Nederlandse Taal en Cultuur Stichting Lale Antalya

Transcriptie

1 Nederlandse Taal en Cultuur Stichting Lale Antalya Turkije Schoolgids Peuter, Primair en Voortgezet Onderwijs en Taalklassen 1

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. De school: wie, wat waar Achtergrond Contactgegevens 4 2. Waar de school voor staat Missie en visie Sfeer op school Ontwikkeling van het onderwijs 5 3. Onderwijs NTC Onderwijs Organisatie van het onderwijs Groepsindeling Onderwijsaanbod en methoden Absentie Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Leerlingvolgsysteem Aanmelden en aannemen nieuwe leerlingen Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Algemene gang van zaken bij vertrek leerling naar andere school Lale team: leerkrachten en directie Wie doet wat binnen het Lale team Wijze van vervanging bij afwezigheid Scholing van leraren Ouders Belang van betrokkenheid van ouders Ouderactiviteiten Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Klachtenregeling Inspraak Kwaliteitszorg Kwaliteitszorgbeleid Relatie school met omgeving Resultaten van het onderwijs Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Cijfers over uitstroom en aansluiten Praktische zaken Schooltijden Veiligheid Vakantierooster Ouderbijdrage Schoolverzekering Sponsoring Namen en adressen Van de school Van buiten de school 24 Bijlage 1: Wet op Primair Onderwijs 26 Bijlage 2: Wet op Voortgezet Onderwijs 27 Bijlage 3: Onderwijsplanning NTC 1, 2 en 3 28 Bijlage 4: Veiligheidsbeleid 29 Bijlage 5: Individueel handelingsplan 31 Bijlage 6: Toelatingsprocedure 32 Bijlage 7: Intakeformulier 34 Bijlage 8: Jaarplanning 37 Bijlage 9: Activiteitenverslag 38 2

3 Inleiding Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs van Stichting Lale. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids is opgesteld door het schoolbestuur en de directie. 3

4 1. De school: wie, wat, waar 1.1 Achtergrond Wij zijn een stichting naar Nederlands recht met de statutaire naam Stichting Lale. De naam Lale betekent tulp in het Turks. Tulpenbollen waren een geschenk van de Ottemaanse Sultan Süleyman de Grote in Nederland heeft de kleine bergtulpen veredeld en geëxploiteerd. Tulpen vertegenwoordigen de eeuwenlange band tussen Turkije en Nederland. Onze school is gesticht door ouders in het jaar Het leerlingenaantal van het primair onderwijs is door de jaren heen redelijk constant gebleven (tussen leerlingen). De laatste paar jaar is het leerlingaantal gestegen. Dit schooljaar zal het aantal rond de 55 leerlingen zijn. In het voortgezet onderwijs hebben we dit jaar 2 leerlingen. Daarnaast hebben we ongeveer 8 leerlingen in de speelgroep en 16 leerlingen in de taalklassen. Ongeveer 15% van de leerlingen behoort tot de Vlaamse gemeenschap. Van 2007 tot juni 2011 heeft de school een afdeling in Side gehad die vanwege een tekort aan leerlingen (tijdelijk) is stop gezet. De leerlingen van onze school leven in de Turkse samenleving en bezoeken over het algemeen een school met een Turks leerplan. In dat leerplan is er nog weinig aandacht voor andere culturen, gewoontes en internationale geschiedenis. Om ons te profileren maken wereldoriëntatie en Nederlandse cultuur deel uit van ons onderwijsaanbod. Ons onderwijsaanbod is thematisch en in de aanpak zijn nadrukkelijke doelstellingen voor de taalontwikkeling waaronder, woordenschatactiviteiten opgenomen. De lestijd is verdeeld in leerkracht gebonden momenten en zelfstandig werkmomenten. 1.2 Contactgegevens Stichting Lale Contactpersoon: Sanne Demircikara Mah. Değirmenönü Cad. Antalya Tel: lale-antalya@hotmail.com website: Directeur Sanne lale-directeur@hotmail.com Plv.directeur Trudy lale-plvdirect@hotmail.com Leerkracht groep 2, 4, 5-6, 8-VO: Sanne lale-sanne@hotmail.com Leerkracht groep 1, 3a, 3b, 7-TK: Eveline lale-eveline@hotmail.com Leerkracht speelgroep, taalklas 2: Milou lale-milou@hotmail.com Leerkracht taalklas 1: Ülfiye lale-ulfiye@hotmail.com Inval leerkracht: Inge lale-inge@hotmail.com Voorzitter: vacant (Geeske) lale-voorzitter@hotmail.com Penningmeester: vacant lale-penningmeester@hotmail.com Secretaris: Nafiye lale-secretaris@hotmail.com Vertrouwenspersoon: Atty atty.evci@gmail.com 4

5 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie en visie Stichting Lale is een Nederlandse Taal en Cultuurschool (NTC) die zich richt op kinderen in de leeftijd van 1 t/m 16 jaar die Nederlands spreken en de taal vast willen houden met het idee in te stromen in het Nederlands onderwijs (R1 en R2) dan wel de taal als tweede moedertaal bij willen houden (R3). Lale heeft als taak de Nederlandse taal en cultuur een plaats te geven binnen de totale opvoeding van het kind; Leerstof en vaardigheden die bij het onderwijs in Nederlandse taal en cultuur overgedragen worden, staan ten dienste van de totale persoonlijkheidsvorming; Onze NTC school stelt zich als doel om de aansluiting met het Nederlandse onderwijs te verwezenlijken. Wij werken daarbij met drie verschillende NTC richtingen, die elk hun eigen doelen hebben ten aanzien van het niveau van de leerlingen; Om het NTC onderwijs succesvol te kunnen laten verlopen, hebben wij als richtlijn een minimum aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar, c.q. drie uur per week; De leerlingen van onze school bezoeken scholen met een Turks leerplan. In dat leerplan is weinig aandacht voor andere culturen, gewoontes, opvattingen en internationale geschiedenis. Om ons te profileren maken wereldoriëntatie en Nederlandse cultuur deel uit van ons onderwijsaanbod; Onze NTC school streeft naar een goede opvang en overdracht van leerlingen bij de overgang van of naar een andere NTC locatie of school in Nederland; Wij werken als NTC school doelbewust met interactief taalonderwijs omdat we er van overtuigd zijn dat onze leerlingen zo het beste kunnen leren. Het plezier beleven aan het spreken en leren van het Nederlands is een belangrijke voorwaarde; Er is respect voor ieders geloofsovertuiging of levensbeschouwing. 2.2 Sfeer op school De sfeer op school is vriendelijk en veilig. Inbreng en medewerking van ouders wordt gewaardeerd. Tweemaal per jaar organiseert de school een oudervergadering; aan het begin en aan het eind van het schooljaar. Tweemaal per jaar zijn er individuele oudergesprekken waarin de voortgang van de leerling besproken wordt. De ouders zijn actief bij de lessen betrokken, verrichten klussen, vormen het bestuur en zijn betrokken bij de activiteiten. Naast inbreng van ouders wordt inbreng van leerlingen zelf ook erg gewaardeerd. Zij zijn vrij om ideeën of tips te geven over bijvoorbeeld lesinhouden of werkvormen. De school hecht waarde aan de band met Nederland en elk jaar worden Nederlandse, Belgische en andere internationale feestdagen gevierd. 2.3 Ontwikkeling van het onderwijs De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd door als school op de hoogte te blijven van de nieuwe onderwijsontwikkelingen in Nederland. Leerkracht Sanne is in 2010 afgestudeerd van de Fontys Hogeschool. Zij is al vijf jaar verbonden aan de school en heeft daarmee veel ervaring binnen het NTC onderwijs. Leerkracht Eveline is in 2007 afgestuurd van de Haagse Hogeschool als leerkracht basisonderwijs en heeft in 2009 haar masterdiploma leerkracht Speciaal Onderwijs behaald. Daarnaast is zij gespecialiseerd in kinderen die Nederlands als tweede taal leren. Leerkracht Milou is in 2007 afgestuurd aan het Da Vinci College in Dordrecht, als onderwijsassistente SPW 3&4. Daarna is zij verder gaan studeren aan de Hogeschool Rotterdam te Dordrecht en is in 2011 afgestudeerd als leerkracht basisonderwijs. Leerkracht Inge is in 2002 afgestudeerd van de Hogeschool in Alkmaar als leerkracht basisonderwijs en heeft in de periode van 2002 tot juli 2015 op drie verschillende basisscholen gewerkt. Leerkracht Ülfiye is in 2004 afgestudeerd van de opleiding Helpende Welzijn te Roc in Eindhoven. Daarna heeft zij op dezelfde school de opleiding sociaal pedagogisch medewerker afgerond in 2007 en gedurende één jaar de opleiding onderwijsassistente gevolgd, maar niet afgemaakt. Zij heeft veel stage- en werkervaring op verschillende scholen en kinderdagverblijven. De leerkrachten hebben regelmatig contact met stichting NOB voor advies en ondersteuning. Bovendien worden de leerkrachten in de gelegenheid gesteld om eens in de twee jaar een bijscholingscursus bij de NOB te volgen. Sanne heeft in juli 2011 de bijscholingscursus Uitdagend onderwijs in het Voortgezet Onderwijs gevolgd en in juni 2013 de bijscholingscursus zo leer je kinderen lezen en spellen. Ter ondersteuning van haar directietaken heeft Sanne in juli 2015 de bijscholingscursus Netwerk Lerend leiderschap gevolgd. Ook heeft zij in juli 2015 de examintortraining van CNaVT gevolgd waardoor zij nu bevoegd is om de examens van Nederlands als Vreemde Taal voor leerders van het Nederlands af te nemen. Daarnaast biedt de NOB regelmatig webinars aan waar leerkrachten en bestuur aan deel (kunnen) nemen. Webinars zijn seminars via internet. 5

