Onderwijs Onderwijs Onderwijs Onderwijs

Transcriptie

1 In het schooljaar is de directeur van de Mariaschool ruim 3 maanden afwezig geweest ivm ziekte. Hierdoor zijn een aantal voornemens niet gerealiseerd. Beleidsvoornemens c.q. doelen Verbeteracties Evaluatie Vast- en bijstellingen * periode * * periode * * periode * *periode * Project Singapore Next Onderwijs Onderwijs Onderwijs Onderwijs 1. De onderdelen stellen van een goede onderzoeksvraag en het verzamelen van informatie krijgen een accent. 1.De begeleiding van Jan Bulsink heeft zich gericht op de leerkrachtvaardigheden. Door filmfragmenten in de klassen te maken en deze met de leerkrachten te bekijken en te evalueren. Tijdens studievergaderingen is er aandacht geweest voor samenwerken (doelen stellen), digitale geletterdheid (o.a. zoekgedrag), presentatievormen en de structuur van het onderzoek. 1.De begeleiding wordt het komende schooljaar geïntensiveerd en zal zich richten op de rol van de leerkracht en het stellen van kennis- en vaardigheidsdoelen. 2. Op teamniveau keuzes maken in het wel/ niet vastleggen van een aantal vaststaande thema s per leerjaar. 3. De projectleider richt zich in samenwerking met SLO en APS op het vastleggen van de leerlijnen m.b.t. de 21 st Century Skills. Volgend schooljaar staan vooral samenwerkend problemen oplossen 2.We hebben besloten de thema s (nog) niet vast te leggen. 3.De projectleider heeft in juni 2013 overleg met SLO en Kennisnet over het ontwikkelen van een digitaal registratiesysteem t.a.v. de 21st Century Skills. 2.De thema s worden niet vastgelegd. Wel zien we ontstaan dat sommige grote thema s terugkerend zijn in een bepaald leerjaar. 3.Wanneer er een digitaal registratiesysteem wordt ontwikkeld zetten we dit in. De tussenliggende periode hanteren we ons eigen registratiesysteem. 1

2 en ICT geletterdheid centraal. Het jaar daarna: kenniscontructie, creatief denken en zelfsturing. 4.Aanleg van een draadloos netwerk zodat de netbooks optimaal ingezet kunnen worden. ICT middelen gerichter inzetten. ICTer maakt plan van aanpak. 5. Afnemen van de PIL-SR tool (sept/ okt 2012). Uitslag wordt mede gebruikt om het plan van aanpak m.b.t. team- en individuele begeleiding op te stellen. 4.In juni 2013 is er een nieuwe server geplaatst. De installatie is bijna afgerond. 5.De PIL-SR tool is niet meer afgenomen. De school heeft zich gericht op begeleiding in de groepen door het maken van filmfragmenten in de klassen en deze met teamleden te evalueren en te bespreken. Leren van en met elkaar. 4.De ICTer ziet erop toe dat het netwerk voldoende mogelijkheden heeft om de netbooks optimaal in te zetten. 5.De PIL-SR tool wordt niet afgenomen. De begeleiding in de groepen gericht op leerkrachtvaardigheden heeft onze volledige aandacht. 6. Lync en mail worden binnen Sharepoint geïntegreerd. Tevens worden de mogelijkheden van Office 365 onderzocht in samenwerking met Microsoft en reinders ICT. 6. Lotte de Rooij en Gertwin de Graaf hebben we Office 365 omgeving ingericht. In augustus 2013 vindt er een bijeenkomst plaats met alle leerkrachten om uitleg te krijgen over dit programma. 6.In augustus 2013 is er een bijeenkomst over het gebruik van office 365 voor de bovenbouwcollega s. Daarna wordt het ingevoerd in de bovenbouw. 7.Het stappenplan Onderzoekend leren wordt verder geautomatiseerd en verfijnd. MicroWebEdu doet een voorstel aan de scholen wat verder uitgewerkt gaat worden. 7.MicroWebEdu is door hun faillissement niet meer betrokken bij het project Singapore Next. Het stappenplan Onderzoekend leren wordt niet ingezet. 7.We hanteren het schooleigen stappenplan. Samenwerking met de Horizon en de Ark wordt door Office 365 versterkt. We onderzoeken de mogelijkheden om thema s met elkaar te delen. Leren van en met 2

