Serie handleidingen. "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") ERVARINGSLEREN. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti

Transcriptie

1 Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") ERVARINGSLEREN Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti

2 Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese Commissie. De Commissie aanvaardt geen aansprakelijkheid voor de inhoud van de publicatie. Cover foto: Päivi Mantere ISBN

3 Ervaringsleren Deze handleiding is onderdeel van een reeks van gidsen gebaseerd op het actiemodel LbD4All. De serie bestaat uit acht handboeken over de acht dimensies van het model LbD4All. De acht dimensies zijn authenticiteit, onderzoeksaanpak, samenwerking, ervaring en persoonlijke ervaring en creativiteit. De overige drie beslaan projectmatig werken, team evaluatie en e-learning. Het LbD4All model is ontwikkeld op basis van het model "Leren door ontwikkeling" (LBD), die werd ontwikkeld door University of Applied Sciences 'Laurea' in Finland voor het secundair onderwijs. Deze handleidingen en video's zijn gemaakt als onderdeel van het project LeTeEm. Deze handleiding richt zich op ervaringsleren, één van de dimensies van LbD4All. Deze dimensie wordt gedefinieerd in algemene zin en geïllustreerd met een praktijkvoorbeeld. Figuur 1. Het LbD4All model, aangepast voor het voortgezet onderwijs.

4 Beschrijving Ervaringsleren wordt opgevat als een proces dat begint bij een ervaring en verloopt via reflectieve observatie en abstracte conceptualisering te experimenteren (cf. Kolb Model van Verworven Competenties). Leren vindt plaats in interactie waar de leerlingen moeten worden aangemoedigd om na te denken over hun eigen ervaringen. De groei vindt plaats door ervaring, hoewel niet noodzakelijkerwijs alle ervaringen leerzaam zijn. De ervaring die leidt tot leren moet doorgaan met iets dat eerder plaatsgevonden. Een ervaring wordt de vorige belevingswereld van elk individu. Hoe is het zichtbaar? Men werkt samen met anderen, het delen van kennis en informatie, voortbouwend op voorkennis Wie beïnvloedt het? Leerlingen Leerkrachten Schoolleiding Partners Wie doet wat, wanneer, waar, waarom? Mogelijkheden voor samenwerking en werken: E-learning Andere omgeving dan de klas Leerlingen kunnen samen of afzonderlijk deel van de tijd werken Ervaringen met elkaar meegemaakt; ervaringen worden gedeeld Discussies en reflecties vinden plaats tussen team leden, waaronder klassen, met leerlingen, met docenten Leraren moeten aanwezig en klaar voor begeleiding zijn Men moet de moed hebben om ervaring op te doen Men moet vertrouwen om te vertellen over hun problemen aan anderen Beoordeling vindt plaats ook tijdens het proces (niet pas achteraf) Wat levert het op? Nieuwe kennis Nieuwe manieren om te leren en reflecteren Gedeelde ervaringen Ervaring samen te werken met verschillende soorten mensen en stakeholders Leren van echte werkende leven Realisatie: Ervaringen te delen om nieuwe kennis op te bouwen Versterkt creativiteit Externe partners krijgen onschatbare uitzicht vanaf de jonge generatie en ervaring uit de samenwerking met hen

5 Leerkrachten leren van de projecten, alsook van hun ervaringen Het stimuleren van mensen om zichzelf en de ondersteuning van zijn de ontwikkeling van het gevoel van eigenwaarde Geef aan vertrouwen en de toestemming om te proberen Geef ruimte om te handelen, denken door zichzelf en streven naar zelfrealisatie Figuur 2. Voorbeeld van een praktische uitvoering, time management project.

6 De deelnemers gebruiken wiskunde, huishoudkunde en gezondheidsvoorlichting in dit project. De partners in het project zijn nationale gezondheidsinstanties, de Martha Organisatie, oefening centra en voedingswaarde therapeuten. In de wiskunde, de belangrijkste aandachtspunten zijn statistieken en berekenen van percentage. In huishoudkunde, richt een op het huis en hun eigen gemeenschap, instructies voor het dagelijks leven en time management planning. Op de onderwerp van gezondheidsvoorlichting, één bestudeert evenwichtig leven en de meten van ingrediënten. Het project duurt een maand, en de leraren plannen vooraf hoe het te starten na de zomervakantie. Het project wordt uitgevoerd door een klas van 20 leerlingen 11 jaar oud. In de voorbereidingsfase, de docenten nauw samenwerken met de samenwerkingspartners hun inzet op het verzekeren project. De partners, het werkschema en de inhoud moet het leren eisen die worden gepland door te voldoen de leraren. De leerkrachten contact op met de organisaties en het eens over bepaalde beginselen voor de uitvoering van het project de leerlingen. Het project begint met een inleiding gehouden door de docenten, waar ze uitleg over de belangrijkste inhoud en doelstellingen van het project. De leerlingen werken in paren om een plan voor het project te maken, inclusief de uitvoering en planning. Het plan is vervolgens goedgekeurd door de docenten. Tijdens het project werken de leerlingen in nauwe samenwerking de partners om informatie van de deskundigen op verschillende gebieden. De nationale gezondheidsautoriteiten geven leerlingen een rondleiding in hun faciliteiten uitleggen van de meest kritieke manieren om het welzijn en de gezondheid van een individu te verbeteren. De Martha Organisatie bezoekt de school terrein en biedt de leerlingen een aantal nuttige tips over hoe je een balans te creëren tussen school, lichaamsbeweging en vrije tijd. De leerlingen ook ontvangen overleg van voedingswaarde therapeuten over hoe eet gezond en het plan van de maaltijden aan de individuele behoeften. Oefening centra bieden de leerlingen fitnesslessen die geschikt zijn voor hun leeftijd en gezonde tips over hoe je een evenwicht behoudt tussen lichaamsbeweging en rust. Als de belangrijkste output, de leerlingen produceren een time management plannen portfolio waaronder een kalender die bestaat uit elk paar's tijd scheiding tussen school, hobby's, vrije tijd en maaltijden. De leerlingen korte individuele rapporten bestaande uit maken ook verschillende gebieden van het project; planning, time management en een gezonde levensstijl. Artikelen voor de jeugd tijdschriften over een evenwichtige en gezonde levensstijl worden geproduceerd in paren. Ook, de leerlingen presentaties geven over het onderwerp aan medeleerlingen. De verantwoordelijkheid van de leerkracht is ervoor te zorgen dat alle leerlingen krijgen hands-on ervaring samen met het beroepsleven, en dat alle leerlingen communiceren met hun projectpartners. Ze ook nodig om ervoor te zorgen dat de betrokken partners in het project zijn betrokken en bereid zijn om hun instructies aan te passen aan zijn aangepast aan de leeftijd. De leerlingen doen ervaring op en ontvangen up-to-date informatie en kennis uit het echte werkende leven. Het hierboven beschrevene is een voorbeeld dat kan worden aangepast aan verschillende behoeften en inhoud.

7 Auteurs Kristina Henriksson, hoofddocent Päivi Mantere, hoofddocent Irma Manti, Development Manager, e-learning University of Applied Sciences 'Laurea', Finland