Opleidingsscan nuttig instrument bij modernisering medische vervolgopleidingen
|
|
- Esmée Geerts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 onderwijs Opleidingsscan nuttig instrument bij modernisering medische vervolgopleidingen Beatrijs J.A. de Leede, Agnes A.M. Kerckhoffs en Arnout Jan de Beaufort De modernisering van de vervolgopleidingen brengt veel veranderingen met zich mee. Herziene opleidingsplannen, kwaliteitsindicatoren en een nieuw kaderbesluit hebben ingrijpende gevolgen voor sen, opleiders en opleidingsgroepen. Binnen het Leids Universitair Medisch Centrum is een opleidingsscan ontwikkeld die per opleiding opleidingsactiviteiten afzet tegen bij de opleiding betrokken actoren, zoals sen, opleiders en de centrale opleidingscommissie. De resultaten van deze scan bieden sen, opleiders en de centrale opleidingscommissie een overzicht van de stand van zaken met betrekking tot de modernisering en een handvat voor verbetering van respectievelijk de individuele opleiding en de opleidingen binnen de instellingen. De modernisering van de medische vervolgopleidingen is in volle gang. In januari 2011 moeten alle opleidingen tot medisch specialist ingericht zijn volgens de eisen van het nieuwe kaderbesluit van het Centraal College Medische Specialismen. 1 De modernisering heeft ten doel specialisten op te leiden die toegerust zijn om in de steeds veranderende samenleving zorg van hoge kwaliteit te leveren en te kunnen blijven leveren. Veranderingen zijn gericht op de verbetering van de opleidingsstructuur en -kwaliteit, intensivering van de supervisie, het vaker geven van feedback, een meer systematische aanpak van de toetsing en beoordeling en professionalisering van opleiders voor hun opleidingstaken. 2 Inmiddels zijn de opleidingsplannen van bijna alle wetenschappelijke verenigingen goedgekeurd door het College. De volgende stap is implementatie hiervan in de praktijk. Kessels, hoogleraar Human resources development, benadrukt dat voor succesvol opleiden het op de werkplek Leids Universitair Medisch Centrum, Leiden. Directoraat Onderwijs en Opleidingen: drs. B.J.A. de Leede, onderwijskundige; dr. A.J. de Beaufort, kinderarts. Raad van Bestuur: drs. A.A.M. Kerckhoffs, gezondheidswetenschapper. Contactpersoon: drs. B.J.A. de Leede (b.j.a.de_leede@lumc.nl). essentieel is rekening te houden met de arbeidscontext en het betrekken van de relevante actoren daarbij. 3 De onderwijskundige Baenens geeft aan dat ook de inrichting van de leeromgeving van belang is, waarbij duidelijk is hoe het leren georganiseerd is en wie verantwoordelijk is voor de voortgang van het leren en de kwaliteit van het leerresultaat. 4 Bij de opleidingsmodernisering en de implementatie van een opleidingskwaliteitssysteem voor de medische vervolgopleidingen staan de volgende documenten centraal: het eigen opleidingsplan per specialisme, de Eindrapportage projectgroep kwaliteitsindicatoren en het Kaderbesluit Omdat een overzicht van de onderwerpen uit deze bronnen ontbreekt, wilden we voor opleiders en sen in het Leids Universitair Medisch Centrum (LUMC) inzichtelijk maken wat de nieuwe opleidingseisen en kwaliteitseisen zijn en wie waarvoor verantwoordelijk is. Het doel van dit project was enerzijds om een opleidingsscan te ontwikkelen waarin de nieuwe opleidingseisen, -activiteiten en actoren overzichtelijk zijn weergegeven, en anderzijds om een instrument te ontwikkelen dat in eerste instantie (a) opleiders en sen inzicht geeft hoe de actuele situatie is en (b) wat van hen verwacht wordt zodat (c) in de tijd gemeten kan worden óf er progressie is en hoe deze verloopt. Ontwikkelen van de opleidingsscan Om de opleidingsscan te ontwikkelen analyseerden we als eerste de Eindrapportage projectgroep kwaliteitsindicatoren en het Kaderbesluit 2011 aan de hand van de volgende vragen: welke opleidingsactiviteiten worden in deze documenten genoemd? Zijn deze opleidingsactiviteiten op een logische manier te groeperen? Welke actoren zijn betrokken bij de opleiding tot medisch specialist en voor welke opleidingsactiviteiten zijn de verschillende actoren verantwoordelijk? Actoren die in deze 2 rapporten genoemd werden, zetten we op een rij. Voorbeelden van deze actoren zijn de, de opleider en de centrale opleidingscommissie. Vervolgens maakten we een lijst van de in de rapporten benoemde opleidingsactiviteiten. Onder opleidingsactiviteiten verstonden wij activiteiten die gericht zijn op het opleiden van, dus niet de verplichtingen of voor- NED TIJDSCHR GENEESKD. 2011;155:A2722 1
2 waarden die te maken hebben met het werknemersschap, de arbeidsrelatie die de heeft met het opleidingsziekenhuis. We ordenden de opleidingsactiviteiten in thema s van logisch bij elkaar horende activiteiten, bijvoorbeeld het thema toetsen en beoordelen of het thema docentprofessionalisering. In totaal werden 12 activiteitenthema s gedefinieerd. Het thema toetsen en beoordelen omvatte onder andere activiteiten als het doen van een korte praktijkbeoordeling of het bijhouden van een portfolio. In tabel 1 zijn de activiteitenthema s weergeven; 1 activiteitenthema is ter illustratie uitgewerkt. Actoren en activiteitenthema s vormden de basis van de opleidingsscan. Vervolgens werden de opleidingsactiviteiten in de activiteitenthema s onderverdeeld. Tot slot legden we per opleidingsactiviteit vast, wie voor welke activiteit verantwoordelijk was; zo was bijvoorbeeld het realiseren van 10 korte praktijkbeoordelingen per jaar een gedeelde