3 8. Elke groep organiseert een presentatie/ tentoonstelling waarbij ouders worden uitgenodigd. De toegankelijkheid voor ouders binnen SharePoint wordt gerealiseerd zodat ouders de projecten en voortgang van de kinderen kunnen volgen. Er komen afspraken m.b.t. welke informatie openbaar komt te staan. 9.Op de schoolwebsite wordt voor elke groep een blog aangemaakt zodat ouders onze activiteiten kunnen volgen. We informeren ouders over de inhoud van het project en organiseren opnieuw een informatieavond. 10. In september 2012 vindt er een bijeenkomst plaats met alle deelnemende leerkrachten van de deelnemende scholen. Doel van deze bijeenkomst is om afspraken te maken t.a.v. samenwerking met elkaar. 11. Er dient op project- en/of schoolniveau in overleg met besturen, directeuren en 8.Elke groep heeft een presentatie/ tentoonstelling voor ouders georganiseerd (einde schooljaar). Binnen de SharePoint omgeving hebben ouders de mogelijkheid om de voortgang van hun kind te volgen. Komend schooljaar wordt hierover uitleg aan ouders gegeven. 9.Elke groep heeft een blog op de schoolwebsite. Aandachtpunt is het bijhouden van dit blog. Er heeft geen informatieavond voor ouders plaatsgevonden. 10.De bijeenkomst heeft via Skype plaatsgevonden. de drie directeuren hebben op 19 juni 2013 een overleg om de samenwerking voor het nieuwe schooljaar te bespreken. 11.Het project Curriculumvensters van het SLO laat te lang op zich wachten. De behoefte voor elkaar wordt ingezet. 8.Elke groep heeft minimaal een presentatie/ tentoonstelling per jaar. Ouders krijgen voorlichting en de toegang tot de Sharepoint omgeving. 9. Elke twee weken (regelmatig) wordt er een bericht op het blog geplaatsts door de leerkracht. 10. De samenwerking tussen de deelnemende scholen wordt versterkt: werken binnen de SharePoint omgeving en een gezamenlijke bijeenkomst. 11.De doelen worden expliciet in de voorbereiding van het thema opgenomen. Zowel kennisdoelen als 3

4 leerkrachten vastgelegd te worden hoe we omgaan met de kerndoelen. We volgen de ontwikkelingen van het SLO binnen het project Curriculumvensters. leerkrachten aan duidelijke doelen is groot. We hanteren nu de kerndoelen in combinatie met de doelen uit methoden die we inzetten als bronnenboek. vaardigheidsdoelen. 12. De PR wordt het komende schooljaar vanuit de projectgroep Singapore next via de marketing groep plaats. Hiervoor wordt een werkgroep ingericht. Vanuit de school leggen we de focus op onze ouders. We willen hen enerzijds praktijk laten zien, anderzijds willen we graag informatie op inhoud verstrekken. 12.De PR voor het project is groot. In onderwijsvakbladen hebben een aantal artikelen gestaan. Marjon Tromp heeft een presentatie gegeven tijdens Leraren met lef. Roy van As is genomineerd voor de Ververs Award. Op schoolniveau hebben we ouders geïnformeerd via de nieuwsbrief en via de mail. 12. PR blijft punt van aandacht. Informeren via de nieuwsbrief en het blog. Er wordt een ouderavond georganiseerd in samenwerking met de oudervereniging over het gebruik van social media (in de week van de mediawijsheid). 13. Komend schooljaar willen we de onderzoeksvragen versterken. Koppeling maken tussen de onderzoeksvragen en het bronnenonderzoek. Jan Bulsink neemt dit mee tijdens de klassenobservaties en de begeleiding van de individuele leerkracht. We willen kinderen meer verschillende informatiebronnen in laten zetten. Een onderzoeksvraag van de klas per groep dit schooljaar. Elkaar aanspreken wanneer deze 13. Tijdens observaties, nabesprekingen en bijeenkomsten is aandacht besteed aan de onderzoeksvraag en informatiebronnen. 13. Tijdens de begeleiding is hier blijvend aandacht voor. 4