6 3. Onderwijs 3.1. NTC-onderwijs Kinderen die in het buitenland wonen en daar nationaal of internationaal onderwijs volgen, kunnen daarnaast lessen in de Nederlandse taal en cultuur krijgen. Dat noemen we het Nederlandse Taal en Cultuur (NTC-)onderwijs. Stichting Lale is een NTC school die lessen verzorgt voor zowel kinderen uit het primair als uit het voortgezet onderwijs. Het NTC onderwijs is bedoeld om een achterstand in de moedertaal te voorkomen en de instroom in het Nederlands onderwijs bij een eventuele terugkeer te vergemakkelijken. Op onze school volgen de leerlingen 120 uur Nederlandse les per jaar waarvan 20 uur wordt besteed aan cultuur. In de praktijk komt dat neer op 3 uur les per week, met daarnaast de activiteiten. Ter vergelijking: op een school in Nederland krijgen de leerlingen ongeveer 7 a 8 uur Nederlandse les. Op een NTC school moet dan ook zorgvuldig afgewogen worden welke lesstof wordt behandeld zodat toch alle onderwerpen aan bod komen. Dat hoeft de leerkracht gelukkig niet zelf te doen daar zijn speciale NTC-modules voor ontworpen door de stichting NOB. Vanwege dit verschil in uren is het van groot belang om leerlingen in de thuissituatie Nederlandse taal aan te bieden. Anders zal het bereiken van vooruitgang in de Nederlandse taal nihil zijn. Het NTC onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. In het onderwijsbeleid wordt gesproken over 3 verschillende NTC Richtingen: NTC Richting 1: De leerling presteert op hetzelfde niveau als leerlingen in Nederland. De lesstof is gericht op directe aansluiting op onderwijs in Nederland en moet een terugkeer in Nederlandse onderwijs faciliteren. Binnen deze richting wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals geformuleerd voor de verschillende jaargroepen. Bij deze leerlingen is Nederlands vaak de dominante taal in de thuissituatie, daarnaast spreken zij de dagschooltaal en eventueel de taal van het land. De woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed zijn door het onderwijs in de dagschooltaal. We streven voor deze leerlingen naar het niveau waarop zij kunnen instromen in het Nederlandse onderwijs. NTC Richting 2: De leerling presteert op Nederlands niveau met maximaal 2 jaar achterstand. Doel is het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Bij deze leerlingen wordt doorgaans met één van de ouders Nederlands gesproken en de taal van de andere ouder valt vaak samen met de dagschooltaal. Deze taal is vaak de dominante taal binnen het gezin. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. NTC Richting 3: De leerling heeft een Nederlandse taalachterstand die groter is dan twee jaar. Deze leerlingen leren Nederlands als vreemde taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die thuis geen of nauwelijks Nederlands spreken en de taal ook nog niet of nauwelijks beheersen. De achterstand op leeftijdsgenoten in Nederland is groter dan 2 jaar. Om te bepalen tot welke richting een leerling hoort kijkt onze in eerste instantie naar het onderwijsniveau van de leerling en de vooropleiding van de leerling (heeft de leerling in Nederland onderwijs gevolgd of niet?) maar ook naar de motivatie van de leerling om Nederlands onderwijs te volgen. Kinderen uit gezinnen met twee Nederlandse ouders die hoogstwaarschijnlijk terugkeren naar Nederland moeten in principe probleemloos kunnen instromen in het reguliere onderwijs in Nederland. Bij Lale is het primair en voortgezet onderwijs gericht op richting 1 en richting 2 leerlingen. De taalklassen zijn gericht op richting 3 leerlingen. 3.2 Organisatie van het onderwijs De leslokalen van Lale bevinden zich in het gebouw van een internationale school (ICCA). Op onze NTC school wordt les gegeven aan kinderen van groep 1 tot en met groep 8 van het primair onderwijs en aan leerlingen uit het voortgezet onderwijs. Daarnaast heeft Lale sinds 2011 een speelgroep voor kinderen jonger dan 3 a 3,5 jaar, waar de kinderen op een speelse manier in aanraking komen met het Nederlands. Met ingang van schooljaar is gestart met taalklassen, voor leerlingen die het Nederlands niet voldoende beheersen om deel te nemen aan de lessen van het primair onderwijs. Het primair onderwijs kan worden afgesloten met een CITO eindtoets en/of niveautoets. Daarmee kan de leerling toegelaten worden op een middelbare school in Nederland of doorstromen naar het VO bij Lale. 6

