LeTeEm - Learners, Teachers and Employers

Transcriptie

1 Use Case Scenarios De verzameling Use Case Scenarios van beoogt inzicht te geven in strategische ervaringen en het doorgeven van adviezen en. Ze hebben betrekking op een reeks van organisatorische, strategische, management, technologie, pedagogische en kwaliteitskwesties met betrekking tot het gebruik van het platform en de uitvoering van het LbD4All Actiemodel binnen het curriculum. Ze vullen de bevindingen van de Best Practice Case Studies aan. De scenario s zijn samengesteld met behulp van opmerkingen en expertise van het projectteam en ervaringen van docenten en studenten met het testen van het LbD4All actiemodel in de reguliere onderwijspraktijk. Deze ervaringen en feedback (inzichten van docenten, schoolleiders) zijn verzameld door de projectpartners door middel van interviews (face-to-face of online) en geschreven feedback. Ze bieden en adviezen over hoe problemen en uitdagingen in het proces van uitvoering. Hoewel ze gebaseerd zijn op de opleiding en het leren van de ervaringen van de verschillende actoren in de LeTeEm project, moeten ze worden beschouwd als bron van verder begrip van het LbD4All actiemodel.

2 Use Case Scenario #1 leraren, werkgevers, lerarenopleiders, Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken Details (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus van het scenario uitgelegd en toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen LbD4All, LeTeEm en lerarenopleiding Nikolina Tsvetkova, Rositsa Penkova, Ivanka Mavrodieva, Universiteit van Sofia, Bulgarije Toepassen LbD4All in een lerarenopleiding Primaire en secundaire leraren School autoriteiten Lerarenopleiders. Lerarenopleiding autoriteiten. Het voorgestelde scenario is gericht op lerarenopleidingen. Het is bedoeld om te illustreren hoe de opleiding ontwikkeld onder de LeTeEm project in de initiële en permanente lerarenopleiding kan worden geïmplementeerd. De cursus kan online of in een gemengde manier worden geleverd met behulp van de LeTeEm leerplatform. Hierdoor kan de lerarenopleiding autoriteiten om te selecteren welke wijze van levering past bij de specifieke behoeften van de cursisten. De training is best gedaan door meerdere trainers, tussen 2 en 4 die verantwoordelijk zijn voor het matigen van de verschillende onderdelen van de opleiding. De groep stagiair moet bestaan uit 6 tot 12 leerlingen, zodat een constante stroom van ideeën en echte uitwisseling wordt gestimuleerd in de loop. Afhankelijk van de specifieke context, kunnen sommige van de training secties worden weggelaten. De resultaten zijn: Toekomst en het beoefenen van leraren kennis te maken met de LbD4All actiemodel reflecteren op de sterktes en zwaktes van de voorgestelde actie model krijgen inzicht in de uitvoering ervan in hun eigen context praktijk Web 2.0 tools voor het leren en communicatie in een veilige omgeving in een lus input type instructie zodat ze vervolgens over de verworven ICTvaardigheden van hun eigen klaslokalen. Het scenario is gebaseerd op de beschikbaarheid van de LeTeEm project uitgangen in verschillende talen. De communicatie tussen de deelnemers en actieve discussies moeten worden gestimuleerd in de loop. Een lokale / regionale educatieve autoriteit kan met het oog op de lus input leveren en helpen de cursisten de ervaring van de voorgestelde methodiek in real fungeren als werkgever. Als alternatief zou een andere lokale werkgever uitgenodigd worden, afhankelijk van de specifieke deskundigheid van de cursisten (dat wil zeggen als ze geschiedenis leraren, een museum zou worden uitgenodigd, als ze Geografie leraren, zou een geodesie deskundige van de gemeente toetreden tot de opleiding, enz.). In aanvulling op de loop geloodst verschillende tijdstippen binnen het project, de verzameling van beste praktijken gidsen en use case scenario's zijn geschikt om te gebruiken in het opleidingsproces. Deadlines en eisen moeten aan het begin worden vastgelegd en moeten strikt worden opgevolgd in het bijzonder in het geval van online levering.