verantwoordelijkheid van de en de opleidingsgroep. TABEL 1 Overzicht van activiteitenthema s en van actoren, waarbij het thema beoordelingsinstrumenten uitgelicht wordt activiteitenthema s opleider of leden opleidingsgroep opleidingscluster opleider of leden opleidingsgroep opleidingscluster 1) vaardigheidsonderwijs minimaal 10x per jaar de korte praktijkbeoordeling per 2) discipline-overstijgend onderwijs minimaal 2x per jaar een Critical appraised topic presenteren 3) wetenschap en onderwijs minimaal 1x per jaar een kennistoets 4) professionalisering 4 voortgangsgesprekken als eerstejaars (verslag in 2 voortgangsgesprekken als 5) beoordelingsinstrumenten in jaar 2 en 3 (verslag in 6) opleidingsplan 1 voortgangsgesprek als ouderejaars (verslag in 7) opleidingsklimaat jaarlijkse beoordeling aan het einde van ieder opleidingsjaar op basis van portfolio (verslag in 8) modernisering 1 eindbeoordeling aan het einde van de opleiding 9) kwaliteitsbewaking opleiding past beoordelingsinstrumenten 10) organisatie houdt portfolio bij (individueel opleidingsplan, toetsresultaten, verslag voortgang en beoordelingsgsprekken, overdrachtsdocument en logboek) 11) kwaliteitsbewaking minimaal 1 voordracht, posterpresentatie of artikel tijdens opleiding 12) randvoorwaarden minimaal 10x per jaar de korte praktijkbeoordeling per minimaal 2x per jaar een Critical appraised topic per beoordelen minimaal 1x per jaar een kennistoets per 4 voortgangsgesprekken bij eerstejaars op basis van 2 voortgangsgesprekken bij in jaar 2 en 3 op basis van 1 voortgangsgesprek bij ouderejaars op basis van jaarlijkse beoordeling aan het einde van ieder opleidingsjaar op basis van portfolio (verslag in 1 eindbeoordeling aan het einde van de opleiding passen beoordelingsinstrumenten overgangsdocument als de naar een andere opleidingsinrichting gaat bekwaamheidsniveau definiëren past onderwijskundige principes ziet toe op bijhouden portfolio overlegt voortgang overgangsdocument als de naar een andere opleidingsinrichting gaat 2 NED TIJDSCHR GENEESKD. 2011;155:A2722
3 Toepassing van de opleidingsscan In overleg met de centrale opleidingscommissie werd de opleidingsscan in de eerste fase van ontwikkeling toegepast op de belangrijkste actoren die betrokken zijn bij het opleiden: de, de opleider en opleidingsgroep en het opleidingscluster. Een opleidingscluster betekende in deze context: de groep van ziekenhuizen die gemeenschappelijk een bepaalde opleiding aanbieden. Doelstellingen bij deze eerste toepassing van de scan waren: (a) het informeren van opleiders en sen over de verplichte opleidingsactiviteiten, (b) in kaart brengen in welke mate deze opleidingsactiviteiten al uitgevoerd werden, en (c) voor de centrale opleidingscommissie zichtbaar maken in welke mate de opleidingen binnen het LUMC al bezig waren met de modernisering. In augustus 2009 werden semigestructureerde interviews gehouden met opleiders en sen. Per specialisme werd de opleider en één of meerdere sen geïnterviewd. Een vast koppel bestaande uit een onderwijskundige en een stafmedewerker vervolgopleidingen voerde de semigestructureerde interviews uit. Wij kozen voor dit type interviews omdat deze werkwijze de mogelijkheid bood onbekende begrippen toe te lichten en dóór te vragen wanneer de invulling van een activiteit niet concreet benoemd werd. De interviewers namen met de opleider en de sen alle opleidingsactiviteiten in de scan door. Daarbij gaven de opleider en sen toelichting op hoe een activiteit bij hun opleiding werd uitgevoerd. Als een activiteit onbekend was, werd deze door de interviewers toegelicht. Afhankelijk van de stand van zaken kreeg de status van een opleidingsactiviteit een kleurcode: groen (de activiteit vindt plaats of is in opstartfase); oranje (de activiteit gebeurt incidenteel of nog niet op de juiste manier) of rood (aan deze activiteit wordt (nog) geen aandacht gegeven of de activiteit is onbekend). Na uitwerking van het interview ontving iedere opleider de ingevulde scan. Hierin was de stand van zaken van de individuele opleiding met betrekking tot de moderniseringsactiviteiten eenvoudig af te lezen. In een overzichtmatrix werden alle opleidingen naast elkaar gezet. Deze matrix leverde de centrale opleidingscommissie het overzicht hoe het LUMC er met betrekking tot de modernisering voor stond. Tabel 2 toont een gedeelte van deze matrix. Leerpunten Vanaf 2011 moeten alle medische vervolgopleidingen het nieuwe kaderbesluit van het Centraal College Medische Specialismen volgen. Hierdoor wordt er meer aandacht besteed aan de kwaliteit van de opleidingen. De opleidingsscan is een instrument om opleidingsactiviteiten te ordenen, en waarmee opleiders en de centrale opleidingscommissie de voortgang van de modernisering van de opleiding kunnen monitoren. Ervaringen in het gebruik De opleidingsscan leverde een overzicht van de opleidingsactiviteiten die van opleiders en sen verwacht werden en maakte inzichtelijk wat er op het gebied van opleiden wel en wat nog niet gebeurde. De semigestructureerde interviews boden de kans onbekende of nieuwe opleidingsactiviteiten toe te lichten, waardoor opleiders en sen beter geïnformeerd werden over de modernisering. Opleiders gaven aan dit een prettige en efficiënte methode te vinden om de opleiding eens systematisch door te nemen. Veel opleiders zijn op grond van de opleidingsscan met een aantal verbeterpunten aan de slag gegaan. De interviews leidden ook tot interessante discussies tussen opleider