7 Het niveau voor het VO wordt alleen bepaald aan de hand van het onderdeel taal, aangezien Lale alleen Nederlandse taal en cultuurlessen aanbiedt. De lessen worden gegeven in de late uren of weekenden, omdat we om de lestijden van de dagscholen heen moeten plannen. 3.3 Groepsindeling De groepen zijn naar leeftijd en niveau ingedeeld. We streven naar zo homogeen mogelijke groepen. Deze groepen bestaan uit verschillende nog kleinere niveaugroepjes. Na instructie moeten leerlingen zelfstandig werken en kan de leerkracht het andere groepje instrueren. We beginnen en eindigen de lessen klassikaal en tijdens het thema (cultuur) gedeelte zijn er mogelijkheden samen te werken. Speelgroep Taalklas 1 Taalklas 2 Taalklas 3 Groep 1 Groep 2 Groep 3A Groep 3B Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 VO-groep 9 leerlingen 7 leerlingen 6 leerlingen 3 leerlingen 7 leerlingen 6 leerlingen 11 leerlingen 7 leerlingen 5 leerlingen 6 leerlingen 5 leerlingen 3 leerling 4 leerling 2 leerlingen 3.4 Onderwijsaanbod en methoden Speelgroep In de speelgroep maken kinderen tot 3 a 3,5 jaar op een speelse manier kennis met de Nederlandse taal en de school, samen met hun ouders. Ouders zien in dat het Nederlandse taalaanbod erg belangrijk is om de taal goed te kunnen beheersen en kinderen raken al gewend aan de school. Hierdoor is de stap naar groep 1 minder groot. In de speelgroep wordt thematisch gewerkt, zonder een vaste methode. Wel wordt er gewerkt met routines. Eerst gaan de kinderen samen liedjes zingen. De kinderen hebben ook eigen inbreng, doordat ze met behulp van platen kunnen kiezen uit verschillende liedjes. Na het zingen wordt er gedanst. Na het dansen is er weer genoeg concentratie om boekjes te lezen of naar een praatplaat te kijken. Er wordt dan in verschillende niveaugroepjes gewerkt. Ouders nemen ook actief deel aan het voorlezen en vertellen. Dan is het tijd om samen wat te eten en drinken. De oudere kinderen gaan daarna iets creatiefs doen rondom het thema en de kleintjes krijgen de tijd om vrij te spelen. Taalklassen Op onze school zijn de taalklassen bedoeld voor kinderen die een aantoonbare link hebben met de Nederlandse taal (onderwijs in Nederland gevolgd, Nederlandse ouder(s)), maar van wie het Nederlands niet voldoende is om de reguliere lessen te volgen. De leerlingen in deze klassen kunnen niet aansluiten bij het onderwijs dat hun leeftijdgenoten aangeboden krijgen. Zij hebben een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland, leren zij het Nederlands als vreemde taal aan. Deze groepen zijn ingedeeld op leeftijd; Taalklas 1 Taalklas 2 Taalklas 3 - kinderen van 4 t/m 6 jaar. - kinderen van 7 t/m 9 jaar jaar en ouder. In de taalklassen zijn de hoofdoelen: het vergroten van de receptieve en productieve woordenschat; het verstaan en uitspreken van de Nederlandse klanken; het leren van de grammatica van het Nederlands: zinsbouw, vervoeging van (werk)woorden en woordverbuiging (zoals verkleinwoorden); leren om een aantal basale taalfuncties te gebruiken, zoals begroeten, bedanken of hulp vragen. 7

8 Taalklas 1 Taalklas 1 is een groep voor kinderen die qua leeftijd naar de onderbouw (gr. 1/2/(3)) van het basisonderwijs zouden kunnen, maar het Nederlands niet voldoende beheersen om op dat niveau lessen te volgen. Er wordt gewerkt met een combinatie van verschillende methodes zoals Jules, Puk&Ko en Klein beginnen. Elke vier weken staat er een ander thema centraal. Het hoofddoel voor deze groep is het vergroten van de woordenschat. Elke week worden er ongeveer 9 nieuwe woorden aangeleerd. De dag wordt geopend in de kring. De kinderen benoemen elkaars namen en wensen elkaar een goede morgen. Daarna wordt er een spel gespeeld met de 9 woorden die in die week aangeleerd worden. Daarna is het tijd om te bewegen op muziek. Elke week wordt er gekeken naar een praatplaat over geluisterd naar een boek. Daarna is het tijd om samen te eten en te drinken en buiten te spelen. Na de pauze staat er een creatieve activiteit op het schema, waarin de woordenschat terugkomt. Als afsluiting van de les wordt er nog gedanst en gezongen. Taalklas 2 Taalklas 2 is een groep voor kinderen die qua leeftijd naar groep 3 of 4 van het basisonderwijs zouden kunnen, maar het Nederlands niet voldoende beheersen om op dat niveau lessen te volgen. Sinds dit jaar wordt er in deze groep gewerkt met de methode Hotel Hallo. Dit is een gloednieuw lespakket voor kinderen die bijna geen Nederlands spreken. Aan de hand van liedjes, radioshows en verhalen gaan de kinderen aan de slag met woordenschatverwerving. In dit lespakket worden 1000 woorden actief aangeboden. Ook staat communicatie (spreken en luisteren) centraal. Er wordt gewerkt in thema s. Daarnaast biedt de leerkracht in deze groep een kleine selectie aan van de methode Veilig Leren Lezen, zodat de kinderen bekend raken met de Nederlandse klanken en Nederlands kunnen leren lezen en schrijven. Taalklas 3 De taalklas 3 leerlingen zijn 11 jaar of ouder. Omdat er voor hen geen geschikt NT2 lesmateriaal is, werken zij op hun eigen niveau uit onze nieuwe taalmethode STAAL op groep 5 niveau. Zij vormen een combinatiegroep met groep 7, zodat zij op sociaal gebied qua leeftijd aansluiting hebben. Groep 1 en 2 In groep 1 en 2 wordt gewerkt vanuit de methoden Puk&Ko, Ik&Ko en De Leessleutel voor kleuters. De leerkracht haalt ook veel bruikbaar materiaal van internet. Elke 3 tot 4 weken staat er een nieuw thema centraal. De les wordt geopend in de kring met een mondelinge activiteit of een luisteractiviteit. Daarna lezen we een prentenboek of verhaal. Vanuit dat verhaal wordt het thema/onderwerp geïntroduceerd en wordt er stilgestaan bij de woordenschat. Er worden activiteiten georganiseerd die betrekkingen hebben op de woordenschat van die les. Er is in de les aandacht voor expressie (toneelstukjes, knutselen, liedjes enz.). Leespromotie is erg belangrijk in deze groepen. We werken aan de beginnende geletterdheid van de kinderen door activiteiten te doen rondom letters. Zo stempelen we woorden na en maken een lettermuur. De kinderen moeten aan het eind van groep 2 tien tot vijftien letters kennen om naar groep 3 te mogen doorstromen. 30 minuten Spreken/luisteren 30 minuten Voorlezen/ leespromotie 30 minuten Woordenschat 30 minuten Expressie 60 minuten Zelfstandig werken / beginnende geletterdheid Groep 3 In groep 3 wordt de basis gelegd voor het lezen en schrijven. Daarnaast moet er veel aandacht besteed worden aan woordenschat, spreken en luisteren. Daarom wordt de lesstof van groep 3 8

