen die betrokken zijn bij pesten: het gepeste kind, de pester, de ouders, de klasgenoten en de leerkrachten. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 20

21 Leerlingenzorgsysteem Stichting Het beleid m.b.t. het leerlingenzorgsysteem wordt beschreven in de jaarlijkse zorgplannen; het jaarplan van het samenwerkingsverband Swalm en Roer. Uitwerkingen zijn beschreven in de beschrijvingen van het kwaliteitszorgsysteem (stichting, school en groep). Verdere concretisering wordt gegeven in de beschrijving van het basisniveau van zorg op schoolniveau (schoolcockpit) en op groepsniveau. Het basisniveau van zorg is vastgesteld. Het proces van het basisniveau wordt geduid middels het cascademodel: niveau 1: verzorgen van opbrengstgericht afgestemd onderwijs en basiszorg (= algemene zorg voor alle kinderen) niveau 2: basiszorg plus (= extra zorg binnen de groep) niveau 3: basiszorg plus na extra onderzoek (intern en / of extern) niveau 4: basiszorg plus met extra ondersteuning van externen niveau 5: plaatsing op een externe zorglocatie (= verwijzing vanuit basisschool) Het basisniveau van zorg is beschreven vanuit de rollen van de verschillende actoren (leerkracht, interne begeleider, locatiedirecteur en (meerschools)directeur (zie verder het "geactualiseerd basisniveau van zorg"). Aan het onderwijsachterstandenbeleid wordt invulling gegeven middels beschreven en vastgesteld "geïntensiveerd basisniveau van zorg". School De school vindt het belangrijk om alle leerlingen goed in beeld te hebben en te houden. Daarom wordt 2x per jaar een groepsdocument opgesteld door de leerkracht. Hierin legt de leerkracht vast hoe en op welk niveau een leerling functioneert (op alle ontwikkelingsterreinen). Vanuit dit groepsdocument wordt voor elke periode een groepsplan opgesteld, waarin voor een aantal ontwikkelingsgebieden beschreven wordt waaraan specifiek gewerkt gaat worden en vanuit welke organisatie dit wordt vormgegeven. Hierin wordt ook vastgelegd op welke wijze er op 3 niveaus gedifferentieerd zal worden v.w.b. aanbod, instructie en verwerking. Zowel het groepsdocument als het groepsplan wordt besproken met de IB-er. De leerkrachten zorgen voor goede dossiervoering, waarbij niet alleen toetsresultaten worden vastgelegd, maar bv. ook gespreksverslagen, incidenten, enz. Voor leerlingen vanaf niveau 3 uit het cascademodel wordt een HGPD-formulier ingevuld. In dit formulier worden niet alleen de belemmeringen, maar ook de kansen in beeld gebracht. Op basis van het ontstane totaalbeeld worden interventies gepland. Na elke toetsronde analyseert de leerkracht de gegevens van de individuele leerlingen én van de groep als geheel. De resultaten van de individuele analyses worden besproken met de IB-er. De groepsanalyses worden in eerste instantie besproken op bouwniveau en daarna op teamniveau. De opbrengst van deze besprekingen zal altijd antwoord moeten geven of we met de goede dingen bezig zijn én of we ze goed hebben uitgevoerd. Daar waar nodig zal het ook leiden tot aanpassingen (qua aanbod, qua tijd, qua werkvormen, ). Door het opstellen van groepsdocument en groepsplan, het voeren van dossier en het maken van analyses is de leerkracht in staat op het einde van elk schooljaar een overdrachtsbespreking te verzorgen met de "ontvangende" leerkracht. Hierin zal zowel aandacht zijn voor de groep als geheel, maar ook voor elke individuele leerling. Er zijn altijd kinderen die meer zorg behoeven. Vaak weet de leerkracht hoe hij daarmee moet omgaan, maar soms is er ook sprake van handelingsverlegenheid. In die gevallen heeft de leerkracht meerdere mogelijkheden: Collegiale consultatie: Hij kan de leerling bespreken met de IB-er of hij kan de leerling inbrengen tijdens een leerlingbespreking. (Externe ) consultatie: Hij kan de leerling inbrengen tijdens de consultatie. Dit is een gesprek dat de leerkracht heeft met zowel de IB-er als een begeleider van een schooladviesdienst. Deze gesprekken zijn enkele malen per jaar. Ouders kunnen bij deze gesprekken aanwezig zijn. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 21

