Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling Vmbo projectorganisatie Weer Samen Naar School + Wegbereiders leerlinggebonden financiering

Transcriptie

1 Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling Vmbo projectorganisatie Weer Samen Naar School + Wegbereiders leerlinggebonden financiering

2

3 Inhoudsopgave Inleiding 5 1 Functie 5 2 Wanneer kunt u dit onderwijskundig rapport gebruiken? 5 3 Onderdelen 5 4 Dynamisch model 6 5 Meer informatie 6 Toelichting algemeen deel 7 1 Leerling- en schoolgegevens 7 2 Leerlingvolgsysteem 8 3 (Eind)toets (speciaal) basisonderwijs 10 4 Cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling 10 5 Leerlingkenmerken 10 6 Sociaal-emotioneel functioneren 11 7 Verzuim 11 8 Speciale begeleiding 11 9 Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport Ondertekening en datering Aan dit algemene deel is toegevoegd 11 3 Onderwijskundig rapport - Algemeen deel 13 1 Leerling- en schoolgegevens 13 2 Leerlingvolgsysteem 16 3 (Eind)toets (speciaal) basisonderwijs 17 4 Cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling 17 5 Leerlingkenmerken 18 6 Sociaal-emotioneel functioneren 20 7 Verzuim 22 8 Speciale begeleiding 22

4 9 Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport Ondertekening Aan dit algemene deel is toegevoegd 26 Bijlage 1: leerwegondersteunend of praktijkonderwijs 27 1 Beknopte typering van de leerling 27 2 Motivering advies verwijzende school 27 3 Psychologisch / orthopedagogisch / medisch onderzoek 28 4 Leerlingkenmerken 29 5 Speciale begeleiding 32 6 Eventuele toelichting 32 7 Ondertekening 33 4 Bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering 34 1 Beknopte typering van de leerling 34 2 Motivering advies verwijzende school 35 3 De ontwikkeling en schoolvorderingen van de leerling 36 4 De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling 38 5 Aanvullende speciale begeleiding 41 6 Aanvulling leerlingkenmerken 42 7 Eventuele bijzonderheden 42 8 Ondertekening 43 Toestemmingsformulier ouder(s) / voogd(en) / leerling 45

5 Inleiding Voor u ligt een model voor het onderwijskundig rapport. Het is gebaseerd op diverse modellen die reeds in de praktijk worden gebruikt. Volgens de Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling, de Vmbo projectorganisatie, Weer Samen Naar School + en de Wegbereiders leerlinggebonden financiering vormt dit model een goede basis voor het opstellen van een onderwijskundig rapport. 1 Functie Het onderwijskundig rapport geeft de noodzakelijke basisinformatie over een leerling. In kort bestek verschaft de toeleverende school aan de ontvangende school gegevens over een reeks belangrijke leerlingkenmerken. Meer informatie over de functie vindt u in de brochure Informatie over het model onderwijskundig rapport, die deel uitmaakt van dit pakket. Het staat de ontvangende school vrij de toeleverende school om aanvullende informatie te vragen. Daarnaast blijft persoonlijk en/of telefonisch contact tussen directeuren/leraren van de twee scholen van wezenlijk belang. 2 Wanneer kunt u dit onderwijskundig rapport gebruiken? U kunt dit onderwijskundig rapport gebruiken bij: verhuizing binnen dezelfde schoolsoort bij aanmelding voor een speciale school voor basisonderwijs; bij aanmelding voor een school voor voorgezet onderwijs (vmbo, havo, vwo); bij aanmelding voor een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs; bij aanmelding voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs. 3 Onderdelen Het model onderwijskundig rapport bestaat uit vier onderdelen: algemeen deel: de vragen 1 t/m 5, 10 en 11 worden altijd ingevuld. De overige vragen worden ingevuld als er sprake is van (sociaalemotionele) problemen; bijlage 1: leerwegondersteunend of praktijkonderwijs: die wordt gebruikt als een leerling wordt aangemeld voor vmbo met een advies voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering: die wordt gebruikt als een leerling wordt aangemeld voor (voortgezet) speciaal onderwijs; toestemmingsformulier ouder(s)/ voogd(en)/leerling: dit wordt gebruikt om ouder(s), voogd(en) of leerling om toestemming te vragen om met name genoemde 5

6 rapporten als bijlage bij het onderwijskundig rapport te versturen naar met name genoemde instellingen. 6 4 Dynamisch model Het model onderwijskundig rapport wordt steeds aangevuld, geactualiseerd en verbeterd. Het is daarom verstandig om uw onderwijskundig rapport regelmatig te vergelijken met het model dat u kunt vinden op de websites van de Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling, de Vmbo projectorganisatie, Weer Samen Naar School + en de Wegbereiders leerlinggebonden financiering. Op deze websites vindt u altijd de meest recente versie van het model onderwijskundig rapport: Meer informatie Voor meer informatie over het model onderwijskundig rapport kunt u - afhankelijk van het onderwijstype waarin u actief bent - contact opnemen: als school voor (speciaal) basisonderwijs: met de permanente commissie leerlingzorg van uw samenwerkingsverband; als vmbo-school: met de regionale verwijzingscommissie in uw regio; als school voor speciaal onderwijs: met de commissie voor indicatiestelling in uw regio.