9 verdeeld over anderhalf tot twee jaar, afhankelijk van het niveau van het kind. In groep 3A ligt de nadruk op het leren van de letters die bij een bepaalde klank horen. Extra nadruk wordt gelegd op de tweetekenklanken, omdat onze kinderen daar veel moeite mee hebben. In groep 3B ligt de nadruk vooral op het technisch lezen van woorden en teksten. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen. Elke week krijgen de kinderen een leuk verhaal te horen, waarbij nieuwe woorden aan bod komen. Zo wordt de woordenschat uitgebreid. Elke les krijgen de kinderen nieuwe letters en woorden aangeboden die ze moeten herkennen en schrijven. Later krijgen zij ook te maken met lees- en spellingsmoeilijkheden. Tijdens de zelfstandig werkmomenten gaan de kinderen aan het oefenen op een speelse manier. Ouders krijgen elke week de verhalen en lesstof via de . Er wordt verwacht dat ouders thuis lesstof herhalen en het schrijven en lezen oefenen met de kinderen. 30 minuten Spreken/luisteren 30 minuten Woordenschat a.d.h.v. themaverhaal 30 minuten Zelfstandig werken woordenschat 30 minuten Lezen/spelling 30 minuten Zelfstandig werken lezen/schrijven 30 minuten Thema Groep 4 t/m 8 Met ingang van dit schooljaar werken we in al deze groepen met de complete methode STAAL voor spelling en taal. Deze methode sluit aan op de methodiek van zo leer je kinderen lezen en spellen. In deze methode komen alle domeinen aan bod; spreken/luisteren, woordenschat, taalbeschouwing en spelling/grammatica. In deze methode is modelling erg belangrijk. De leerkracht doet voor, zodat het kind het op een goede manier na kan doen. We hebben alle software van deze methode aangeschaft (voor op het schoolbord (klassikale momenten) en voor zelfstandig werken). Kinderen worden telkens gemotiveerd en geprikkeld door een filmpje aan het begin van de les. Er wordt tijdens het werken gebruik gemaakt van klikplaten. Kinderen hoeven maar op een woord te klikken dat zij in een tekst in hun boek tegenkomen, en een animatiefilmpje legt uit wat het woord betekent. Daarnaast is het gemakkelijk om op verschillende niveau s te werken, zowel in het werkboek als op de computer. Er zijn opdrachten voor taalzwakkere en taalsterkere leerlingen. De software van spelling bepaalt zelf het niveau van het kind door een kort testje. Het programma selecteert het niveau waarop het kind verder mag werken. Omdat de lestijd maar beperkt is, krijgen de leerlingen veel werkjes uit de werkboeken van de methode mee naar huis als huiswerk. Daarnaast krijgen zij elke week standaard huiswerk uit het werkboekje Woordenschat Extra, om met behulp van themaverhalen de woordenschat verder uit te breiden. Voortgezet onderwijs In het VO wordt er gewerkt met de methode Nieuw Nederlands. Deze methode heeft een taalboek, activiteitenboek en Cd s met luister- en kijkopdrachten. Deze methode is opgebouwd uit 6 hoofdstukken die elke keer bestaan uit acht verschillende cursussen. Deze cursussen zijn: - Lezen - Spreken/kijken/luisteren - Schrijven - Studievaardigheden - Taal en Woordenschat - Grammatica - Spelling - Fictie 9

10 Van deze onderdelen komen vooral woordenschat, spelling, lezen en taalbeschouwing uitdrukkelijk aan de orde. Ieder hoofdstuk wordt afgesloten met een hoofdstuktoets. Leerlingen die moeite hebben met één van de onderdelen kunnen verder oefenen in het activiteitenboek. Stichting NOB heeft een NTC-module voor de verschillende taalmethodes in het voortgezet onderwijs uitgebracht, waarvan we met enthousiasme gebruik maken, omdat we de stof die we moeten behandelen nu beter kunnen structureren. Leerlingen in het VO besteden nog meer tijd aan lezen. We werken met het bijhouden van een lees- en schrijfdossier. Hierin worden verslagen en verwerkingsopdrachten van gelezen boeken en schrijfopdrachten bewaard. De resultaten van de VO leerlingen volgen we ook met methode onafhankelijke toetsen; de CİTO volg- en adviestoetsen. Onze school biedt deze aan voor de eerste twee jaren van het VO. We streven met de leerlingen, die in het reguliere Nederlands onderwijs willen instromen naar een Staatsexamen NT2 op B1 of B2 niveau. En voor de leerlingen die in Turkije op school willen blijven is er een mogelijkheid om een Certificaat Nederlands voor anderstaligen op jarige leeftijd te halen. Nederlandse Cultuur Het Nederlands onderwijs in het buitenland bevat ook een component Nederlandse cultuur. Ook wordt aandacht besteed aan typisch Nederlands-Belgische festiviteiten en aan het Koningshuis. Activiteiten Sinterklaas zondag 29 november 2015 Kerst weekend van december 2015 Pasen zondag 27 maart 2016 Koningsdag rondom 27 april 2016 Eindactiviteit zaterdag 11 (generale repetitie) en zondag 12 juni Absentie Indien een kind niet naar de Nederlandse les of activiteit kan komen, dient de ouder tot 1 dag voor de les de leerkracht van het kind hiervan op de hoogte te stellen. Dit kan per , whatsapp of per telefoon. Er wordt een absentielijst bijgehouden en in het rapport wordt het aantal verzuimde lessen vermeld. Wordt er in hoge mate verzuimd dan zal het kind de gestelde doelen niet bereiken en neemt de school hiervoor geen verantwoording. De leerkracht zal de ouders tijdig na 3 keer absentie waarschuwen en de consequenties uitleggen. Wanneer de achterstand zodanig hoog is geworden dat de leerling de rest van de groep ophoudt, kan de leerkracht beslissen om het kind uit de klas te verwijderen. Onderwijs en leertijd Om ervoor te zorgen dat de 120 uur onderwijstijd maximaal wordt gebruikt zorgen de leerkrachten ervoor dat de lessen op tijd beginnen, gaan ordeverstoringen tegen en doen er alles aan om lesuitval te voorkomen. De pauze valt buiten de lestijd. Wij vragen van de ouders dan ook alle medewerking om ervoor te zorgen dat hun kinderen op tijd in de les aanwezig zijn. Als dit door de dagschooltijden niet haalbaar is, dient de ouder hierover contact op te nemen met de betreffende leerkracht. De leertijd kan uitgebreid worden door het geven van extra huiswerk aan leerlingen die dit qua tijd en niveau aankunnen. De leerkrachten houden de tijd voor niet-onderwijsinhoudelijke zaken klassenmanagement, administratie, organisatie tijdens de les zo beperkt mogelijk. Door onderwijs op maat te geven en door leerlingen zelfstandig te laten werken, krijgen leerlingen met extra onderwijsbehoeften extra leertijd. Deelname aan de activiteitenmiddagen stellen wij verplicht. Na schooltijd en na het verlaten van het schoolgebouw (dus ook al op het schoolplein) valt het kind onder de verantwoordelijkheid van de ouders. We gaan ervan uit de ouders op tijd aanwezig zijn om hun kind(eren) op te halen. Ziekmelding Als een leerling door ziekte niet kan komen geef dit dan z.s.m., uiterlijk voor begin van de les door aan de leerkracht. Bel niet tijdens de les. 10