3 Resultaten LeTeEm - Learners, Teachers and Employers Non-participatie of lage deelname aan gezamenlijke taken moeten worden behandeld vroeg. Toekomst en het beoefenen van leraren inzicht te krijgen in de LbD4All Actie model en het verwerven van vaardigheden om te werken in een coöperatieve online-omgeving. Het wordt aanbevolen dat de opleiding worden aangeboden aan schooldirecteuren en regionale educatieve inspecteurs, MoE experts, etc.., tot de vaststelling van een dergelijke vernieuwende aanpak te komen over een bredere basis. Use Case Scenario # 2 leraren, werkgevers, lerarenopleiders, Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Bent u bekend met de EU? Nikolina Tsvetkova, Ivanka Mavrodieva, Universiteit van Sofia Het toepassen van LbD4All op lager middelbaar niveau Leraren van de geschiedenis, aardrijkskunde, filosofie, maatschappijleer, talen, IT Leiders van extra-curriculaire clubs op scholen Schoolleiders Specialisten werken bij Europe Direct kantoren, het EG Representati op in het land, kantoren van M EP s Het voorgestelde scenario houdt in geschiedenis, filosofie / maatschappijleer, talen, IT. Het is mogelijk om het uit te voeren met de jarigen Het is ook mogelijk om het uit te voeren met het hoger secundair studenten als de taken worden omgezet in meer complexe en een grotere nadruk wordt gelegd op het onderzoek dimensie van de LbD4All actiemodel geplaatst. Het bouwen van een verzameling van EU-symbolen en hun betekenis voor de school virtueel museum Leraren van de Geschiedenis, de eerste en de tweede taal (Engels of een andere, afhankelijk van wat vreemde talen worden aangeboden op de school), IT, maatschappijleer / filosofie kunnen worden betrokken. Het is raadzaam dat het project plaatsvindt over deze onderwerpen. Studenten - een klasse is onderverdeeld in verschillende ploegen (overeenkomend met het aantal proefpersonen die). Als leraren hebben er alle vertrouwen in de toepassing van de LbD4All methodologie, kunnen ze werken met verschillende klassen van de school, maar in dit geval meer tijd moet worden toegestaan voor het krijgen van leerlingen om te weten het online platform / Web 2.0 tools geselecteerd voor gebruik tijdens het leren project te organiseren. Werkgevers: specialisten op het hierboven genoemde instellingen. Uitkomsten: Studenten worden verwacht om te leren over de EU-instellingen en wat hun rol in hun eigen land. Dit gebeurt in hun geschiedenis en filosofie / maatschappijleer lessen (het is mogelijk om deze in de lessen taal aanvulling ook). Studenten worden verwacht dat zij een e-zine over de EU-instellingen na deze structuur te produceren: wanneer en hoe dit instituut is opgericht; wat zijn huidige rol in de integratieprocessen EU. De teksten in de e-zine zijn zowel in hun eerste taal en in de tweede en / of derde taal die zij studeren op school. De e-zine zal door de partnerinstelling worden gebruikt in een van hun publiciteit evenementen of educatieve programma's. Communicatie: Face-to-face - vindt plaats in de klas of in de buitenschoolse lessen of ten kantore van de werkgever. Online - vindt plaats via de aangepaste platform van de LeTeEm project na de introductie van

4 Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen LeTeEm - Learners, Teachers and Employers werkgevers om de functies (of het gebruik van geschikte Web 2.0 tools). Met behulp van het LeTeEm platform als middel om de communicatie en de voorbereiding van het eindproduct. Het platform biedt een zeer goede voorwaarden voor het hebben van studenten om hun eerste ideeën en de resultaten die ze komen met te bespreken. De forums en de gedeelde documenten zijn het juiste gereedschap om dit te doen. Het staat ook leraren en werkgevers om de discussies te volgen en geven advies en commentaar. De Opdracht uploaden gebied is waar de teams hun werk kunnen plaatsen en krijgen feedback van de leraren en de werkgevers voordat ze te delen met de andere twee hierboven genoemde instrumenten. Een van de problemen te n is het gebrek aan ervaring in het gebruik van platforms voor communicatie en leren zowel een deel van de werkgevers. Het is raadzaam om de deelnemers aan de door de LeTeEm partners (verkrijgbaar bij de projectwebsite) materiaal voeren en hen met enige tijd oefenen met het online platform voor aanvang van het project. Een ander probleem zou gebrek aan ervaring in het organiseren van het werk van hun team en hun individuele bijdragen van studenten zijn. Dit kan gemakkelijk worden behandeld als de leraren en werkgevers bij het project betrokken te onderhandelen over enkele tips kunnen geven aan de studenten wanneer ze introduceren het project taak. Studenten zullen leren over de EU en haar instellingen in een natuurlijke omgeving krijgen een inzicht in hoe de EU werkt communiceren met EU-specialisten Resultaten Hun ICT-vaardigheden oefenen in een omgeving die anders is dan wat ze gewend zijn in de klas. Dit onderwerp kan worden behandeld met het hoger secundair studenten met de volgende belangrijkste verschil: een meer complexe taken zoals het vragen de studenten voor te bereiden een verzameling van de gegevens voor een conferentie presentatie of interview leeftijdgenoten en volwassenen over hun houding ten opzichte van de EU-integratie, te analyseren en te schrijven van de resultaten, enz. om de werkgevers te helpen bij hun werk met de gemeenschap. In dit geval Civics leraren kunnen ook worden opgenomen.