7 Toelichting 1 Leerling- en schoolgegevens Nationaliteit: wanneer de leerling niet in Nederland is geboren maar elders, is het van belang dat bekend is sinds welke datum de leerling in Nederland woont én sinds wanneer de leerling Nederlands onderwijs volgt. Voor de categorie anderstalige leerlingen die korter dan 1 jaar Nederlands onderwijs volgen, is bijvoorbeeld de cumi-regeling van toepassing. Om van deze regeling gebruik te kunnen maken moet bekend zijn op welke datum de leerling voor het eerst Nederlands onderwijs heeft gevolgd. Onderwijs/sofi-nummer: dit nummer mag bij wijze van experiment reeds worden gebruikt. Vanaf komend schooljaar zal het sectorgewijs worden ingevoerd. Schoolloopbaan: hier kunt u door het zetten van kruisjes aangeven of er sprake is geweest van schoolwisseling tussen een onderwijstype en een ander onderwijstype en of de leerling gedoubleerd heeft. Hier volgt een voorbeeld van een leerling die in groep 3 van het basisonderwijs doubleerde en vanaf groep 5 het speciaal basisonderwijs bezoekt. Basisonderwijs Speciaal basisonderwijs Anders, te weten algemeen x x xx x deel Naam contactpersoon: hier kunt u de naam invullen van de persoon die de verdere contacten over de leerling onderhoudt. Mogelijk is dit de groepsleerkracht, de interne begeleider of directeur. Leerwegondersteunend onderwijs: dit wordt gegeven binnen elk van de vier leerwegen van het vmbo. Het kan zowel orthopedagogische als -didactische hulp bieden aan leerlingen die zonder deze ondersteuning niet in staat zijn een diploma binnen de vier leerwegen te behalen. Leerlingen kunnen in aanmerking komen voor leerwegondersteuning op grond van een speciale toelatingsprocedure en indicering. Hiervoor wordt door de school voor voortgezet onderwijs een beschikking aangevraagd bij de regionale verwijzingscommissie van het voortgezet onderwijs (rvc-vo). Praktijkonderwijs: dit is bedoeld voor die leerlingen die - ook met extra zorg - geen regulier diploma in een van de leerwegen kunnen halen. Deze leerlingen zijn het beste gediend met voortgezet onderwijs dat hen direct toeleidt naar de arbeidsmarkt. Bij deze leerlingen is een lagere intelligentie veelal x x x x

8 8 een belangrijke factor. Ook voor deze leerlingen wordt door de school voor voortgezet onderwijs een beschikking aangevraagd bij de regionale verwijzingscommissie van het voortgezet onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn tien verschillende schoolsoorten te vinden, nog los van scholen voor voortgezet speciaal onderwijs en scholen voor meervoudig gehandicapte leerlingen. Hier genieten leerlingen onderwijs die meer dan normale zorg behoeven. In november 2002 is een nieuwe wet vastgesteld voor de aanmelding van leerlingen voor een van deze schoolsoorten; de Regeling leerlinggebonden financiering. De wet zal ingaan per 1 augustus Leerlingen worden over het algemeen niet meer rechtstreeks bij de school voor speciaal onderwijs aangemeld, maar bij een overkoepelende commissie voor de indicatiestelling (CvI) die werkt voor alle scholen in het regionaal expertisecentrum (rec). Meer informatie hierover kunt u verkrijgen bij de recs in uw omgeving of bij de Wegbereiders leerlinggebonden financiering: Als leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs wenselijk lijkt, moet de verwijzende school ook bijlage 1 invullen. Als speciaal onderwijs wenselijk lijkt, moet de verwijzende school ook bijlage 2 invullen. Het advies van de verwijzende school moet een duidelijk advies zijn. Het markeren van meerdere hokjes bevordert de duidelijkheid niet. De ruimte voor het maken van opmerkingen aan het slot van het algemene deel kan worden gebruikt om uit te leggen waarom de school geen eenduidige verwijzing kan geven of om aan te geven waarom de wens van ouders en/of kind niet overeenkomt met het advies van de school. 2 Leerlingvolgsysteem In dit kader kunt u beknopt de zakelijke toetsgegevens van de leerling opnemen, zodat de ontvangende school een overzicht krijgt van het bereikte niveau op de verschillende didactische domeinen. Let op dat niet alleen de naam van de gebruikte toets, maar ook het niveau van de toets moet worden genoteerd. Dus CITO Getallen en Bewerkingen M8 in plaats van CITO. Doortoetsen Een leerling die de leerstof niet verder beheerst dan een gemiddelde leerling eind groep 5, maar die in groep 8 zit, behoort een toets te krijgen op zijn eigen didactisch niveau. Het heeft geen enkele zin om deze leerling mee te laten doen met een groep 8-toets: de leerling loopt een hoop frustratie op van alle opdrachten die hij niet begrijpt en de leerkracht wordt geconfronteerd met een zo lage score dat niet duidelijk is welk niveau van de leerstof de leerling wél beheerst. In het onderhavige voorbeeld moet de volgende procedure gevolgd worden: de leerling moet een toets maken op eind groep 5-niveau.

9 Wanneer blijkt dat de leerling deze toets voldoende maakt, wordt een toets met een hoger niveau afgenomen. Op het moment dat de leerling op een toets onvoldoende scoort, zijn er voldoende gegevens vergaard: we weten dat de leerling de leerstof eind groep 5 beheerst en de leerstof halverwege groep 6 nog niet. Beide toetsen en scores worden vermeld in het leerlingvolgsysteem. Een oudste kleuter met een ontwikkelingsachterstand kan beter een toets voor jongste kleuters maken dan een reguliere toets voor leerlingen in groep 2. Ook de datum waarop de toets is afgenomen is van belang: de meest recente toetsgegevens moeten worden gebruikt en ingevuld. Drie varianten Er is een onderscheid gemaakt tussen: leerlingen in groep 1 en 2; leerlingen die zich binnen het aanvankelijk lees- en/of rekenonderwijs bevinden; en leerlingen in groep 3 tot en met 8 die het aanvankelijk lezen en rekenen beheersen. Al naar gelang het niveau van de leerling kunt u de gegevens in deze kaders kwijt. Bij de leerlingen in groep 3 tot en met 8 is een leeg kader opgenomen waar u een toets naar eigen keuze kunt invullen. Er wordt gevraagd om de beheersing van de verschillende leergebieden/onderdelen weer te geven als dle of niveau. Onlangs heeft de Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling de aanbeveling gedaan om voor de indicatiestelling naar speciaal onderwijs uit te gaan van een deviatiemaat (percentiel- of decielscores), in plaats van een dle of niveau. Als het ministerie dit advies overneemt, betekent dit dat scholen bij verwijzing naar speciaal onderwijs de beheersing van leergebieden/onderdelen moeten uitdrukken in percentiel- of decielscores. Bij wijze van overgangsmaatregel mogen scholen die nog niet in staat zijn om percentiel- of decielscores aan te geven komend jaar dle s of niveaus gebruiken. Lijst met voorgeschreven testen, toetsen en vragenlijsten Leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs Scholen voor voortgezet onderwijs die bij een regionale verwijzingscommissie een aanvraag indienen voor bekostiging van leerwegondersteunend of praktijkonderwijs moeten zich bij deze aanvraag houden aan een lijst met voorgeschreven toetsen. In het verleden werden bij de aanmelding zeer veel verschillende - dikwijls niet genormeerde of valide - didactische toetsen gebruikt. Op deze wijze kan onmogelijk worden nagegaan of een leerling werkelijk een didactische achterstand heeft. Om leerlingen onderling goed te kunnen vergelijken heeft het Ministerie van OCenW besloten alleen didactische toetsen te accepteren die voldoende zijn beoordeeld door de Cotan. Cotan staat voor Commissie Toetsaangelegenheden, 9