11 Leerplichtwet Onze school start begin september, dit is dus eerder dan het reguliere Turkse onderwijs. Onze vakanties zijn wel tegelijk met het Turkse onderwijs. Voor extra verlof tijdens Nederlandse feestdagen, neem je contact op met de leerkracht, die extra huiswerkopdrachten kan geven om daarmee de leerachterstand zoveel mogelijk te beperken. Spreken van de leerkracht Wij begrijpen dat u zo af en toe de leerkracht wilt spreken over bijvoorbeeld de vorderingen van uw kind, het huiswerk, gelezen boeken, enzovoort. Ook is het begrijpelijk dat u dat dan het liefst doet wanneer u uw kind(eren) naar school brengt of weer ophaalt. Echter, de leerkrachten hebben juist dan de minste tijd om met u over uw kind(eren) te spreken. Als u graag de aandacht en tijd van de leerkracht wilt om met u over uw kind(eren) te spreken, kunt u met de leerkracht een (telefonische) afspraak maken. Huiswerk De leerkracht stuurt wekelijks een mail met daarin informatie over de behandelde lesstof en materiaal / huiswerk, waar de kinderen met behulp van hun ouders die week aan moeten werken. Naast het maken van het huiswerk is het van groot belang dat de kinderen thuis Nederlands blijven spreken en lezen met minimaal één van de twee ouders. Laat de kinderen naar Nederlandse televisie programma s kijken en bespreek met de leerkracht welke internetsites stimulerend zijn voor de Nederlandse taal. En... BLIJF (VOOR)LEZEN! - lees je kind voor uit zijn of haar lievelingsboek, - leen een boek uit onze bibliotheek en lees samen met je kind, - vraag aan de leerkracht naar boeken of apps voor op de tablet of Ipad of naar luisterboeken, - kies een vast moment voor het lezen en maak gebruik van cd s met verhalen (bijv. in de auto) Ook heeft de Nederlandse school veel dvd s en cd s te leen! Gezonde snack en traktatie Tijdens de les krijgen de kinderen een kwartier pauze. De leerkrachten gaan dan met de kinderen naar de speeltuin naast het schoolgebouw. Daar gaan de kinderen en de juf eerst wat eten en drinken, en daarna kunnen de kinderen even wat spelen en hun energie kwijt. We willen u vragen de kinderen een gezonde snack mee te geven, bijvoorbeeld een stuk fruit en/of een boterham met hartig beleg of hartige crackers en als drinken water en/of een pakje sap of melk/ayran. Natuurijk is het leuk als uw kind met zijn/haar verjaardag mag trakteren. Het is niet de bedoeling dat u daar een spektakel van maakt, dus geen taarten oid. Een fruitspies, börek, poğaça, çubuk kraker, enz. vinden de kinderen ook heerlijk! Laat de leerkracht wel een week van te voren weten dat uw kind wil trakteren. Zij kan daar dan rekening mee houden in de voorbereiding van de les. Overigens is het niet de bedoeling dat de kinderen elkaar onderling cadeautjes geven op school. 11

12 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Leerlingvolgsysteem Naast de methodegebonden toetsen en dictees, die na ieder hoofdstuk in het taalboek worden afgenomen gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen. Hierbij ligt de nadruk op de beoordeling van de leerprestaties in vergelijking met kinderen in Nederland. Er wordt gekeken of de leerdoelen bereikt zijn tussentijds of aan het einde van een onderwijsperiode. Daarvoor worden genormeerde CITO- toetsen gebruikt. Deze toetsen hebben een signalerende functie. Sinds het schooljaar hebben we het digitale leerlingvolgsysteem in ons bezit. Alle resultaten vanaf dat schooljaar staan in het systeem. Met dit volgsysteem kunnen we gedetailleerder per individu en per groep de voortgang aflezen. Ook is dit af te lezen in duidelijke schema s. Dit betekent dat de ouder een duidelijker beeld krijgt over de groei van de leerling. Afname van de toetsen in het basisonderwijs vindt plaats volgens onderstaande toets kalender. Leerstofgebied Toets Groep NTC richting Tijdstip Taal Taal voor kleuters 1 en 2 R1, R2 januari/ mei Taal Diagnosticerende taaltoets voor kinderen met taalachterstand (TAK) taalklassen R3 januari/mei Spelling Spellingtoets 4 t/m 8 R1, R2 evt. R3 januari/mei Woordenschat Woordenschattoets 3 t/m 8 R1,R2, evt. R3 januari/mei Technisch lezen AVI kaarten DMT normering 3 t/m 8 R1, R2,evt. R3 jajuari/mei Begrijpend lezen Toetsen begrijpend lezen 4 t/m 8 R1, R2 januari Aan het eind van groep 8 kunnen leerlingen een Centrale Eindtoets doen. Dit is een adviestoets voor het voortgezet onderwijs. Het doel van de Centrale Eindtoets op leerlingniveau is tweeledig; voorspellend en diagnostisch. Het resultaat voorspelt hoe een leerling het naar verwachting zal doen in de verschillende niveaus van het voortgezet onderwijs in vergelijking met leeftijdsgenoten. Bij de diagnostische functie gaat het erom hoe ver een leerling aan het einde van het basisonderwijs op de betreffende leerinhouden gekomen is. De rapportage over de vaardigheid van de leerling ten opzichte van de referentieniveaus geeft hier inzicht in. Een eindtoets meet in welke mate de leerling de referentieniveaus voor taal en rekenen beheerst en geeft een advies over welk type vervolgonderwijs het beste bij de leerling past. Het resultaat op de eindtoets is een tweede objectief gegeven naast het eerder afgegeven schooladvies door de basisschool. Let op: Het schooladvies van de leerkracht in groep 8 is doorslaggevend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Dit is een eindtoets niet meer. Mocht de eindtoets hoger uitvallen dan het VO advies van de leerkracht dan wordt het VO advies naar boven bijgesteld. Mocht de eindtoets lager uitvallen dan vindt er geen aanpassing van het VO advies van de leerkracht van groep 8 plaats. Aangezien een NTC school alleen taalonderwijs aanbiedt, is een volledige eindtoets geen geschikt middel om het schooladvies van de leerkracht van groep 8 te ondersteunen. Onderwijsinspectie buitenland geeft aan dat de reguliere leerlingvolgsysteem toetsen de meest geschikte middelen zijn om een beeld te vormen van het niveau van de NTC-leerling. Samen met het advies van de dagschool van de NTC-leerling, observaties rond motivatie, werk- houding en leerpotentie kan een VO advies worden opgesteld. Toets kalender voortgezet onderwijs De volgtoets De cito volgtoets is een meting aan het einde van het eerste leerjaar voor het volgen en begeleiden van de leerlingen in het voortgezet onderwijs. Voor Nederlands levert de Volgtoets drie taken: Taak 1: Nederlands leesvaardigheid 1 Taak 2: Nederlands leesvaardigheid 2 Taak 8: Woordenschat 12

