Opleiding Verpleegkunde. Leerondersteuning stage op leerwerkplaatsen LOS-LWP
|
|
- Pepijn Bogaerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning stage op leerwerkplaatsen LOS-LWP Handleiding Jaar (1*), 2, 3 en 4 Voltijd Studiejaar
2 VOORWOORD Deze handleiding is bedoeld om richting te geven aan de 16 LOS-bijeenkomsten die gedurende een studiejaar plaatsvinden op de leerwerkplaatsen van het Academisch Medisch Centrum Amsterdam (AMC), VU medisch centrum (VUMC) en Westfriesgasthuis (WFG). De handleiding is een aanvulling op de stagegidsen en LOS-handleidingen van de specifieke leerjaren. In bijlage 2 is een overzicht te lezen van de globale invulling per bijeenkomst en voorbeeldindelingen voor aanwezigheid en indeling in subgroepjes. Uiteraard zal deze indeling aangepast moeten worden aan de reële studentenaantallen. Per bijeenkomst wordt kort informatie over inhoud en aanwezigheid gegeven, waar mogelijk zijn bijeenkomsten samengenomen. Voor inhoudelijke specificering van stage, LOS en de bijbehorende opdrachten wordt verwezen naar de betreffende handleidingen. 1
3 ALGEMENE INLEIDING Leerondersteuning stage (LOS) staat in het teken van optimaal leren tijdens stages. Studenten van jaar 1 1, 2, 3 en 4 lopen op een leerwerkplaats (LWP) gelijktijdig stage. Het LOS-onderwijs vindt dan ook plaats in groepen die samengesteld zijn uit studenten van de leerjaren 2, 3 en 4. Tweedejaarsstudenten hebben vier LOS-bijeenkomsten. Derdejaarsstudenten zeven en vierdejaars hebben negen LOS-bijeenkomsten. De LWP-studenten zitten als het ware in het zelfde schuitje en doen, ieder op zijn of haar niveau, onder dezelfde omstandigheden, vergelijkbare stage-ervaringen op. LWP-studenten werken eraan om uiteindelijk patiëntenzorg op hun leerwerkplaats als één studententeam te organiseren. De LOS-bijeenkomsten vinden plaats in de stageverlenende instelling op donderdagmiddag. De aanvangstijd verschilt per leerwerkplaats. Doel van LOS op Leerwerkplaatsen Ondersteunen bij het stageleren, gekoppeld aan het leerproces van het leerjaar van de student. Studenten leren met- en van elkaar. Zij wisselen uit hoe het leren verloopt en op welke wijze zij als studententeam de doelstellingen van de leerwerkplaats kunnen realiseren. Studenten nemen kennis van de uitvoering van elkaars stage-opdrachten en ondersteunen elkaar bij het uitwerken en presentaties van die opdrachten. De ouderejaars studenten coachen daarnaast de jongerejaars studenten, nadat zij zijn ingewerkt op de afdeling. Competenties 1a. De verpleegkundige verleent zorg in complexe zorgsituaties van opname tot en met ontslag. 1b. De verpleegkundige verleent preventieve zorg aan individuen en groepen. 1c. De verpleegkundige onderbouwt de zorg met behulp van klinisch redeneren. 2a. De verpleegkundige gaat een vertrouwensrelatie aan met de patiënt. 2b. De verpleegkundige geeft informatie, voorlichting, GVO en advies aan individuen en groepen. 2c. De verpleegkundige zorgt voor een optimale informatie-uitwisseling met alle betrokkenen. 3a. De verpleegkundige werkt effectief samen met alle betrokkenen. 3b. De verpleegkundige adviseert en geeft consult aan collega s binnen en buiten de eigen organisatie. 4a. De verpleegkundige draagt systematisch bij aan verbetering en vernieuwing van de zorgverlening. 4b. De verpleegkundige geeft werkbegeleiding aan studenten en medewerkers. 4c. De verpleegkundige zorgt voor het voortdurend actueel houden van de eigen kennis. 5a. De verpleegkundige herkent en verheldert ethische problemen en beargumenteert de gekozen handelswijze. 1 Alleen op de leerwerkplaats van het WFG. 2
4 5b. De verpleegkundige herkent structurele gezondheidsproblemen, behartigt de belangen voor de eigen patiëntenpopulatie en stelt beide op de juiste plek aan de orde binnen de organisatie. 6a. De verpleegkundige coördineert zorgverlening en preventieprogramma s en waarborgt daarbij de continuïteit van zorg. 6b. De verpleegkundige ontwerpt kwaliteitszorg ten behoeve van de verpleegkundige zorgverlening. 6c. De verpleegkundige neemt de rol van klinisch leider op zich. 7a. De verpleegkundige geeft blijk van het vermogen zich bewust te ontwikkelen. 7b. De verpleegkundige handelt volgens de waarden en normen van het verpleegkundig beroep. 7c. De verpleegkundige vervult zowel een autonome als participerende rol in de zorgverlening en kan keuzes verantwoorden. Aanwezigheid Aanwezigheid bij de LOS-bijeenkomsten op leerwerkplaatsen is verplicht. Indien er dringende redenen zijn mag de student maximaal 1 bijeenkomst missen. Als deze bijeenkomst een presentatie van de eigen opdracht is, moet deze presentatie ingehaald worden. Daarbij kent LOS een participatieverplichting, dat betekent dat studenten elkaar kritisch bevragen, van tips en feedback voorzien en een evenredig deel in de uitwerking en presentatie van de opdrachten hebben Ruilen: verandering met betrekking tot LOS-rooster en planning van de opdrachten alleen in overleg met de docentbegeleider. Ziekmelding: Bij ziekte tijdens stage en LOS-bijeenkomsten meldt de student zich af bij de docentbegeleider en de afdeling. Beoordelingscriteria De stage-opdrachten uit de diverse leerjaren kennen een participatieverplichting tijdens LOS. Hiervoor gelden de eisen zoals in de stagegids of LOS-handleiding van het betreffende leerjaar genoemd. Studiepunten LOS heeft geen aparte studiepunten maar is ondersteunend aan het behalen van de stage en voor het leerjaar specifieke opdrachten. Rol van de docent De docent is gekoppeld aan de stageplaats waar de leerwerkplaats zich bevindt en bewaakt de doelstelling van het LOS-programma. 3
5 De stage-opdrachten De stage-opdrachten op de leerwerkplaats zijn deels samen met de praktijk ontwikkeld en hebben op vrijwel elke afdeling een directe relatie met de patiëntencategorieën. De volgende opdrachten worden gemaakt tijdens de stage en (de voortgang) gepresenteerd tijdens LOS (zie DLWO-stage-opdrachten voor de inhoud en beoordelingscriteria van de opdrachten en zie bijlage 2 voor schema presentaties): Voor jaar 2 (één van de opdrachten presenteren): Ketenzorg (individueel uitwerken, eventueel in subgroep presenteren bij LOS). Klinisch redeneren (individueel uitwerken: eventueel in subgroep presenteren bij LOS). Voor jaar 3: Casusbespreking (zie bijlage 1: individueel, toets voor KLRE/ chronisch zieken: geen presentatie). Een gratis advies (in subgroep, presenteren bij LOS). Dossierbespreking (in subgroep, presenteren bij LOS). Passend zorgaanbod (individueel, schriftelijk: geen presentatie). Voor jaar 4: Casusbespreking (zie bijlage 1: in subgroep uitwerken & presenteren bij LOS). Implementatie-opdracht (individueel uitwerken