en sen over wanneer bepaalde zaken goed gedaan zijn en wat nog beter kan. De scan en het interview werkten, naast het in kaart brengen van de status quo, als stimulans om bepaalde opleidingsvraagstukken aan te pakken en te verbeteren. Een andere meerwaarde van de scan is dat de opleider de resultaten op een inzichtelijke manier kan bespreken in de opleidingsgroep. Voor de collega s in de staf werd duidelijker wat hun bijdrage aan de opleiding van sen zou moeten zijn. Momenteel wordt uitgetest of de scan, als voorbereiding op de visitatie, bruikbaar is als zelfevaluatieinstrument. Op instellingsniveau bood de opleidingsscan de centrale opleidingscommissie zicht op de mate waarin de opleidingsactiviteiten al dan niet geïmplementeerd waren. Op grond daarvan werden voor 2010 een aantal actiepunten geformuleerd, die deels al gerealiseerd zijn. Herhaling van deze scan zal zowel voor de individuele opleiding als voor de gezamenlijke opleidingen duidelijk maken waar vooruitgang is geboekt en waar nog niet. De scan zal gebruikt worden als monitor van de voortgang van de modernisering en opleidingskwaliteit. Tot nu toe is de opleidingsscan voor een beperkt aantal actoren toegepast. De verantwoordelijkheden van andere actoren in het opleidingsveld, onder andere de raden van bestuur en de partnerziekenhuizen in de onderwijs- en opleidingsregio, zijn in deze inventarisatie nog niet betrokken. Om de kwaliteit van de opleidingen te optimaliseren, is het van belang om ook voor deze actoren inzichtelijk te maken wat hun rol is en zou moeten zijn. De scan zal met dat doel eind 2010 en begin 2011 ook bij de opleidingen in de partnerziekenhuizen uitgevoerd worden. NED TIJDSCHR GENEESKD. 2011;155:A2722 3
4 TABEL 2 Overzicht van -activiteiten per opleiding in het Leids Universitair Medisch Centrum; deel van de overzichtsmatrix -activiteiten opleidingen deelname aan discipline-overstijgend onderwijs medewerking aan onderwijs voor coassistenten deelname aan cursus Introductie competentiegericht opgeleid worden deelname aan cursus Teach the clinical teacher minimaal 10x per jaar de korte praktijkbeoordeling minimaal 2x per jaar een Critical appraised topic per minimaal 1x per jaar een kennistoets voortgangsgesprekken bij eerstejaars (verslag in voortgangsgesprekken bij in jaar 2 en 3 (verslag in voortgangsgesprek bij ouderejaars (verslag in jaarlijkse beoordeling aan het einde van ieder opleidingsjaar (verslag in eindbeoordeling aan het einde van de opleiding passen van beoordelingsinstrumenten portfolio bijhouden (individueel opleidingsplan, toetsresultaten, verslagen van voortgangs- en beoordelingsgesprekken, overdrachtsdocumenten en logboek) landelijk opleidingsplan kennen individueel opleidingsplan met leerdoelen (bij ieder nieuw deel van de opleiding) leerdoelen formuleren bijwonen van minimaal 1 internationaal congres tijdens de opleiding minimaal 1 voordracht, posterpresentatie of artikel tijdens opleiding bezoeken wetenschappelijke vergaderingen van de vereniging inbrengen van punten van kritiek tijdens opleidingsvergadering inbrengen van punten van kritiek in de centrale opleidingscommissie creëren en evalueren van een veilig opleidingsklimaat meten van het leerklimaat (bijvoorbeeld door middel van D-RECT) evaluatie opleidingsprogramma evalueren van de kwaliteit van opleiders en supervisoren (bijvoorbeeld met behulp van CCTEI) invullen MSRC-evaluatieformulier jaargesprek met leidinggevende tijdig inschrijven MSRC-opleidingsregistratie insturen van het opleidingsschema naar de MSRC betalen inschrijfgeld MSRC verstrekt MSRC gevraagde informatie up-to-date houden van de MSRC registratie wijzigingen opleidingsschema binnen 2 maanden (vóór 31 oktober) melden aan de MSRC uitschrijven MSRC bij vroegtijdige beëindiging opleiding uitvoeren van interne opleidingsaudits of proefvisitaties bijdragen aan externe opleidingsvisitatie door MSRC ingeschreven staan in het BIG-register D-RECT = Dutch-residents educational climate test ; CCTEI = Cleveland Clinic s teaching effectiveness instrument ; MSRC = Medisch Specialisten Registratie Commissie. 4 NED TIJDSCHR GENEESKD. 2011;155:A2722
5 Conclusie Bij de modernisering van de medische vervolgopleidingen is het een complex proces om overzicht te krijgen over de voortgang ervan en om te voldoen aan alle eisen en kwaliteitscriteria die gesteld worden om een goede opleiding tot specialist te realiseren. Onze ervaring is dat de opleidingsscan en de ontwikkeling ervan een doeltreffend hulpmiddel daarbij is. De resultaten van deze scan bieden sen, opleiders en de centrale opleidingscommissie een overzicht van de stand van zaken met betrekking tot de modernisering en een handvat voor verbetering van respectievelijk de individuele opleiding en de opleidingen binnen de instellingen. Belangenconflict: geen gemeld. Financiële ondersteuning: geen gemeld. Aanvaard op 1 december 2010 Citeer als: Ned Tijdschr Geneeskd. 2011;155:A2722 > Meer op Literatuur 1 Centraal College Medische Specialismen. Kaderbesluit CCMS Koninklijke Maatschappij ter Bevordering der Geneeskunst; Scherpbier AJJA. Eindrapportage projectgroep Kwaliteitsindicatoren. Utrecht: CBOG; Kessels JWM. Succesvol ontwerpen. Curriculumconsistentie in Opleidingen. Deventer. Kluwer Bedrijfswetenschappen; 1996: Baenens M. De verleiding weerstaan. Ontwerpmodel voor duurzaam opleiden. Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2008:13-4. NED TIJDSCHR GENEESKD. 2011;155:A2722 5
Modern opleiden: hoe visiteren?