22 ZAT: Ook kan de leerling ingebracht worden in het Zorg- en AdviesTeam. In een ZAT zitten naast de IB-er ook medewerkers van Bureau JeugdZorg, Algemeen Maatschappelijk Werk en Jeugdgezondheidszorg. Deze gesprekken zijn ook enkele malen per jaar. De werkwijze is vastgelegd in het ZAT-protocol. Onderzoek: In overleg met de IB-er kan besloten worden tot nader onderzoek. Afhankelijk van de aard van het onderzoek kan dit óf intern óf extern worden uitgevoerd. Informatie, communicatie, overleg Stichting Het beleidskader voor informatie / communicatie / overleg binnen de stichting Swalm en Roer dient nog middels één integraal document beschreven en vastgesteld te worden. In de organisatie zijn vele werkafspraken (bestuursorganisatie, overleggen met betrokkenen van scholen), formeel ligt er geen vastgesteld beleid onder. Beschrijving van de diverse overleggen binnen de stichting naar doelen, betrokkenen, procedure is gewenst. School Communicatie op de Steenen Brug kan onderverdeeld worden in interne en externe communicatie. Interne communicatie: Directieoverleg: In dit overleg tussen meerschoolsdirecteur en locatiedirecteur kunnen alle onderwerpen besproken worden die te maken hebben met de school (personeel, onderwijsinhouden, kwaliteitszorg, organisatie, communicatie, gebouw, ). Dit overleg vindt minimaal 1x per week plaats. MT: Hieraan nemen deel de directie, de IB-er en de bouwcoördinatoren. Met name onderwijsinhoudelijke zaken en school- en personeelsontwikkeling worden besproken. Overleg vindt 1x per maand plaats. Teamvergadering: Er worden in dit overleg tussen teamleden, IB-er en directie met name onderwijsinhoudelijke, personeelstechnische en organisatorische zaken besproken. Overleg vindt ongeveer 1x per drie weken plaats. Bouwvergadering: Hieraan nemen deel de leerkrachten van de afzonderlijke bouwen (onderbouw: gr. 1/2, middenbouw: gr. 3/4/5, bovenbouw: gr. 6/7/8). Er worden zowel onderwijsinhoudelijke als organisatorische zaken besproken. Onder onderwijsinhoudelijke zaken vallen ook leerlingbesprekingen en (toets-) analysebesprekingen. Overleg vindt ongeveer 1x per drie weken plaats. Zorgbespreking: Dit is overleg tussen IB-er en leerkracht over groepsdocument, groepsplan, toetsen en analyses. Dit overleg vindt minimaal 2x per jaar plaats. Overdrachtsbespreking: Dit is overleg aan het einde van het schooljaar tussen de "oude" en de "nieuwe" leerkracht van een groep samen met de IB-er, waarin zowel de groep als geheel maar ook de individuele leerlingen worden besproken. Werkgroepen: De samenstelling en de frequentie van vergaderen van een werkgroep is afhankelijk van het doel van de werkgroep. In een werkgroep zitten naast leerkrachten vaak ook ouders. Werkgroepen houden zich bezig met zaken als kerstviering en sportdagen, maar ook met methodekeuzes. MR: In de MR hebben 3 leerkrachten en 3 ouders zitting. De taken en bevoegdheden van de MR liggen vast in het medezeggenschapsreglement. De MR houdt zich bezig met beleidsmatige zaken op schoolniveau. De MR vergadert ongeveer 8x per jaar. Ouderraad: In de Ouderraad zitten ongeveer 15 ouders. De OR organiseert samen met de leerkrachten activiteiten zoals schoolreisjes en diverse vieringen. De OR vergadert ongeveer 6x per jaar (naast deelname aan de werkgroepen). Informeel: Naast de vele formeel geregelde overlegmomenten is er ook sprake van heel veel informele overlegmomenten, waarbij leerkrachten met elkaar praten over schoolse zaken. Externe communicatie: Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 22