en presenteren bij LOS). Presentatie portfolio (zie bijeenkomst 6 in de LOS-handleiding jaar 4: door twee studenten). Presenteer volgens afspraak individueel of gezamenlijk de resultaten van de opdracht en/of waar je in het proces van het werken aan de stage-opdracht tegenaan loopt (zie ook DLWO en bijlage 3: beoordelingsformulier presentaties). De medestudenten en docentbegeleider geven feedback op de uitwerking en presentatie van de opdrachten door middel van dit beoordelingsformulier. De stage-opdrachten jaar 2&3 worden volgens jaartoetsrooster ingeleverd via OnStage. De vierdejaars studenten leveren alleen de casusbespreking in bij de docentbegeleider vóór het einde van de stage. Voor de implementatie-opdracht geldt een specifieke procedure zoals te lezen in de handleiding Opdracht Implementatie. De presentaties worden beoordeeld met een voldoende, onvoldoende of goed door de docentbegeleider. Zie voor de beoordelingscriteria de opdrachten en beoordelingsformulieren. De schriftelijke uitwerking wordt (indien relevant) na inleveren via OnStage beoordeeld met een cijfer. 4
6 Herkansing De presentatie is bij een aantal opdrachten voorwaardelijk voor de beoordeling van het uiteindelijke product. Bij een onvoldoende voor de presentatie wordt in overleg met de docent gekeken naar een passende oplossing. De schriftelijke herkansingen van stage-opdrachten vinden plaats volgens jaartoetsrooster. 5
7 PROGRAMMA Standaard agendapunten voor LOS bijeenkomst LWP: Ervaringen met het samen leren en werken op de leerwerkplaats. Voortgang van de stage (met behulp van het stagewerkplan) en de stageopdrachten (rondom evaluatiemomenten). Begeleiding bij het leren vanuit de afdeling. Presentatie van de stage-opdrachten. Les 1.1: blok 1, bijeenkomst 1 Onderwerp: introductie leren op de LWP Studenten: allemaal Inleiding Leren is tijdens de stages altijd de essentie van stagelopen. LOS heeft als doel dit leren te ondersteunen. LOS op de LWP vindt in semester 1 plaats in groepen waarin zowel derde- als vierdejaarsstudenten vertegenwoordigd zijn. Het doel van deze vorm van onderwijs is onder meer dat studenten met en van elkaar leren, waarbij de afdelingsspecifieke kenmerken en patiëntencategorieën de uitgangspunten zijn bij het leren. Dat samen leren gaat niet vanzelf. Er wordt een actieve inbreng van iedere student verwacht. De stage-opdrachten vormen voor een deel de inhoud van LOS en zij hebben relatie met de competenties en stagedoelen. Maak voor het ontwikkelen van je competenties gebruik van de mogelijkheden die het leren met studenten uit andere studiejaren biedt. De eerste bijeenkomst is een startpunt voor actieve samenwerking! We maken kennis met elkaar en delen ervaringen en ambities. Kernvraag voor deze bijeenkomt Wat is de rol van een HBO stagiaire binnen LOS op de LWP? Doelen De student kan: de eigen verwachtingen en ambities verwoorden; de informatie over de stage-eisen omzetten in gevolgen voor het leren in de eigen stage; de student kan na deze bijeenkomst zijn eigen rol binnen LOS verwoorden. Voorbereiding Lees de LOS- en stagehandleiding van het eigen studiejaar en neem vragen mee naar de bijeenkomst. 6
8 Lesactiviteiten De kern van de eerste LOS-bijeenkomst is de vertaling van de informatie over de stage en alle eerdere stage-ervaringen naar opvattingen over goede manieren om in stages te leren. Daarbij gaat het in eerste instantie om goede manieren om te leren voor de student zelf. Hier kunnen de studenten uit de verschillende leerjaren al van elkaar leren. Wat zijn goede tips om je stage goed te starten? Wie heeft ervaring op leerwerkplaatsen? De docentbegeleider is vaak al langere tijd aan de betreffende leerwerkplaats verbonden en kan ook tips geven. Punten (vragen) die aan de orde komen tijdens deze eerste bijeenkomst: uitleg LOS op een LWP; vragen over LOS-LWP na lezen handleidingen stage en LOS eigen leerjaar; invulling van de bijeenkomsten (aanwezigheid/ruilen/half uur alleen voor jaar 4); afspraken rondom inleverdata producten; afspraken voor plannen (tussen)evaluaties; afspraken voorzitterschap en notulisten; samenwerking; planning stagewerkplan; opdrachten en presentaties; OnStage. Voor studenten jaar 4: In het laatste half uur van de LWP-LOS bespreken de vierdejaarsstudenten met elkaar, dus zonder de jongerejaars, het leren tijdens de stage vanuit werkbegeleidersperspectief. Tijdens deze bespreking maken de studenten een criteriumlijstje waarmee stagewerkplannen vanuit werkbegeleidersperspectief beoordeeld kunnen worden (voor een nadere toelichting: zie de tekst bij bijeenkomst 1 in de LOS-handleiding jaar 4). 7
9 Les 1.2: blok 1, bijeenkomst 2 Onderwerp: toetsing van stagewerkplannen Studenten: allemaal Inleiding Deze bijeenkomst staat in het teken van het aanscherpen van je stagewerkplan. Met elkaar en de ervaringen die je tot dit moment hebt opgedaan kun je de geplande leeractiviteiten concretiseren of aanpassen en je planning realistisch opstellen. Doelen De student kan: 1. de criteria voor een goed stagewerkplan gebruiken bij het beoordelen van (het eigen) stagewerkplan; Voorbereiding Zorg ervoor dat je je stagewerkplan af hebt en neem één exemplaar mee naar de LOS-les, zodat een medestudent jouw stagewerkplan kan beoordelen en het plan van feedback kan voorzien. Lesactiviteiten In deze les wordt eerst stilgestaan bij de ervaringen tot dat moment en (als daar in de vorige bijeenkomst geen tijd voor was) de planning van de presentaties. Vervolgens wordt tijdens deze les aandacht besteed aan de stagewerkplannen. De vierdejaarsstudenten hebben in de vorige bijeenkomst een criteriumlijstjes opgesteld waarmee de stagewerkplannen beoordeeld kunnen worden vanuit werkbegeleidersperspectief. In het eerste deel van deze bijeenkomst beoordelen jullie het eigen en/of elkaars stagewerkplan met behulp van dit lijstje. Hoe maak je het stagewerkplan concreet, realistisch en werkbaar? Welke leerstrategie kun je het beste gebruiken? In een groepsgesprek kan het denken over leren in de stage een stap verder gebracht. Voor studenten jaar 4: De vierdejaarsstudenten spelen een belangrijke rol bij het aanscherpen van de stagewerkplannen van de jongerejaars, maar ook van elkaar. Daarom nemen de studenten in deze tweede LOS-bijeenkomst een half uur om zonder de jongerejaars met de toetsing van stagewerkplannen, en het geven van feedback bezig te zijn. In dat half uur voeren de studenten (1) een zelfbeoordeling van hun stagewerkplan uit, en (2) beoordelen ze een stagewerkplan van een medestudent van de LWP. Voor deze beoordelingen gebruiken de studenten het criteriumlijstje dat in de vorige bijeenkomst opgesteld is. 8