donderdag 30 september 1999 Vrijdag 9 oktober 2009 Modern opleiden: hoe visiteren? Corry den Rooyen, onderwijskundige Paul Blok, secretaris MSRC Introductie Maatschappelijke veranderingen Project modernisering
Nadere informatieInhoudsopgave. 3 Introductie. 4 Procedure. 5 Voorbereiding. 7 Vraag & antwoord. 8 Informatie. 9 Vragenlijst ter voorbereiding op de visitatie
2 Inhoudsopgave 3 Introductie 4 Procedure 5 Voorbereiding 7 Vraag & antwoord 8 Informatie 9 Vragenlijst ter voorbereiding op de visitatie 3 Introductie : informatie voor aios Kwaliteit staat bij de medische
Nadere informatieVisitatie van de opleiding informatie voor aios
Visitatie van de opleiding informatie voor aios introductie Visitatie van de opleiding: informatie voor aios Kwaliteit staat bij de medische vervolgopleidingen hoog in het vaandel. Om de kwaliteit te bewaken
Nadere informatieScherpbier 2.0. Hein Brackel Arno van Rooijen Martin Rutten Albert Scherpbier
Scherpbier 2.0 Hein Brackel Arno van Rooijen Martin Rutten Albert Scherpbier Scherpbier 1.0 Interne QA Externe QA Continue QA monitoring gebaseerd op systematische verzameling in PDA cyclus Periodieke
Nadere informatieWorkshop: Lokaal opleidingsplan
Workshop: Lokaal opleidingsplan 9 oktober 2009 Dr. Paetrick M. Netten, internist opleider Prof. Dr. Rijk. O.B. Gans, internist opleider en voorzitter van de werkgroep modernisering CCMS Workshop: Lokaal
Nadere informatieOpleiding Heelkunde 2012. De worsteling met de implementatie van de modernisering
Opleiding Heelkunde 2012 De worsteling met de implementatie van de modernisering Herziene opleiding: van huidig naar nieuw Huidig Vage criteria leiden tot globale feedback onvoldoende (zelf)sturing van
Nadere informatieVisiteren = implementeren
Visiteren = implementeren Ralph Kupka Opleider psychiatrie Altrecht GGZ, Utrecht MSRC-lid Corry den Rooyen Onderwijskundige Paul Blok secretaris MSRC NVMO congres 12 november 2009 Ralph Kupka Opleider
Nadere informatieWorkshop kwaliteitszorg medische vervolgopleidingen
Workshop kwaliteitszorg medische vervolgopleidingen Albert Scherpbier Marjolein Schouten Corry den Rooyen Opzet workshop Eigen situatie centraal Inleiding kwaliteitszorg: wat doet het en wat vooral niet
Nadere informatieHet bewaken en verbeteren van de kwaliteit van de vervolgopleiding
Onderzoek Het bewaken en verbeteren van de kwaliteit van de vervolgopleiding De centrale opleidingscommissie als regisseur? M.J.M.H. (Kiki) Lombarts, Albert J.J.A. Scherpbier en Maas Jan Heineman Doel
Nadere informatieWorkshop basis modern opleiden
Workshop basis modern opleiden Congres opleiden is maatwerk 11-12-13 Pieter van Driel SEH arts & opleider Elisabeth Ziekenhuis Marieke van der Horst onderwijskundige Canisius Wilhelmina Ziekenhuis Opzet
Nadere informatieVan De Geschillencommissie ex artikel 43 van de Regeling specialismen en profielen geneeskunst.
DE KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST IS DE ORGANISATIE VAN EN VOOR ARTSEN IN NEDERLAN uitspraak Van De Geschillencommissie ex artikel 43 van de Regeling specialismen
Nadere informatieMeten van kwaliteit; van goed naar beter
Meten van kwaliteit; van goed naar beter Prof.dr. Margreet Wieringa-de Waard Hoofd huisartsopleiding AMC-UvA Inhoud Voorgeschiedenis Projectgroep Interne kwaliteitszorg Meten van kwaliteit Domeinen Conclusie
Nadere informatieSYMPOSIUM KWALITEIT VAN DE MEDISCHE VERVOLGOPLEIDINGEN: een gedeelde verantwoordelijkheid
SYMPOSIUM KWALITEIT VAN DE MEDISCHE VERVOLGOPLEIDINGEN: een gedeelde verantwoordelijkheid Ina Bos UMCG Cristel Hekkert Deventer Ziekenhuizen Peter Oosterwijk UMCG Marloes Reenalda MST Jeroen Rosingh Isala
Nadere informatieWORKSHOP KWALITEITSZORG VOOR KLEINE
WORKSHOP KWALITEITSZORG VOOR KLEINE OPLEIDINGSGROEPEN MEDISCHE VERVOLGOPLEIDINGEN Annet van Kuyk Marjolein Schouten Met dank aan Albert Scherpbier en Corry den Rooyen OPZET WORKSHOP Eigen situatie centraal
Nadere informatieHaal alles uit je por.olio: meer lusten dan lasten? Hans Hoekstra (decaan) en Esther Jansen (aios) Jeroen Bosch ziekenhuis
Haal alles uit je por.olio: meer lusten dan lasten? Hans Hoekstra (decaan) en Esther Jansen (aios) Jeroen Bosch ziekenhuis Wat vindt u? Het portfolio: Lasten? Lusten? Wat is het portfolio? Portare = dragen
Nadere informatieCollege Geneeskundige Specialismen
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST College Geneeskundige Specialismen Besluit van 12 september 2012 houdende de voorwaarden voor het experiment voor de erkenning van
Nadere informatieRichtlijn gebruik portfolio in de vervolgopleiding
Tijdschrift voor Medisch Onderwijs, december 2010 Vol. 29, nr. 6, Suppl. 5, p. 143-159 Richtlijn gebruik portfolio in de vervolgopleiding J.O. Busari, L.G.J.M. Dirksen-de Tombe, E. Jippes Voorwoord Deze
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieUMCG Wenckebach Instituut Mevrouw M. Grave, ambtelijk secretaris Leerhuizenoverleg OOR N&O Hanzeplein 1, De Brug RB Groningen
UMCG Wenckebach Instituut Mevrouw M. Grave, ambtelijk secretaris Leerhuizenoverleg OOR N&O Hanzeplein 1, De Brug 5.049 9700 RB Groningen Poslbus 5001 7400 GC Deventer T (0570) 53 53 53 daium 8 oktober
Nadere informatieENTER. Ear Nose Throat Education Revised. De implementatie van een regionaal opleidingsplan
ENTER Ear Nose Throat Education Revised De implementatie van een regionaal opleidingsplan Prof.dr. Bernard van der Laan Afdelingshoofd KNO A-opleider OOR N&O Agenda ervaringen implementatie ENTER Waarom
Nadere informatieKwaliteit van opleiding
Bedoeling Card 1 Kwaliteit van opleiding De kwaliteit van de opleiding is ons primaire doel en een noodzakelijk onderdeel van onze professie. Aios hebben voldoende mogelijkheden nodig voor werkplekleren
Nadere informatieResultaten rondje voorzitter COC langs de opleiders
Resultaten rondje voorzitter COC langs de opleiders Lambert de Bont Voorzitter Centrale Opleidingscommissie UMCG Aanleiding KNMG workshop over functioneren COC Nieuwe kaderbesluit Doel Stilstaan bij functioneren
Nadere informatieDe toekomst van de Radiologie
De toekomst van de Radiologie Matthieu Rutten Gerrit Jager Corry den Rooyen Het nieuwe opleiden: profiteren van voordelen en reduceren van nadelen Het nieuwe opleiden vraagt veel van medisch specialisten.