10 10 een onderdeel van het NIP, het Nederlands Instituut voor Psychologen. Deze lijst kan worden gedownload via Scholen voor (speciaal) basisonderwijs zijn niet verplicht om deze toetsen te gebruiken. Echter, wanneer zij leerlingen testen met toetsen uit deze lijst helpen zij de school voor voortgezet onderwijs enorm wanneer deze de leerling aanmeldt voor leerwegondersteunend of praktijkonderwijs bij een regionale verwijzingscommissie voortgezet onderwijs. (Voortgezet) speciaal onderwijs Ook voor de indicatiestelling voor het (voortgezet) speciaal onderwijs worden testen en toetsen aanbevolen. In april 2002 is over dit onderwerp een speciale publicatie verschenen: Indicatiestelling: condities en instrumentarium, Wilma Resing e.a., NDC-Boom, ISBN (Eind)toets (speciaal) basisonderwijs In dit kader kunt u gegevens opnemen die u heeft verkregen bij de afname van de Citoeindtoets. Als u andere toetsen heeft gebruikt, kunt u deze in een bijlage toevoegen. 4 Cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling Soms heeft de verwijzende school intelligentiegegevens van de leerling voorhanden. Wanneer deze gegevens niet ouder zijn dan twee jaar kan de school waar de leerling wordt ingeschreven hier gebruik van maken voor de verwijzing naar leerwegondersteunend of praktijkonderwijs. Het speciaal onderwijs gaat ervan uit dat de intelligentietest niet langer dan één jaar geleden is afgenomen. Zoals opgemerkt in paragraaf 2 mogen alleen voorgeschreven testen en toetsen worden gebruikt. 5 Leerlingkenmerken In het onderdeel Positief werkende leerlingkenmerken kunt u door het markeren van vierkantjes in de linker kolom aangegeven welke leerlingkenmerken een positieve invloed kunnen hebben op de schoolontwikkeling van de leerling, zowel cognitief, didactisch, als sociaal-emotioneel. In de rechter kolom (aandachtspunt voor extra zorg) kunt u markeren welke leerlingkenmerken een mogelijk risico in zich dragen voor de ontwikkeling van de leerling en dus voor de vervolgschool een aandachtspunt voor extra zorg impliceren. U kiest voor het vierkantje Aandachtspunt voor reguliere leerlingzorg als een docent op basis van de eigen deskundigheid de vereiste leerlingzorg kan bieden. Als de vereiste leerlingzorg alleen met behulp van extra deskundigheid kan worden geboden kiest u voor het vierkantje Aandachtspunt voor extra leerlingzorg. U hoeft een vierkantje alleen dan te selecteren als het voor de bewuste leerling ook echt aan de orde is.

11 6 Sociaal-emotioneel functioneren Een aantal leerlingen heeft problemen op sociaal-emotioneel gebied. Deze problemen kunnen in zeer veel gradaties voorkomen. U wordt verzocht hier aan te geven van welke problematiek sprake is, op welke wijze deze in het verleden gediagnosticeerd is en welke instantie het onderzoek heeft uitgevoerd. Het is prettig als u het verslag van dit onderzoek toevoegt. Verder vragen we u in te vullen welke onderzoeksinstrumenten zijn gebruikt. Zoals opgemerkt in paragraaf 2 mogen alleen voorgeschreven testen en toetsen worden gebruikt. 7 Verzuim Wilt u bij het aankruisen van vaak een toelichting geven? werd en in welk jaar. Ook kunt u de school waar de leerling wordt aangemeld adviseren om met hulpverlening door te gaan. Het is belangrijk om duidelijk de bedoelde (vak)gebieden aan te geven. Sommige leerlingen hebben recht op ambulante begeleiding. Dit geldt veelal voor leerlingen met een handicap, maar kan ook in andere gevallen voorkomen. 9 Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport U kunt van deze ruimte gebruik maken om een toelichting op het voorgaande te geven of om een opmerking te maken over zaken waarvoor op dit formulier geen ruimte was. Persoonlijkheidsvragenlijsten zijn onderzoeksmiddelen waarbij de leerling zelf een oordeel 10 Ondertekening en datering geeft over zijn sociaal-emotioneel welbevinden. Een handtekening door de directeur van de Gedragsbeoordelingslijsten zijn onderzoeksmiddelen waarbij anderen (leerkracht of ouders) de datum waarop het onderwijskundig rapport school is noodzakelijk, evenals het invullen van een oordeel geven over het sociaal-emotioneel wordt afgesloten. welbevinden van de leerling. NB: Ouders hebben - zoals vermeld in de brochure Informatie over het model onderwijskundig rapport - recht op een kopie van het onderwijskundig rapport (artikel 42 WPO) Speciale begeleiding 11 Aan dit algemene deel is toegevoegd U hebt hier ruimte om de geboden extra Om de indicatiestelling voor leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs of (voort- hulp/begeleiding te noteren en te specificeren. Tevens kunt u aangeven welke soort hulp gezet) speciaal onderwijs te versnellen is het gegeven is, de naam van de hulpverlener en makkelijk als u relevante rapporten die in u eventueel vanuit welke instantie hulp verleend bezit zijn als bijlage meestuurt met het onder-