13 De adviestoets De adviestoets is een objectieve en methodeonafhankelijke toets voor het adviseren en begeleiden van de leerlingen in het tweede leerjaar en wordt in de periode februari t/m mei afgenomen. Voor Nederlands levert de Adviestoets drie taken: Taak 1: Nederlands leesvaardigheid 1 Taak 2: Nederlands leesvaardigheid 2 Taak 8: Woordenschat Taaldomein Toets Klas Tijdstip Taal Volgtoets Nederlandse taalvaardigheid 1 1 jan - mei Taal Adviestoets Nederlandse taalvaardigheid 2 2 jan-mei 4.2 Aanmelden en aannemen van nieuwe leerlingen Aanmelden In bijna alle gevallen komen ouders op afspraak eerst een kijkje nemen in de leslokalen en maken ze kennis met een van de leerkrachten en hebben ze een gesprek met de directie en/of het bestuur. De ouders worden ingelicht over het aangaan van de proefmaand. Als na de proefmaand besloten is dat de leerling mag blijven, vindt het intakegesprek plaats. Het inschrijfformulier wordt dan ingevuld en ondertekend. Vanaf dat moment is de leerling ingeschreven op school. Aannemen en instromen Bestuur en leerkrachten hebben een duidelijke visie ten aanzien van de NTC- richtingen en de doelgroepen waarop we ons richten. De school verzorgt onderwijs voor baby s en peuters (speelgroep), primair onderwijs (PO), het voortgezet onderwijs (VO) en voor kinderen die de Nederlandse taal niet voldoende beheersen om deel te nemen aan PO of VO; taalklassen. We werken daarbij voor het PO toe naar de Nederlandse kerndoelen en voor het VO naar Nederlands staatsexamen NT2 niveau 1 en 2. Om te kunnen instromen op de Nederlandse School in het PO of VO wordt als criterium gesteld dat de achterstand in het Nederlandse taalniveau van een leerling maximaal twee jaar mag bedragen ten opzichte van het vereiste niveau voor leeftijdsgenoten binnen het Nederlandse onderwijssysteem. Het kind moet Nederlands spreken en begrijpen op hetzelfde niveau als kinderen in Nederland. Om dit niveau vast te stellen wordt er gewerkt met een proefmaand. De ouders zorgen ervoor dat de leerkracht eerdere school- en toets gegevens van de leerlingen heeft. In de proefmaand observeert de leerkracht de leerling en neemt toetsen af. Aan de hand van deze en de eerdere gegevens bepaalt de leerkracht aan het einde van de proefmaand (in overleg met de ouders) op welk niveau en in welke groep de leerling gaat werken. Na deze proefmaand kan zowel vanuit de leerkracht/bestuur als vanuit de ouders besloten worden te stoppen met de lessen. Het kan bijvoorbeeld zijn dat de taalachterstand te groot is of dat het kind leerproblemen heeft, waar wij niet mee kunnen werken. Na de proefmaand wordt in een gesprek met de ouders vastgelegd wat de leerdoelen zullen zijn. Het inschrijfformulier wordt ingevuld. Voor deze proefmaand wordt een bedrag gerekend. Mocht de leerling doorgaan, dan wordt dit bedrag verrekend met de ouderbijdrage van dat jaar. Kinderen jonger dan 3 a 3,5 jaar mogen altijd instromen in de speelgroep. Zodra de kinderen naar groep 1/2 horen te gaan en zij de spreek- en luistervaardigheden niet voldoende beheersen, dan kan er besloten worden dat het kind niet meer deel kan nemen aan de lessen. Voorbeeld: Er stroomt een nieuwe leerling in de speelgroep in, die geen Nederlands spreekt. Voorwaarde is dat ouders thuis volop aan het Nederlands werken. In de daarop volgende jaren is deze leerling vooruit gegaan wat betreft het Nederlands. Het kind kan korte zinnen vormen en begrijpt de gesproken taal minimaal. Het kind is vooruit gegaan, maar het niveau is onvoldoende om mee te kunnen komen met de lesstof van groep 1/2. Daarom wordt besloten het kind niet door te laten gaan naar het PO. Het kind kan dan in aanmerking komen voor de taalklas.idealiter stromen nieuwe leerlingen gelijk de eerste les van het schooljaar in. Instromen later in het schooljaar kan in overleg. Voor instromers van na 1 oktober zal de ouderbijdrage afwijken, afhankelijk van het precieze moment van instroom. Ouders van potentiële leerlingen ontvangen deze schoolgids bij het intakegesprek. 13

14 Informatie over aanmelding kan verkregen worden bij de directie en het bestuur. In de bijlage treft u de gedetailleerde toelatingsprocedure aan. Verder verwacht de school dat de leerlingen ook in de thuissituatie Nederlandse taal krijgen aangeboden. Wanneer in de thuissituatie geen (of zeer minimaal) Nederlands taalaanbod is, zal de leerling geen tot weinig vooruitgang boeken in de Nederlandse taal. 4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Soms heeft een kind extra zorg nodig. Daarom ontwikkelt onze school een samenhangend systeem van leerlingenzorg; onderwijs op maat betekent voor ons ook zorg op maat. Om eventuele problemen snel op te sporen, bespreekt de leraar na iedere toets periode de resultaten van alle leerlingen. Zowel zwakke resultaten als heel goede resultaten kunnen aanleiding zijn voor extra zorg. Uiteraard wordt u als ouder hierover geïnformeerd. Voor kinderen met heel goede resultaten worden extra materialen en leeractiviteiten ingezet. Voor kinderen met zwakke resultaten wordt in overleg met de ouders en de leerkracht een zogeheten handelingsplan opgesteld. Hierin staat welke extra zorg het kind krijgt en op welke manier. Na 3 maanden wordt nagegaan of het handelingsplan werkt. Als het nodig is wordt het plan bijgesteld. Handelingsplannen worden opgesteld in overeenstemming met de ouders en de resultaten worden met hen besproken. Voor een voorbeeld handelingsplan: zie bijlage. Ons onderwijsteam beschikt niet over specifieke expertise. Mochten er aanwijzingen zijn dat een leerling een aandacht stoornis heeft of een vorm van dyslexie, dan verwijzen we naar een lokale onderwijspsycholoog of externe hulp in Nederland, waarbij de NOB behulpzaam kan zijn. Leerlingen met een serieuzere gedragsstoornis die problemen veroorzaken tijdens de normale lessen, kunnen wij vanwege de efficiënte leertijd helaas niet accepteren in de lessen. 4.4 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school In de laatste week voor het vertrek is er een eindgesprek tussen de ouders en de groepsleraar en de directeur. De ouders ontvangen dan het leerling dossier, dat ze meenemen naar de nieuwe school. Het dossier omvat: het onderwijskundig rapport; het traditionele rapport; de gegevens uit het leerlingvolgsysteem; een bewijs van uitschrijving. Daarnaast krijgt het kind de schriften en ander werk mee. Er wordt op een persoonlijke manier afscheid genomen van een leerling. Verder horen we graag hoe de instroom op de vervolgschool is verlopen. Het is voor ons belangrijk te weten of onze rapportage en adviezen overeenkwamen met de instroom op een vervolgschool. We vragen de ouders ons daarover te Informeren. 14