10 Les 1.2 t/m 2.3: blok 1, bijeenkomst 2&3 blok 2, bijeenkomst 1, 2 &3 Onderwerp: toetsing van stagewerkplannen en feedback Studenten: volgens indeling Inleiding Deze vijf bijeenkomsten zijn bedoeld om de studenten te ondersteunen bij (het proces van hun) stage en stage-opdrachten. Het gaat dus niet alleen om inhoudelijke ondersteuning. In deze bijeenkomsten is (afhankelijk van het aantal presentaties) ruimte voor ondersteuning bij het leren op de leerwerkplaats, het bespreken van de voortgang en afspraken rondom tussenevaluaties. Verschillende stage-opdrachten worden in deze bijeenkomsten individueel of in groepsverband gepresenteerd (zie bijlage 1). Medestudenten en docentbegeleider stellen kritische vragen en geven tips en feedback (zie bijlage 2). LET OP: in bijeenkomst 2.3 worden afspraken gemaakt over de invulling van bijenkomst 2.4 (laatste LOS derdejaarsstudenten & afronding stage 4.1 voor de vierdejaars ). Voor studenten jaar 4: In overleg met de LWP-docent gebruiken studenten ongeveer 3 x 50 minuten van de geroosterde LOS-bijeenkomsten om de procesbegeleiding bij het implementeren plaats te laten vinden (individueel presenteren voortgang/deels plenair). Dit hoeft niet apart van de jongerejaars. 9
11 Les 2.4: blok 2, bijeenkomst 4 Onderwerp: evaluatie studenten jaar 3 & afronding stage 4.1 Studenten: volgens indeling Inleiding Hoewel reflectie binnen de opleiding frequent moet worden uitgevoerd, is het een lastig begrip. Om daar meer grip op te krijgen is het nodig dat eerst het begrip reflectie verder omschreven wordt. Andriessen omschrijft reflectie als: het terugkijken op het eigen handelen in de beroepspraktijk, signaleren wat er (niet) goed ging, dat proberen te verklaren vanuit de kennisbasis en in diezelfde kennisbasis ook de uitgangspunten vinden voor een betere aanpak (1, p38). Je kunt deze omschrijving van reflectie (die in jaar 4 standaard is) gebruiken als uitgangspunt voor het leerverslag. Lesactiviteiten Tijdens deze bijeenkomst wordt er, naast eventuele presentaties van de opdrachten met de derdejaarsstudenten teruggekeken op hun LOS en stage en geven zij feedback en tips over de werkbegeleiding aan hun vierdejaarsstudenten. Voor deze evaluatie zal een koppeling worden gelegd tussen bovengenoemde vorm van reflectie met de stage-ervaringen en met het leerverslag. Ten slotte is er gelegenheid om met elkaar de laatste succeservaringen en vraagstukken uit de stage te bespreken, én worden afspraken over de afhandeling van de stage gemaakt. Hierbij worden onderstaande punten besproken: plannen en werkwijze bij het afronden van de stage en de stageopdrachten; praktische vragen; afspraken over de beoordeling van de stage (aanwezigheid docent gewenst/noodzakelijk); afspraken over het inleveren van de stage materialen en over de beoordeling ervan door de stagedocent; OnStage. Vooruitkijken op stage 4.2 voor de vierdejaarsstudenten. 10
12 Les 3.1: blok 3, bijeenkomst 1 Onderwerp: introductie leren op de LWP Studenten: allemaal Inleiding Leren is tijdens de stages altijd de essentie van stagelopen. LOS heeft als doel dit leren te ondersteunen. LOS op de LWP vindt dit blok plaats in groepen waarin zowel tweede-, derde- als vierdejaarsstudenten vertegenwoordigd zijn. Het doel van deze vorm van onderwijs is onder meer dat studenten met en van elkaar leren, waarbij de afdelingsspecifieke kenmerken en patiëntencategorieën de uitgangspunten zijn bij het leren. Dat samen leren gaat niet vanzelf. Er wordt een actieve inbreng van iedere student verwacht. De stage-opdrachten vormen voor een deel de inhoud van LOS en zij hebben relatie met de competenties en stagedoelen. Maak voor het ontwikkelen van je competenties gebruik van de mogelijkheden die het leren met studenten uit andere studiejaren biedt. De eerste bijeenkomst is een startpunt voor actieve samenwerking! We maken kennis met elkaar en delen ervaringen en ambities. De vierdejaarsstudenten zijn al twintig weken op deze stage aanwezig en nemen een voortrekkersrol in deze bijeenkomst. Kernvraag voor deze bijeenkomt Wat is de rol van een HBO stagiaire binnen LOS op de LWP? Doelen De student kan: de eigen verwachtingen en ambities verwoorden; de informatie over de stage-eisen omzetten in gevolgen voor het leren in de eigen stage; de student kan na deze bijeenkomst zijn eigen rol binnen LOS verwoorden. Voorbereiding Lees de LOS- en stagehandleiding van het eigen studiejaar en neem vragen mee naar de bijeenkomst. Lesactiviteiten De kern van de eerste LOS-bijeenkomst is de vertaling van de informatie over de stage en alle eerdere stage-ervaringen naar opvattingen over goede manieren om in stages te leren. Daarbij gaat het in eerste instantie om goede manieren om te leren voor de student zelf. Hier kunnen de studenten uit de verschillende leerjaren van elkaar leren. Wat zijn goede tips om je stage goed te starten? Wie heeft ervaring op leerwerkplaatsen? De docentbegeleider is vaak al langere tijd aan de betreffende leerwerkplaats verbonden en kan ook tips geven. 11
13 Voor een aantal studenten jaar 4, die op de grens zitten tussen stage 4.1 en stage 4.2 kan het zinvol zijn om kort te bespreken wat dit voor het stagewerkplan betekent: welke aanvullingen zijn nodig op grond van de beoordeling van stage 4.1? Punten (vragen) die aan de orde komen tijdens deze eerste bijeenkomst: uitleg LOS op een LWP; vragen over LOS-LWP na lezen handleidingen stage en LOS eigen leerjaar; invulling van de bijeenkomsten (aanwezigheid/ruilen/half uur alleen voor jaar 4); afspraken rondom inleverdata producten; afspraken voor plannen (tussen)evaluaties; afspraken voorzitterschap en notulisten; samenwerking; planning stagewerkplan; opdrachten en presentaties; OnStage. Voor studenten jaar 4: In deze bijeenkomst kunnen de vierdejaarsstudenten die dit willen de LOS-bijeenkomst (deels) op zich nemen en zo bepaalde competenties verder ontwikkelen en aantonen. De aanwezigheid van de vierdejaars die al 20 weken stage-ervaring hebben op deze afdeling is belangrijk voor de nieuwe tweedejaars- en derdejaarsstudenten. Na het gezamenlijke deel nemen de vierdejaarsstudenten een half uur waarin zij met elkaar (1) nagaan in hoeverre een of meer studenten behoefte heeft om de overgang naar stage 4.2 kort te bespreken (voor een nadere toelichting: zie de tekst bij bijeenkomst 6 in de LOS-handleiding jaar 4). De rest van het half uur wordt besteed aan role taking van de rol van beginnend hboverpleegkundige (zie laatste alinea van onderdeel 7 in de LOS-handleiding jaar 4). LET OP: De vierdejaarsstudenten spreken af welke 2 studenten een bewijs ten aanzien van wat? uit hun portfolio presenteren in de volgende bijeenkomst. 12