Nadere informatieHandleiding Kwaliteitszorg Medische Vervolgopleidingen
Handleiding Kwaliteitszorg Medische Vervolgopleidingen Martini Ziekenhuis Groningen/Van Swieten Instituut Ziekenhuisgroep Twente locatie Almelo en Hengelo/ZGT Academie 2013 1 Inleiding Ter bewaking van
Nadere informatieIntern toetsingskader CGS voor een landelijk opleidingsplan 1
Intern toetsingskader CGS voor een landelijk opleidingsplan 1 Ingevuld voor LOP: De wetenschappelijke verenigingen in de zorg stellen voor de eigen geneeskundige vervolgopleiding een landelijk opleidingsplan
Nadere informatieGetting Started. Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen
Getting Started Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen De BIG-opleidingen worden competentiegericht vormgegeven. Met het competentiegericht opleiden hebben de opleidingen een duidelijker inhoudelijk
Nadere informatieModernisering vervolgopleiding Informatie & TIPS voor aios
Modernisering vervolgopleiding Informatie & TIPS voor aios introductie CanMEDS, portfolio, KPB s; als aios krijg je er mee te maken. Tussen nu en 2015 worden de medische vervolgopleidingen competentiegericht.
Nadere informatieDe implementatiefase van het landelijk opleidingsplan bedrijfsarts 2017
De implementatiefase van het landelijk opleidingsplan bedrijfsarts 2017 Het LOP op basis van NVAB visie, uitgangspunt voor de opleiding tot BA te implementeren in de (opleidings)praktijk Modernisering
Nadere informatieLandelijk opleidingsplan Interne geneeskunde 2019
Gespreksformulieren Deel 2: Nederlandse Internisten Vereniging Inhoud Gespreksformulieren 3 16a. Introductie-, tussen- en eindgesprek met de stagehouder/supervisor 3 lntroductiegesprek 3 Tussengesprek
Nadere informatieOpleidingsvisitatie 8 april 2011
Opleidingsvisitatie 8 april 2011 Dit visitatiedocument bevat achtereenvolgens: Erkenningsaanvraag Bijlage A: CV opleider Bijlage B: document specifieke taken en verplichtingen opleidingsgroep Urologie
Nadere informatie[OPZET AIOS-TRAINING THE SELF-DIRECTED LEARNER ]
Aanleiding Als gevolg van de individualisering van de medische vervolgopleiding wordt sterker dan voorheen een proactieve attitude verwacht van de AIOS. Hij/zij zal, vanaf het begin van de vervolgopleiding,
Nadere informatiePDCA in de praktijk: de rol van de AIOS?
R1 PDCA in de praktijk: de rol van de AIOS? drs. Samara Guillen, AIOS Interne Geneeskunde, Ikazia ziekenhuis dr. Rob Oostenbroek, oud-opleider Heelkunde en decaan, ASz dr. Adrienne Zandbergen, opleider
Nadere informatieRICHTLIJN OPSTELLEN LEERWERKPLAN OPLEIDING IGT
RICHTLIJN OPSTELLEN LEERWERKPLAN OPLEIDING IGT Voor de borging van de opleiding IGT in de opleidingsinrichtingen en voor de erkenning en/of herregistratie als opleidingsinrichting is de opleidingsinrichting
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE. Inleiding 1. Deel I Kaders en Procedures 2
H A N D L E I D I N G VISITATIE 2011 w e r k d o c u m e n t INHOUDSOPGAVE Inleiding 1 I Kaders en Procedures 2 Regeling Specialisten Geneeskunst 3 Kaderbesluit CCMS 3 Beleidsregels 3 Fasering implementatie
Nadere informatieWorkshop. Hoe maak ik een lokaal/regionaal plan? Scheltus van Luijk Corry den Rooyen. Donderdag 25 februari 2010
Workshop Hoe maak ik een lokaal/regionaal plan? Scheltus van Luijk Corry den Rooyen Donderdag 5 februari 010 Implementatie en visitatie Gaan hand in hand Wederzijdse beïnvloeding Wederzijdse stimulering
Nadere informatieCollege Geneeskundige Specialismen
College Geneeskundige Specialismen Besluit van 12 december 2018 houdende de wijziging van de volgende besluiten: Besluit profielen maatschappij en gezondheid van 11 november 2015; Besluit spoedeisende
Nadere informatieMEDISCH SPECIALISTEN REGISTRATIE COMMISSIE (BELEIDSREGELS OPLEIDING)
Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst MEDISCH SPECIALISTEN REGISTRATIE COMMISSIE Besluit van 6 oktober 2006 tot vaststelling van beleidsregels met betrekking tot de (wijziging
Nadere informatieSTAND VAN ZAKEN WERKGROEPEN: REGIONAAL KWALITEITSBELEID VERTICAAL VISITEREN
STAND VAN ZAKEN WERKGROEPEN: REGIONAAL KWALITEITSBELEID VERTICAAL VISITEREN Themabijeenkomst OOR N&O 19 april 2017 2 Aanleiding Opdrachten werkgroepen Resultaten van gemeenschappelijke inventarisatie Vervolg
Nadere informatieHerregistratie-eisen EIF en voor ICT groepen
Herregistratie-eisen EIF en voor ICT groepen A L G E M E N E I N F O R M A T I E D O O R A L E T T E B R U N E T D E R O C H E B R U N E + T H E S R A H I L T E - O L D E S C H E P E R, B E I D E N A R
Nadere informatieAgenda 3e voortgangsgesprek van aios en opleider (ca. maand 9)
Agenda 3e voortgangsgesprek van aios en opleider (ca. maand 9) Doel gesprek: evalueren na negen maanden en een advies over de geschiktheid van de aios formuleren. Plannen en afspraken maken voor de laatste
Nadere informatieDe binnenkant van organisatieverandering: de kunst van het nietsdoen (is heel hard werken)