23 Ouders: klassikale ouderavonden, individuele oudergesprekken, evt. zorggesprekken,adviesgesprekken VO, informele gesprekken, brieven, nieuwsbrief (Paperclip) Kindgesprekken: drie keer per jaar een gesprek over vorderingen en welbevinden Website ( Bestuur Swalm & Roer Peuterspeelzaal Öpke Döpke VO S(B)O Schoolbegeleidingsdiensten Hulpverlenende instanties Andere instanties Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 23

24 2. PERSONEEL Stichting In de strategische koers "Bruisend Onderwijs" worden bij de tweede stroom "Ontwerpers van bruisend onderwijs" de doelen voor 2015 naar het personeel van Swalm en Roer beschreven. Stroomgebied 2: Ontwerpers van bruisend onderwijs 1. Voor alle functies zijn rolprofielen met bijbehorende competenties geformuleerd. 2. Elke medewerker is een teamspeler die in staat is om in professionele dialoog effectief samen te werken met zijn collega s. 3. Binnen de scholen functioneren teams, bestaande uit medewerkers in verschillende functies die door bundeling van kennis en vaardigheden verantwoordelijk zijn voor de zorg aan groepen kinderen en hierbij maatwerk leveren. 4. Elke medewerker realiseert zijn professionaliseringsplan dat gerelateerd is aan de eigen leer- en ontwikkelbehoeften, het schoolplan en het beleidsplan van Swalm en Roer. 5. Van elke medewerker is er een digitaal portfolio. 6. Om de match tussen de behoeften van Swalm en Roer en de kwaliteiten van de medewerkers te realiseren is er sprake van een I.P.B., waarin concreet het in-, door- en uitstroombeleid is omschreven. 7. De stichting creëert een leeromgeving, waarin alle medewerkers de uitdaging vinden zich te ontwikkelen (hierbij kan worden gedacht aan onder meer kennis- en kwaliteitskringen, consultatie, visitatie, audits, intervisiegroepen en expertgroepen rondom belangrijke beleidsthema s. 8. Met opleidingsinstituten wordt gezamenlijk inhoud en vorm gegeven aan de startcompetenties en bekwaamheidseisen van de medewerkers 9. De directeuren zijn individueel en als groep verantwoordelijk voor de beleidsvoorbereiding en uitvoering op school en stichtingsniveau. De stichting kent een meerjarenbestuursformatieplan en een risicoinventarisatie. Op vele onderdelen van het personeelsbeleid wordt momenteel binnen de stichting beleid ontwikkeld (o.a. de gesprekkencyclus, rolprofielen, bekwaamheidsdossier). Hierna wordt geschetst welke onderwerpen op personeelsgebied vastgesteld zijn en welke (nog) in ontwikkeling zijn. Vastgesteld stichtingsbeleid: Gedragscode Taakbeleid Interne mobiliteit Protocol Vervangingspools (Vaste Invallers Pool / Digitale Invallers Pool) Overzicht functiehuis Swalm en Roer Verzuimbeleidsplan Attentieregeling personeel Criteria voor opleidingsscholen Klokkenluidersregeling Meerjarenformatieplan Disciplinaire maatregelen (de CAO volgend) Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 24