5 afspraak niet wordt nageleefd. 14. Een aantal taalactiviteiten integreren in het onderzoekend leren. Denk daarbij aan: interview, gesprekken voeren, mening vormen etc. 14. Tijdens het onderzoek neemt taal een prominente rol in. Steeds vaker wordt de verbinding gelegd tussen de theorie van taal en de toepassing tijdens het onderzoek. 14. Tijdens de begeleiding is er aandacht voor de taalkant binnen het onderzoek. We leggen dit nu nog niet expliciet vast. Ontwikkelingsgericht onderwijs 1.Visie blijft uitgangspunt bij vernieuwingen. Leerkrachten informeren elkaar over de praktijk binnen hun eigen groep (wens leerkrachten) zodat we goed op de hoogte blijven van de doorgaande lijn in de school. Het accent ligt op teamvergaderingen (minder bouwoverleg) om eenheid te waarborgen. 1.Bij elke ontwikkeling werken we vanuit onze visie. leerkrachten hebben elkaar niet expliciet geïnformeerd over de praktijk binnen hun eigen groep. 1.Het accent ligt dit schooljaar op teamvergaderingen. dit om een goede doorgaande lijn te waarborgen. 2. Het komende jaar zal Didy van Brandwijk het onderbouwteam verder begeleiden. We richten ons op teambegeleiding en individuele begeleiding. Accent heeft het transporteren van de logboekgegevens naar de kinderdagboeken. Leren reflecteren op jezelf, je leerkrachtrol, je pedagogisch-didactisch aanbod worden ook verder uitgediept. Het ontwerpen en inrichten van een rijke 2.Didy van Brandwijk heeft het onderbouwteam gecoacht. Door video-opnames te maken in de groepen en deze samen na te bespreken heeft gerichte scholing plaatsgevonden. Het werken met de logboeken is een lastig proces. De tijdsinvestering, de afhankelijkheid van de leerkracht is niet in verhouding met het resultaat. Nog dit schooljaar nemen we deel aan een bijeenkomst over het 2. Komend schooljaar gaan we in de onderbouw werken in heterogene groepen. De begeleiding van Didy van Brandwijk zal t/m dec 13 plaatsvinden. Intensief bij de start, daarna is Didy niet beschikbaar voor de school. De begeleiding richt zich op borgen van onze kwaliteiten en het werken in heterogene groepen. Er wordt een besluit genomen over de eventuele invoering van het registratiesysteem Kijk. Afhankelijk 5

6 leeromgeving zal bij ieder thema een aandachtspunt zijn. registratiesysteem Kijk!. wellicht zou dit registratiesysteem goed passen binnen ons onderwijs. De inspecteur heeft overigens ook geadviseerd om een digitaal registratiesysteem naast de kinderdagboeken in te zetten. van deze keuze worden ook keuzes gemaakt in het werken met de kinderdagboeken en de logboeken. 3. In het schooljaar zal de begeleiding van Didy van Brandwijk zich enerzijds richten op teamscholing van de onderbouw. Het doel: transporteren van de logboekgegevens naar de kinderdagboeken. Daarnaast blijft Didy groepsobservaties uitvoeren en worden deze individueel met de leerkrachten nabesproken (met bouwcoördinator). 3. De onderbouw is verder geschoold in het werken met de logboeken en de kinderdagboeken. In de praktijk zien we een aantal knelpunten: leerkrachtafhankelijkheid en weerstand (veel werk in relatie tot het rendement). Groepsobservaties zorgen ervoor dat leerkrachten blijvend geschoold worden. 3. We nemen een besluit tav het registratiesysteem Kijk. Bij aanschaf zal Kijk een gedeelte van de kinderdagboeken en logboeken vervangen. De groepsobservaties worden gecontinueerd. Opbrengstgericht werken 1.Vanuit deelname aan school aan zet handvatten krijgen om gerichter te analyseren en daarna de transfer te maken naar het handelen in de groep. 1.Afgelopen jaar heeft het ambitiegesprek en het voortgangsgesprek plaatsgevonden. De focus van de gesprekken was het groepsplan. 1.Op 18 juni wordt het nieuwe groepsplan in het team besproken. Dit groepsplan wordt in het schooljaar ingezet in de groepen. Tijdens teamvergaderingen en groepsbesprekingen worden deze plannen besproken en geëvalueerd. 2.Gemaakte afspraken tav het plaatsen van leerlingennotities in ParnasSys borgen: oudergesprekken, 2.Het plaatsen van leerlingennotities in ParnasSys is nog niet voldoende geborgd. er zijn onderlinge 2.Het plaatsen van leerlingennotities wordt in het team geëvalueerd en er worden afspraken gemaakt. Deze 6

