Master Expertleerkracht PO (MEPO)

Transcriptie

1 Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het bureau van de CDHO. Het bureau zal dan na ontvangst van uw expliciete schriftelijke toestemming de gehele aanvraag op de website ( publiceren. Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen Contactgegevens X Nieuwe opleiding Nieuw Ad programma Nieuwe joint degree 1 Verplaatsing bestaande opleiding Nevenvestiging bestaande opleiding Hogeschool Utrecht Yvette Sol (inhoud) Sander Muizelaar (proces) yvette.sol@hu.nl Tel: sander.muizelaar@hu.nl Tel: Opleiding Naam (Nederlands en evt. Engels) In geval van een Ad: van welke bacheloropleiding maakt het Ad programma deel uit In geval van een Ad, indien van toepassing: welke bveinstelling verzorgt mede het programma Graad Inhoud (korte beschrijving programma) Master Expertleerkracht PO (MEPO) N.v.t. N.v.t. Master of Education De MEPO richt zich expliciet op ervaren leerkrachten die zich verder willen scholen en bekwamen in hun beroep als leerkracht zelf (en niet om zich te specialiseren voor specifieke schoolbrede of schooloverstijgende taken of functies). Een dergelijke teaching track bestaat binnen het huidige masteraanbod nog niet, ondanks de grote behoefte hieraan vanuit het werkveld. De MEPO concentreert zich, anders dan de bestaande verwante masters, op de core business van het vak: daar waar de leerkracht het met een groep kinderen moet waarmaken, en op dat wat de kinderen daarbij feitelijk leren. De MEPO gaat daarom diep in op de kerntaken van 1 Een Ad programma kan niet in de vorm van een joint degree worden aangeboden 1

2 het beroep van leerkracht. De master maakt daarmee verdere professionalisering en verdieping van het vak van leerkracht mogelijk, waardoor de trek uit het vak naar gespecialiseerde, vernieuwende of coördinerende functies (op dit moment de enige mogelijkheid voor verdere professionele ontwikkeling) wordt tegengegaan. Dit maakt de MEPO duidelijk onderscheidend ten opzichte van het bestaande aanbod. De MEPO is een professionele masteropleiding voor leerkrachten die werkzaam zijn in het primair onderwijs, die is gericht op een stevige verdieping van hun professionele kennis en vaardigheden en versterking van hun conceptueel en onderzoekend vermogen en persoonlijke professionaliteit, zodat zij de complexe en veelomvattende taken van een hedendaagse leerkracht weloverwogen, doelgericht en effectief kunnen vervullen. De verdieping betreft hun kennis en vaardigheden op pedagogisch, psychologisch, (vak)didactisch en onderwijskundig gebied, gericht op verbeteringen in hun keuzen en handelen en hun overleg en samenwerking met ouders, collega s, schoolleiding en andere professionals, en daardoor van het leren, de leerresultaten en de ontwikkeling van hun leerlingen. De verdieping betreft ook het kritisch analyseren en doordacht omgaan met door beleid en samenleving geagendeerde nieuwe onderwijs-inhouden en onderwijsconcepten, zoals wetenschap & technologie, onderzoekend en ontwerpend leren, digitale geletterdheid en andere 21 ste eeuwse vaardigheden, en burgerschap, en ontwikkelingen en gebeurtenissen in de wereld buiten de school. De versterking van hun persoon en professionaliteit betreft de vergroting van hun conceptueel en onderzoekend vermogen (in probleemaanpak en praktijkonderzoek), hun sociaal-communicatieve vaardigheden en hun persoonlijke groei in zelfkennis, zelfvertrouwen, overzicht en visie en het omgaan met de vele keuzeproblemen en morele aspecten van het beroep. De opbrengst van deze master voor de deelnemers is als volgt. Zij kunnen zich door deze master in hun kerntaken persoonlijk en professioneel verder ontwikkelen en kunnen deze taken daardoor beter, meer gefundeerd en weloverwogen en met meer succes vervullen. Zij zijn ook beter in staat om de juistheid van hun keuzen en handelen en de resultaten daarvan zelf na te gaan en te beoordelen, en om met anderen te overleggen en hun eigen afwegingen en keuzen in te brengen, toe te lichten en te motiveren. Zij hebben een meer expliciete, gefundeerde en samenhangende visie op onderwijs ontwikkeld en staan steviger in hun werk. Zij kunnen vanuit hun expertise collega s coachen, in het schoolteam initiatieven nemen en adviezen geven. En zij zijn extra toegerust voor verdere persoonlijke en professionele ontwikkeling in het vervolg van hun loopbaan. 2