De binnenkant van organisatieverandering: de kunst van het nietsdoen (is heel hard werken) Thijs Homan Prof. Dr. Thijs Homan Thijs Homan? Theorie -Nijenrode -Open Universiteit Nederland Hoogleraar Verandermanagement
Nadere informatiePROTOCOL TOETSING EN BEOORDELING IN DE VERPLEEGHUISARTSOPLEIDING
PROTOCOL TOETSING EN BEOORDELING IN DE VERPLEEGHUISARTSOPLEIDING Goedgekeurd door de HVRC 1 maart 2007 Voorwoord Conform artikel B3 lid 2 van het Kaderbesluit CHVG (hierna: Kaderbesluit), in werking getreden
Nadere informatieCentraal College Medische Specialismen
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST Centraal College Medische Specialismen Besluit van 12 april 2010 houdende de opleidings- en erkenningseisen voor het medisch specialisme
Nadere informatieWorkshop basis modern opleiden
Workshop basis modern opleiden Lieke Lalieu Frank Smeenk 15 december 2015 Workshop basis modern opleiden 1 Opzet workshop Kennismaking (10 min) Highlights rondom competentiegericht opleiden (30 min) Regelgeving
Nadere informatieCOC revised: = 3
Bijeenkomst COC besturen COC revised: 1 + 1 = 3 dr. J. K. Götz Wietasch Hoogleraar Innovatie in de Opleiding Opleider Anesthesiologie uit: Het Coachboek voor opleiders Opleiden doe je samen: Zo Opleiden
Nadere informatieCentraal College Medische Specialismen
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST Centraal College Medische Specialismen Besluit van 11 mei 2009 houdende de algemene eisen voor de opleiding, registratie en herregistratie
Nadere informatieCompetentieprofiel praktijkopleider verpleegkundig specialist
Competentieprofiel praktijkopleider verpleegkundig specialist vastgesteld door het CSV op 17 november 2014 I Werkbegeleiding II Toetsing en beoordeling III Coördinatie en organisatie Begeleidt de vios
Nadere informatieEvaluatie van Opleiders. SETQ: System for Evaluation of Teaching Qualities
Evaluatie van Opleiders SETQ: System for Evaluation of Teaching Qualities Dr Kiki Lombarts Renee van der Leeuw, arts Drs Benjamin Boerebach Irene Slootweg Doel van deze workshop Aan het einde van de workshop
Nadere informatieMEDISCH SPECIALISTEN REGISTRATIE COMMISSIE (BELEIDSREGELS)
Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst MEDISCH SPECIALISTEN REGISTRATIE COMMISSIE Besluit van 11 maart 2011 strekkende tot vaststelling van beleidsregels die de MSRC in
Nadere informatieModernisering Medische vervolgopleidingen OOR ZWN
Modernisering Medische vervolgopleidingen OOR ZWN Invitational conference OOR 2.0 Utrecht, 27 april 2011 Geke Blok (RdGG), Lieke Lalieu (EZ), Monica van de Ridder (ASz), Jan van Saase (Erasmus MC) en Eric
Nadere informatieCollege Geneeskundige Specialismen
College Geneeskundige Specialismen Besluit van 9 november 2016 houdende de wijziging van de volgende besluiten: Besluit spoedeisende geneeskunde van 9 januari 2013; Besluit ziekenhuisgeneeskunde van 11
Nadere informatieKWALITEITSKADER CLUSTER 2
BIJLAGE 1 KWALITEITSKADER CLUSTER 2 Hieronder volgt per actor de uitwerking van de rol van elke actor, in relatie tot elk van de vier kwaliteitsdomeinen. De volgorde van de kwaliteitskaders is als volgt:
Nadere informatieVoortgangsgesprekken, POP en portfolio. Paul Brand, kinderarts-opleider Isala klinieken Zwolle Hoogleraar klinisch onderwijs UMCG
Voortgangsgesprekken, POP en portfolio Paul Brand, kinderarts-opleider Isala klinieken Zwolle Hoogleraar klinisch onderwijs UMCG Overzicht workshop Inleiding: het nieuwe opleiden herhaling: toetsen en
Nadere informatieGoed leer- en opleidingsklimaat
Goed leer- en opleidingsklimaat MMV-congres, flitstraining, 9 dec 2015 Drs. Tim Klaassen, onderwijskundige Radboudumc Health Academy, Nijmegen Geen belangenverstrengeling Flitstraining opbrengst (45min!)
Nadere informatieVan De Geschillencommissie ex artikel 43 van de Regeling specialismen en profielen geneeskunst.
DE KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST IS DE ORGANISATIE VAN EN VOOR ARTSEN IN NEDERLAN uitspraak Van De Geschillencommissie ex artikel 43 van de Regeling specialismen
Nadere informatieWerkplan MMV maart 2011 2
Werkplan MMV Het project Modernisering Medische Vervolgopleidingen (MMV) ondersteunt opleiders, aios, opleidingsinstellingen en wetenschappelijke verenigingen bij de modernisering van de medische vervolgopleidingen.
Nadere informatieVoortgangs- en beoordelings systematiek AVG opleiding Erasmus MC. Inhoud. Inleiding
Voortgangs- en beoordelings systematiek AVG opleiding Erasmus MC Inhoud Inleiding Schema voortgangs- en beoordelingsgesprekken Jaar 1 Eerste voortgangsgesprek (maand 2) Tweede voortgangsgesprek (maand
Nadere informatieINDIVIDUELE PROFILERING
INDIVIDUELE PROFILERING EN ACTUELE THEMA S IN DE MEDISCHE VERVOLGOPLEIDING Op weg naar de specialist van de toekomst Inhoudsopgave 2 1. Inleiding 4 1.1 Gezondheidszorg in verandering 4 1.2 Vakoverstijgende
Nadere informatieDe aios als supervisor:
workshop De aios als supervisor: see one do one teach one Suzanne Wever Paetrick Netten Laima Nadery - Siddiqi Margriet Schneider Opzet Wat wilt u van ons? Wat willen wij van jullie: aios en opleiders?
