Een uitdagende leeromgeving
|
|
- Leo Boender
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Leer voor je leven Een uitdagende leeromgeving Sociaal-constructivistisch leren en competentiegericht opleiden Juni 2010 dr. Niels Brouwer
2 2 3 Inhoud Voorwoord 5 1 Onderzoek in het pabo-curriculum 7 2 Opdrachten schrijven en begeleiden 8 3 De masteropleiding Leren en Innoveren 9 4 Modelvideo s voor de pabo 10 5 Leren kijken naar eigen onderwijsvaardigheden 11 6 Didactisch afkijken 12 7 Intervisie met de portable video toolkit 13 8 Bevorderen van zelfgestuurd leren 14 9 Meer informatie Wetenschappelijke publicaties Vakpublicaties 18
3 4 5 Voorwoord Sinds maart 2007 ben ik lector van Iselinge Hogeschool. Mijn onderzoeksopdracht betreft sociaal-constructivistisch leren en competentie-gericht opleiden. De kernvragen luiden: Welke leeromgeving rust leerlingen, studenten en docenten optimaal toe? Welke kenmerken moet een leeromgeving hebben om het primaire proces kansrijk te laten zijn? De opdracht verwijst naar vraagstukken die zich voordoen in het leren van de drie belangrijkste doelgroepen van de lerarenopleiding: leerlingen, (aanstaande, beginnende en ervaren) leerkrachten en lerarenopleiders. Hoe gaat actief en creatief leren in zijn werk? Hoe vinden we een balans tussen docentsturing en sturing door de lerenden? Hoe kunnen we leerkrachten praktijkgericht opleiden? Hoe zorgen we ervoor dat de leerkracht niet alleen als uitvoerder van onderwijs leert functioneren, maar ook als ontwerper, evaluator en ontwikkelaar? Het werkterrein van de kenniskring is afgebakend met behulp van drie thema s. Per thema zijn één tot drie projectgroepen actief, waarvan de samenstelling elk studiejaar kan wisselen. Het werk van de projectgroepen wordt ondersteund met bronnenstudie en (evaluatie)onderzoek. Thema s Projecten 1. Werkplekleren Uitvoeren en begeleiden van (actie)onderzoek Masteropleiding Leren en Innoveren 2. Activerende opleidingsdidactiek Opdrachten schrijven en begeleiden Bevorderen van zelfgestuurd leren (promotieonderzoek) 3. Verbeelden van onderwijsbekwaamheid Digitale video als opleidingsmedium: A. Modelvideo s voor de pabo B. Kijkwijzers voor de pabo Peer coaching met digitale video 4. Bronnenstudie Constructivisme Gemengde leeromgevingen Disseminatie
4 6 7 1 Onderzoek in het pabo-curriculum De projectgroepen bestaande uit aantoonbaar bevorderlijk zijn om IJsselgroep-personeel en collega s uit de leerkrachten toe te rusten voor hun scholen, werken aan de verbinding van de functioneren in het onderwijs van nu en opleidings- en onderwijspraktijk met de morgen en om hen te helpen in en door onderwijswetenschap. Uitgaande van vijf hun beroep te (blijven) leren. kwaliteitseisen aan het opleiden en professionaliseren van leerkrachten -zoals In deze brochure worden het werkterrein uiteengezet in mijn lectorale rede en een aantal belangrijke opbrengsten van De horizon van het leraarschap- bouwen het lectoraat beschreven. deze projectgroepen aan leeromgevingen, opleidingsprincipes en werkwijzen die dr. Niels Brouwer De lector begeleidt de projectgroepen en promotieonderzoek, verzorgt presentaties bij binnen- en buitenlandse congressen, met name van de Nederlandse Vereniging voor Lerarenopleiders (VELON), de American Educational Research Association (AERA) (zie bijvoorbeeld en de European Association for Research on Learning and Instruction (Earli). Hij was ook betrokken bij de aanvraag en is één van de kerndocenten van de masteropleiding Leren en Innoveren in samenwerking met Hogeschool Edith Stein te Hengelo. Verder verzorgt hij op aanvraag presentaties en workshops op het werkterrein van het lectoraat. De projectgroep Uitvoeren en begeleiden van onderzoek ontwikkelt een doorgaande onderzoekslijn binnen het curriculum van Iselinge Hogeschool. Samen met enkele docenten wordt gewerkt aan de implementatie en integratie van de onderzoekslijn binnen het curriculum. Iselinge Hogeschool spreekt zich uit voor een onderzoekende leerkracht. Onderzoek kan, naast systematische reflectie, worden gezien als motor van de professionele ontwikkeling. Wie kan onderzoeken, kan zich blijvend ontwikkelen en zijn handelen in de beroepspraktijk steeds verder verbeteren. In de onderzoekslijn staat voorop dat de studenten leren onderzoeksinstrumenten te gebruiken en aan te passen op een manier die nuttig is voor de dagelijkse praktijk in een basisschool. De onderzoekslijn is als volgt opgebouwd: Jaar 1: literatuuronderzoek en interview, effectmeting naar aanleiding van interventies. Jaar 2: ontwikkelen van een observatieinstrument, ontwikkelen van een vragenlijst. Jaar 3: onderzoeksactiviteiten in verband met een schoolontwikkelthema, vakspecialisaties en minoren. Jaar 4: actieonderzoek en afstudeerwerkstuk. In de opleidings- en taakbekwame fase in jaar 1 en 2 bekwamen studenten zich vooral in het gebruik van specifieke methoden. In de laatste fasen van de opleiding laten zij zien dat zij zulke methoden in een doeltreffende combinatie kunnen gebruiken. In de werkplek- en startbekwame fase passen de studenten de geleerde onderzoeksvaardigheden toe op hun eigen werkplek, waarbij ze steeds meer de kans krijgen om zelfgestuurd een onderzoek voor te bereiden en uit te voeren. Wanneer zij dat kunnen, hebben ze zich ontwikkeld tot een onderzoekende leerkracht. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Emmy Vrieling, emmy.vrieling@ijsselgroep.nl of Gerdo Velthorst, gerdo.velthorst@ijsselgroep.nl.