15 5. Lale team: leerkrachten en directie 5.1 Wie doet wat binnen het Lale team Het Lale team bestaat dit jaar uit vijf leerkrachten en een tweekoppige directie. Sanne is een gediplomeerde leerkracht voor het primair onderwijs en gekwalificeerd leerkracht voor het voortgezet NTC onderwijs. Zij geeft les aan de groepen 2, 4, 5-6 en 8-VO. Eveline is gediplomeerde leerkracht voor het primair en speciaal onderwijs en heeft een specialisatie in Nederlands voor anderstaligen. Zij geeft les aan de groepen 1, 3A, 3B en 7-TK. Milou is gediplomeerd peuterleidster én gediplomeerd leerkracht voor het primair onderwijs. Zij verzorgt de lessen voor de speelgroep en taalklas 2. Ülfiye is gekwalificeerd kleuterleidster en heeft ervaring als leerkracht in het primair onderwijs. Zij geeft les aan taalklas 1. İnge is gediplomeerd leerkracht voor het primair onderwijs. Zij is betrokken bij de school als vaste invalkracht en zal ondersteunen bij de borging van de kwaliteit van het onderwijs via lesobservaties, intervisie, enzovoort. Sanne is als directeur verantwoordelijk voor alle aspecten van het onderwijs, zoals het begeleiden en aansturen van het leerkrachtenteam, toezien op de leerlingenzorg, borgen van de kwaliteit van het onderwijs, enzovoort. Ook houdt zij o.a. de toetsscores van methode onafhankelijke toetsen bij. Trudy is als plaatsvervangend directeur verantwoordelijk voor de administratieve, organisatorische en bestuursondersteunde taken. Sanne zal de maanden december 2015 tot en met maart 2016 genieten van haar zwangerschaps- en bevallingsverlof. Gedurende haar verlof zullen Milou (groepen 2 en 8-VO) en Inge (groepen 4 en 5/6) haar lessen overnemen. Trudy zal de directietaken van Sanne waarnemen. 5.2 Wijze van vervanging bij afwezigheid Er kunnen redenen zijn dat leraren niet aanwezig zijn, zoals ziekte of het volgen van cursussen. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost om zo veel mogelijk te voorkomen dat leerlingen vanwege afwezigheid van de leraar de school moeten verzuimen. 5.3 Scholing van leraren Net als leerlingen zijn onze leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat zij de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid. Daarom volgen onze leraren in de zomer bijscholingscursussen in Nederland georganiseerd door de stichting NOB. Daarnaast biedt het NOB regelmatig webinars aan waar leerkrachten en bestuur aan deel (kunnen) nemen. Webinars zijn seminars via internet. Door onze leerkrachten gevolgde webinars zijn onder andere toetsing en functioneringsniveaus, lesaanbod in het kleuter NTC onderwijs, het opstarten van een peutergroep, enzovoort. Op de bijscholing met collega s Istanbul 15

16 6. Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leraren wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zo veel mogelijk informatie die zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar is. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van leraren en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken zijn alle gegevens ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, leerlingvolgsysteem, enzovoorts. Op school zijn de leraren de eerstverantwoordelijken voor de kinderen; de directeur heeft de verantwoordelijkheid over de gang van zaken met betrekking tot de NTC school. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid. Het is belangrijk dat ouders steeds op de hoogte zijn van de vorderingen van hun kind(eren). Juist in het kader van het NTC onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van taalbeheersing van het Nederlands. Dit heeft alleen kans van slagen, als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. We willen hier graag het belang benadrukken van een constante stimulering in het gebruik van het Nederlands voor alle leerlingen en in het bijzonder bij kinderen voor wie Nederlands niet de eerste taal is. 6.2 Ouderactiviteiten Onze school organiseert elk jaar een aantal culturele activiteiten, waarbij in het kader van de ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd. Tot de vaste activiteiten behoren in elk geval: Sinterklaas, Kerstmis en Pasen. Het is verplicht deel te nemen aan de activiteiten. Wij proberen een goede samenwerking met de ouders van onze leerlingen te bewerkstelligen door ouders zoveel mogelijk bij de school te betrekken. Wij informeren via (huiswerk)mails en de schoolgids. Het schoolplan, toetsresultaten van een leerling en andere informatie zijn desgevraagd ter inzage beschikbaar. Als je je als ouder graag wilt inzetten als klassenassistent, wilt helpen bij de organisatie van een activiteit of op welke andere manier dan ook, kun je altijd contact opnemen met de leerkracht. In het kader van NTC-onderwijs is het noodzakelijk dat ouders én school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Het is van groot belang dat je kind thuis Nederlands spreekt en leest. Laat je kind naar Nederlandse tvprogramma s kijken en bespreek met de leerkracht welke internetsites stimulerend zijn voor de Nederlandse taal. En dan ligt er nog een stukje verantwoordelijkheid bij de ouders, BLIJF VOORLEZEN! Voorlezen is pure leespromotie; - lees je kind voor uit zijn of haar lievelingsboek, - leen een boek uit onze bibliotheek en lees samen met je kind - vraag aan de leerkracht over boeken of apps voor op de tablet of Ipad of naar luisterboeken - kies een vast moment voor het lezen en maak gebruik van cd s met verhalen (bijv. in de auto) Ook heeft de Nederlandse school veel dvd s en cd s te leen! 16

17 6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school De school acht het van groot belang om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Daarom ontvangen de ouders bij aanvang van het schooljaar een jaarkalender met alle les data, thema s van activiteiten en vakanties etc. (zie bijlage). Daarbij ontvangen ze voor iedere activiteit of vergadering informatie per mail. De leerkrachten sturen na elke les een huiswerk/informati aan de ouders. Verder vindt er twee keer per jaar een oudervergadering plaats. Tijdens deze vergadering wordt informatie verstrekt over alle zaken die met het onderwijs aan de leerlingen en vooral met de vorderingen te maken hebben. Mocht er sprake zijn van speciale pedagogische- of didactische aanpak, worden ouders hierover in een individueel gesprek geïnformeerd en op de hoogte gehouden van de resultaten. Voor individuele evaluatie organiseren leerkrachten tienminutengesprekken voor ouders om ze op de hoogte te houden van de vorderingen van hun kinderen. Ouders die zelf meer informatie willen hebben over de prestaties van hun kind, gang van zaken in een groep of de school worden verzocht contact op te nemen met de leraar of de betreffende verantwoordelijke van het bestuur. De notulen van de bestuur/directievergaderingen betreffende zaken die de ouders aangaan zullen per mail aan de ouders worden medegedeeld. De algemene inhoud van de vergaderingen blijft binnen het bestuur. 6.4 Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Deze kunt u vinden via deze schoolgids. Als u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school dan kunt u hiervan gebruikmaken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Bijvoorbeeld: een ouder met een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht, neemt hierover eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Als dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan de ouder contact opnemen met het schoolbestuur. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat plan ziet er als volgt uit: Stap 1 Stap 2 Stap 3 De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat Als beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem kunnen vinden, wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen. Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend kan worden opgelost. Atty Evci onze vertrouwenspersoon, haar gegevens vindt bovenaan in deze schoolgids en in de adressenlijst in hoofdstuk 10. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke klachtencommissie van de vereniging van bijzondere scholen. Contactgegevens staan achter in deze gids. Voor klachten die betrekking hebben op zaken als seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde Vertrouwensinspecteur. Voor Nederlandse scholen in het buitenland is dit: of Zoek op vertrouwensinspecteurs 17

