Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

2 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie: Kindcentrum Platijn Adres locatie: Johannes Vermeerstraat 21, 5684 AT, Best Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen Avonturenplein 4 tot 13 jaar 22 Ontdekplein (niet geopend) 4 tot 13 jaar 11 Groep 1 Avonturenplein 40 weken per jaar Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag N.v.t. N.v.t Van 17:30 tot 18:00 Dinsdag N.v.t. N.v.t. Van 17:30 tot 18:00 Woensdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. alleen werkzaam Donderdag N.v.t. N.v.t. Van 17:30 tot 18:00 Vrijdag N.v.t. N.v.t. N.v.t alleen werkzaam Groep 1: Avonturenplein 12 weken per jaar Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 8:00 tot 8:30 Van 13:00 tot 15:00 Van 17:30 tot 18:00 Dinsdag Van 8:00 tot 8:30 Van 13:00 tot 15:00 Van 17:30 tot 18:00 Woensdag N.v.t. alleen werkzaam N.v.t. alleen werkzaam N.v.t. alleen werkzaam Donderdag Van 8:00 tot 8:30 Van 13:00 tot 15:00 Van 17:30 tot 18:00 Vrijdag N.v.t. alleen werkzaam N.v.t. alleen werkzaam N.v.t. alleen werkzaam Groep 2: Ontdekplein 40 weken per jaar Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Dinsdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Woensdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Donderdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Vrijdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Groep 2:Ontdekplein 12 weken per jaar Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Dinsdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Woensdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Donderdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Vrijdag N.v.t. N.v.t. N.v.t. Op onze locatie is de leidinggevende Demelza Veenman De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is: 40 weken per jaar: Van 12:30 uur tot 17:30 uur in de middag. 12 weken per jaar: Van 8:30 uur in de ochtend tot 13:00 uur in de middag en van 15:00 uur tot 17:30 uur in de middag. 2/9