7 10-minutengesprekken, kindbespreking, overdrachtsgesprek, externe contacten, en PCB. 3. We formuleren meetbare doelen voor de taal en reken opbrengsten: schoolambitie, schooldoelen en groep specifieke doelen. verschillen tussen leerkrachten. 3.De schoolambitie, schooldoelen en groepsspecifieke doelen zijn geformuleerd. afspraken worden vastgelegd. 3. De doelen worden het komende schooljaar indien nodig bijgesteld. 3. Tijdens teambijeenkomsten en leerling-besprekingen de groepsplannen met elkaar bespreken. 3.Het bijgestelde groepsplan wordt op 18 juni aan het team gepresenteerd. Accent heeft het formuleren van doelen en de indeling in 3 aanpakken. 3.Het groepsplan voor lezen, rekenen en spelling wordt aangepast en in het verbeterde format geplaatst. Tijdens vergaderingen is er aandacht voor het werken met het groepsplan en het werken in 3 aanpakken. 4. Groepsplan rekenen en spelling in ParnasSys zetten. 5. De resultaten van groep 8 blijven onze extra aandacht behouden. De resultaten van de entreetoets groep 7 laten een positief beeld zien. Scores liggen op- en/of boven het landelijk gemiddelde. 4.De groepsplannen rekenen en spelling zijn niet in ParnasSys geplaatst. De mogelijkheden van ParnasSys sluiten niet aan op het groepsplan van de school. 5.Groep 8 heeft met de eindcito boven het landelijk gemiddelde gescoord. 4.De groepsplannen worden niet in ParnasSys gezet maar apart toegevoegd. 5. We streven naar een eindcito op of boven het landelijk gemiddelde. De keuze voor een nieuwe taal- en 1.Borgen van de methode Taal in 1.De methode Taal in beeld is in ons 1.Plan van aanpak voor 7

8 spellingmethode passend bij de visie van de school. beeld. onderwijs geborgd. woordenschat wordt in het taalbeleidsplan opgenomen. 2.In wordt Spelling in Beeld in groep 7 ingevoerd en in in groep In groep 7 is spelling in beeld ingevoerd. 2.Spelling in beeld wordt in groep 8 ingevoerd. 3. Plan van aanpak ontwikkelen om de transfer van Taal in Beeld naar Singapore Next te maken. 3.Er is geen plan van aanpak ontwikkeld. In de praktijk wordt er wel verbinding gemaakt tussen de lessen Taal in beeld en Singapore Next. 3. Tijdens de begeleiding is er blijvend aandacht voor taal binnen het onderzoek. Er wordt nu geen beleidsplan geschreven. 4. Het beleidsstuk Zorg op de Mariaschool wordt op teamniveau besproken en waar nodig bijgesteld. Daarna wordt het beleidsstuk ingevoerd. 4.Het beleidsplan is nog niet besproken. 4. Het beleidsplan wordt besproken en ingevoerd. Sociaal emotionele ontwikkeling 1.Blijvend aandacht voor afspraken en regels op onze school. 1.De eerste twee weken van het schooljaar stonden in het teken van omgaan met elkaar (regels en afspraken). Op groepsniveau zijn afspraken gemaakt waar het hele jaar aandacht voor is geweest. Om uur surveilleren alle leerkrachten. Er is meer rust op het plein en in de school. 1. De eerste twee schoolweken krijgen vast het thema omgaan met elkaar (regels en afspraken). De schoolafspraken worden herijkt en opnieuw met elkaar besproken. 2. Inventariseren van behoeften van 2. In het team is gesproken over 2. Het gesprek met elkaar over waard 8