25 Nog (verder) te ontwikkelen c.q. vast te stellen beleid en te actualiseren beleid van de rechtsvoorgangers van de stichting: School Beloningsbeleid Werving en selectie (w.o. introductie en begeleiding nieuw personeel) Arbobeleidsplan (w.o. RIE) Functiemix Leeftijdsbewust personeelsbeleid (doelgroepenbeleid, loopbaanplanning) Bestuursformatieplan IPB - gesprekkencyclus (doelstellingengesprek, functioneringsgesprek, beoordelingsgesprek, rolprofielen per functie, protocol exitgesprekken) IPB - bekwaamheidsdossier (digitaal portfolio) Scholingsbeleid (inclusief restitutieregeling scholingsgelden) Binnen het domein personeel worden op stichtingsniveau kaders ontwikkeld en vastgesteld. De school volgt de beleidskeuzes op bestuursniveau. De beleidsruimte op schoolniveau in dit stroomgebied is dan ook beperkt. Voor een nadere typering van de huidige personele situatie zie Organisatie - Typering - Het team. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 25

26 3. ONDERWIJS Stichting In de strategische koersnota "bruisend onderwijs" staan bij de beschrijving van stroom één de doelen beschreven voor bruisend onderwijs voor Deze doelen worden in de beschrijving van het kwaliteitszorgsysteem van de stichting verder geconcretiseerd. Daarbij worden o.a. het basisarrangement en extra zorgarrangement beschreven. Stroomgebied 1: Bruisend onderwijs 1. Elke school heeft op basis van de kerndoelen, het door de school vastgestelde gestelde streefniveau in relatie tot de leerlingenpopulatie en de elementen van Bruisend Onderwijs, een concreet uitgewerkt onderwijsconcept waarin herkenbaar aanwezig is: e. er wordt gewerkt met groepsplannen (sociaal/emotioneel, didactisch en groepsdynamisch) f. er wordt minimaal op 3 niveaus gedifferentieerd: leerdoel, leertijd en leerweg g. er wordt gewerkt met individuele leer- en ontwikkelarrangementen met haalbare lange termijnperspectieven. h. op basis van leerarrangementen en noodzakelijke kwaliteiten wordt de organisatie ingericht. i. elk kind heeft een vaste procesbegeleider. j. kinderen worden geprikkeld om tot leervragen te komen k. elke school voldoet aan het domein "opbrengsten: resultaten van leerlingen en hun voortgang in ontwikkelen" uit het toezichtkader van de inspectie l. er wordt minimaal een voldoende score behaald op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie: "de leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten" "de leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau" m. de ontwikkeling van het leren van het kind wordt in kaart gebracht en zichtbaar in het digitale portfolio. Dit digitale portfolio is een hulpmiddel om het kind tot leren te brengen. 2. Elke school is een oefenplaats voor actief burgerschap. 3. Alle scholen voeren het vastgestelde basisniveau van zorg uit en worden daarop gemonitord. 4. Binnen Swalm en Roer is er een passend aanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen. 5. SBO De Balans is een expertisecentrum voor zorg en realiseert het binnen het samenwerkingsverband overeengekomen zorgaanbod voor kinderen en het begeleidingsaanbod voor scholen 6. Er is een dekkend netwerk aan bovenschoolse zorg waarmee Swalm en Roer in staat is om aan de zorgplicht te voldoen 7. Met ouders vindt regelmatig en zorgvuldig overleg plaats vanuit het ontwikkelperspectief van het kind. School Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Het is onze taak hiervoor de vorm te vinden om dit in schoolverband zo goed mogelijk te realiseren. Basisschool De Steenen Brug is klassikaal georganiseerd. De kinderen van dezelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep, behalve in de kleutergroepen. Deze zijn bewust gecombineerd, o.a. om samenwerking te bevorderen en de ontwikkelingsgerichte doorstroom te vergemakkelijken. Kwaliteitshandboek De Steenen Brug Blz. 26