12 wijskundig rapport. Hier kunt u aangeven welke rapporten u meestuurt. NB: In het kader van de Wet bescherming persoonsgegevens adviseren we u dringend om ouder(s) / voogd(en) om toestemming te vragen voor het meesturen van rapporten bij het onderwijskundig rapport. U kunt hiervoor het Toestemmingsformulier ouder(s) / verzorger(s) / leerling gebruiken uit het model onderwijskundig rapport. 12

13 Onderwijskundig algemeen deel 1 1 Leerling- en schoolgegevens rapport Vertrouwelijk Achternaam leerling Voornamen Roepnaam Jongen/Meisje 2 Geboorteland Geboorteplaats Geboortedatum (dd-mm-jjjj) Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Geheim 13 Nationaliteit Nederlands Anders, namelijk Land van herkomst Woont in Nederland sinds Nederlands onderwijs sinds (dd-mm-jjjj) (dd-mm-jjjj) Spreekt thuis Nederlands Anders, namelijk Onderwijs/sofi-nummer Wegingsfactor 1 Vul ook bijlage 1 in als aanmelding voor leerwegondersteunend of praktijkonderwijs wenselijk lijkt. Vul ook bijlage 2 in als aanmelding voor speciaal onderwijs wenselijk lijkt. 2 Doorhalen wat niet van toepassing is z.o.z

14 Basisonderwijs Speciaal basisonderwijs Speciaal onderwijs Voortgezet onderwijs Voortgezet speciaal onderwijs Anders, te weten Schoolloopbaan Was er wisseling van school ; hoe vaak maal Wanneer en waarom 14 Huidige school School voor basisonderwijs speciaal basisonderwijs speciaal onderwijs voortgezet speciaal onderwijs voortgezet onderwijs voor Naam school Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Faxnummer

15 adres Brinnummer Naam directeur Naam contactpersoon Het betreft hier Het betreft hier Verhuizing van een leerling binnen (speciaal) basisonderwijs Verhuizing van een leerling binnen (voortgezet) speciaal onderwijs Verhuizing van een leerling binnen voortgezet onderwijs Aanmelding voor speciaal basisonderwijs Aanmelding voor (voortgezet) speciaal onderwijs Cluster 1 visueel gehandicapte kinderen Cluster 2 onderwijs aan dove kinderen onderwijs aan slechthorende kinderen onderwijs aan kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden Cluster 3 onderwijs aan lichamelijk gehandicapte kinderen onderwijs aan langdurig zieke kinderen onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen Cluster 4 3 onderwijs verbonden aan pedologisch instituut onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen onderwijs aan langdurig (psychiatrisch) zieke kinderen Advies schoolverlater: overgang primair onderwijs naar voortgezet onderwijs Vwo Havo Theoretische leerweg met leerwegondersteuning Gemengde leerweg met leerwegondersteuning Kaderberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning Basisberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning Praktijkonderwijs 15 3 Vanaf 1 augustus 2003 vervalt door de invoering van de wet Regeling leerlinggebonden financiering het onderscheid tussen de schoolsoorten binnen dit cluster. z.o.z

16 Komt de wens van de ouders overeen met het schooladvies? Komt de wens van de leerling overeen met het schooladvies? Opmerkingen Het is gewenst dat de ontvangende school contact opneemt met de basisschool. 2 Leerlingvolgsysteem A Leerlingen groep 1 en 2 Naam en niveau Leergebied / onderdeel gebruikte toets Score Dle of niveau 4 Datum afname toets Woordenschat Classificeren Seriëren 16 Vergelijken en tellen Ruimtelijke oriëntatie Oriëntatie in de tijd B Specifiek voor leerlingen die aanvankelijk lees- en rekenonderwijs volgen Naam en niveau Leergebied / onderdeel gebruikte toets Score Dle of niveau3 Datum afname toets Leesvoorwaarden Rekenvoorwaarden 4 Voor (voortgezet) speciaal onderwijs bij voorkeur percentielscores gebruiken.

17 C Leerlingen groep 3 t/m 8 die het aanvankelijk lezen en rekenen beheersen Vertrouwelijk Naam en niveau Leergebied / onderdeel gebruikte toets Ruwe score Vaardigheidsscore 5 Dle of niveau Datum afname toets Technisch lezen Spelling Begrijpend lezen Inzichtelijk rekenen 3 (Eind)toets (speciaal) basisonderwijs Cito Percentiel scores Standaard score Taalscore Rekenscore Informatieverwerking Wereldoriëntatie Totaal 17 4 Cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling 6 Score verbale intelligentie Score performale / ruimtelijke intelligentie Score totale intelligentie Gebruikte intelligentietest 5 Wanneer het Cito-leerlingvolgsysteem wordt gebruikt. 6 Als u beschikt over gegevens over de cognitieve capaciteiten van de leerling, wilt u dan het profielblad met scores als bijlage toevoegen aan dit onderwijskundig rapport? Als volgens u aanmelding voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs wenselijk lijkt, mogen deze scores maximaal twee jaar oud zijn. Als volgens u aanmelding voor (voortgezet) speciaal onderwijs wenselijk lijkt, mogen deze scores maximaal een jaar oud zijn. Als de gegevens ouder zijn, dan hoeft u hier niets te vermelden. z.o.z

18 5 Leerlingkenmerken Geeft de leerling blijk van betrokkenheid bij de les?, bij alle vakken, bij de vakken/leerstofgebieden:, bij geen enkel vak/leerstofgebied Niet bij de volgende vakken/leerstofgebieden: Zijn er problemen t.a.v. de schoolvorderingen of zijn er bijzonderheden bij het verloop van de schoolvorderingen? Algehele, zeer trage ontwikkeling ten aanzien van: alle vakken/leerstofgebieden de volgende vakken/leergebieden: 18 Periode(n) van stilstand bij: alle vakken/leerstofgebieden de vakken/leergebieden: Mogelijke oorzaak (bijvoorbeeld wegvallen van hulp, wisseling van leraar): Periode(n) van versnelling bij: alle vakken/leerstofgebieden de vakken/leergebieden: Mogelijke oorzaak (bijvoorbeeld extra hulp, wisseling van leraar):