9 leerkrachten t.a.v. seo-materialen. Aanschaffen van materialen/ methoden. Welke keuzes maken we tav het programma van de vreedzame school? Het team heeft zich hier in het schooljaar in verdiept en positief over geuit. Het invoeringsprogramma past nu niet in het ontwikkelplan van de school. waarden en normen binnen het team. Dit is een eerste aanzet om te komen tot de behoeftes die er zijn binnen SEO materialen. en normen wordt voortgezet. De werkgroep SEO inventariseert de mogelijkheden passend bij de behoeften van het team. We nemen een besluit tav SEO-materialen. 3.Plan van aanpak ontwikkelen t.a.v. seo op de Mariaschool. Welke inhoud bieden we aan? Hoe verhouden deze lessen zich tot onze visie van de school? Hebben deze lessen een vaste plaats op het rooster? 3. Plan van aanpak is niet ontwikkeld, zie punt Zie punt 2. 4.De eerste 2 schoolweken behouden het thema omgaan met elkaar en de regels en afspraken op school. 4. Is gerealiseerd 4. Wordt voortgezet. MSDT 1.Besluit over de vraagstukken van het MSDT. Kinderen van het MSDT vast inzetten bij een aantal activiteiten op school: versieren van de gangen, rondleiden van nieuwe ouders, bezoek aan MR van de school, vergaderpunten bespreken in de groep etc. Beleidsstuk leerlingenbetrokkenheid ontwikkelen en vastleggen. 1.Door afwezigheid van de directeur is het MSDT niet actief geweest. De kinderen zijn wel betrokken geweest bij het rondleiden van nieuwe ouders en het versieren van de school. 1. Inzet van het MSDT wordt verplaatst naar het schooljaar

10 Zorgstructuur 1.Ontwikkelingsperspectieven maken en inzetten voor leerlingen met een leerachterstand. 1.De ontwikkelingsperspectieven worden ingezet. 1. Ontwikkelingsperspectieven worden ingezet. ICT 2.Klassenconsultaties door de IB-er zijn vooral gericht op instructievaardigheden van de leerkracht, begeleiding van kinderen en klassenmanagement. 1.Een goed draadloos netwerk in de school, in eerste instantie voor de bovenbouw. 2. De IB-er heeft groepsbezoeken afgelegd waarbij het handelen van de leerkracht centraal stond. Vanuit de groepsbezoeken zijn handelingsplannen opgesteld om het werken met een kind(eren) te verbeteren. 1.Het draadloze netwerk is gerealiseerd. 2. Groepsbezoeken worden voortgezet. Accent ligt op opbrengst gericht werken, de invoering van het directe instructiemodel. 1.De ICT-er ziet erop toe dat de verbinding optimaal is en blijft. 2. Leerkrachten worden geschoold in het vullen van een eigen blog. Op teamniveau worden afspraken gemaakt. Om de week (minimaal) schrijft elke groep een stukje op het blog. 2. Alle groepen hebben een eigen blog op de schoolwebsite. Aandacht voor het regelmatig vullen van het blog. 2. Het blog wordt voortgezet. Blijvend aandacht voor het bijhouden van het blog. 3.Het internetprotocol wordt besproken in het team en vastgesteld. 3. Het internetprotocol is nog niet besproken. Op SPOM niveau wordt een protocol ontwikkeld. 3. Protocol van SPOM is uitgangspunt bij aanpassing internetprotocol. Protocol wordt door de ICT-er aangepast en ingevoerd in het team. Techniekbeleidsplan 1.Binnen de thema s heeft techniek nog geen prominentere rol gekregen. Techniek wordt met name ingezet tijdens de techniekmiddagen. Dit 10