5 Use Case Scenario # 3 leraren, werkgevers, lerarenopleiders, Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële Mensen achter de wijn Daniela Otcheva, SOU "St. Kliment Ohridski ", Suhindol, Bulgarije (docent Engels en Russisch), Rositsa Penkova, Universiteit van Sofia Het toepassen van LbD4All om samenwerking tussen een typische lokale bedrijfsleven en de plaatselijke school te garanderen Leraren van de biologie, ICT en talen en maatschappijleer docenten experts Werkgevers: Lovico Winery (of een andere typische lokale bedrijfsleven), lokale Studenten: jarige leerlingen. Het voorgestelde scenario houdt in Geschiedenis, talen, Biologie, IT, eventueel Filosofie / Maatschappijleer. Het is mogelijk om het te implementeren met jarigen. Het is mogelijk om het uit te voeren met het hoger secundair studenten als de taken zijn complexer en een grotere nadruk wordt gelegd op het onderzoek dimensie van de LbD4All geplaatst. Het project loopt in het voorjaar termijn. In de voorbereidingsfase, de docenten (minimaal 3) het plan van de werkschema, de inhoud vanuit het perspectief van het leren en de partners die nodig zijn voor het project. Zij contact op met de organisaties en het eens over bepaalde beginselen voor de uitvoering van het project met de leerlingen. Ze zorgen ervoor dat de organisatorische partners zijn betrokken bij het project. De learning project begint met een inleiding gehouden door de docenten, waar zij de belangrijkste inhoud en doelstellingen uit te leggen. Een workshop over hoe en waar u de juiste informatie te vinden is gehouden. De eerste opdracht voor de studenten is om een plan van aanpak te maken. Voor deze doeleinden, samen te werken de studenten als één team. De docenten moeten het door de leerlingen plannen goed te keuren. Elke leerling zoekt naar informatie over de aandachtspunten individueel en schrijft een dagboek leren na te denken over hun bevindingen. Team van de studenten vervolgens beslist welke studenten zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van specifieke gebieden van het project. Zij zijn onderverdeeld in 2 ploegen van 8 leden. Het eerste team richt zich op de wijngaarden werknemers, en de tweede - op de wijnmakers. De studenten presenteren een video van hun werk aan het eind van het voorjaar termijn. Het belangrijkste resultaat van het project is een visuele presentatie. Naast het leren agenda's en presentaties van andere studenten, de bij het project betrokken studenten voor te bereiden rapporten en visuele portefeuilles. Assessment wordt tijdens het project als zelf- en peer assessment uitgevoerd. Lovico Winery en lokale wijnbouwers en wijnmakers werken als leidend samenwerkingspartners bij de planning van de uitvoer van het project. Zij bieden ook ervaring en kennis voor de studenten om rekening te houden bij het maken van hun presentaties. Studenten leren hoe te communiceren met verschillende vertegenwoordigers van zowel het werk en het leven van alledag. Ze leren het belang van het partnerschap en het onderhouden van een goede relatie met alle stakeholders. Tijdens het project, de studenten een bezoek Lovico Winery, waar ze een kans hebben om te observeren en interviewen een aantal van de werknemers. Ook bezoeken ze de lokale wijngaarden aan een presentatie over het werk van de wijnbouwers te horen. Studenten werken met verschillende professionals uit verschillende vakgebieden, die hen helpt het belang van de proefpersonen te begrijpen. Een van de belangrijkste uitdagingen is het omgaan met voorzorgsmaatregelen gezondheid en veiligheid wanneer de studenten een bezoek aan de wijnmakerij en de velden. Ofwel kijken naar