Nadere informatieAchtergrond Aanvraag
Onderwerp Contactperso on Inleiding Uitvoering Electronisch afnemen en verwerken van vragenlijsten voor evaluatie van opleidingsklimaat en opleiders (2010) Prof. Dr. Paul Brand, kinderarts en hoofd medisch
Nadere informatieVisitatie-programma en Visitatiechecklist
Visitatie-programma en Visitatiechecklist Versie 2.0, februari 2014 Algemene aandachtspunten visitatie Tijdens de visitatie is het de bedoeling dat u een goede indruk krijgt van het niveau van opleiding
Nadere informatieINTRAPROFESSIONEEL LEREN MET ARTS-ASSISTENTEN BINNEN DE KINDZORG ONTWIKKELING VAN EEN TOOLBOX
INTRAPROFESSIONEEL LEREN MET ARTS-ASSISTENTEN BINNEN DE KINDZORG ONTWIKKELING VAN EEN TOOLBOX O. PROJECTOPZET Algemene gegevens Instelling: Radboudumc Amalia Kinderziekenhuis Titel initiatief: Intraprofessioneel
Nadere informatie(BELEIDSREGEL AIOS ALS EERSTE BEHANDELAAR/OPERATEUR)
Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst MEDISCH SPECIALISTEN REGISTRATIE COMMISSIE Besluit van 3 maart 2006 houdende de vaststelling van de beleidsregel die de MSRC bij de
Nadere informatieREGLEMENT ERKENNING OPLEIDERS IN HET AANDACHTSGEBIED Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie
REGLEMENT ERKENNING OPLEIDERS IN HET AANDACHTSGEBIED Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie Preambule Het reglement erkenning opleiders in het aandachtsgebied regelt de erkenning door de Nederlandse Vereniging
Nadere informatieDe sociaal-geneeskundig specialist in 2020
1 De sociaal-geneeskundig specialist in 2020 Mogelijkheden en rol van de praktijkopleiders Marjolein Bastiaanssen (NVAB) Rolf Foekens (NVVG) namens het coördinatieteam implementatie KOERS (Tineke Woldberg
Nadere informatieVoortgangs- en beoordelings systematiek AVG opleiding Erasmus MC Definitieve versie Herzien Marijke Meijer/Hanneke Veeren
Voortgangs- en beoordelings systematiek AVG opleiding Erasmus MC Praktische uitwerking van het hoofdstuk uit het opleidingsplan Voortgangs- en beoordelings systematiek AVG opleiding Erasmus MC Definitieve
Nadere informatieWorkshop De AIOS en zijn/haar IOP Feikje van Stiphout Marieke van Schelven
Workshop De AIOS en zijn/haar IOP Feikje van Stiphout Marieke van Schelven Welkom Voorstellen Ervaring met het IOP Individueel opleidingsplan Aan de slag I Terugkoppeling Aan de slag II Afronding Ervaringen
Nadere informatieCONTINU VERBETEREN Interne kwaliteitstoetsing en verbetering van de medische vervolgopleidingen
INTERNE KWALITEITSTOETSING OPLEIDER AIOS SYSTEMATISCHE KWALITEITSZORG ZES ACTOREN KWALITEITSCYCLUS KWALITEITSSYSTEEM VERBETERACTIES VERBETERKANSEN COMPETENTIEONTWIKKELING SETQ EXITGESPREKKEN VOORUITGANG
Nadere informatieCentraal College Medische Specialismen
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST Centraal College Medische Specialismen Besluit van 12 april 2010 houdende de opleidings- en erkenningseisen voor het medisch specialisme
Nadere informatieEEN GEZOND OPLEIDINGSKLIMAAT
INVITATIONAL CONFERENCE EEN GEZOND OPLEIDINGSKLIMAAT HELDERHEID OVER ROLLEN, VERANTWOORDELIJKHEDEN EN BELANGEN DONDERDAG 6 OKTOBER 2016 15.15 20.30 UUR SPOORWEGMUSEUM, UTRECHT Op donderdag 6 oktober 2016
Nadere informatieSTIMULANS VOOR INTERNE KWALITEITSVERBETERING VAN DE GENEESKUNDIGE VERVOLGOPLEIDINGEN SYSTEMATISCHE KWALITEITSZORG
INTERNE KWALITEITSTOETSING OPLEIDER AIOS SYSTEMATISCHE KWALITEITSZORG ZES ACTOREN KWALITEITSCYCLUS KWALITEITSSYSTEEM VERBETERACTIES VERBETERKANSEN COMPETENTIEONTWIKKELING SETQ EXITGESPREKKEN VOORUITGANG
Nadere informatieBeleidsregels buitenslands gediplomeerden RGS
Beleidsregels buitenslands gediplomeerden RGS 1 Hoofdstuk 1. Algemene bepalingen Artikel 1 Toepassing op profielartsen Beleidsregel bij het Besluit buitenslands gediplomeerde profielartsen De Beleidsregels
Nadere informatieTweede Herziening Opleiding en Onderwijs Psychiatrie
HOOP 2.0 Tweede Herziening Opleiding en Onderwijs Psychiatrie Dit opleidingsplan is een product van het Concilium Psychiatricum van de Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie. Het Concilium Psychiatricum
Nadere informatieErkenningsaanvraag HERNIEUWDE ERKENNING
EISEN TE STELLEN AAN DE OPLEIDER, PLAATSVERVANGEND OPLEIDER, OPLEIDINGSGROEP EN OPLEIDINGSINRICHTING (In te vullen door de (beoogd) opleider, plaatsvervangend opleider en Raad van Bestuur/Directie.) Toelichting:
Nadere informatieDomein 3 Onderwijsprogramma en toetsing
Domein 3 Onderwijsprogramma en toetsing Domein 3 Onderwijsprogramma en toetsing Subdomeinen Thema s Indicatoren 3a. Inhoud - Dekking competenties, KBS en BA - Verdieping in het onderwijs - De opleiding
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieSTIMULANS VOOR INTERNE KWALITEITSVERBETERING VAN DE GENEESKUNDIGE VERVOLGOPLEIDINGEN (SCHERPBIER 2.0)
INTERNE KWALITEITS (SCHERPBIER 2.0) Actualisatie van het rapport Kwaliteitszorg voor de specialistische vervolgopleiding, 2008 COLOFON Leden van de commissie De heer prof. dr. A. Scherpbier (voorzitter)
Nadere informatieVISITATIEWERKDOCUMENT
Beoogde opleidingsinrichting: Beoogde opleider: Beoogde plaatsvervangend opleider: Medisch specialisme: Datum visitatie: Datum ontvangst RGS: INHOUD 1. Doel visitatie 2 2. Vorige visitatie en voorgeschiedenis
Nadere informatieInstituutsreglement OPLEIDINGSINSTITUUT IGT
Instituutsreglement OPLEIDINGSINSTITUUT IGT HOOFDSTUK A Artikelen bij het Kaderbesluit CHVG en het Besluit IGT Artikel 1 Opleiding bij erkende specialisten, profielartsen en instellingen Bij artikel B.1
Nadere informatieKoninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst
Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst CENTRAAL COLLEGE MEDISCHE SPECIALISMEN BESLUIT CCMS no. 5-2000 OPLEIDINGSEISEN PATHOLOGIE 1 Het Centraal College Medische Specialismen,
Nadere informatieMasterclass EPA s Inspiratie: implementatie EPA s in OOR Leiden. Liesbeth Adelmeijer Lennart Rem Onderwijskundig adviseurs
Masterclass EPA s Inspiratie: implementatie EPA s in OOR Leiden Liesbeth Adelmeijer Lennart Rem Onderwijskundig adviseurs Voorbeeld uit EPA workshop: naar school fietsen 2 TTT-Plus: EPA s gebruiken in
Nadere informatieLeerplan profileringstage management en supervisie algemene kindergeneeskunde
Leerplan profileringstage management en supervisie algemene kindergeneeskunde W. Tjon A Ten, kinderarts L. Niers, kinderarts en opleider kindergeneeskunde F. Halbertsma, kinderarts-neonatoloog en plv opleider
Nadere informatieRol COC bij kwaliteitsbeleid MSVO Nu en in de toekomst
Rol COC bij kwaliteitsbeleid MSVO Nu en in de toekomst MMV congres 11 december 2013 Vivienne Schel;out Ted van Essen Frank Smeenk Disclosure belangen sprekers (potengële) belangenverstrengeling Geen Verwach@ngsmanagement
Nadere informatieBesluit van (datum) houdende de opleidings- en erkenningseisen voor het medisch specialisme orthopedie
Besluit van (datum) houdende de opleidings- en erkenningseisen voor het medisch specialisme orthopedie (Besluit orthopedie) Het College Geneeskundige Specialismen, gelet op artikel 14, tweede lid, onder
Nadere informatieKwaliteit van stages in geneeskundige en tandheelkundige vervolgopleidingen
Kwaliteit van stages in geneeskundige en tandheelkundige vervolgopleidingen Prof. dr. Dirk Van Raemdonck KAGB, KU Leuven I. PROBLEMEN Ontbreken cultuur lerende organisatie in stagediensten GEBREK AAN:
Nadere informatieCollege Geneeskundige Specialismen
College Geneeskundige Specialismen Besluit van 11 december 2013 houdende de wijziging van het Kaderbesluit CCMS, het Besluit klinische geriatrie en het Besluit spoedeisende geneeskunde (individualisering
Nadere informatieTeaching on the Run. verbeter uw opleidingsvaardigheden voor dokters door dokters korte modules
Teaching on the Run verbeter uw opleidingsvaardigheden voor dokters door dokters korte modules Teaching on the Run Teaching on the Run (TOTR) is een beknopte versie van het Teach the Teachers programma
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieModernisering Medische Vervolgopleidingen OOR ZWN
Versie Definitief Datum, dinsdag 21 juli 2009 Opdrachtgever Stuurgroep Projectleider Prof. dr. H.A.P. Pols, voorzitter OOR-ZWN, namens de instellingen van de OOR-ZWN Mw. dr. C.J. Kruijthof, Sint Franciscus
Nadere informatieProtocol toetsing en beoordeling in de vervolgopleiding tot openbaar apotheker specialist
Protocol toetsing en beoordeling in de vervolgopleiding tot openbaar apotheker specialist Datum: december 2011; vastgesteld door de SRC, kamer Openbare Farmacie in januari 2012. Herziene versie: maart
Nadere informatieSamen naar een individueel opleidingsplan. Anouk Straus
Samen naar een individueel opleidingsplan Anouk Straus Opzet workshop Theorie individueel opleidingsplan. Het individueel opleidingsplan in de praktijk Oefenen met IOP gesprek tussen aios en opleider Aan
Nadere informatieCentraal College Medische Specialismen
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST Centraal College Medische Specialismen Besluit van 12 april 2010 houdende de opleidings- en erkenningseisen voor het medisch specialisme
Nadere informatiewat betekent dit voor jou?
CONGRES INDIVIDUALISERING OPLEIDINGSDUUR: wat betekent dit voor jou? DONDERDAG 26 MEI 2016 15.30 21.00 UUR FORT VOORDORP, GROENEKAN Op donderdag 26 mei 2016 organiseert de Federatie Medisch Specialisten
Nadere informatieLEOh. Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde. Naam huisartsopleider. Plaats praktijk. Opleidingsjaar. jaar 1. jaar 3. Moment van invullen
LEOh Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde VERSIE AIOS IN TE VULLEN DOOR DE AIOS Naam aios IN TE VULLEN DOOR DE OPLEIDER Datum gezien Groepsnummer aios BIG-nummer Naam huisartsopleider Paraaf
Nadere informatieHet individuele opleidingsplan (IOP)
Het individuele opleidingsplan (IOP) Achtergrond Het Individueel Opleidings Plan (IOP) is een hulpmiddel om het leerproces van de aios te structureren en te vergemakkelijken. In een IOP wordt een beperkt
Nadere informatieRichtlijn voortgangsgesprek in de medische
Tijdschrift voor Medisch Onderwijs, december 2011 Vol. 30, nr. 6, Suppl. 3, p. 51-62 Richtlijn voortgangsgesprek in de medische vervolgopleiding E. Driessen, G. Kenter, B. de Leede, J. Middeldorp, F. Scheele,
Nadere informatiePage 9 of 15 EVALUATION AND FEEDBACK FOR EFFECTIVE CLINICAL TEACHING De EFFECT is bedoeld om input te geven voor een gesprek tussen A(N)IOS en hun klinisch opleiders en supervisoren over hun kwaliteiten
Nadere informatieVergoeding van opleidingsactiviteiten
Vergoeding van opleidingsactiviteiten Een gezamenlijk standpunt van alle wetenschappelijke verenigingen In de notitie Vergoeding van opleidingsactiviteiten is het gezamenlijke standpunt van alle wetenschappelijke
Nadere informatieRapportage Enquête individualisering in de praktijk
Rapportage Enquête individualisering in de praktijk Resultaten van een enquête over diverse aspecten van individualisering in de praktijk Project Individualisering Opleidingsduur Deelproject Toezicht en
Nadere informatieSetQ, en nu? Advies en Ondersteuning Programma Teach the Teacher 22 juni 2009 Coby Baane
SetQ, en nu? Advies en Ondersteuning Programma Teach the Teacher 22 juni 2009 Coby Baane 1 Meten, weten: aan de slag... implementeren KPB - OSATS Doelen & structuur Individuele aanpak Deliberate practice:
Nadere informatie