11 punt parkeren we even. 2.Vanuit de thema s zijn een aantal groepen op bezoek geweest bij agrarische bedrijven. 3.In het schooljaar brengen de kinderen uit de groepen de bezoeken aan het park. 2. Afhankelijk van de thema s worden deze bezoeken ingezet. leerkrachten zijn hier zelf verantwoordelijk voor. 3. De groepen hebben elk 4 bezoeken aan het park gebracht. 2. Verloopt naar tevredenheid, behoeft geen verdere aandacht. 3. Deze bezoeken aan het park worden vast opgenomen in onze jaarplanning. Personeel Personeel Personeel Personeel Binden en boeien van personeel 1. Indien mogelijk zal op de Mariaschool nog een leerkracht in de LB functie worden benoemd. 1. Er was geen ruimte om nog een leerkracht te benoemen. 1. Indien nodig zullen we nog een leerkracht in LB benoemen. 2. Het competentieprofiel wordt ingezet tijdens functioneringsgesprekken. 3.Er zijn twee studiedagen gepland en de SPOMdag. 2. Door afwezigheid van de directeur hebben er geen functioneringsgesprekken plaatsgevonden. 3.De studiedagen en de SPOMdag hebben plaatsgevonden. 2. Functioneringsgesprekken worden ingepland en uitgevoerd. Competentieprofiel wordt hierbij ingezet. 3.Er zijn 2 studiedagen, 2 studiemiddagen en de SPOMdag is gepland. 4. Twee collega s volgen de Masteropleiding. Een collega s rond de opleiding taalspecialist af. 4. De opleiding taalspecialist is succesvol afgerond door de leerkracht. Twee collega s volgen voor het laatste jaar de Masteropleiding. 4.De Masteropleiding wordt door 2 collega s gevolgd (laatste jaar). Samenwerken binnen een 1.Voortzetten van de begeleiding - 1.De videocamera is tijdens 1.In het schooljaar wordt voor het 11

12 professionele lerende organisatie middels het inzetten van de videocamera - om te reflecteren op eigen handelen. observaties in de onder- en bovenbouwgroepen ingezet om leerkrachten te filmen. Deze opnamen zijn besproken met de desbetreffende leerkracht. reflecteren op het eigen handelen - de videocamera wederom ingezet. 2.Het gezamenlijk (team of bouw) voorbereiden en evalueren van de OGO- thema s. We gaan met elkaar in gesprek over de inhoud van het thema, de doelen ten aanzien van de inhoud en doelen die betrekking hebben op leerkrachtvaardigheden. Deze doelen evalueren we met elkaar. 2.De thema s zijn op bouw of teamniveau voorbereid en geëvalueerd. 2.Een aantal thema s worden vanuit de bouw samen voorbereid en geëvalueerd. 3.Binnen de begeleiding die Didy van Brandwijk biedt voor de onderbouw en het APS voor de bovenbouw is aandacht voor teamscholing en individuele scholing. Er zijn groepsbijeenkomsten en individuele gesprekken om tot kwaliteitsverbetering van ons OGO onderwijs te komen. Hierbinnen heeft het onderzoeksgerichte leren vanuit het project Singapore Next een grote invulling. 3.De begeleiding van Didy van Brandwijk en Jan Bulsink hebben plaatsgevonden. 3.De begeleiding van Didy van Brandwijk en Jan Bulsink worden in het schooljaar voortgezet. 12

13 Financieel- Materieel Financieel- Materieel Financieel- Materieel Financieel- Materieel Afspraken Kulturhus D n Dulper Tot 1 januari 2013 heeft de Mariaschool 10 lokalen tot haar beschikking. Vanaf 1 januari 2013 wordt één lokaal afgestoten aan D n Dulper. Er zijn gesprekken gevoerd over de keuze welk lokaal wordt afgestoten. Inmiddels is 1 lokaal afgestoten en in gebruik van D n Dulper. Vanaf 1 januari 2014 zal waarschijnlijk nog een lokaal worden afgestoten. BHV-ers ARBO ARBO ARBO ARBO Een collega heeft de scholing tot BHV-er gevolgd. Opleiding is succesvol afgrond. Documenten ARBO map De map ARBO wordt vernieuwd door de directeur en de bovenschoolse ARBO coördinator. Is niet gerealiseerd De map ARBO wordt vernieuwd. Hierbij worden afspraken tav brandalarm herijkt en mogelijk aangepast. 13