6 uitdagingen Resultaten LeTeEm - Learners, Teachers and Employers een video over hoe voor te bereiden op een veld bezoek of een kort gesprek gegeven door vertegenwoordigers van de werkgevers is van cruciaal belang voor de uitvoering van het project taken. Beschermende kleding moet worden verstrekt door de werkgevers. De externe partners hebben de mogelijkheid om de jongere generatie, die zou kunnen werken voor hen in de toekomst te voeden. Ze krijgen ook nieuwe ideeën en frisse invalshoeken van de studenten, die zich vertrouwd met de business area. Dit onderwerp kan worden behandeld met het hoger secundair studenten met de volgende belangrijkste verschil: een meer complexe taken zoals het vragen de studenten voor te bereiden een verzameling van de gegevens voor een conferentie presentatie of focusgroepen en interviews met leeftijdsgenoten en volwassenen over hun houding ten opzichte van de door de werkgevers van producten uit te voeren; analyseren en schrijf de resultaten, enz. om te helpen bij de werkgevers hun markt doelstellingen te bereiken.

7 Use Case Scenario # 4 leraren, werkgevers, lerarenopleiders, Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken Jobs en hobby's Tomania Popova, 150 OU "Tsar Simeon Veliki", Sofia, Bulgarije (Primary Teacher & Head leraar), Nikolina Tsvetkova, Universiteit van Sofia Inleiding tot LbD4All in het lager onderwijs Primaire leraren Ouders als werkgever Studenten: 8-10-jarigen. Het is mogelijk om het uit te voeren met een klas of met meerdere / alle primaire klassen in de school. Het voorgestelde scenario houdt het team van leerkrachten in het basisonderwijs op de school, het schoolhoofd en de ouders als vertegenwoordigers van verschillende beroepen. Maatschappijleer, geschiedenis, aardrijkskunde, biologie (het equivalent daarvan op het eerste niveau), Talen Verwachte resultaten: Leraren, schoolleiding, ouders en kinderen naar de LbD4All actiemodel weten. Kinderen leren over verschillende banen, niet alleen van hun docenten. De wereld van het werk wordt gepresenteerd op een basisschool. Fasen van het voorgestelde scenario: 1. Het project start in de klas met leerlingen leren een lied over dromen en hun relatie tot werk of een andere geschikte manier om het onderwerp te introduceren. 2. Leerlingen benoemen banen van hun ouders en presenteren ze kort in de klas. scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste 3. De leraar / leraren bereiden een PowerPoint-presentatie over de verschillende hobby's en banen en presenteren aan de kinderen. 4. De docenten verzamelen de vragen van de kinderen wil de antwoorden op in verband met verschillende banen weten. Ze dan gebruiken ze om een vragenlijst te maken. Het doel is om de relatie tussen de hobby's, interesses, banen en voldoening in het werk te stellen. 5. Elke student interviews een leraar met behulp van de vragenlijst. 6. Elke student vervolgens interviews hun ouders / grootouders / verzorgers of een volwassene van hun keuze. 7. De verkregen antwoorden worden besproken in c lass (ze worden eerst doorgegeven aan de docenten met behulp van audio-opname gereedschap of

8 smartphones). 8. Kinderen schrijven een compositie over het onderwerp "Mijn droom job". Ze illustreren hun samenstelling met foto's en foto's. 9. Een tentoonstelling is bereid met de producten uit de vorige stap. 10. Op de tentoonstelling openen van ouders en vertegenwoordigers van de lokale gemeenschap te praten over hun baan. 11. De gebeurtenis wordt vastgelegd. Foto's zijn geselecteerd voor het uploaden in de school website. De kinderen stemmen voor de beste foto's. Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) De nadruk wordt LbD4All aanpassing van de methode voor gebruik in het primaire. Kinderen krijgen geïntroduceerd in de wereld van het werk in een veilige omgeving.