19 Positief werkende leerlingkenmerken Aandachtspunt voor reguliere leerlingzorg Aandachtspunt voor extra leerlingzorg Leerontwikkeling Taalontwikkeling Oriëntatie in ruimte/tijd Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen/wiskunde Sociaal-emotioneel functioneren Zelfbeeld Interactie medeleerlingen Interactie leerkrachten Werkhouding/aanpak 7 Motivatie Zelfstandigheid Concentratie Werktempo Nauwkeurigheid Doorzettingsvermogen Huiswerk Huiswerkattitude Huiswerkomstandigheden Fysieke kenmerken Gezichtsvermogen Gehoor Grove motoriek Fijne motoriek 19 7 De werkhouding van een leerling wordt mede beïnvloed door het handelen van de docent en het gedrag van zijn medeleerlingen. De formulering van deze vraag houdt onvoldoende rekening met deze complexe werkelijkheid. z.o.z

20 6 Sociaal-emotioneel functioneren Zijn er problemen met betrekking tot het sociaal-emotioneel functioneren?. Indien er geen problemen zijn kunt u de volgende vragen overslaan en naar paragraaf 10 gaan.. Indien er wel problemen zijn, wilt u die dan hieronder toelichten? Hebben zich risico s voorgedaan in de omstandigheden van de leerling? (Bijvoorbeeld verzuim, ziekte, niet beschikbaar zijn van pedagogische ondersteuning door ouders.), namelijk 20 Welke omstandigheden zijn gunstig geweest voor de ontwikkeling van de leerling? (Bijvoorbeeld beschikbaar zijn van pedagogische ondersteuning door ouders, gezondheid.) Hebben zich risico s voorgedaan in de schoolsituatie van de leerling? (Bijvoorbeeld frequente wisselingen of bijzondere belasting van leerkracht(en), ontbreken of wegvallen van ondersteunende bronnen.), namelijk Welke omstandigheden op school zijn gunstig geweest voor de leerling? (Bijvoorbeeld goed pedagogisch klimaat, beschikbaarheid ondersteunende bronnen, intercollegiale ondersteuning.)

21 Is er onderzoek geweest om het sociaal-emotioneel functioneren in kaart te brengen?, met de persoonlijkheidsvragenlijst, met de gedragsbeoordelingslijst Andere onderzoeksmiddelen, te weten Het onderzoek heeft plaatsgevonden op 8 Het onderzoek is verricht door Wat is de aard van de problematiek? Problematiek primair verband houdend met de persoon van de leerling, respectievelijk met een gediagnosticeerde stoornis Problematiek primair verband houdend met de omgeving van de leerling Er zijn problemen met: Faalangst Prestatie-motivatie Emotionele instabiliteit Aard van de problematiek anderszins 21 Zijn er stoornissen gediagnostiseerd? Zo ja, door wie? ADHD, door Stoornis binnen autistisch spectrum, door Epilepsie, door Dyslexie, door Anders, te weten door 8 Het onderzoek mag niet ouder zijn dan 1 kalenderjaar. z.o.z

22 7 Verzuim Is er sprake van verzuim?, geoorloofd Een enkele keer, ongeoorloofd Vaak, namelijk Is er contact geweest met de leerplichtambtenaar? Toelichting 8 Speciale begeleiding 22 Ontving de leerling speciale leerhulp?, van een of meer van onderstaande experts: Eigen leerkracht Remedial teacher Ambulante begeleiding vanuit sbo Logopedist Intern begeleider Ambulant begeleider vanuit rec Anderen, te weten Onder welke omstandigheden werkt de leerling het meest gemotiveerd? (Bijvoorbeeld wanneer de leerling ruimte krijgt of stapsgewijs begeleid wordt / bij een bepaalde leraar / leraargedrag.) Welk probleem is gerezen of gediagnostiseerd?

23 Hoe uit het probleem zich? Hoe lang doet het probleem zich voor? Hoe heeft het probleem zich ontwikkeld? Is het voor de leerling ook een probleem? Wat is er aan het probleem gedaan? 23 Wanneer is het geïdentificeerd? Wie heeft het geïdentificeerd? Wanneer is het op schoolniveau besproken? z.o.z

24 Wanneer is ondersteuning geboden? Door wie? Wat hield die ondersteuning in? Hoe vaak is het resultaat van de ondersteuning geëvalueerd? 24 Door wie? Zijn de ouders betrokken geweest? Wanneer was er voor het eerst contact? Hoe vaak was er contact? Wat hield dit contact in?

25 Wat zijn de effecten van de extra inspanningen van de school? Wat is de aard van de effecten? Wat is de mate van de effecten? Over welke periode werd effect bereikt? Is er een leerkracht / hulpverlener die de leerling op de huidige school zou kunnen ondersteunen zodat de leerling op school zou kunnen blijven? Heeft de leerling op de ontvangende school extra steun/begeleiding nodig?, namelijk, op de gebieden 25 9 Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport Geef desgewenst een toelichting op het onderwijskundig rapport z.o.z

26 10 Ondertekening Datum (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening directeur (namens bevoegd gezag) Naam en handtekening contactpersoon Een kopie van dit ingevulde Onderwijskundig rapport , algemeen deel is aan de ouders overhandigd of toegestuurd op (dd-mm-jjjj) Eventuele opmerkingen Aan dit algemene deel is toegevoegd Bijlage 1: leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs Bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering Toestemmingsformulier ouders/verzorgers/leerling Rapportage psychologisch onderzoek (IQ) Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:

27 Bijlage 1: leerwegondersteunend of praktijkonderwijs9 Vertrouwelijk Deze bijlage dient als aanvulling op het algemene deel van het onderwijskundig rapport. Het kan een bijdrage leveren aan de plaatsingsbeslissing, maar is ook bedoeld om handelingssuggesties te kunnen opstellen. In een aantal gevallen wordt u gevraagd een beoordeling te geven (onvoldoende, zwak, voldoende en goed). Achternaam leerling Voornamen Hoe luidt het advies van de verwijzende school? Leerwegondersteunend onderwijs Praktijkonderwijs 1 Beknopte typering van de leerling 27 Geef een beknopte typering van de leerling 2 Motivering advies verwijzende school Geef op basis van een integratie van alle leerlinggegevens aan waarom u vindt dat de leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor vmbo met leerwegondersteunend onderwijs of een school voor praktijkonderwijs 9 Deze bijlage treedt niet in de plaats van het algemene deel. Lever s.v.p. zowel het algemene deel als deze bijlage in bij de school voor voortgezet onderwijs. z.o.z