5 8 9 2 Opdrachten schrijven en begeleiden 3 De masteropleiding Leren en Innoveren Wanneer is een competentiegerichte opdracht helder, uitdagend, volledig en uitvoerbaar? Het is lastig om deze vragen goed te beantwoorden en daarbij zowel te voldoen aan wensen van docenten en studenten als aan de eisen die de opleiding stelt. De projectgroep Opdrachten schrijven en begeleiden heeft onderzocht hoe docenten competentiegerichte opdrachten het best kunnen schrijven en begeleiden. Dit onderzoek is uitgevoerd via literatuurstudie en interviews. Ook zijn onder docenten en studenten evaluaties van verschillende modulen uitgevoerd. Dit heeft geleid tot een algemeen bruikbaar format, waarin alle relevante aspecten van een goede opdrachtomschrijving logisch zijn gerangschikt en toegelicht. Opdrachten die geschreven worden met behulp van dit format zorgen ervoor dat studenten na het lezen van de opdracht startklaar zijn. Zij zijn dan op de hoogte van alle relevante aspecten van de opdracht, kunnen hun studiebelasting goed inplannen, weten welke werkgroepen voor hen cruciaal zijn en zijn op de hoogte van de mogelijke keuzes bij het uitvoeren van de opdracht. Op dit moment starten we met de implementatie van het format in het curriculum. Daartoe zijn enkele voorbeelden ontwikkeld en worden enkele modules als pilot uitgewerkt. Ook vindt er professionalisering van de docenten plaats. In vervolg hierop komt het accent te liggen op het begeleiden van studenten bij competentiegerichte opdrachten. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Thea Endedijk, thea.endedijk@ijsselgroep.nl. In september 2009 is de nieuwe masteropleiding Leren en Innoveren gestart op initiatief van Hogeschool Edith Stein in Hengelo in samenwerking met het lectoraat van Iselinge Hogeschool. Deze opleiding is bedoeld voor leerkrachten in het primair onderwijs (po), het voortgezet onderwijs (vo) en de beroeps- en volwasseneneducatie (bve). Wie minimaal vier jaar onderwijservaring heeft, affiniteit met onderwijsvernieuwing en een intelligente teamspeler is komt in aanmerking voor deze opleiding. Van deelnemers wordt verwacht dat zij: beschikken over een onderzoekende houding; in staat zijn tot actieve en professionele samenwerking met collega s; kennis van buiten de school naar binnen brengen; een waardevolle gesprekspartner zijn voor de schoolleiding. De opleiding kent drie programmalijnen: Leren en leeromgevingen Ontwerpen en onderzoeken Innoveren en veranderen Met behulp van de kennis en vaardigheden die de deelnemende leerkrachten binnen deze lijnen ontwikkelen, voeren zij twee onderzoeken uit die zij in overleg met hun school uitkiezen. Deze onderzoeken kunnen binnen het eigen onderwijs worden uitgevoerd. De opleiding streeft ernaar om innovatie meer vanuit de praktijk vorm te geven. Daarvoor het denken op een hoger abstractieniveau dan alleen de eigen situatie wel cruciaal. In de opleiding leren deelnemers praktijkgericht ontwerponderzoek op te zetten, uit te voeren en te rapporteren. Dit betekent dat de leerkracht zich erin bekwaamt interventies te ontwerpen, deze te evalueren en bij te stellen en ten slotte overdraagbaar te maken naar andere scholen en leerkrachten. Het ontwerponderzoek kan vakgericht maar ook vakoverstijgend zijn. Wanneer leraren -werkend vanuit hun eigen ambitie en die van de school- deelnemen aan deze masteropleiding, levert het onderwijs waarbinnen zij werkzaam zijn innovatieve producten en zichzelf een belangrijke onderwijskundige graad op. Hierdoor ontstaat een win-winsituatie voor meerdere partijen: de deelnemers, hun school en het onderwijsveld als geheel.
6 Modelvideo s voor de pabo Door middel van video-opnames in de ondersteuning de leerkracht aan de klas kunnen leerkrachten bij elkaar in de leerlingen biedt. Een greep uit de keuken kijken. Door voorbeelden van onderwerpen: de inloop, looprondes, effectief leraarsgedrag te bekijken en te de instructieketting, de kleine kring en het analyseren kunnen zij hun werk onder de leerlingportfolio. Bij elke modelvideo zijn loep nemen en verbeteren. Om dit te een observatieformulier/kijkwijzer en stimuleren werkt een projectgroep van reflectieformulier ontwikkeld. Een het lectoraat van Iselinge Hogeschool volgende stap is dat ook studenten van samen met de Piersonschool in Hengelo Iselinge Hogeschool die stage lopen, (Gelderland) aan de productie van modelvideo s gaan vervaardigen. Daarvoor heeft Iselinge Hogeschool een aantal videoclips van authentieke lessituaties. Deze clips worden zo gemaakt dat goed te portable video toolkits ter beschikking. zien is hoe een leerkracht zijn onderwijs aanpakt en waarom zo. Ook de kinderen Om de modelvideo s toegankelijk te van de Piersonschool werken mee aan het maken is vanuit het lectoraat een filmen. Doordat zij zelf de camera ter hand webpagina ontwikkeld waar de nemen, ontstaan uiterst levensechte modelvideo s te bekijken zijn: beelden van het onderwijs. Het resultaat is een verzameling modelvideo s, die in Wie van deze webpagina gebruik wil allerlei opleidingssituaties te gebruiken maken kan een gebruikersnaam en wachtzijn. woord aanvragen bij dr. Niels Brouwer, niels.brouwer@ijsselgroep.nl. Deze modelvideo s hebben een aantal Na verloop van tijd krijgt u een online belangrijke kenmerken. Er is steeds één vragenlijst voorgelegd waarin u uw aspect van een lessituatie te zien, waarbij ervaringen met en mening over het duidelijk wordt welke instructie, uitleg en gebruik van de webpagina kunt meedelen. 5 Leren kijken naar eigen onderwijsvaardigheden Sinds de digitalisering van het medium video komt er steeds meer videomateriaal van onderwijs beschikbaar via internet, maar ook offline. Voor leerkrachten is het kijken hiernaar interessant, maar is het voor henzelf ook leerzaam? Dit is niet vanzelfsprekend. Een projectgroep zoekt naar geschikte middelen om de aandacht van leerkrachten te richten op essentiële aspecten van lesgeven. Dat wil zeggen die onderdelen van het handelen van leerkrachten die het leren van leerlingen stimuleren. Daartoe ontwikkelt de projectgroep zogenaamde kijkwijzers. Dit zijn observatieformulieren waarin aspecten van effectief leerkrachtgedrag worden benoemd die blijkens onderzoek geschikt zijn om het leren van leerlingen te bevorderen. Inmiddels zijn kijkwijzers ontwikkeld over directe instructie, woordenschatuitbreiding en aanvankelijk lezen. Ook onderzoekt de projectgroep hoe studenten met behulp van verschillende soorten kijkwijzers naar videofragmenten van een rekenles. De tot nu toe ontwikkelde kijkwijzers worden al gebruikt door de eerstejaarsstudenten van de Academische Pabo van Iselinge Hogeschool. Tijdens hun eerste stage filmen zij elkaar met de portable video toolkit. Direct na het geven van een les bestuderen en bediscussiëren zij samen met de mentor de opnamen. Belangrijke passages hieruit monteren zij ten behoeve van intervisiebijeenkomsten in de hogeschool. Op termijn komen al het videomateriaal en de bijbehorende kijkwijzers digitaal beschikbaar inclusief verwijzingen naar achtergrondliteratuur.