9 Use Case Scenario # 5 leraren, werkgevers, lerarenopleiders, Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen Resultaten Talen leren in een LbD4All project Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom, Laurea, Finland Het maken van een logo Werkgevers en hun klanten Kindersite Ltd (elk bedrijf in de behoefte om een logo te krijgen) Engels en IT Het project was over het maken van een logo voor een Engels gevestigde bedrijf. Het project duurde twee weken en het betrokken zes twee docenten. In het project werkten leerlingen in tweetallen, maar tegelijkertijd ze individueel informatie over hoe u een logo creëren doorzocht. De leeromgeving voor de studenten waren hun klaslokaal, computerlokalen en hun huizen. Op het einde van het project studenten moesten drie verschillende logo's voor de werkgever. De werkgever werd gevraagd om de degene die het meest geschikt is voor hun doeleinden zouden kiezen. De verwachtingen van het project werd voldaan. Studenten konden hun Engels oefenen evenals probeer nieuwe e-learning methoden bij het werken met computers. De studenten werden beoordeeld met behulp van peer-assessment. Het projectteam gecommuniceerd met de werkgever vooral via . Een Moodle platform werd gebruikt om te communiceren met mensen toediening van het project. Door Moodle kreeg het projectteam begeleiding en antwoorden op alle vragen die ze hadden. De studenten gebruikten ook de Moodle platform, zelfs al was het een nieuwe manier van werken voor hen. Studenten in geslaagd om gemakkelijk te werken met de Moodle-platform. De studenten werden gemotiveerd tijdens het project en waren nieuwsgierig om te weten te komen wat de werkgevers beoordeling over het logo zou zijn. Het was moeilijk voor de studenten aan de slag met hun eigen computer thuis vanwege de beperkingen van de ouders. Niet alle studenten waren in staat om snel te werken of te houden de deadlines. Studenten opgedaan nieuwe kennis als het ervaren van de dingen zowel samen als een team en individueel. De projecten verwachtingen voldaan. De docenten en studenten waren tevreden met de resultaten. De docenten gaan LbD4All methoden te gebruiken in hun onderwijs in de toekomst.

10 Use Case Scenario # 6 Het aangaan van samenwerking met relevante partners uit de industrie Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom, Laurea, Finland Giften creëren leraren, werkgevers, Het 350-jarig bestaan van de Saint-Gobain -Weber instelling (of een andere geschikte opmerkelijke lerarenopleiders, gebeurtenis). Verschillende soorten klanten van de industrie. Leraren. Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen Resultaten Design (in het algemeen), ontwerp methodologie, meubels ontwerpen, project, marketing, publiciteit. Het project is verdeeld in twee aparte blokken. Het eerste deel is van juni 2015 tot oktober 2015 dat elf leerlingen en vijf leerkrachten gaat. Het tweede deel is van september 2015 tot juni 2016 en zullen docenten betrekken. De studenten werden legde de geschiedenis van de onderneming, haar doelstellingen, haar principes. De leerlingen werden ook uitgelegd wat er van hen verwacht, hun uitdagingen binnen de Herdenking van de 350 ste verjaardag van de Vennootschap. De elf leerlingen werden verdeeld in drie groepen. Elke groep had een specifieke taak te realiseren. Om dit project (en toekomstige projecten) een realistische ervaring te maken, wordt de school vraagt organisaties om zelf te beslissen wat ze nodig hebben van de studenten. Op deze manier worden de doelstellingen voor projecten die door de vertegenwoordigers van de organisatie in een nauwe dialoog met docenten. De eerste fase van de werken als het onderzoek is mogelijk op school, in een klaslokaal, bibliotheek of buiten de school in andere specifieke plaatsen. Dit soort werk kan worden gedaan met de leraar of op hun eigen. Andere stadia nodig hebben nauwe toezicht in een werkplaats. E-gereedschappen spelen een belangrijke rol in dit proces alle delen en evalueren vordert. Face-to-face gesprekken met de werkgever. Om te communiceren op een objectieve en praktische manier; om duidelijk te definiëren wat de prioriteiten zijn, om precies te weten waar het project gaat. Aan de reële behoeften van een bedrijf te begrijpen. Dialoog met zakelijke partners en weten jonge mensen te trainen zodat ze hun behoeften kunnen bereiken. Toen de school vraagt organisaties om zelf te beslissen wat ze nodig hebben van de leerlingen wordt het proces echt authentiek. Het motiveert studenten om een doel te hebben en te weten dat hun werk zal worden erkend - werken met real-life werkgevers geeft hen dat. De reactie van de studenten waren positief en de school project werkproces krijgt meer authenticiteit. Leraren gebruiken LbD4All lesmethode in hun projecten en de school is verwikkeld in een proces van de uitvoering van een bredere aanpak van deze methode.