28 Is de permanente commissie leerlingzorg (pcl) van het samenwerkingsverband betrokken geweest bij de advisering over deze leerling? Zo ja, hoe luidde/luidt het advies van de pcl? Wat is de mening van de ouders over het advies van de verwijzende school? Geef de mening van de ouders weer in een (uitgebreide) toelichting 28 Hoe heeft de leerling zelf zijn schoolloopbaan ervaren? Geef de mening van de leerling 10 weer in een (uitgebreide) toelichting 3 Psychologisch / orthopedagogisch / medisch onderzoek (Aanvulling op vraag 3, 4 en 6 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) Is er tijdens de schoolloopbaan van de leerling (psycho-)diagnostisch onderzoek verricht, volgend op de gesigna- Door wie en wanneer Gericht op de volgende problematiek Conclusies en aanbevelingen vanuit het onderzoek leerde problematiek, ter verheldering van de hulpvraag van de leerling, dan wel in het kader van de schoolverlaterprocedure? 10 Bij jonge leerlingen: een inschatting van de ouders over de ervaringen van hun kind.

29 4 Leerlingkenmerken (Aanvulling op vraag 5 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) Leerontwikkeling Algemene leervoorwaarden o z v g Werkhouding Luisterhouding Schrijven o z v g Leesbaarheid Leerling is linkshandig Taal o z v g Gedachten verwoorden Taalbegrip Schrijven van klankzuivere woorden Technisch lezen van: - één-lettergrepige woorden - meerlettergrepige woorden Begrijpend lezen Leesplezier Spelling moeilijke woorden Beheersen van spellingregels Beheersen werkwoordspellingregels Begrip van zinsontleding Rekenen o z v g Elementaire rekenbegrippen Inzicht in getalstructuur Optellen- en aftrekken tot 10 Deeltafels (tot 10) geautomatiseerd Staartdeling (Gewone) breuken Decimale breuken Tijd Meten Wegen Geld 29 Kopie scoreverloop op leestoetsen Kopie van het scoreverloop op een (technisch en begrijpend lezen) genormeerde rekentoets (b.v. Cito) ingesloten? ingesloten? o = onvoldoende z = zwak v = voldoende g = goed z.o.z

30 Vakken Engels Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie o z v g o z v g o z v g o z v g Interesse Inzet Kennis/alg. ontwikkeling Beklijven v/h geleerde Teken-/ Vakken Muziek handvaardigheid Techniek Gymnastiek o z v g o z v g o z v g o z v g Interesse Inzet / motivatie Resultaten 30 Gedrag De leerling kan zich in zijn gedrag voegen naar de regels van de school. Sociaal-emotioneel functioneren De leerling kan in zijn gedrag voldoende respect opbrengen voor medeleerlingen. De leerling is aanspreekbaar op zijn gedrag. Omgang met medeleerlingen o z v g Aansluiting met anderen Deel uitmaken van de groep/klas Rekening houden met anderen Leiderschap Weerbaarheid Laat zich makkelijk beïnvloeden Omgang met de groepsleerkracht o z v g Het zelf leggen van contacten Openstaan voor contact Kan leerkrachtwisseling aan Heeft zelfinzicht o = onvoldoende z = zwak v = voldoende g = goed

31 Emotionele gesteldheid leerling o z v g Heeft zelfvertrouwen Kan vertrouwen stellen in anderen Hanteert normen en waarden Haalt fantasie en werkelijkheid door elkaar Is angstig Is agressief Werkhouding / aanpak 11 o z v g Interesse voor schoolwerk Organisatie van het werk Zelfvertrouwen bij proefwerken Werkverzorging Tevredenheid op school Kunt u op een schaal van 1 tot 7 aangeven of de oorzaken van de emotionele gesteldheid in zijn algemeenheid liggen in de leerling of in de omgeving van de leerling (handelen docenten en medeleerlingen)? In de leerling In de omgeving van de leerling Lichamelijke bijzonderheden belemmerend voor het leren Spraakmotorische problemen Overbeweeglijkheid Onhandigheid Tics of stereotype bewegingen Opvallende uiterlijke kenmerken met name met name met name met name met name 31 Gezondheid (indien belemmerend voor het leren) Regelmatig artsbezoek Lichamelijke achterstand Chronische ziekte Medicatie voor Specifieke aanpak 11 De werkhouding van een leerling wordt mede beïnvloed door het handelen van de docent en het gedrag van zijn medeleerlingen. De formulering van deze vraag houdt onvoldoende rekening met deze complexe werkelijkheid. z.o.z

32 Zijn er in de geschiedenis van de leefsituatie van het kind ingrijpende gebeurtenissen geweest? Overlijden Langdurige/ernstige ziekte Relatieproblemen Werkloosheid Verhuizingen Financiële problemen Oorlogsgeweld Anders, te weten 5 Speciale begeleiding 32 Wordt of is de leerling begeleid door externe instanties voor (jeugd-) hulpverlening? Door welke instantie? Voor welke periode? Naam begeleider/hulpverlener Aard van de begeleiding 6 Eventuele toelichting Geef eventueel een toelichting op deze bijlage Het is gewenst dat de ontvangende school contact opneemt met de basisschool.