7 Didactisch afkijken 7 Intervisie met de portable video toolkit Didactisch afkijken is een vorm van wederzijdse peer coaching waardoor docenten via zelfgestuurde collegiale samenwerking vaardig(er) worden in het verzorgen van onderwijs en het verbeteren daarvan. Docenten in teams die didactisch afkijken, observeren elkaar in de les, filmen elkaars lessen met een digitale camera en werken samen aan lesvoorbereiding. Zo bekwamen zij zich in verschillende manieren om hun leerlingen te activeren, hun meer differentiatiemogelijkheden te bieden - onder andere met behulp van ICT - en hen aan te moedigen meer eigen verantwoordelijkheid te nemen bij het leren. Deze drie bekwaamheidsgebieden vormen de hoofddoelen van didactisch afkijken. Deelnemende docenten werken een schooljaar lang aan deze doelen in zelf gekozen tweetallen en komen minimaal vier keer per jaar als groep bijeen onder leiding van een deskundige ondersteuner om trainingen te volgen en hun ervaringen en ideeën uit te wisselen. Didactisch afkijken is door de lector van Iselinge Hogeschool, Niels Brouwer, ontwikkeld, beproefd en geëvalueerd. Blijkens gegevens verzameld over een periode van vier jaar doen deelnemende docenten niet alleen nieuwe ideeën en inzichten op, maar slagen zij er ook in die toe te passen in hun dagelijkse lespraktijk. Samen met onderwijsadviseurs van IJsselgroep ontwikkelt de lector didactisch afkijken tot een professionaliseringsaanbod waardoor scholen wederzijdse peer coaching uiteindelijk in eigen beheer kunnen uitvoeren. Scholen die kiezen voor didactisch afkijken beslissen zelf aan welke specifieke onderwerpen ze willen werken, bijvoorbeeld het effectief aanleren van de basisvakken taal en rekenen of het benutten van samenwerkend leren. Vaak zal deze keuze aansluiten bij bestaande speerpunten van de school. Bronnen voor verdere studie en verdieping worden vanuit IJsselgroep op maat aangereikt. Elk docententeam dat werkt met didactisch afkijken, stelt binnen het kader van de drie hoofddoelen zijn eigen leer- en werkdoelen, afhankelijk van de lokale beginsituatie en de persoonlijke leerbehoeften van de deelnemers. Door deze specifieke invulling ontstaat een optimale aansluiting bij de dagelijkse lespraktijk en worden de uitvoerbaarheid en effectiviteit van de professionalisering aanzienlijk vergroot. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Fokelien Robijns, fokelien.robijns@ijsselgroep.nl. Video is vanouds een bekend medium voor het opleiden en professionaliseren van leerkrachten. Denk aan het oefenen van specifieke onderwijsvaardigheden in practicumsituaties - het zogenaamde microteaching - en aan video interactie begeleiding (VIB). Door de digitalisering van video is het gebruiksgemak ervan groter dan ooit en zijn er allerlei nieuwe gebruiksmogelijkheden ontstaan. Zo is het nu mogelijk om welke onderdelen van een video-opname dan ook te bekijken en analyseren in elke denkbare volgorde. Verder kan videomateriaal elektronisch worden gedeeld - al dan niet in aanwezigheid van de betrokken personen - en verspreid - al dan niet in besloten leeromgevingen. Een van de grootste voordelen van digitale video is dat een leerkracht zichzelf kan terugzien direct na te zijn opgenomen. Zulke instant visuele feedback is erg nuttig voor het ontwikkelen van onderwijsbekwaamheid. Voor het geven en ontvangen van zulke feedback is een portable video toolkit samengesteld. Dit is een rugzak of koffer die een minilaptop, een minicamcorder, draagbare luidsprekers en twee hoofdtelefoons van hoge kwaliteit bevat. Deze toolkit is bruikbaar in allerlei opleidingssituaties, zowel voor aanstaande als ervaren leerkrachten. Bijvoorbeeld in de Academische Pabo van Iselinge Hogeschool wordt hij ingezet bij het nabespreken van stagelessen. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Gert Muller, gjmuller@planet.nl of Eric Besselink, eric.besselink@ijsselgroep.nl.