3 De master richt zich op de kerntaken van een leerkracht in deze tijd. Van oudsher worden als taken van een leerkracht gezien het voorbereiden en verzorgen van lessen, het vaststellen wat leerlingen hebben geleerd, en het onderhouden van contacten met ouders, en met de schoolleiding. Het beroep is sinds de start van de nieuwe basisschool (in 1985) echter aanmerkelijk complexer en veeleisender geworden. Het takenpakket van de leerkracht is hierdoor sterk geïntensiveerd en uitgebreid, en kan momenteel worden beschreven in een achttal kerntaken. Deze taken zijn te complex en omvangrijk om in een Pabo-opleiding helemaal en goed onder de knie te krijgen (de Pabo leidt op tot startbekwaamheid). Ook de inductiefase (de eerste 2-3 jaar van een beginnende leerkracht) is daarvoor niet genoeg (die fase leidt tot basisbekwaamheid). De MEPO biedt het vervolg waaraan nu behoefte is. De master bestrijkt alle acht kerntaken en is opgebouwd uit 12 modules verdeeld over vier semesters van 15 ec. De semesters richten zich op het verzorgen van onderwijs, het evalueren van onderwijs, het ontwikkelen van onderwijs en de persoonlijke professionele ontwikkeling. Elk semester bevat twee modules van 10 weken en een module van 20 weken. In het eerste jaar is de focus gericht op de kerntaken van het lesgeven met o.a. instructie, differentiatie en vakdidactiek, en op vaststellen van leerresultaten, overleg en verbetering. Semester 1: Instructie, differentiatie en vakdidactiek Module 1 Instructie, vakdidactiek en leerprocessen Module 3 Differentiatie, vakdidactiek en ICTgebruik Module 2 (praktijkonderzoek en reflectie 1) Leren formuleren van onderzoeksvragen en benutten van mogelijke antwoorden. Reflectie en discussie over persoonlijke en professionele dilemma s bij differentiatie. Semester 2: Toetsen en analyseren van leerresultaten, verbetering en overleg Module 4 Bepalen en analyseren van leerresultaten, analyseren en benutten voor verbetering Module 6 Onderzoeken van effecten van het onderwijs en overleg voeren met ouders en collega s Module 5 (praktijkonderzoek en reflectie 2) Opzetten, uitvoeren en presenteren van een klein onderzoek in de eigen werksituatie. Reflectie en discussie over waarden en morele kaders in contacten over leerlingen. 3