33 7 Ondertekening Datum (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening directeur (namens bevoegd gezag) Naam en handtekening contactpersoon Een kopie van dit ingevulde Onderwijskundig rapport , algemeen deel is aan de ouders overhandigd of toegestuurd op (dd-mm-jjjj) Eventuele opmerkingen 33 Aan deze bijlage is toegevoegd: Toestemmingsformulier ouder(s) / voogd(en) / leerling Rapportage (ontwikkelings) psychologisch onderzoek Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:

34 Bijlage 2: (voortgezet) of speciaal leerlinggebonden onderwijs financiering 12 Deze bijlage dient als aanvulling op het algemene deel van het onderwijskundig rapport. Het kan een bijdrage leveren aan de toelaatbaarheidsbeslissing 13. In een aantal gevallen wordt u gevraagd een beoordeling te geven. Achternaam leerling Voornamen Geboortedatum 34 Advies Cluster 1 visueel gehandicapte kinderen Cluster 2 onderwijs aan dove kinderen onderwijs aan slechthorende kinderen onderwijs aan kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden Cluster 3 onderwijs aan lichamelijk gehandicapte kinderen onderwijs aan langdurig zieke kinderen onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen Cluster 4 14 onderwijs verbonden aan pedologisch instituut onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen onderwijs aan langdurig (psychiatrisch) zieke kinderen 1 Beknopte typering van de leerling Geef een beknopte typering van de leerling 12 Deze bijlage treedt niet in de plaats van het algemene deel. Lever s.v.p. zowel het algemene deel als deze bijlage in bij de school voor speciaal onderwijs. 13 Het onderwijskundig rapport is essentieel voor de indicatie van een leerling voor speciaal onderwijs. 14 Vanaf 1 augustus 2003 vervalt door de invoering van de wet Regeling leerlinggebonden financiering het onderscheid tussen de schoolsoorten binnen dit cluster.

35 2 Motivering advies verwijzende school Geef op basis van een integratie van alle leerlinggegevens aan waarom u vindt dat de leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs / voor leerlinggebonden financiering Is de permanente commissie leerlingzorg / zorgstructuur van het samenwerkingsverband betrokken geweest bij de advisering over deze leerling? Zo ja, hoe luidde/luidt het advies van de pcl/zorgstructuur? 35 Wat is de mening van de ouders over het advies van de verwijzende school? Geef hier de mening van de ouders weer in een (uitgebreide) toelichting Hoe heeft de leerling zelf zijn schoolloopbaan ervaren? Geef hier de mening van de leerling 15 weer in een (uitgebreide) toelichting 15 Bij jonge leerlingen: een inschatting van de ouders over de ervaringen van hun kind. z.o.z

36 3 De ontwikkeling en schoolvorderingen van de leerling (Aanvulling op vraag 2-6 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) Is er sprake van een onderbroken ontwikkeling van de leerling? Kunt u een beschrijving geven van de omstandigheden waaronder de ontwikkeling van de leerling stagneerde / de leerling geen schoolvorderingen meer maakte? Zijn er perioden geweest dat de leerling zich goed ontwikkelde? 36 Kunt u een beschrijving geven van de omstandigheden die voor de leerling kennelijk gunstig waren? Voor vo-leerlingen die worden aangemeld voor een school in cluster 2 of 3 Welke leervorderingen heeft de Leergebied/onderdeel leerling gemaakt en eventueel welke Spreekvaardigheid vreemde talen leerachterstand heeft de leerling opgelopen in de periode dat hij het voortgezet onderwijs heeft bezocht? Toelichting Kunt u dit afzetten tegen de verwachte ontwikkeling op basis van het advies waarmee de leerling aan het voortgezet Inschatting/oordeel van de docent Leerling behoort tot de 10% laagst scorenden in vergelijking met didactische leeftijdsgenoten: onderwijs is begonnen is? Wanneer het leerprestatieniveau bij het verlaten van groep 8 van de school voor (speciaal) basisonderwijs nog representatief is, kan de leerachterstand daarmee aangegeven worden.

37 Leergebied/onderdeel Schrijfvaardigheid vreemde talen Inschatting/oordeel van de docent Leerling behoort tot de 10% laagst scorenden in vergelijking met didactische leeftijdsgenoten: Toelichting Leergebied/onderdeel Exacte vakken Inschatting/oordeel van de docent Leerling behoort tot de 10% laagst scorenden in vergelijking met didactische leeftijdsgenoten: Toelichting 37 Omschrijf de reden(en) waarom de leerling onvoldoende van het onderwijs kan profiteren. Maak hierbij s.v.p. een onderscheid tussen kenmerken van de leerling en kenmerken van uw school z.o.z

38 4 De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling (Aanvulling op vraag 6 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel) 38 Wilt u een beschrijving geven van de problemen die de leerling belemmeren bij het volgen van het onderwijs? Als één of meer van de onderdelen 4a t/m 4d van toepassing is op de problematiek van deze leerling, vragen wij u bij dat onderdeel een beschrijving te geven over de aard van de problematiek. Een onderdeel is van toepassing wanneer u één of meer van de vragen bij het betreffende onderdeel met nee zou beantwoorden voor de leerling (4a, 4b en 4d), of als de leerling hulp nodig heeft bij algemene dagelijkse levensverrichtingen (4c). Onderdelen die kennelijk niet van toepassing zijn op de leerling kunnen worden overgeslagen. Tevens vragen wij u om de volgende informatie te geven: Hoe lang doen de problemen zich voor? Hoe frequent doen de problemen zich voor in bepaalde situaties? Zijn er omstandigheden die de problemen kunnen verklaren, al dan niet gelegen in de socio-etnische achtergrond van de leerling? Wat is de ernst van de problemen? Hebben de problemen invloed op andere gedragingen en activiteiten? Als er een psychologisch of orthopedagogisch rapport beschikbaar is over de redzaamheid en/of eventuele sociaal-emotionele problematiek wordt u verzocht dit rapport mee te zenden, wanneer de ouders daarmee instemmen. 4a Communicatieve redzaamheid van de leerling Is er sprake van - een bij de Kunnen leraar en medeleerlingen leeftijd van de leerling passende - hun bedoelingen duidelijk maken wederkerigheid in communicatie? 17 aan de leerling? 19 Kan de leerling zijn bedoelingen duidelijk maken aan zijn leraar en medeleerlingen? 18 Geef een toelichting op de communicatieve redzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen) 17 M.a.w.: geeft de leerling antwoord in een gesprek? Kan de leerling communiceren in taal en gebaar? Kan de leerling de taal en gebaren van anderen begrijpen in de mate waarin dat verwacht mag worden gezien zijn leeftijd? 18 Gemeten naar wat men gezien de leeftijd van de leerling mag verwachten. 19 Idem.