8 Bevorderen van zelfgestuurd leren 9 Meer informatie Zelfgestuurd leren wordt vaak gezien als de sleutel tot succesvol leren binnen en buiten school. Docenten binnen het hoger onderwijs, waaronder de pabo, worden geacht hun studenten binnen het curriculum steeds meer mogelijkheden te bieden voor zelfgestuurd leren. Van docenten wordt verwacht meer te handelen als begeleiders van het leerproces in plaats van alleen kennis over te dragen. Lerarenopleiders die deze uitdaging aangaan vinden het echter vaak moeilijk deze vernieuwing in hun lesgeven te implementeren. Over de uitwerking van een dergelijke innovatie op pabostudenten bestaan nog geen onderzoeksgegevens. Binnen het lectoraatsthema activerende opleidingsdidactiek werkt Emmy Vrieling aan een promotieonderzoek naar de ontwikkeling van zelfgestuurd leren door pabostudenten. In dit onderzoek is een meetinstrument ontwikkeld waarmee lerarenopleiders in kaart kunnen brengen welke mogelijkheden zij aan hun studenten bieden voor zelfgestuurd leren. Ook kan het instrument lerarenopleiders helpen de mogelijkheden voor zelfgestuurd leren binnen het curriculum stap voor stap te vergroten. Het instrument wordt ingezet bij een interventietraject waarbij vijftien lerarenopleiders van zeven pabo s in Nederland (waaronder Iselinge Hogeschool) worden begeleid bij het vergroten van mogelijkheden voor zelfgestuurd leren binnen hun lessen. Gedurende dit begeleidingstraject wordt de uitwerking hiervan op de motivatie van studenten en hun gebruik van metacognitieve leerstrategieën gemeten. Op theoretische gronden mag worden verwacht dat deze beide factoren samenhangen met de studieresultaten die studenten uiteindelijk behalen. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met dr. Niels Brouwer, niels.brouwer@ijsselgroep.nl. Voor een aantal onderwerpen kunt u ook contact opnemen met leden van de projectgroep. Onderzoek in het pabo-curriculum Emmy Vrieling, emmy.vrieling@ijsselgroep.nl Gerdo Velthorst, gerdo.velthorst@ijsselgroep.nl Opdrachten schrijven en begeleiden Thea Endedijk, thea.endedijk@ijsselgroep.nl Didactisch afkijken Fokelien Robijns, fokelien.robijns@ijsselgroep.nl Intervisie met de portable video toolkit Gert Muller, gjmuller@planet.nl Eric Besselink, eric.besselink@ijsselgroep.nl Bevorderen van zelfgestuurd leren Emmy Vrieling, emmy.vrieling@ijsselgroep.nl Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Emmy Vrieling, emmy.vrieling@ijsselgroep.nl.
9 Wetenschappelijke publicaties Brouwer, C.N. (1989). Geïntegreerde lerarenopleiding, principes en effekten. Een longitudinaal onderzoek naar organisatie, didaktiek en leereffekten van de Utrechtse universitaire lerarenopleiding (Stageonderzoek PDI-RUU ). Brouwer: Amsterdam (dissertatie). Brouwer, C.N. & Korthagen, F.A.J. (2005). Can Teacher Education Make a Difference? American Educational Research Journal, 42(1), (onderscheiden met de Exemplary Research Award 2006 van de divisie Lerarenopleiding van de American Educational Research Association). Brouwer, C.N., Muller, G.J. & Rietdijk, H. (2007). Educational Designing with Microworlds. Journal of Technology and Teacher Education, 4, Brouwer, C.N. (2007). Evaluating Alternative Teacher Education in the Netherlands. A Standards-based Synthesis. European Journal of Teacher Education, 30, Crasborn, F., Hennissen, P., Brouwer, C.N., Korthagen, F. & Bergen, T.C.M. (2010). Capturing mentor teachers reflective moments during mentoring dialogues. Teachers and Teaching. Theory and Practice, 16(1), Hennissen, P, Crasborn, F., Brouwer, C.N., Korthagen, F. & Bergen, T.C.M. (2010). Uncovering mentor teachers interactive cognitions during mentoring dialogues Teaching and Teacher Education, 26(1), in druk. Brouwer, C.N. (2010). Determining Long-term Effects of Teacher Education. In: Baker, E., McGaw, B., Peterson, P. (red.). International Encyclopedia of Education, 3rd Edition. Amsterdam: Elsevier, in druk. Tigchelaar, A.E., Brouwer, C.N., Vermunt, J.D. (2010). Tailor-made: Towards a pedagogy for educating second-career teachers. Educational Research Review, in druk. Brouwer, C.N., Ackley, B.C., Fallon, M.A. (2007). Intake Assessments for Alternative Teacher Education. Moving from Legitimation towards Predictive Validity. Assessment and Evaluation in Higher Education 32 (6), Crasborn, F., Hennissen, P., Brouwer, C.N., Korthagen, F. & Bergen, T.C.M. (2008). Promoting versatility in mentor teachers use of supervisory skills. Teaching and Teacher Education, 24(3), (onderscheiden met de Distinguished Research Award 2008 van de Amerikaanse Association of Teacher Educators). Hennissen, P., Crasborn, F., Brouwer, C.N., Korthagen, F. & Bergen, T.C.M. (2008). Mapping mentor teachers roles in mentoring dialogues. Educational Research Review, 3(2), Tigchelaar, A.E., Brouwer, C.N. & Korthagen, F.A.J. (2008). Crossing Horizons. Continuity and Change in the Learning of Second-career Teachers. Teaching and Teacher Education, 24(6), Ax, J., Ponte, P. & Brouwer, C.N. (2008). Action research in initial teacher education: an explorative study. Educational Action Research, 16(1), Brouwer, C.N. (2009). Teacher peer coaching with digital video. Evaluation of a four-year professional development program. Nijmegen: ILS Graduate School of Education (paper presented at the AERA annual meeting in San Diego).