11 Use Case Scenario # 7 Leren over verkeersveiligheid Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom, Laurea, Finland Veiligheid van het verkeer op weg naar school leraren, werkgevers, Finse verkeersveiligheid bedrijf Liikenneturva, Hyvinkään pyöräilijät (Bikers van Hyvinkää), de verkeersveiligheid werkgroep van Hyvinkää stad en de scholen in Hyvinkää. lerarenopleiders, Leerlingen en leerkrachten. Mensen en bedrijven rond de school. Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken Arts, Moedertaal, ambachten, muziek, geschiedenis, Lichamelijke opvoeding, ICT scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen Resultaten Het project omvatte zestien leerkrachten en 130 leerlingen. De implementatie werd gedaan van september 2014 tot mei Het project had een aantal fasen. 1. Verkeersveiligheid week in de school in september. 2. Inspectie van de fiets (hoe het zou moeten werken en wat te doen als er iets mis is), helm check, fietsvaardigheden. 3. Reflector en helm dag. 4. Verkeersveiligheid onderwijs tips voor alle scholen in de omgeving. De belangrijkste uitkomsten van het project waren een reflector video, met behulp van een helm - video en de fietsen vaardigheid cursus. Leren en om naar de achtergrond informatie over de fietsen vaardigheid cursus weg competentie van een fiets te leren kennen en het gebruik van een helm. Een groep leerlingen geregeld een reflector controleren service voor andere leerlingen. Er was ook een quiz over het gedrag van voetgangers. Verschillende van deze evenementen werden gefilmd en gemonteerd in de video's over het gebruik van reflectoren en helmen. Het project was breder dan de bedoeling was, wat betekent dat de inhoud van de projecten in meer detail had moeten worden geschetst. Het projectplan moet nog gedetailleerder zijn geweest en dat zal de volgende keer worden onthouden. Voorbereiden van de werkgevers beter (dienstregeling, inleidingen, doelen...). In toekomstige projecten, zullen de docenten meer tijd voor de leerlingen om na te denken en meer aandacht besteden aan begeleiding sessies bereiden. De leraren zullen de LbD4All methode gebruiken in hun onderwijs. De docenten willen dat verkeersveiligheid een onderdeel van het curriculum op scholen zou zijn.

12 Use Case Scenario # 8 Samenwerken met de media Aurel Graur, Nicolae Angelescu, Adriana Arcosi, ISJP, Roemenië Het ontwikkelen van teamwork, tekst onderzoek en analyse vaardigheden leraren, werkgevers, Leerlingen en leerkrachten, lerarenopleiders, MediaTrust Roemenië bedrijf, Hoofdleraar Onderwerp (en) van het curriculum voorgesteld om aan te pakken Moedertaal, Engels, ICT, scenario (onderwerp van het LeTeEm project dat wordt getest op school, Aantal docenten, betrokken zijn, de wijze van communicatie, de belangrijkste Specifieke focus toegelicht in meer detail (dwz het gebruik van het platform, de communicatie met werkgevers, enz.) Het aanpakken van potentiële uitdagingen Resultaten Het project gaat over media monitoring onderzoek voor een bepaald trefwoord. Het wordt aanbevolen dat in het project een leraar en zijn / haar klas te betrekken. Afhankelijk van de leraar belangen, kan het werk taak in de moedertaal, in het Engels of een andere vreemde taal onderwezen in een bepaalde school. Wijze van communicatie: , Skype, Belangrijkste product: Een verslag druk knippen op een bepaald trefwoord. De studenten moeten worden geëvalueerd met behulp van peer-assessment. Druk knippen veronderstellen onderzoek van een specifiek media: web, gedrukte media, televisie, radio. Het wordt aanbevolen om zoeken op het web te gebruiken, omdat het goedkoop is en eist normale uitrustingsstukken. Als voorbeeld voor TV media knippen is het noodzakelijk om de toegang tot alle belangrijke channels hebben, en om alle Tv-uitzendingen op te nemen over een bepaalde periode, zodat tv-recorders en DVD's nodig zijn. Het project kan duurt van één week tot vele maanden, afhankelijk van de bekendheid van het zoekwoord. Sommige zoekwoorden zijn vrij frequent zoals automerken, andere meer zeldzame, zoals naam van een persoon. De leerlingen kennis met verschillende zoekmachines en software. De leerlingen veel over zoeken op het web te leren, over de waarde van de ruwe data en informatie over een bepaald zoekwoord voor een bedrijf. Zij zullen hun buitenlandse taal communicatieve vaardigheden te oefenen. Leerkrachten en leerlingen kunnen veel winnen door het gebruik van LBD for All.