Wat Werkt in de Onderwijsadviseur OMJS

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Wat Werkt in de klas. @YorickSaeijs Onderwijsadviseur OMJS yorick@onderwijsmaakjesamen.nl"

Arthur de Meyer
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Wat Werkt in de Onderwijsadviseur OMJS

2 Doel: -Je weet wat een instructieles tot een goede les maakt. -Je hebt kennis opgedaan over de 9 didactische strategieën en kunt er minimaal 3 in je les morgen gaan toepassen

3 Jezelf onder de loep

4 Wat werkt? Wat zijn goede veranderingen? Robert Marzano (cs) deed een meta-analyse van alle onderwijsresearch gedurende een periode van 35 jaar met de vraag: Wat werkt? Welke zaken hebben echt effect op de leerresultaten van leerlingen? R.J Marzano: What Works In Schools, Translating Research into Action ASCD, Alexandria 2003

5 Waarom deze systematiek? Vakmanschap van leraren staat centraal! Research based : wetenschappelijke onderbouwing Evidence based : successen in het veld - resultaten!

6 Leereffect van school en leraar bij modale leerling (percentielscore 50) School & leraar Percentielscore na twee jaar Gemiddelde school & gemiddelde leraar 50 Zwakke school & zwakke leraar Sterke school & zwakke leraar Zwakke school & sterke leraar Sterke school en sterke leraar Sterke school & gemiddelde leraar

7 Leereffect van school en leraar bij modale leerling (percentielscore 50) School & leraar Percentielscore na twee jaar Gemiddelde school & gemiddelde leraar 50 Zwakke school & zwakke leraar 3 Sterke school & zwakke leraar 37 Zwakke school & sterke leraar 63 Sterke school en sterke leraar 96 Sterke school & gemiddelde leraar 78

8 Didactische aanpak 1. Identificeren van overeenkomsten en verschillen 2. Samenvatten en notities maken 3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven 4. Huiswerk en oefening 5. Non-verbale representatie 6. Coöperatief leren 7. Stellen van doelen en geven van feedback 8. Opstellen en toetsen van hypothesen 9. Voorkennis activeren Marzano What Works in School!

9 Didactische aanpak 1. Identificeren van overeenkomsten en verschillen 2. Samenvatten en notities maken 3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven Marzano What Works in School!

10 1. Identificeren overeenkomsten en verschillen Vergelijken: Leraar gestuurd Leerling gestuurd Superschema s Zoek overeenkomsten en verschillen tussen deze twee herfstbladeren Kledingstukken jaren 70 en nu. Kies zelf de kenmerken

11 Identificeren overeenkomsten en verschillen Classificeren

12 2. Samenvatten en notities maken * Wie kan nog eens vertellen waar de spreekbeurt over ging? * Wie kan nog eens de Stelling van Phytagotas uitleggen?

13 3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven Hoe (vaak) bevestig jij inspanning bij je leerlingen? Welke uitspraken doe je dan?

14 Erkenning geven 1. Duidelijkheid vooraf: Wat is het doel? 2. Persoonlijk: persoonlijke prestatienorm (glas = half vol) 3. Symbolen: diploma s, datamuur 4. Consequent: de frequentie en manier waarop

15 Tafelrondje In tweetallen werk je om de beurt, schriftelijk, aan een antwoord op een vraag of oplossing van een probleem. Opdracht 1 blad; schrijf om de beurt 1 ding op het blad wat je uit deze strategieën meeneemt. Dit gaat door zover de tijd strekt.

16 Didactische aanpak 4. Huiswerk en oefening 5. Non-verbale representatie 6. Coöperatief leren Marzano What Works in School!

17 4. Huiswerk en oefening Aandachtspunten: 1. Effectief vanaf groep 4 van de basisschool 2. Hoe meer huiswerk, hoe beter de prestaties 3. Minimale bemoeienis van ouders 4. Leraar moet doel van huiswerkopdrachten aangeven 5. Huiswerk moet worden nabesproken 6. Huiswerkregels van de school moeten duidelijk zijn voor ouders en leerlingen

18 Huiswerk en oefening Bied leerlingen voldoende (individuele) oefentijd!

19 5. Non-verbale representaties Verschillende activiteiten leiden tot non-verbale representaties 1. Kinesthetische activiteiten (lichaamsbewegingen) 2. Afbeeldingen en pictogrammen 3. Beelden in gedachten 4. Grafische presentaties (Superschema s) 5. Fysische modellen (materiaalgebruik begrip zonnestelsel)

20 Non-verbale representaties Superschema s:

21 Non-verbale representaties Mindmaps:

22 6. Waarom coöperatief leren? groep van 30 leerlingen les duurt 50 minuten leerkracht is 80% aan het woord 10 minuten over voor de leerlingen 20 seconden per leerling (John Goodlad)

24 Tafelrondje In tweetallen werk je om de beurt, schriftelijk, aan een antwoord op een vraag of oplossing van een probleem. Opdracht 1 blad; schrijf om de beurt 1 ding op het blad wat je uit deze strategieën meeneemt. Dit gaat door zover de tijd strekt.

25 Didactische aanpak 7. Stellen van doelen en geven van feedback 8. Opstellen en toetsen van hypothesen 9. Voorkennis activeren Marzano What Works in School!

26 7. Doelen stellen en feedback geven Doelen stellen Met het stellen van doelen geef je richting aan het leerproces Feedback Met feedback kun je een leerling laten nadenken over zijn eigen leerproces en het resultaat Het geeft: richting en reflectie!

27 Doelen stellen en feedback geven Vraag aan tafel: Wat heb je vandaag op school gedaan? Wat heb je vandaag op school geleerd? Welke antwoorden zouden de leerlingen geven?

28 8. Vragen/hypothese formuleren en hypothesen testen Deductief denken: Vanuit het algemene het bijzondere afleiden stelling Inductief denken: Uit het bijzondere het algemene afleiden observatie * Wat gebeurt er als water niet meer kan verdampen? * Lees een krantenkop: Waar zal het artikel over gaan? * Welke kleur krijg je als je rood en blauw mengt? * Welke beroep past het beste bij jou?

29 9. Voorkennis activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken Welke typen vragen stel jij? open vragen gesloten vragen analytische vragen - herinneringsvragen Hoeveel DenkTijd geef jij? Hoe vaak geef jij zelf het antwoord? Hoe vaak ben jij in deze fase bege/leider?

30 Doel: -Je weet wat een instructieles tot een goede les maakt. -Je hebt kennis opgedaan over de 9 didactische strategieën en kunt er minimaal 3 in je les morgen gaan toepassen

31 Links Artikel over Wat Werkt: Inspiratiekaart 6 fasen model: Artikel Samen gaat het beter: Gratis Mindmapreader: E-college goede instructieles:

Vergelijkbare documenten

Onderwerpen presentatie

Onderwerpen presentatie Wat Werkt? Voor het team is duidelijk geworden dat zij als leerkrachten de belangrijkste schakel zijn om opbrengsten te verhogen. Ze onderschrijven dat ze in staat moeten zijn om een goede instructie te