14 Les 3.2: blok 3, bijeenkomst 2 Onderwerp: toetsing van stagewerkplannen & presemtaties Studenten: allemaal Inleiding Deze bijeenkomst staat in het teken van het aanscherpen van je stagewerkplan. Met elkaar en de ervaringen die je tot dit moment hebt opgedaan kun je de geplande leeractiviteiten concretiseren of aanpassen en je planning realistisch opstellen. De vierdejaarsstudenten hebben hierin een belangrijk aandeel. Voor de vierdejaarsstudenten zijn de laatste tien stageweken de laatste gelegenheid om bewijsmateriaal voor het portfolio te verzamelen. Niet elk bewijs is echter goed bewijs, en ook de manier waarop het bewijs in het portfolio verwerkt is, draagt bij aan de kracht van het bewijs. Twee vierdejaarsstudenten presenteren een geschikt product voor het portfolio. Doelen De student kan: 1. de criteria voor een goed stagewerkplan gebruiken bij het beoordelen van (het eigen) stagewerkplan; Voorbereiding Zorg ervoor dat je je stagewerkplan af hebt en neem één exemplaar mee naar de LOS-les, zodat een medestudent jouw stagewerkplan kan beoordelen en het plan van feedback kan voorzien. Twee vierdejaarsstudenten kiezen een geschikt product kiezen, en bedenken een presentatievorm die het gesprek hierover mogelijk maakt. Dit betekent in ieder geval dat de studenten beargumenteren waarom zij het gepresenteerde materiaal als kwalitatief goed bewijs zien. Lesactiviteiten In deze les wordt eerst stilgestaan bij de ervaringen tot dat moment en (als daar in de vorige bijeenkomst geen tijd voor was) de planning van de presentaties. Vervolgens wordt tijdens deze les aandacht besteed aan de stagewerkplannen. De vierdejaars hebben aan het begin van hun stage een criteriumlijstje opgesteld waarmee de stagewerkplannen beoordeeld kunnen worden vanuit werkbegeleidersperspectief. In het eerste deel van deze bijeenkomst nemen de derdejaarsstudenten dit lijstje met de vierdejaars door (en passen eventueel aan) en beoordelen jullie het eigen en/of elkaars stagewerkplan met dit lijstje. Hoe maak je het stagewerkplan concreet, realistisch en werkbaar? Welke leerstrategie kun je het beste gebruiken? De vierdejaars studenten spelen een belangrijke rol bij het aanscherpen van de stagewerkplannen van de jongerejaars. Hierin houden zij rekening met de wensen van de derdejaarsstudenten die misschien zelf een stagewerkplan van (hun) tweedejaarsstudent willen beoordelen. 13
15 Voor studenten jaar 4: De twee vierdejaarsstudenten presenteren in deze bijeenkomst de twee bewijzen voor het portfolio (voor een nadere toelichting: zie de tekst bij bijeenkomst 6 in de LOS-handleiding jaar 4). Het laatste half uur bespreken de vierdejaars, nu weer zonder de jongerejaars, welke patiënten geschikt zijn om een case study over te schrijven (voor een nadere toelichting: zie de tekst bij bijeenkomst 7 in de LOS-handleiding jaar 4). 14
16 Les 3.3: blok 3, les bijeenkomst 3 Onderwerp: presenteren & begeleiding bij opdrachten Studenten: volgens indeling Inleiding Deze bijeenkomst is bedoeld om de studenten te ondersteunen bij (het proces van hun) stage en stage-opdrachten. Het gaat dus niet alleen om inhoudelijke ondersteuning. In deze bijeenkomst is (afhankelijk van het aantal presentaties) ruimte voor ondersteuning bij het leren op de leerwerkplaats, het bespreken van de voortgang en afspraken rondom tussenevaluaties studenten jaar 2&3 en studenten jaar 4 eindevaluaties is. Verschillende stageopdrachten worden in deze bijeenkomst individueel of in groepsverband gepresenteerd (zie bijlage 1). Medestudenten en docentbegeleider stellen kritische vragen en geven tips en feedback (zie bijlage 2). LET OP: in deze bijeenkomst worden afspraken gemaakt over de invulling van bijenkomst 3.4 (laatste LOS tweede- en vierdejaarsstudenten). 15
17 Les 3.4: blok 3, bijeenkomst 4 Onderwerp: evaluatie studenten jaar 2 Studenten: volgens indeling Inleiding Hoewel reflectie binnen de opleiding frequent moet worden uitgevoerd, is het een lastig begrip. Voor jaar vier geldt dat bij het afstuderen wordt verwacht dat je over de afstudeerproducten reflecteert, en dat je een leerverslag over je afstudeerstage schrijft. Om daar meer grip op te krijgen is het nodig dat eerst het begrip reflectie verder omschreven wordt. Andriessen omschrijft reflectie als: het terugkijken op het eigen handelen in de beroepspraktijk, signaleren wat er (niet) goed ging, dat proberen te verklaren vanuit de kennisbasis en in diezelfde kennisbasis ook de uitgangspunten vinden voor een betere aanpak (1, p38). Deze omschrijving van reflectie is uitgangspunt voor het leerverslag van de stage en de reflectieopdracht over alle afstudeerproducten. Doelen De student kan: 1. het begrip reflectie zoals dat door Andriessen (1) omschreven is uitleggen; 2. reflecteren vanuit deze reflectie-omschrijving. Lesactiviteiten Tijdens deze bijeenkomst wordt er, naast eventuele presentaties van de opdrachten met de tweede- en vierdejaarsstudenten teruggekeken op hun LOS en stage en geven de tweedejaarsstudenten feedback over de werkbegeleiding aan hun derde- en vierdejaarsstudenten. In deze LOS-les gaan studenten en docent verder na hoe reflectie (conform de omschrijving van Andriessen, 1) het leren bevordert. Daarna wordt de koppeling gelegd met het leerverslag en worden gezamenlijk voorbeelden uit de afgelopen stageweek gezocht, en nagegaan hoe deze via reflectie uitgewerkt kunnen worden. Ten slotte is er gelegenheid om met elkaar de laatste succes-ervaringen en vraagstukken uit de stage te bespreken, én worden afspraken over de afhandeling van de stage gemaakt. 16
18 Les 4.1: blok 4, bijeenkomst 1 Onderwerp: introductie leren op de LWP & presentaties Studenten: allemaal Inleiding Leren is tijdens de stages altijd de essentie van stagelopen. LOS heeft als doel dit leren te ondersteunen. LOS op de LWP vindt dit blok plaats in groepen waarin zowel tweede- als derdejaarsstudenten vertegenwoordigd zijn. Het doel van deze vorm van onderwijs is onder meer dat studenten met en van elkaar leren, waarbij de afdelingsspecifieke kenmerken en patiëntencategorieën de uitgangspunten zijn bij het leren. Dat samen leren gaat niet vanzelf. Er wordt een actieve inbreng van iedere student verwacht. De stage-opdrachten vormen voor een deel de inhoud van LOS en zij hebben relatie met de competenties en stagedoelen. Maak voor het ontwikkelen van je competenties gebruik van de mogelijkheden die het leren met studenten uit andere studiejaren biedt. De eerste bijeenkomst is een startpunt voor actieve samenwerking! We maken kennis met elkaar en delen ervaringen en ambities. De derdejaarsstudenten zijn al tien weken op deze stage aanwezig en nemen een voortrekkersrol in deze