10 Vakpublicaties Ginjaar-Maas, N., Brouwer, N., Leenderse, M. e.a. (1997). Kwaliteit op 254 percelen. Eindrapport van de visitatiecommissie tweedegraads lerarenopleidingen. Den Haag: HBO-Raad. (reeks Sectorale kwaliteitszorg HBO, delen 33a en 33b). Brouwer C.N. e.a. (2002). Voor de klas. Voorbereidingen op de praktijk. Bussum: Coutinho (met webpagina: Brouwer, C.N. (2004). Leraren opleiden in Nederland. Stand van zaken na Educatief Partnerschap. VELON-Tijdschrift voor lerarenopleiders 25 (4), p Brouwer, C.N. (2007). Verbeelden van onderwijsbekwaamheid, een literatuurstudie naar het gebruik van digitale video ten behoeve van opleiding en professionele ontwikkeling van leraren. Heerlen: Open Universiteit, Ruud De Moor Centrum (Ruud de Moor Centrum Reeks, nr. 10; ISBN ; ongewijzigde herdruk 2010; te downloaden van:
11 Leer voor je leven Iselinge Hogeschool Bachlaan MZ Doetinchem Telefoon Fax
Overzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieGeaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen
Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 8, 9 en 0 juni 017 te Antwerpen Melline Huiskamp (Iselinge Hogeschool), Emmy Vrieling (Open Universiteit) en Iwan Wopereis (Open Universiteit) Titel: Waardevol
Nadere informatieHoe kijken leraren? Didiclass, onderzoek en wat daaruit volgt
Hoe kijken leraren? Didiclass, onderzoek en wat daaruit volgt Bijdrage aan de 5 e landelijke Didiclass-gebruikersdag 27 november 2009 Dr. Niels Brouwer Video s s van onderwijs: edutainment of onderzoeksmiddel?
Nadere informatieVragen pas gepromoveerde
Vragen pas gepromoveerde dr. Maaike Vervoort Titel proefschrift: Kijk op de praktijk: rich media-cases in de lerarenopleiding Datum verdediging: 6 september 2013 Universiteit: Universiteit Twente * Kun
Nadere informatieEen onderzoek naar de kwaliteit van de opleidingsschool
Werkplekleren Werkplekleren: het han Een onderzoek naar de kwaliteit van de opleidingsschool Miranda Timmermans en Bas van Lanen Beide auteurs zijn verbonden aan de Hogeschool Arnhem en Nijmegen, Faculteit
Nadere informatieVoor de klas. Voorbereidingen op de praktijk. Niels Brouwer
Voor de klas Voorbereidingen op de praktijk Niels Brouwer en Twan Brouwers Natascha Kienstra Jan Leisink Rudi Liebrand Susan van Maanen Aike Ottenheim Gerald Steverink Edward Wolfs Uitgeverij Coutinho
Nadere informatieIselingeAcademie. Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie
IselingeAcademie post-hbo, masters en teamscholing Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie 2019-2020 Iselinge Academie Iselinge Academie realiseert samen met Iselinge Hogeschool
Nadere informatieEvaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding
Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatiePublicatie- en presentatiebeleid Kempelonderzoekscentrum
Publicatie- en presentatiebeleid Kempelonderzoekscentrum 27 augustus2013 Inleiding Het Kempelonderzoekscentrum participeert actief in (inter)nationale kennisintensieve netwerken voor wetenschappelijk input
Nadere informatieOnderzoekend werken van lerarenopleiders. Hilda Paalman Opleiding Leraar Basisonderwijs 16 maart 2017
Onderzoekend werken van lerarenopleiders Hilda Paalman Opleiding Leraar Basisonderwijs 16 maart 2017 Lectoraat Leiderschap in het onderwijs Kenniskring docentonderzoekers uit hogescholen en onderzoekende
Nadere informatieICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument
ICALT E-learning Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument Het observeren van een les Observeert u uw collega s wel eens als zij lesgeven? En zoekt u naar een geschikte manier
Nadere informatieScholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling
Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding
Nadere informatie5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands
Betoog door S. 1508 woorden 10 juli 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Nederlands INSTITUTE FOR GRADUATE STUDIES & RESEARCH (IGSR) (email: igsr@uvs.edu) IGSR GEBOUW (STAATSOLIEGEBOUW), UNIVERSITEITSCOMPLEX,
Nadere informatieProjectdefinitie. Plan van aanpak
Projectplan DOT2 Projectdefinitie ICT is niet meer weg te denken uit ons onderwijs (Hasselt, 2014). Als (toekomstige) leerkracht is het belangrijk dat je daar op inspeelt en kennis hebt van de laatste
Nadere informatieOPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen
Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!
Nadere informatieSociaal leren in een leernetwerk. Een doorkijkje Schrijven Kun je Leren
Sociaal leren in een leernetwerk Een doorkijkje Schrijven Kun je Leren Aanleiding: de sores van een hogeschool Gebruik maken van de innovatieve ontwikkelingen binnen de opleidingsscholen Werken aan een
Nadere informatieZelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren. Emmy Vrieling
Zelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren Emmy Vrieling Overzicht presentatie Wat is zelfgestuurd leren? Aanleiding Doelen Zeven ontwerpprincipes Diagnostisch instrument Interventies op basis van
Nadere informatieDe ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN
M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker
Nadere informatieTPACK-NL vragenlijst een toelichting
TPACK-NL vragenlijst een toelichting Petra Fisser & Joke Voogt Universiteit Twente Curriculumontwerp & Onderwijsinnovatie http://www.tpack.nl In dit document is de Nederlandse versie van de TPACK vragenlijst
Nadere informatie3.1. Susan Beckers, Linda Verheijen: Logboek als middel voor professionalisering
3.1. Susan Beckers, Linda Verheijen: Logboek als middel voor professionalisering Susan Beckers en Linda Verheijen beschreven onderzoek naar het logboek als middel voor professionalisering van instituutsopleiders.