18 6.5 Inspraak Alhoewel de school in rechtspositionele zin de vorm heeft van een stichting, wordt een aantal beslissingen steeds aan de ouders voorgelegd op de jaarlijkse oudervergadering in september. Deze beslissingen zijn: o goedkeuren financiële jaarrapportage (kascommissie) o goedkeuren van de schoolgids en plannen in het schooljaar Als tijdens de ouderbijeenkomst bezwaren worden aangetekend tegen een door het bestuur genomen besluit of er worden nieuwe voorstellen gedaan, dan zal hierover op zijn vroegst in de eerstvolgende bestuursvergadering een besluit worden genomen. In alle gevallen zullen ouders zo snel mogelijk op de hoogte worden gebracht. Aan het eind van het schooljaar heeft de school een ouderen kindertevredenheidsenquête gehouden. Deze tevredenheidsenquête is in een oudervergadering besproken. 7. Kwaliteitszorg 7.1 Kwaliteitszorgbeleid Afgelopen jaren hebben we een aantal stappen gezet om het systeem voor kwaliteitszorg verder te verbeteren. Het kwaliteitsbeleid valt uiteen in vijf stappen: bepalen van de kwaliteit, formuleren van verbeterpunten, uitvoeren van verbeterpunten, evalueren en het borgen van de kwaliteit. Om te bepalen wat de kwaliteit van de school is, putten we uit verschillende bronnen. de inspectierapporten de jaarlijkse evaluatie met de ouders (einde schooljaar) de uitkomsten uit het zelfevaluatie-instrument van de stichting NOB (jaarlijks) adviezen van het NOB, telefonisch consult of NOB bezoek de lesobservaties de leeropbrengsten van de leerlingen de feedback van leerkrachten en leerlingen, mondeling/persoonlijk/in vergaderingen De gegevens zijn in kaart gebracht in een handzaam systeem voor kwaliteitsmonitoring. Na implementatie evalueert het bestuur met de directie om te zien of een verbeterplan het gewenste effect heeft bereikt. Zo ja, dan moet de bereikte kwaliteit vastgehouden worden. Zo niet, moet er opnieuw naar het aandachtspunt gekeken worden. Borging kan door middel van het vastleggen van informatie voor volgend bestuur/leerkracht/directie; of door het verankeren in beleid, procedures, richtlijnen e.d.; maar ook door simpelweg informatie te delen binnen de school. Kwaliteitsmonitoring is een vast agendapunt op de bestuur directievergadering. Zo wordt de status van de verbeterplannen continu in de gaten gehouden. Realistisch gezien is het niet haalbaar om aan alle punten tegelijkertijd te werken. Bestuur en directie hebben daarom prioriteiten aangebracht en voor komend jaar vastgesteld aan welke aandachtspunten gewerkt wordt. Kwaliteitsmonitoring is de graadmeter voor het bestuur om te bepalen of we nog op koers zitten. Op deze manier zorgen we ervoor dat kwaliteitszorg een integraal en systematisch proces is met een cyclisch karakter. Aandachtspunten voor het komende jaar zijn: vinden van financiële middelen om de continuïteit van de school te waarborgen borging van de behaalde aansluiting met het Nederlands onderwijs voor R1 en R2 borging van de kwaliteitszorg structureel meer aandacht voor woordenschat op school en thuis borging van de lesaanpak waarbij instructie en verwerking afgestemd zijn op ontwikkelingsverschillen tussen kinderen ouders actief betrekken bij bestuur en activiteiten structurele evaluatie functioneren en scholing personeel 7.2 Relatie school met omgeving De school onderhoudt contacten met het Honorair Consulaat in Antalya en de Nederlandse-Turkse Vereniging. Verder zijn er banden met de International Community College of Antalya (ICCA) een internationale school. De NOB heeft samen met de Nederlandse ambassade in Ankara het contact tussen de NTC-locaties gestimuleerd door een regionale bijeenkomst te organiseren. Sinds die tijd nemen we gemakkelijker contact op met elkaar voor ruggespraak. Met de NOB hebben we regelmatig contact om allerlei onderwijsinhoudelijke en bestuurlijke zaken door te spreken. 18

19 8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Sinds 2011 maken wij actief gebruik van het nieuwe LOVS systeem van CITO. Doordat met dit systeem een mooi overzicht gemaakt kan worden in grafiekvorm, krijgen wij en de ouders een beter zicht op de ontwikkeling van de kinderen in vergelijking met de kinderen in Nederland. De uitslagen van onderstaande toetsen worden weergeven in functioneringsniveaus. Elke horizontale lijn stelt een leerling voor. Achter die lijn staat aangegeven welke toets is afgenomen (het niveau van de toets) en tot waar de lijn rijkt is het niveau waarop de leerling voldoende presteert (functioneringsniveau). Resultaten kleuters Groep 1 Aan het einde van het schooljaar is de taaltoets voor jongste kleuters van Cito afgenomen. Deze toets test de volgende onderdelen; - Passieve woordenschat - Kritisch luisteren Bij alle 5 de leerlingen die in groep 1 zitten is de toets E1 (eind groep 1) afgenomen. Groep 2 Aan het einde van het schooljaar is de taaltoets voor oudste kleuters van Cito afgenomen. Deze toets test de volgende onderdelen; - Passieve woordenschat - Kritisch luisteren - Beginklank herkennen 19

20 - Rijm - 1 e en laatste woord herkennen - Verlengde klanken tot een woord - Schriftoriëntatie Bij alle 5 de leerlingen die in groep 2 zitten is de toets E2 (eind groep 2) afgenomen. Uit de grafieken valt af te lezen dat de leerlingen gemiddeld een achterstand van 1,5 tot 2 jaar hebben in vergelijking met kinderen in Nederland. Dit komt vooral doordat de woordenschat van leerlingen die in het buitenland wonen veel kleiner is dan die van kinderen die in Nederland naar school gaan. In groep 1 zijn er twee leerlingen die rond een midden/eind groep 1 niveau zitten in vergelijking met kinderen die in Nederland naar school gaan. In groep 2 is de achterstand van alle kinderen groter dan één jaar. Resultaten groep 3 t/m 8 Woordenschat Sinds een aantal jaar hebben we de nieuwe woordenschat toetsen van cito, die nog meer in gaan op de diepere woordenschat. De afnames proberen wij zoveel mogelijk aan te passen aan het niveau van de kinderen. Een kind uit groep 6 kan dus de groep 3 of 4 toets gemaakt hebben. Het toetsen van de woordenschat op niveau blijft erg moeilijk. In de groepen 3 is dit nog te overzien, maar in de hogere groepen blijven leerlingen vaak op een lagere woordenschat steken. Er zijn enkele leerlingen die hoger scoren dan de rest. Wat opvalt is dat het merendeel van de kinderen een grote achterstand heeft in vergelijking met kinderen die in Nederland op school zitten. Dit is een normale ontwikkeling, omdat Nederlands niet de taal is die gesproken wordt in het land waar de kinderen wonen en naar school gaan. Gr. 3 t/m 8 = 59% onder groep 3 niveau 26% groep 3 niveau 11% groep 4 niveau 4% groep 5 niveau Opvallend is dat gezinnen met twee (Nederlands) Turkse ouders het moeilijker hebben met het onderhouden van de Nederlandse taal. Hierdoor is bij veel Turkse gezinnen die terugkeren uit Nederland een grote achteruitgang te zien. Spelling Groep 3 gem. half jaar tot één jaar achterstand in vergelijk met kinderen in NL, maar één leerling zonder achterstand. Groep 4 33% 1,5 jaar achterstand 33% half jaar achterstand 33% op niveau Groep 5 20% 1 jaar achterstand 40% half jaar achterstand 20 % op niveau 20 % jaar boven niveau Groep 6 20 % 3 jaar achterstand 60% 1,5 jaar achterstand 20% ruim boven niveau Groep 7 100% 1 jaar achterstand Uit de resultaten komt naar voren dat de leerlingen op onze school op het gebied van spelling over het algemeen een achterstand hebben in vergelijking met kinderen die in Nederland op school zitten. 20