bijeenkomst. Kernvraag voor deze bijeenkomt Wat is de rol van een HBO stagiaire binnen LOS op de LWP? Doelen De student kan: de eigen verwachtingen en ambities verwoorden; de informatie over de stage-eisen omzetten in gevolgen voor het leren in de eigen stage; de student kan na deze bijeenkomst zijn eigen rol binnen LOS verwoorden. Voorbereiding Lees de LOS- en stagehandleiding van het eigen studiejaar en neem vragen mee naar de bijeenkomst. Lesactiviteiten De kern van de eerste LOS-bijeenkomst is de vertaling van de informatie over de stage en alle eerdere stage-ervaringen naar opvattingen over goede manieren om in stages te leren. Daarbij gaat het in eerste instantie om goede manieren om te leren voor de student zelf. Hier kunnen de studenten uit de verschillende leerjaren van elkaar leren. Wat zijn goede tips om je stage goed te starten? Wie heeft ervaring op leerwerkplaatsen? De docentbegeleider is vaak al langere tijd aan de betreffende leerwerkplaats verbonden en kan ook tips geven. 17
19 In deze bijeenkomst kunnen de derdejaarsstudenten die dit willen de LOS-bijeenkomst (deels) op zich nemen en zo bepaalde competenties verder ontwikkelen en aantonen. De aanwezigheid van de derdejaars die al 10 weken stage-ervaring hebben op deze afdeling is belangrijk voor de nieuwe tweedejaarsjaarsstudenten. Het tweede deel van deze bijeenkomst wordt ingevuld met presentaties van de derdejaars. Punten (vragen) die aan de orde komen tijdens deze eerste bijeenkomst: uitleg LOS op een LWP; vragen over LOS-LWP na lezen handleidingen stage en LOS eigen leerjaar; invulling van de bijeenkomsten (aanwezigheid/ruilen/half uur alleen voor jaar 4); afspraken rondom inleverdata producten; afspraken voor plannen (tussen)evaluaties; afspraken voorzitterschap en notulisten; samenwerking; planning stagewerkplan; opdrachten en presentaties; OnStage. 18
20 Les 4.2: blok 4, bijeenkomst 2 Onderwerp: toetsing van stagewerkplannen & presentateren Studenten: allemaal Inleiding Deze bijeenkomst staat in het teken van het aanscherpen van je stagewerkplan. Met elkaar en de ervaringen die je tot dit moment hebt opgedaan kun je de geplande leeractiviteiten concretiseren of aanpassen en je planning realistisch opstellen. De derdejaarsstudenten hebben hierin een belangrijk aandeel. Doelen De student kan: 3. de criteria voor een goed stagewerkplan gebruiken bij het beoordelen van (het eigen) stagewerkplan; Voorbereiding Zorg ervoor dat je je stagewerkplan af hebt en neem 1 geprint exemplaar mee naar de LOS-les, zodat een medestudent jouw stagewerkplan kan beoordelen en het plan van feedback kan voorzien. Lesactiviteiten In deze les wordt eerst stilgestaan bij de ervaringen tot dat moment en (als daar in de vorige bijeenkomst geen tijd voor was) de planning van de presentaties. Vervolgens wordt tijdens deze les aandacht besteed aan de stagewerkplannen. De derdejaars hebben aan het begin van hun stage het criteriumlijstje van de vierdejaars doorgenomen (en eventueel aangepast) waarmee de stagewerkplannen beoordeeld kunnen worden vanuit werkbegeleidersperspectief. In het eerste deel van deze bijeenkomst beoordelen jullie het eigen en/of elkaars stagewerkplan met dit lijstje. Hoe maak je het stagewerkplan concreet, realistisch en werkbaar? Welke leerstrategie kun je het beste gebruiken? De derdejaarsstudenten spelen een belangrijke rol bij het aanscherpen van de stagewerkplannen van de jongerejaars. Het tweede deel van deze bijeenkomst wordt ingevuld met presentaties van de derdejaars. 19
21 Les 4.3: blok 4, bijeenkomst 3 Onderwerp: presenteren & begeleiding bij opdrachten Studenten: volgens indeling Inleiding Deze bijeenkomst is bedoeld om de studenten te ondersteunen bij (het proces van hun) stage en stage-opdrachten. Het gaat dus niet alleen om inhoudelijke ondersteuning. In deze bijeenkomst is (afhankelijk van het aantal presentaties) ruimte voor ondersteuning bij het leren op de leerwerkplaats, het bespreken van de voortgang en afspraken rondom tussenevaluaties is. Verschillende stage-opdrachten worden in deze bijeenkomst individueel of in groepsverband gepresenteerd (zie bijlage 1). Medestudenten en docentbegeleider stellen kritische vragen en geven tips en feedback (zie bijlage 2). LET OP: in deze bijeenkomst worden afspraken gemaakt over de invulling van bijenkomst 4.4 (laatste LOS-les voor alle studenten). 20
22 Les 4.4: blok 4, bijeenkomst 4 Onderwerp: evaluatie studenten jaar 3 & afronding stage 4.1 Studenten: allemaal Inleiding Hoewel reflectie binnen de opleiding frequent moet worden uitgevoerd, is het een lastig begrip. Om daar meer grip op te krijgen is het nodig dat eerst het begrip reflectie verder omschreven wordt. Andriessen omschrijft reflectie als: het terugkijken op het eigen handelen in de beroepspraktijk, signaleren wat er (niet) goed ging, dat proberen te verklaren vanuit de kennisbasis en in diezelfde kennisbasis ook de uitgangspunten vinden voor een betere aanpak (1, p38). Je kunt deze omschrijving van reflectie (die in jaar 4 standaard is) gebruiken als uitgangspunt voor het leerverslag. Lesactiviteiten Tijdens deze bijeenkomst wordt er, naast eventuele presentaties van de opdrachten met de derdejaarsstudenten teruggekeken op hun LOS en stage en geven zij feedback en tips over de werkbegeleiding aan hun derdejaarsstudenten. Voor deze evaluatie zal een koppeling worden gelegd tussen bovengenoemde vorm van reflectie met de stage-ervaringen en met het leerverslag. Ten slotte is er gelegenheid om met elkaar de laatste succeservaringen en vraagstukken uit de stage te bespreken, én worden afspraken over de afhandeling van de stage gemaakt. Hierbij worden onderstaande punten besproken: plannen en werkwijze bij het afronden van de stage en de stageopdrachten; praktische vragen; afspraken over de beoordeling van de stage (aanwezigheid docent gewenst/noodzakelijk); afspraken over het inleveren van de stagematerialen en over de beoordeling ervan door de stagedocent; LITERATUURLIJST 1) Andriessen D. Praktisch relevant én methodisch grondig? Dimensies van onderzoek in het HBO. Openbare les. Utrecht: Hogeschool Utrecht;