Nadere informatieMET SPRONGEN VOORUIT BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST
MET SPRONGEN VOORUIT BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST Met sprongen vooruit 2 Deze brochure is een uitgave van de lerarenopleidingen van de Universiteit Twente en Hogeschool Windesheim. Enschede,
Nadere informatieLectoraat Vernieuwingsonderwijs
Lectoraat Vernieuwingsonderwijs Het Lectoraat Vernieuwingsonderwijs is ontstaan naar aanleiding van de maatschappelijke discussie over de effectiviteit van traditioneel vernieuwend onderwijs. Er was behoefte
Nadere informatieMet Sprongen Vooruit. Begeleiding startende leraren in regio Oost
Met Sprongen Vooruit Begeleiding startende leraren in regio Oost Deze brochure is een uitgave van de lerarenopleidingen van de Universiteit Twente en Hogeschool Windesheim. Enschede, februari 2014. Deze
Nadere informatie2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Nadere informatieIn gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën
In gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën Velon 17 maart 2017 Joris Beek & Itzél Zuiker g.j.beek@uu.nl / i.zuiker@uu.nl Het onderzoek Een sterk begin: Inductieprogramma Lesobservatie
Nadere informatiePeer coaching met video, een strategie voor werkplekleren. 27 maart 2015 VELON-congres Dr. Niels Brouwer
Peer coaching met video, een strategie voor werkplekleren 27 maart 2015 VELON-congres Dr. Niels Brouwer Agenda Nut van visualisering Werkwijze bij peer coaching door - aanstaande en - ervaren leraren Leereffecten
Nadere informatieBijeenkomsten 2012-2013
Bijeenkomsten 2012-2013 Datafeedforward Intervisie Lezing/masterclass gekoppeld aan professionele leergemeenschap Werken in een Professionele LeerGemeenschap Motto: Professionals doen het samen en doen
Nadere informatieSAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld. Meerjarenplan Opleiden in de School
SAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld Meerjarenplan Opleiden in de School 2015-2018 Opleidingsteam, 2015 Samen opleiden: impact van leren in beeld Meerjarenplan 2015-2018 Inleiding Goed onderwijs staat
Nadere informatiePublicaties en presentaties lectoraat Rich Media & Teacher Learning, periode
Publicaties en presentaties lectoraat Rich Media & Teacher Learning, periode 2012-2015 2015 Vervoort, M. & Berg, E. van den (in voorbereiding). Video cases and the role of the mentor teacher in PDS. Kemmeren,
Nadere informatieICT in Digi-Taal Presentatie titel
ICT in Digi-Taal Presentatie titel de rol van human centered ICT Ingrid Mulder Lector Human Centered ICT Hogeschool Rotterdam Rotterdam, 00 januari 2007 Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs Rotterdam,
Nadere informatieLerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw
Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ict en beginmeting Anne-Marieke van Loon Dana Uerz Aanleiding Lerarenopleiding voor de 21e eeuw; Stand van zaken / beginmeting;
Nadere informatieONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE
ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen
Nadere informatie3 VIDEOGEBRUIK BIJ HET OPLEIDEN VAN DOCENTEN
3 VIDEOGEBRUIK BIJ HET OPLEIDEN VAN DOCENTEN Geertje Wismans en Maarten de Laat In het kader van het project Lerend Lesgeven met ICT is onderzocht in hoeverre het gebruik van korte videofragmenten uit
Nadere informatieGaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen?
Gaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen? Sanneke Bolhuis emeritus lector Fontys Lerarenopleiding senior onderzoeker Radboudumc zetel praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Stuurgroep
Nadere informatieCover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation
Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/41478 holds various files of this Leiden University dissertation Author: Hei, Miranda de Title: Collaborative learning in higher education : design, implementation
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatiePendelen tussen stagepraktijk en opleiding
artikel Zone Pendelen tussen stagepraktijk en opleiding Op de pabo van de Hogeschool van Amsterdam bestaat sinds 2009 de mogelijkheid voor studenten om een OGOspecialisatie te volgen. Het idee achter het
Nadere informatieWINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst
WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij
Nadere informatieInhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieHierbij bied ik jullie het advies aan over de invulling van de cao-afspraak (zie bijlage).
Drs. S.J. de Groot Muntstraat 5 3512 ET Utrecht inlichtingen Drs. S.J. de Groot telefoon 030-230 69 60 e-mail s.degroot@onderwijscooperatie.nl bijlage(n) 1 briefnummer projectcode datum 26.09.2015 Onderwerp
Nadere informatieHet weblog als instrument voor reflectie op leren en handelen: Een verkennende studie binnen de eerste- en tweedegraads lerarenopleiding 1
Weblogs 1 Het weblog als instrument voor reflectie op leren en handelen: Een verkennende studie binnen de eerste- en tweedegraads lerarenopleiding 1 Iwan Wopereis Open Universiteit Nederland Peter Sloep
Nadere informatieVeloncongres Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Over het programma Promotiebeurs - doel
Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Veloncongres 2015 & Over het programma Promotiebeurs - doel Initiator Ministerie van OCW Loopt sinds 2011, inmiddels structureel
Nadere informatieDe professionele ontwikkeling van docenten: Nascholing of werkplekleren?
De professionele ontwikkeling van docenten: Nascholing of werkplekleren? Jan van Driel, POOLL Congres Leren op de werkplek Leuven, 7 januari 2015 Professionele ontwikkeling van docenten Professional development
Nadere informatieDe ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.
ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de
Nadere informatieEffectieve maatregelen
Effectieve maatregelen In het taal- en rekenonderwijs Pieter Danes 27 maart 2012 Bijeenkomst Taal in mbo 01-11-2011 Presentatie toen: Van Anja Schaafsma (ROC Mondriaan) Over effectief onderwijs Presentatie
Nadere informatieKrachtlijnen voor een sterk basisonderwijs Praktijkvoorbeeld
Een onderzoek in kader van de opleiding Bachelor in het onderwijs: Kleuteronderwijs Departement Onderwijs en Pedagogie Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs Praktijkvoorbeeld Kenniscentrum Urban Coaching
Nadere informatieDoorlopende docentprofessionalisering. Jan van der Meij (Universiteit Twente) Harry Frantzen (Hogeschool Windesheim)
Doorlopende docentprofessionalisering Jan van der Meij (Universiteit Twente) Harry Frantzen (Hogeschool Windesheim) Docentprofessionalisering Singapore Verenigde Staten Nederland Studiereis Singapore AANLEIDING
Nadere informatieLeren en Innoveren Masteropleiding deeltijd. Amsterdam Den Haag
Leren en Innoveren Masteropleiding deeltijd Amsterdam Den Haag Onderwijs & Innovatie Masteropleiding Leren en Innoveren Het onderwijs is voortdurend in beweging. De ontwikkeling van talenten van kinderen
Nadere informatieLeren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding
(niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatiemaster leraar voortgezet onderwijs
DEEL JE KENNIS! master leraar voortgezet onderwijs JOUW PROGRAMMA IN EEN NOTENDOP De master Leraar voortgezet onderwijs van de VU is een eenjarige master (voltijd*) waarin je een eerstegraads onderwijsbevoegdheid
Nadere informatieVELOV-leergemeenschap Digitaal Leren
VELOV-leergemeenschap Digitaal Leren Welke richting slaan we in met de lerarenopleiding? Hoe is het om in 2020 in de lerarenopleiding te studeren? Hoe ziet de leraar van de toekomst eruit? Zijn mobiele
Nadere informatieVakdidactiek: inleiding
Vakdidactiek: inleiding Els Tanghe 1 1. Inleiding Een specialist in de wiskunde is niet noodzakelijk een goede leraar wiskunde. Een briljant violist is niet noodzakelijk een goede muziekleraar. Een meester-bakker
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieWordt Lesson Study lessenstudie? Onderzoek naar de effectiviteit en bruikbaarheid van Lesson Study in de Nederlandse context
Wordt Lesson Study lessenstudie? Onderzoek naar de effectiviteit en bruikbaarheid van Lesson Study in de Nederlandse context Siebrich de Vries, Gerrit Roorda & Klaas van Veen 9 mei 2017 Professionaliseringsaanbod
Nadere informatieFeedbacktool. Feestelijke lancering op het SOK-congres. De theorie. Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T >
Feedbacktool Feestelijke lancering op het SOK-congres Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T 02 894 74 70 > www.scholierenkoepel.be De theorie > 1 Onderzoek 1: leerkrachten zijn de sleutel Invloed op schoolprestaties
Nadere informatieOpleiden op school. nieuw denken. nieuw doen?
Opleiden op school nieuw denken en nieuw doen? 1 Leraren opleiden in twee contexten School Inst. Theo Thijssen Werkplekleren: Leren docent te worden door het te zijn, erover te praten en na te denken met
Nadere informatieOpleiden, professionaliseren en curriculumontwikkeling. Partnerschappen Twente Oost en West Saxion Hengelo/Enschede
Opleiden, professionaliseren en curriculumontwikkeling Partnerschappen Twente Oost en West Saxion Hengelo/Enschede Opleiden in de School Twente Academische Opleidingsschool Versterking Samenwerking Twentse
Nadere informatieOnderwi Leren en Levensb
Onderwi Leren en Levensb Leren en Innoveren Masteropleiding deeltijd Amsterdam Den Haag Onderwijs, Leren en Levensbeschouwing Masteropleiding Leren en Innoveren Het onderwijs is altijd in beweging. Kinderen
Nadere informatieKenniskring leiderschap in onderwijs. Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie
Kenniskring leiderschap in onderwijs Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie Onderzoek doen Wie aanwezig? Wat wilt u weten? Beeld / gedachte / ervaring Praktijkonderzoek in de school = Onderzoek dat wordt
Nadere informatieHet beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider. Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam
Het beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam 10 januari 2013 1 Overzicht Korte geschiedenis van het beroep van de lerarenopleider De identiteit
Nadere informatieDe zesde rol van de leraar
De zesde rol van de leraar De leercoach Susan Potiek Ariena Verbaan Ten behoeve van de leesbaarheid van dit boek is in veel gevallen bij de verwijzing naar personen gekozen voor het gebruik van hij. Het
Nadere informatieVeel gestelde vragen - Studenten
Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen voor de regeling?
Nadere informatieHET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS
HET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS VELONCONGRES 2017 J.J.DENGERINK@VU.NL 1 LERARENOPLEIDERS UIT Noorwegen NTNU Trondheim Engeland UEL London Schotland U Aberdeen Ierland U Limerick Vlaanderen
Nadere informatieFricolore Academy in samenwerking met Penta Nova. Middenmanagement (MMOT)
Fricolore Academy in samenwerking met Penta Nova Middenmanagement (MMOT) Doelgroep Inhoud Docenten die belangstelling hebben voor een functie als team- of afdelingsleider. Oriëntatie op management is bedoeld
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieWELKOM! Wil je op je A4 opschrijven wat je nu weet over Lesson Study? Evelien van Geffen 12 mei 2016
WELKOM! Wil je op je A4 opschrijven wat je nu weet over Lesson Study? Evelien van Geffen e.c.van.geffen@hva.nl 12 mei 2016 1 UITKOMSTEN VORIG ONDERZOEK Een aantal conclusies uit het onderzoek van Amagir,
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieProfessionaliseringsaanbod W&T TOEGELICHT
Introductie De vijf verdiepingsmodules bestaan uit minimaal 3 en maximaal 6 bijeenkomsten en hieronder vind u een toelichting bij elke module omtrent de inhoud en bijeenkomsten. Verdiepingsmodule 1: Rekenen
Nadere informatieOpbrengstgericht taalonderwijs
Opbrengstgericht taalonderwijs De leergang Opbrengstgericht taalonderwijs heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs
Nadere informatieCoördinator Wetenschap en Techniek
Coördinator Wetenschap en Techniek De post-hbo opleiding Coördinator Wetenschap en Techniek heeft tot doel leraren en middenkaderfunctionarissen toe te rusten met inzichten en vaardigheden op het gebied
Nadere informatieMeerwaarde voor onderwijs. De Pijlers en de Plus van FLOT
Meerwaarde voor onderwijs De Pijlers en de Plus van FLOT De vijf Pijlers: Cruciale factoren voor goed leraarschap Wat maakt een leraar tot een goede leraar? Het antwoord op deze vraag is niet objectief
Nadere informatieProfessionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk. Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017
Professionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017 Hoe leren professionals in netwerken? Kennis en leren vanuit een collectief
Nadere informatieMaster Expertleerkracht PO (MEPO)
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieDe specifieke lerarenopleiding
geëngageerd onderzoekend communicatief talent ontwikkelend vakdeskundig leerling gericht samenwerkend De specifieke lerarenopleiding dynamisch leergierig master Jij bent... inspirerend creatief toekomstgericht
Nadere informatieDe leraar van de toekomst is een onderzoekende leraar Onderzoek in het curriculum van de Fontys Hogeschool Kind & Educatie
De leraar van de toekomst is een onderzoekende leraar Onderzoek in het curriculum van de Fontys Hogeschool Kind & Educatie door: Wietse van der Linden Onderzoek??? Waarom moeten studenten leren onderzoek
Nadere informatieStudiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken
Studiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken Marieke van Nieuwenhuyze Karine De Gendt 9 juni 2015 Introductiesessie lerende netwerken Waarom heb je voor deze
Nadere informatieRecensie: Wat wij moeten weten over jongeren en hun digitale wereld
reageren bijlagen attenderen printversie Recensie: Wat wij moeten weten over jongeren en hun digitale wereld Datum 01/02/2007 Auteur publicatie Guus Wijngaards, Jos Fransen, Pieter Swager (INHOLLAND) Titel
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan
Onderwijskundig jaarplan 2017-2018 Cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd Cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd maakt deel uit van: Onderwijskundig jaarplan Jaar 2017-2018 Cluster Oudenbosch, Zegge,
Nadere informatieOpleiden in de school Pieter Nieuwland College in samenwerking met de Vrije Universiteit 2012-2016
Opleiden in de school Pieter Nieuwland College in samenwerking met de Vrije Universiteit 2012-2016 Concept beleidsplan Opleidingsschool 1 Inhoud: 1. Personeel, functieomschrijving 2. Visie op de Opleidingsschool
Nadere informatieUitwisseling zal steeds gebeuren na overleg tussen docenten, stagebegeleiders, verantwoordelijken SLO van de instellingen.