39 Is hierover een psychologisch / orthopedagogisch rapport beschikbaar? nee 4b Sociale redzaamheid van de leerling Is de leerling zelfredzaam bij algemene Kan de leerling zich handhaven in dagelijkse levensverrichtingen? sociale contexten? Is de leerling betrokken op anderen? Herkent de leerling de sociale codes en voegt hij zich daarnaar? Wordt de leerling door medeleerlingen gezien en gewaardeerd? Geef een toelichting op de sociale redzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen) 39 Is hierover een psychologisch / orthopedagogisch rapport beschikbaar? 4c Zelfredzaamheid van de leerling (Indien niet van toepassing deze vraag overslaan.) Bij welke algemene dagelijkse levensverrichtingen heeft de leerling hulp nodig terwijl leeftijdgenoten die verrichtingen zelf kunnen uitvoeren? Hoe vaak is die hulp nodig en wat is de aard van die hulp? z.o.z

40 Is er door de ouders gebruik gemaakt van de mogelijkheden om hulp voor hun kind op school aan te vragen uit de zorgsector/thuiszorg? Geef een toelichting op de zelfredzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen) Is hierover een rapport beschikbaar? 40 4d Sociaal emotionele problematiek waardoor de leerling qua gedrag niet voldoet aan de algemene leervoorwaarden op school (Indien niet van toepassing deze vraag overslaan.) Kan de leerling zich voegen naar de Is de leerling aanspreekbaar wanneer zijn regels van de school? gedrag zijn eigen veiligheid bedreigt? Kan de leerling voldoende respect Is de leerling in staat zijn gedrag te opbrengen voor medeleerlingen? corrigeren wanneer hij daarop wordt aangesproken? Is de leerling aanspreekbaar op zijn gedrag wanneer een medeleerling zich Heeft de leerling voldoende controle over bedreigd voelt? zijn gedrag om naar zijn mogelijkheden van het onderwijsleerproces te profiteren Is de leerling aanspreekbaar wanneer (inclusief zorgstructuur)? hij kennelijk de goede gang van zaken blokkeert?

41 Geef een toelichting op de sociaalemotionele problematiek van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen) Is hierover een psychologisch / orthopedagogisch rapport beschikbaar? 5 Aanvullende speciale begeleiding (Aanvulling op vraag 8 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) Geef een beschrijving van de zorg / begeleiding die de school nodig achtte en gepland heeft voor de leerling (schoolvorderingen, sociaal-emotionele ontwikkeling, werkhouding) 41 Geef een beschrijving van de hulp die feitelijk aan de leerling geboden is Geef een beschrijving van het effect / rendement van de speciale begeleiding, beschrijf hoe de leerkracht en de school het resultaat beoordelen en hoe de leerling (of de ouders in geval van een zeer jong kind) de hulp ervaren hebben z.o.z

42 Zijn er specifieke handreikingen en/of adviezen die de omgang met de leerling bevorderen? 6 Aanvulling leerlingkenmerken (Aanvulling op vraag 5 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) In hoeverre waren de omstandigheden op school gunstig voor een goede werkhouding van de leerling? 7 Eventuele bijzonderheden 42 Indien van toepassing: geef een beschrijving van eventuele bijzondere risicofactoren in de ontwikkeling en/of opvoeding van het kind. Deze risicofactoren kunnen in het kind, maar ook in de omgeving gelegen zijn Wat wordt verwacht van de toekomstige school? M.a.w. wat zou de toekomstige school de leerling moeten aanbieden aan speciale begeleiding/hulp? Wat zijn de sterke kanten van de leerling?

43 8 Ondertekening Datum (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening directeur Naam en handtekening contactpersoon (namens bevoegd gezag) De ouder(s)/voogd(en) hebben deze bijlage gelezen op (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening ouder(s )/voogd(en) Eventuele opmerkingen 43 Aan deze bijlage is toegevoegd: Rapportage (ontwikkelings)psychologisch onderzoek Rapportage orthopedagogisch onderzoek Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten: z.o.z

44 De ouder(s)/voogd(en) is/zijn op de hoogte dat de aankruiste bijlagen toegezonden worden aan de commissie voor indicatiestelling van het onder genoemde regionaal expertisecentrum ten behoeve van de indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering/(voortgezet) speciaal onderwijs. Rec-nummer Plaats Datum (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening ouder(s )/voogd(en) 44

45 Toestemmingsformulier ouder(s) / voogd(en) / leerling Vertrouwelijk Als uw kind in aanmerking komt voor leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs, of leerlinggebonden financiering is een zogeheten indicatiestelling vereist. Voor deze indicatie zijn naast dit onderwijskundig rapport andere onderzoeken nodig. Om ervoor te zorgen dat het indicatieorgaan snel beschikt over alle benodigde onderzoeken en geen onderzoek hoeft te herhalen is het makkelijk als bepaalde onderzoeken waarover onze school beschikt, worden meegestuurd met het onderwijskundig rapport. Met dit formulier vragen we u expliciet om toestemming om de onderzoeken die onder het kopje Onderzoeken zijn aangekruist te mogen versturen naar de instellingen die onder het kopje Instellingen zijn aangekruist. Instellingen Het onderwijskundig rapport wordt Permanente commissie leerlingenzorg primair onderwijs toegezonden aan de 20 Permanente commissie leerlingenzorg voortgezet onderwijs School voor voortgezet onderwijs waar uw kind wordt aangemeld School voor praktijkonderwijs waar uw kind wordt aangemeld Commissie voor indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering / de school voor (voortgezet) speciaal onderwijs waar uw kind wordt aangemeld. 45 Onderzoeken 21 Bij het onderwijskundig rapport Bijlage 1: leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs worden de volgende onderzoeken Bijlage 2: (speciaal) voortgezet onderwijs of leerlinggebonden financiering meegestuurd Rapportage ontwikkelingspsychologisch onderzoek (IQ) Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten: 20 Wilt u de instelling(en) aankruisen waar u het onderwijskundig rapport naartoe stuurt? 21 Wilt u het/de rapport(en) aankruisen die u wilt meesturen? z.o.z

46 Als u ermee akkoord gaat dat de hiervoor genoemde onderzoeken worden meegezonden met dit onderwijskundig rapport wilt u dan hier tekenen? Plaats Datum (dd-mm-jjjj) Naam en handtekening ouder(s )/voogd(en) 46

47

48