23 BIJLAGE 1: Casusbespreking (studenten jaar 3* & 4) In deze opdracht komen theorie en praktijk samen aan de hand van een situatieschets van een patiënt die je zelf hebt verpleegd. Je zult je (nog meer) leren verdiepen in een ziektebeeld, het klinisch redeneren, het herkennen van signs en symptoms en deze gegevens juist te interpreteren. Dit zal je ondersteunen bij het leren beargumenteren van interventies en het ontwikkelen van een klinische blik. Opdracht* Kies een patiëntencasus van een patiënt die jij verpleegd hebt. Werk de casus uit met behulp van de stappen van klinisch redeneren zoals aan bod is geweest bij het vak Klinisch Redeneren. Presenteer de uitwerking van deze opdracht en lever de uitwerking in bij de docentbegeleider. Aanbevolen literatuur 1. Peet van der R. Diagnostisch redeneren: het argumentatiemodel van Toulmin. (zie bijlage op DLWO) Vakblad voor opleiders in het gezondheidszorgonderwijs. 7/ Peet van der R. Diagnostische redeneren: het probleem en de bepalende kenmerken. Vakblad vooropleiders in het gezondheidszorg onderwijs. 1/ Peet van der R. Diagnostisch redeneren: oorzakelijke en samenhangende factoren. Vakblad voor opleiders in het gezondheidszorg onderwijs. 3/ Bakker,M. Pro Active Nursing. Klinische problematiek inzichtelijk Boom Lemma. Leerdoelen De student past de stappen van klinisch redeneren, aan de hand van een patiëntencasus, toe op een patiënt op de LWP. De student zoekt op systematische wijze naar het beste bewijs voor een (verpleegkundige) behandeling en hanteert een adequate bronvermelding. De student kan zijn/haar afwegingen en definitieve keuzes onderbouwen aan de hand van (wetenschappelijke) literatuur, eigen ervaring, patiëntenvoorkeur en expert opinion. *Voor de studenten van jaar 3 is de opdracht een individuele stageopdracht. Deze wordt schriftelijk uitgewerkt en door vakdocent klinisch redeneren beoordeeld. De studenten kiezen voor deze opdracht een patiëntencasus van een patiënt met een chronische aandoening (dit kan de opnamereden zijn of het kan zijn dat een chronische ziekte een grote rol speelt in de zorg, behandeling of verloop van de opname). De student werkt de casus uit volgens de stappen van klinisch redeneren/chronisch zieken, én zoals in de cursus chronische zieken is behandeld. Zie voor de specifieke uitwerking en beoordelingscriteria de LOS-handleiding jaar 3 en de handleiding klinisch redeneren/chronisch zieken. 22
24 BIJLAGE 2: overzicht aanwezigheid, presentaties en lesactiviteiten Aanwezigheid: studiejaar studiejaar semester 1 blok 1 blok 2 4 allen* allen* A&B C&D allen A&C B&D B&C 3 allen allen A&B allen allen B&C A&C allen 2 niet aanwezig 1 niet aanwezig aanwezig maar geen LOS LWP semester 2 blok 3 blok 4 4 allen* allen* A&D allen niet aanwezig 3 allen allen D&E E&F allen allen F&D allen 2 allen allen allen allen allen allen allen allen 1 aanwezig maar geen LOS LWP niet aanwezig Voorbeeldindeling (bij genoemde studentenaantallen): 8 studenten jaar 4 4 groepjes (4A, B C en D) 8 studenten jaar 3 3 groepjes (sem 1: 3A, B en C, sem 2: 3D,E en F) 8 studenten jaar 2 3 groepjes (sem 1: 2A, B en C, sem 2: 2D, E en F) Voorbeeldoverzicht per bijeenkomst: les: lesactiviteiten: presentaties: 1.1* leren op de LWP (verwachtingen) geen 1.2* stageplannen aanscherpen geen 1.3 presentaties en (proces)begeleiding 4A (casus)/ 3A&3B 1.4 presentaties en (proces)begeleiding 4C (beide studenten) & 3C 2.1 presentaties en (proces)begeleiding 4D (beide studenten) & 3B 2.2 presentaties en (proces)begeleiding 4C (casus)/ 4A (beide studenten) & 3C 2.3 presentaties en (proces)begeleiding 4B (beide studenten) & 3A 2.4 evaluatie jaar 3/ afronding 4.1 4B (casus)+ evt. inhalen presentaties 3.1* leren op de LWP (verwachtingen) geen 3.2* stageplannen aanscherpen 2 studenten jaar presentaties en (proces)begeleiding 4D (casus)/ 2A, B & C 3.4 evaluatie jaar 2&4 geen 4.1 leren op de LWP (verwachtingen) 3E & F 4.2 stageplannen aanscherpen 3D, E & F 4.3 presentaties en (proces)begeleiding 3D/ 2D, E & F 4.4 evaluatie jaar 2&3 geen 23
25 BIJLAGE 3: beoordelingsformulier presentatie LOS Naam student(en): Onderwerp: Naam beoordelaar: Datum: Handtekening: De feedback gaat in op zowel de inhoud als de belangrijke criteria van een goede presentatie. Criteria presentatie Beoordeling Toelichting/opmerkingen Inhoud O-V-G Inhoudsdeskundig (of duidelijk waar de vragen voor ondersteuning liggen), begrijpbaarheid, taalgebruik, afstemming inhoud op het niveau/achtergrond publiek Doel Resultaat of proces presenteren, zelf leren (duidelijke leervragen) of adviseren/consultgeven. De inhoudelijke beoordelingscriteria (indien relevant) moeten duidelijk zijn. Structuur Kop-romp-staart model, kernboodschap, overgangen, inswinger/ uitsmijter, inleiding, waarom dit onderwerp, afsluiting, samenvatting hoofditems. O-V-G O-V-G Presentatie Verstaanbaarheid, afwisseling zinsmelodie, tempo, ontspannen houding/ beweging, gebruik van hulpmiddelen, contact met publiek O-V-G Totaal: als maximaal één item onvoldoende is wordt de presentatie met een voldoende beoordeeld. NB. ten minste 4 medestudenten vullen een beoordelingsformulier in en bewaren een kopie om te laten zien dat zij actief participeren binnen LOS. 24
Opleiding Verpleegkunde. Leerondersteuning stage LOS
Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning stage LOS Handleiding Jaar 4 Voltijd Studiejaar 2015-2016 INLEIDING Leerondersteuning stage (LOS) staat in het teken van optimaal leren tijdens stages. De vierdejaarsstudent
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS)
Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Inleiding Tijdens de stage zijn er zeven leerondersteuningsbijeenkomsten (LOS-bijeenkomsten). Het onderwijs
Nadere informatieHandleiding Onderwijs Groep op Leerwerkplaats VUmc Kind
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Handleiding Onderwijs Groep op Leerwerkplaats VUmc Kind HBO-V voltijd 2013-2014 Semester 2 Deze handleiding is een aanvulling op de stagegids van de betreffende
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Onderwijsgroep (OWG)
Opleiding Verpleegkunde Onderwijsgroep (OWG) Handleiding Jaar 2 Voltijd Studiejaar 2013-2014 INLEIDING Doelstelling van OWG Tijdens de stage zijn er zes OWG- bijeenkomsten. In dit deel staat de praktische
Nadere informatieAmsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions Opleiding
Nadere informatieIn de praktijk wat kan, op school wat moet
Els Grijmans Docent verpleegkunde HVA Lynette Menting, Claudia Bronner Klinisch Verpleegkundig Opleider OLVG In de praktijk wat kan, op school wat moet Nieuw HBOV duaal curriculum HVA AMC OLVG Programma
Nadere informatieAmsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 3
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 3 Stagegids Regulier Jaar 3, Blok 1 t/m 4 2013-2014 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. Jaar 3. Jaar 3 Studiejaar 2014-2015 17-9-2014 versie 4
Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 3 Stagegids Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2014-2015 17-9-2014 versie 4 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam
Nadere informatieStagewerkplan. Stage mogelijkheid voor titel stagewerkplan / foto e.d.