4 Het tweede jaar staat in het teken van ontwikkeling van onderwijs en persoonlijke professionele ontwikkeling, en het daarbij maken, verwoorden en verantwoorden van keuzes. Semester 3: Kwaliteit en ontwikkeling van leeromgevingen en onderwijsconcepten Module 7 Bevorderen van kwaliteit en effectiviteit van leermiddelen en leeromgevingen Module 9 Aanpakken voor ontwikkelen van onderwijs. Ontwerpen van een lessenreeks Wetenschap & Techniek Module 8 (praktijkonderzoek en reflectie 3) Analyseren van (kennis over) nieuwe onderwijsdoelen en concepten: mogelijkheden en valkuilen. Reflectie op persoonlijke en professionele aspecten bij het maken van keuzes hierbij. Semester 4: Actuele thema s en ontwikkelingen en funderen van eigen visie en keuzen Module 10 Leerkracht zijn in deze tijd. Verdieping in kennis over thema s naar eigen keuze. Module 12 Schrijven van de masterthesis: verslag van onderzoek en daarop gebaseerd ontwerp, visie of advies Module 11 (praktijkonderzoek 4) Opzetten en uitvoeren van een praktijkonderzoek (voortbouwend op de onderzoekende en analytische activiteiten in semesters 1 t/m 3). Fundering van conclusies en evaluatie van de opbrengst. Tijdens de opleiding neemt het samen leren door de deelnemers een centrale plaats in. Ook in de interactie met de docenten wordt gestreefd naar samenhang en continuïteit. De master biedt de nodige ruimte voor gepersonaliseerd leren. Tijdens de intakeprocedure worden de leervragen van de deelnemers geïnventariseerd en de mogelijkheden voor een persoonlijke leerroute besproken. De modules sluiten aan bij praktijksituaties van de deelnemers en er worden activerende en uitdagende opdrachten ingezet. Interactie tussen theorie en praktijk staat centraal. Het leren wordt ondersteund en gevoed door beschikbaarstelling en actieve inbreng van extra kennis (ook vanuit de lectoraten van de HU). Het belang van kennis wordt verduidelijkt doordat vaardigheden, ervaringen en waarden mede zijn gefundeerd op wat je weet of meent te weten, en doordat bij het maken van keuzen, oplossen van problemen en realiseren van doelen vaak kennis nodig is, zowel beschrijvend (wat is mogelijk, wat werkt?) als verklarend (hoe, waardoor?), naast waarden (waartoe?). Deelnemers verdiepen zich hierbij ook in wetenschappelijke teksten, ook internationaal (Engels). Daartoe wordt, verdeeld over de modules, een aantal kernpublicaties geselecteerd, die de verdieping die in de master wordt nagestreefd ondersteunen en kunnen bijdragen aan een gemeenschappelijke taal en een samenhangend referentiekader (voor deelnemers en docenten). 4

5 Studielast Vorm van de opleiding (voltijd, deeltijd, duaal) Gemeente of gemeenten waar de opleiding wordt gevestigd Doelgroep van de opleiding 60 ec Deeltijd Utrecht De masteropleiding is bedoeld voor in de praktijk werkzame ervaren leerkrachten die hun vakmanschap willen verdiepen, onderzoeken en versterken. Zij zijn in hun professionele ontwikkeling de inductiefase en het niveau van basisbekwaamheid gepasseerd en hebben de nodige praktijkkennis ontwikkeld waarop in deze master kan worden voortgebouwd. Om de gedachten te bepalen: het kan gaan om zowel leerkrachten met tenminste 3-5 jaar ervaring die het niveau van basisbekwaamheid duidelijk zijn gepasseerd als leerkrachten met bv jaar ervaring die in verschillende leerjaren hebben gewerkt en diverse ontwikkelingen en veranderingen hebben meegemaakt. Het gaat om leerkrachten die meer willen betekenen voor de ontwikkeling van hun leerlingen en daarvoor hun vakmanschap op een hoger niveau willen brengen ( steviger in het vak ), en tevens willen groeien om slagvaardig en met overtuiging te kunnen omgaan met het maken van keuzes en het onderhouden van contacten met ouders, collega s, de school-leiding en de wereld buiten de school ( steviger als persoon en professional ). De afgestudeerde van deze master blijft op een school als leerkracht werken, en kan als expertleerkracht ook collega s inspireren. Deze master leidt echter niet op voor meer specifieke en/of schoolbrede taken van gespecialiseerde, vernieuwende of coördinerende aard. Croho (sub)onderdeel en motivering Geplande startdatum opleiding Indien nadere vooropleidingseisen worden gesteld: voorstel daartoe. Indien een capaciteitsbeperking wordt ingesteld: hoogte en motivering. Korte beschrijving arbeidsmarktmogelijkheden (beroepen en branches) Overige informatie (indien gewenst) Onderwijs September 2018 Geen Geen De afgestudeerde heeft zich ontwikkeld tot expertleerkracht en zal daardoor als leerkracht op de arbeidsmarkt extra gewild zijn. 5