Kader voor uitwisseling van docenten en studenten binnen de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO. 1. Uitgangspunten 1.1. Uitwisseling van studenten De uitwisselingsmogelijkheden zullen, binnen
Nadere informatieEen academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015
Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg b.teunis@poraad.nl n.vandersteeg@poraad.nl Opzet workshop 1. Voorstellen 2. Answergarden
Nadere informatieONDERZOEKSGERICHT LEREN
Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") ONDERZOEKSGERICHT LEREN Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese
Nadere informatieWerkplan SOT
Werkplan SOT 2011-2012 algemene gegevens Naam: Klas: Dianne te Walvaart en Dennis Wesselink VR3A gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Probleemstelling: Praktische relevantie:
Nadere informatieprojectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016
projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het
Nadere informatieVisie op Onderwijs en Onderzoek: Van strangers in the night naar een gelukkig huwelijk?
Visie op Onderwijs en Onderzoek: Van strangers in the night naar een gelukkig huwelijk? Sanneke Bolhuis Lector Fontys Lerarenopleiding Tilburg (www.fontys.nl/lectoraten/leerstrategieen) Conferentie Lessen
Nadere informatieEffectief onderwijs. Onderzoek in vogelvlucht. ROC Mondriaan, Strategisch Beleidscentrum, Marja van Knippenberg
Effectief onderwijs Onderzoek in vogelvlucht ROC Mondriaan, Strategisch Beleidscentrum, Marja van Knippenberg Effectief onderwijs Veel onderzoek met verschillende onderzoeksopzetten in verschillende settings:
Nadere informatieWeet waar je staat. Inzicht in didactische ict-bekwaamheid. Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet)
Weet waar je staat Inzicht in didactische ict-bekwaamheid Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet) Weet waar je staat menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatieProfessionalisering van de werkplekbegeleider
Professionalisering van de werkplekbegeleider Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk in zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom professionalisering
Nadere informatieUNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT
UNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT FRANK VAN DEN BERG & ANNE MULLER CENTRE OF EXPERTISE IN LEARNING AND TEACHING 23 JANUARI 2019 29/1/19 1 STUDENT DRIVEN
Nadere informatieEen leerwerkplaats voor lerarenopleiders
Tekst: Bob Schoorel Een leerwerkplaats voor lerarenopleiders Windesheim in Zwolle gaat aan de slag met de leerwerkplaats Handelingsgericht Werken (HGW). De leerwerkplaats HGW is een concept waarbij professionals
Nadere informatiePORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Telefoonnummer : Datum :
PORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Email : Telefoonnummer : Datum : 1 Inhoud Onderwijscv... 3 1. Onderwijsvisie... 7 2. Didactisch ontwerp en uitwerking
Nadere informatieKopopleiding Leraar Omgangskunde. Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd
2019 2020 Kopopleiding Leraar Omgangskunde Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd In het kort Weinig beroepen zijn zo gevarieerd als het beroep van leraar. Je bent studieloopbaanbegeleider,
Nadere informatieKopopleiding Leraar Omgangskunde. Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd
2019 2020 Kopopleiding Leraar Omgangskunde Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd In het kort Weinig beroepen zijn zo gevarieerd als het beroep van leraar. Je bent studieloopbaanbegeleider,
Nadere informatieReflecteren met onderbouwleerlingen is zinvol! Maar waarom en hoe?
Reflecteren met onderbouwleerlingen is zinvol! Maar waarom en hoe? Figuur 1: Leerlingen reflecteren samen. Daltonschool de Bongerd in Oene Bernadette Palm Het belang van reflecteren Het vergroten van kennis;
Nadere informatiePlan onderzoek OS Boss po Bijlage 7. Kenniscentrum Talentontwikkeling
Plan onderzoek OS Boss po Bijlage 7 Kenniscentrum Talentontwikkeling Visie op Onderzoek in Opleidingsschool BOSS po Binnen OS BOSS po streven we ernaar om leerkrachten op te leiden die onderzoekend, intentioneel
Nadere informatieVeel gestelde vragen - Studenten
Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen voor de regeling?
Nadere informatieLeren en lesgeven met ict: wie is het rolmodel? Dana Uerz Senior onderzoeker Leren met ict Marijke Kral Lector Leren met ict
Leren en lesgeven met ict: wie is het rolmodel? Dana Uerz Senior onderzoeker Leren met ict Marijke Kral Lector Leren met ict Leren en lesgeven met ict Wat moet een leraar daarvoor kunnen? Wat kunnen en
Nadere informatie