De teksten in blauw zijn toelichtingen als ondersteuning bij het schrijven van een stagewerkplan. Werkbegeleiders en docentbegeleiders kunnen deze toelichtingen gebruiken bij het geven van feedback en
Nadere informatieAmsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Zomerstage (7-7-14/ )
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Zomerstage (7-7-14/14-11-14) Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. AIZ: Stage 3.1 en 3.3. Stagegids stage 3.1 en 3.3
Opleiding Verpleegkunde Stagegids AIZ: Stage 3.1 en 3.3 Stagegids stage 3.1 en 3.3 Jaar 3 AIZ Studiejaar 2015-2016 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. AIZ: Stage 2.1. Stagegids stage 2.1
Opleiding Verpleegkunde Stagegids AIZ: Stage 2.1 Stagegids stage 2.1 Jaar 2 AIZ Studiejaar 2015-2016 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam T 020
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. Jaar 1. Voltijd / AIZ/ Duaal GGZ. Jaar 1 Studiejaar 2014-2015 29-10-2014 versie 1.5
Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 1 Stagegids Voltijd / AIZ/ Duaal GGZ Jaar 1 Studiejaar 2014-2015 29-10-2014 versie 1.5 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg
Nadere informatieFORMULIER TUSSENEVALUATIE STAGE 4 In te vullen door de werkbegeleider
FORMULIER TUSSENEVALUATIE STAGE 4 In te vullen door de werkbegeleider Stagiaire: Groep : Periode: Instelling: Adres: Afdeling: Verzuim: dagen Docentbegeleider: Werkbegeleider: In de tussenevaluatie is
Nadere informatieOpleidingsportfolio & Praktijkwerkplan. Petra Kunkeler (opleider Obstetrie & Gynaecologie en Apl. CCO)
Opleidingsportfolio & Praktijkwerkplan Petra Kunkeler (opleider Obstetrie & Gynaecologie en Apl. CCO) Inloggen op Canvas Uw opleiding Theorie - aantal lesdagen en onderwerpen vindt u in de studiegids Praktijk
Nadere informatieLANGE KLINISCHE BEOORDELING
HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de
Nadere informatieVerslag tussenbeoordeling
Verslag tussenbeoordeling Naam: Henrike van Aller Stage: 4.1 Datum: Donderdag 27-11-2016 Aanwezig: Miranda Koning, Kelly Zuurendonk, Britta Batenburg, Hellen Brakkee en Henrike van Aller Gespreksthema
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. Jaar 4. Stage 4.1 en 4.2
Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stage 4.1 en 4.2 Stagegids Voltijd Jaar 4 Studiejaar 2015-2016 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids Stages 3-1 en 3-3 AIZ
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Stages 3-1 en 3-3 AIZ Studiehandleiding AIZ Jaar 3, Semester 1 en 2 Studiejaar 2013-2014 Amsterdam School of Health Professions
Nadere informatieHandleiding Assessment Startbekwaamheid
Handleiding Assessment Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO Opleiding Academie voor Lichamelijke Opvoeding Bachelor of Sport and Physical Education Domein Bewegen, Sport en Voeding Februari 2013 Inhoud Introductie
Nadere informatieStagewerkplan Naam student evt. vermelding stage-organisatie (naam/logo)
De teksten in paars zijn toelichtingen als ondersteuning bij het schrijven van een stagewerkplan. Werkbegeleiders en docentbegeleiders kunnen deze toelichtingen gebruiken bij het geven van feedback en
Nadere informatiePraktijkopdracht Klinisch Redeneren
Praktijkopdracht Klinisch Redeneren Inleiding Via deze praktijkopdracht werk je aan je verpleegkundige vakdeskundigheid. De opdracht helpt je om achtergrondkennis te verwerven van de patiënten binnen het
Nadere informatieBegeleidingsdocument
Student naam FOTO voornaam hogeschool Stagebegeleider naam voornaam Stageplaats instelling afdeling Stagementor naam voornaam Stageperiode van tot PAGINA 1/20 2. INDIVIDUEEL STAGETRAJECT Schrijf neer welke
Nadere informatieSTARTDOCUMENT Praktijk/werk leerjaar 1 OVM Kwartaal 1 en 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT Praktijk/werk leerjaar 1 OVM Kwartaal 1 en 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Datum: Naam Student: Studentnummer: Klas: Werkperiode: Instellingsdocent
Nadere informatieBOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER
BOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER BOL PBGZ 12 / PBSD 9 Coördinatie, kwaliteit en voorlichting, profielfase Cohort 2016 2019 kwartiel 11 INSTROOMVEREISTEN:
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: Voltijd/Deeltijd SLC coach: Code kwartaal 2 : OVKSTH01P1 studiepunten:
Nadere informatieDe Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport. HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: Jaar: 4
De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: 216-21 Jaar: Afstudeerfase Onderdeel: Meesterproefgesprek Rol van zorgverlener, regisseur,
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: SLC coach: Stageperiode leerjaar 1: Code kwartaal 3: OVKKPB01P1 Code
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids. AIZ: Stage 3.2. Stagegids stage 3.2
Opleiding Verpleegkunde Stagegids AIZ: Stage 3.2 Stagegids stage 3.2 Jaar 3 AIZ Studiejaar 2015-2016 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam T 020
Nadere informatieStageopdracht jaar 4 : Werkbegeleiding
Stageopdracht jaar 4 : Werkbegeleiding Inleiding: Eén van de competenties die de student tijdens haar hbov-opleiding zal verwerven is: De hboverpleegkundige geeft (werk)begeleiding aan collega s en collega
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 2 (PL2)
Standaard-actieplan stage 2 (PL2) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 2 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 1 (PL1)
Standaard-actieplan stage 1 (PL1) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 1 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieNikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.
Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 VOORWOORD Als stageteam zijn wij zeer verheugd dat uw instelling onze student(en) een stageplaats biedt en zo participeert in het opleiden van studenten tot professionals.
Nadere informatieProgramma van toetsing
Programma van toetsing Programma van toetsing Versie 1.1 Con Amore B.V. Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we een nieuw programma van toetsing ontworpen. We zijn afgestapt van
Nadere informatieProgramma van toetsing
Programma van toetsing Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we ons programma van toetsing ontworpen. Het programma van toetsing is gevarieerd en bevat naast kennistoetsen en beoordelingen
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 4 (PL4)
Standaard-actieplan stage 4 (PL4) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 4 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 VOORWOORD Als stageteam Toegepaste Psychologie zijn wij zeer verheugd dat uw instelling onze student(en) een stageplaats biedt en zo participeert in het opleiden
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieToelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren
Toelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren Dit document is bedoeld om de opleidings- en werkveldexaminatoren te informeren over de achtergronden van het Startbekwaamheidsgesprek.
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieMedia Outlook 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI CDMMOU02-2. Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt. Goedgekeurd door:
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Media Outlook 2 CDMMOU02-2 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE MEDIA 6-5 -
Nadere informatieVrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie Een vrijstelling op basis van praktijkervaring is alleen mogelijk voor vier cursussen uit de bacheloropleiding, te weten
Nadere informatieDEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING. Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1
DEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1 Beste student, De afgelopen periode ben je bezig geweest met het ontwikkelen
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. Onderzoeken en presenteren. Crebonummer 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Proeve van Bekwaamheid Onderzoeken en presenteren Crebonummer 93500 Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE Kwalificatiedossier 2012-2013 Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Opdracht afstuderen: Implementeren
Opleiding Verpleegkunde Opdracht afstuderen: Implementeren Handleiding Jaar 4 Voltijd Studiejaar 2015-2016 ALGEMENE INFORMATIE Inleiding In het afstudeerjaar toont de bijna-afgestudeerde verpleegkundige
Nadere informatieProgramma van toetsing tot september 2015 Versie 1.1 Con Amore B.V.
Programma van toetsing tot september 2015 Programma van toetsing tot september 2015 Versie 1.1 Con Amore B.V. Inleiding Voor studenten die zijn begonnen met het curriculum voor september 2015 is het oude
Nadere informatieToelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren
Toelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren Dit document is bedoeld om de opleidings- en werkveldexaminatoren te informeren over de achtergronden van het Startbekwaamheidsgesprek.
Nadere informatiePortfolio vrijstellingsverzoek op grond van praktijkervaring
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid Door relevante praktijkervaring ontstaat voor u de mogelijkheid vrijstelling te krijgen voor maximaal 5 modulen
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Stagegids Stages jaar 2 AIZ
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Stages jaar 2 AIZ Studiehandleiding AIZ Jaar 2, Semester 1 en 2 Studiejaar 2013-2014 Amsterdam School of Health Professions
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 3 (PL3)
Standaard-actieplan stage 3 (PL3) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 3 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieZorg & Welzijn Opleiding Verzorgende IG Periode 3-1 integrale opdracht
Zorg & Welzijn Opleiding Verzorgende IG Periode 3-1 integrale opdracht Titel integrale opdracht: Het begeleiden van studenten (werknemers/ mantelzorgers/ vrijwilliger) Uitstroombranche: Verpleeg- en Verzorgingshuizen
Nadere informatieHandleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie?
Handleiding jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Inhoudsopgave Leeswijzer 3 Inleiding 4 1. Het portfolio 5 1.1 Kwaliteitseisen 5 1.2 Samenstelling van het portfolio 5 1.3 Inleveren portfolio 6 1.4
Nadere informatieSECTORWERKSTUK 2013-2014
SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,
Nadere informatieLeren en Loopbaan programma Burgerschap. MBO Handel
Leren en Loopbaan programma MBO Handel Versie 17.06.2011 Leren en Loopbaan thema s Thema 1 Mijn opleiding en ik Thema 2 Leren leren Thema 3 Reflecteren 1 Thema 4 Reflecteren 2 Thema 5 Professionalisering
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatieLerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Samenwerkend leren
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 015-016 Stageopdracht Samenwerkend leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn - Stageopdracht leerjaar 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties...
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieModulebeschrijving FINSLC0108
pagina 1 van 5 Modulebeschrijving FINSLC0108 Naam module FINSLC0108 Vakgebied(en) Studieloopbaancoaching Studiepunten 1 EC Voorkennis De vereiste voorkennis van deze module zijn de stagevoorbereidingsactiviteiten
Nadere informatieSQL & Relationele datamodellen in interactieve media
SQL & Relationele datamodellen in interactieve media HVA-IAM-V1-TDI-SQL Algemene handleiding bij het vak 2010-2011 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 Leerdoelen:... 3 Competenties:... 3 Plaats in het leerplan:...
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3
Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende
Nadere informatieHerinrichting Schoolplein mavo 3
Herinrichting Schoolplein mavo 3 Pagina 1 van 7 Inleiding Binnenkort ga je aan de slag met het project Herinrichting van het schoolplein. Alle leerlingen van het derde leerjaar gaan ervoor zorgen dat ons
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde OWG / MPB
Opleiding Verpleegkunde OWG / MPB Handleiding Jaar 1 Voltijd Studiejaar 2013-2014 ALGEMENE INFORMATIE Inleiding Stages zijn een belangrijk onderdeel van de opleiding. In de beroepspraktijk ontwikkelt de
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatieten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO
Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, AL pleiding Academie voor Lichamelijke pvoeding Februari 2013 Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieNMV- Criteria Eindgesprek
1 NMV- Criteria Eindgesprek Leraar Primair Onderwijs montessoribasisbekwaam 2017 Document van het bestuur van de Nederlandse Montessori Vereniging Vastgesteld op 18 mei 2017 NMV- criteria Eindgesprek Leraar
Nadere informatieIntercultureel vakmanschap in de stage
Handreiking C Intercultureel vakmanschap in de stage Handreiking voor hsao-opleidingen en stageverlenende instellingen in de jeugdzorg HBO-raad, oktober 2012 Project intercultureel vakmanschap in het hsao
Nadere informatieModule 9 Kennis delen en coachen
OPDRACHTEN Verzorgende IG Maatschappelijke Zorg Module 9 Kennis delen en coachen Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 Leren 5 A Hoe leer ik? 5 B Bevorderende en belemmerende factoren 7 C Plan van aanpak bij
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE JAAR 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE JAAR 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: Voltijd/Deeltijd SLC coach: Stageperiode leerjaar 2 voltijd: Code
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Samenwerken
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Als verpleegkundige werk je niet alleen. Je hebt veel contact met anderen, onder andere collega s, patiënten en andere disciplines.
Nadere informatieAlgemene informatie afstudeerfase
De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport Opleiding HBO-Verpleegkunde - Afstudeerfase Algemene informatie afstudeerfase 1 Inhoudsopgave 1 Algemene informatie afstuderen... 3 2 Proeve
Nadere informatiekinderrechten Aardrijkskunde kinderrechten gehoord? Met welke kinderrechten hebben zij te
Aardrijkskunde kinderrechten Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Kinderrechten In dit thema staat de volgende hogere orde denkvraag centraal: Wat zijn de overeenkomsten en verschillen tussen
Nadere informatieExamen Keuzedeel DE LEVENDE TUIN (K0311)
Examen Keuzedeel DE LEVENDE TUIN (K0311) Naam van het examen: Portfolio De Levende Tuin Examencode: K0311 Examenvorm: Portfolio(-examen) met gesprek Kerntaken en werkprocessen: Aanleggen en onderhouden
Nadere informatieAcademiejaar 2013/2014. navorming. Mentor Klinisch Onderwijs. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2013/2014 navorming Mentor Klinisch Onderwijs Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Navorming Mentor Klinisch Onderwijs Deze opleiding is een samenwerking van het departement Gezondheid en
Nadere informatieStageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde
Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde 1 Inleiding Beste student, De derde stage komt eraan. Je bent natuurlijk goed voorbereid om na het onderwijs op school naar de praktijk te gaan. Je stageperiode duurt
Nadere informatieBasisinformatie Opleiding
Basisinformatie Opleiding Introductie Je neemt deel aan de opleiding Professional Coaching & Leiderschap bij Coachcenter. De opleiding is er voor ieder die zichzelf verder wil ontwikkelen op persoonlijk
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. Terugblikken en vooruitkijken (1) Crebonummer: 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Proeve van Bekwaamheid Terugblikken en vooruitkijken (1) Crebonummer: 93500 Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE Kwalificatiedossier 2012-2013 SBL Juli 2012 2
Nadere informatieAan welke eisen moet het evenement voldoen:
Opdracht nr 5 Organiseren biologische fair Inleiding De komende weken gaan jullie het evenement biologische fair organiseren. Maar wat is een evenement nu eigenlijk? Is een verjaardagsfeest een evenement?
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Uitleg Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2015-2016 Crebocode: 95530 Februari 2015 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012 2013 Crebocode: 94830 en 95530 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG Inhoudsopgave
Nadere informatieBeoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12
Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Naam student: Studentnummer: Naam beoordelende docent: Datum: Toets code Osiris: Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het
Nadere informatiePortfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl
Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven
Nadere informatieStageopdracht 2 Ketenzorg
Stageopdracht 2 Ketenzorg Inleiding Via deze praktijkopdracht werk je aan je verpleegkundige vakdeskundigheid. De opdracht helpt je om achtergrondkennis te verwerven over de wijze waarop de zorg multidisciplinair
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieWordt de peer assessment schriftelijk en/of mondeling gegeven aan de student met betrekking tot feedback en eventueel de beoordeling?
Organisatie peer-, co- of self-assessment Wat verwacht je van de studenten? Het moet voor de studenten duidelijk zijn wat je van ze verwacht. Het is belangrijk dat je duidelijk omschrijft wat de bedoeling
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieHandleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg
Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de
Nadere informatie2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3*
Competentiekaart verzorgende IG (de eisen ten aanzien van loopbaan en de burgerschapsdimensies zijn in de kaart verwerkt, behalve de politiek-juridische dimensie die geheel op school wordt behandeld) Competentiekaart
Nadere informatieSamen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9
Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van
Nadere informatie