3 Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via: Een bericht in het ouderportaal. Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: N.v.t. i.v.m. het hebben van 1 stamgroep BSO Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: ja Ouders mogen gebruik maken van een ongebruikt dagdeel, mits de kind-leidster ratio dit toelaat. Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: ja Binnen de BSO werken we met een activiteitenplanning. Deze wordt wekelijks opnieuw samengesteld door een pedagogisch medewerker. Daar bij krijgen de pedagogisch medewerkers hulp van de kinderen. We vinden het belangrijk dat zij inspraak hebben in het activiteitenaanbod. Uiteraard zijn de kinderen vrij om zelf een keuze te maken voor een activiteit. De stamgroep wordt gebruikt bij binnenkomst en eet-drinkmomenten. De BSO kinderen maken gebruik van de hal, handvaardigheidsruimte en de BSO ruimte, die in open verbinding met elkaar staan. Wanneer er kinderen zijn die de groep verlaten ( bijvoorbeeld i.v.m. een activiteit) zal er altijd een pedagogisch medewerker mee gaan. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: Gedurende het hele jaar kunnen de kinderen de stamgroep verlaten b.v. tijdens een uitstapje of een activiteit elders. Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld: De pedagogisch medewerker begeleidt de kinderen tijdens een uitstapje. De mobiele telefoon gaat altijd mee! Intern in het gebouw mogen de kinderen na eet- en drinkmoment en de ruimtes bestemd voor de BSO benutten, waarbij er altijd toezicht is door een pedagogisch medewerker. Indien een kind naar een andere ruimte of naar buiten gaat, stellen zij de pedagogisch medewerker hier van op de hoogte. Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld: Binnen het kindercentrum is de dagopvang altijd aanwezig van Tijdens schoolweken zijn er van 7.30 tot uur ook 2 concierges en leerkrachten aanwezig. De achterwacht is dan ook altijd intern met elkaar geregeld. Wennen en overgaan naar een andere groep Wanneer een kind voor het eerst naar de bso komt wordt er een rondleiding, intakegesprek en wenmoment afgesproken met de ouders en kind. Gegevens en bijzonderheden worden uitgewisseld en doorgenomen tijdens het intakegeprek. Als het kind vanuit de dagopvang doorstroomt in de bso dan maken de pedagogisch medewerkers in overleg met de ouders een wenafspraak dit is in de middag waarp het kind later ook naar de bso komt. De pedagogisch medewerker zal het kind tijdens een kring moment voorstellen aan de groep, verder zal het kind actief begeleid worden in het samenspel met andere kinderen op de groep. We zullen het kind duidelijk vertellen dat het bij de pedagogisch medewerker terecht kan met vragen. Door geven van individuele begeleiding en aandacht proberen wij het kind zich thuis te laten voelen. Ieder kind heeft een eigen mentor, deze wordt tijdens de intake aan het kind en de ouder voorgesteld. Over het algemeen wordt de pedagogisch medewerker die het kind het meeste ziet de mentor van het kind. De mentor is het eerste aanspreek punt voor het kind en de ouders. De mentor plant en voert het intake gesprek en indien nodig voortgangsgesprekken. Wanneer er een verandering in mentor plaatsvindt, worden de ouders hier van middels een brief van op de hoogte gesteld. Hoe wordt er omgegaan met bijzonderheden in de ontwikkeling? Wanneer er bijzonderheden of problemen bij een kind gesignaleerd worden, dan wordt dit als eerste besproken met de teamleider en wordt er een observatiemoment gepland. Wanneer er niet voldoende handvatten gegegeven kunnen worden, dan kan de IB-er van Korein een dagdeel komen observeren. Bij kinderen van de BSO zal er ook samen met de leerkracht gekeken worden naar de ontwikkeling in de klas. Hoe gaat de leerkraht om met bepaald gedragen van een kind en hoe kunnen de pedagogisch medewerkers hier bij aansluiten. Hier wordt ten alle tijden toestemming voor gevraagd bij de ouder. De bevindingen worden besproken met ouders en hier uit wordt een plan opgesteld. Indien dit niet voldoende is, is er de mogelijkheid om het kind aan te melden binnen het IZAT. Het IZAT ( Intern Zorg Advies Team) bestaat uit: De directeur en of de interne begeleider van de basisschool Een afgevaardigde van de bij de school betrokken kinderopvangorganisatie De jeugdverpleegkundige van de GGD De (school)maatschappelijk werkster van Lumens De jeugdverpleegkundige van Zuidzorg (het consultatiebureau) Naast deze vaste deelnemers kan er ook een leerkracht of externe deskundige deelnemen aan de bijeenkomst. Uit dit overleg komt een advies en deze wordt, door degene die de casus heeft ingebracht, met ouders besproken. Het kind blijft onder de aandacht van de pedagogisch medewerker en er zal regelmatig contact zijn met ouders over de voortgang. 3/9

4 De focus voor 2019 De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Rijke uitdagende omgeving: Ik vind materialen en activiteiten in mijn omgeving, die aansluiten bij mijn interesse, leeftijd en ontwikkeling 2. Ruimte voor initiatief: Ik vind materialen en gereedschappen, die ik kan gebruiken om mijn ideeën te onderzoeken, te experimenteren en uit te voeren. In een zorgzame, veilige en uitdagende omgeving. 3. Altijd in dialoog: Mijn emoties worden erkend, verwoord en geaccepteerd. Situaties worden aan mij uitgelegd. Ik leer om te gaan met anderen als er conflicten zijn. 4/9

5 OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Naam locatie: Kindcentrum Platijn ( BSO) Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden: Naam opleiding/ training/cursus VIB kwaliteitskring Techniek&Ik terugkombijeenkomst Training en coaching Pedagogisch Kompas Naam organisatie die dit verzorgt RIJKT RIJKT RIJKT Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader) Na het behalen van het AIT certificaat kun je aan de slag als VIB'er. Om je certificaat geldig te laten blijven sluit je een kwaliteitscontract af bij afdeling VIB van I&O. Borging van VIB De terugkombijeenkomsten hebben als doel de continuïteit van onderzoekend en ontwerpend leren te waarborgen en van elkaars ervaringen te leren. In deze bijeenkomsten laten gevorderde Techniek&ik deelnemers aan elkaar zien wat ze op hun locatie doen. We bespreken hoe de activiteiten lopen, hoe collega s reageren en geven elkaar ideeën en feedback. Bij het reflecteren kunnen we gebruik maken van videobeelden. Vast onderdeel is een korte activiteit waarmee je zelf aan de slag gaat, telkens aan de hand van een nieuw of actueel thema. Implementatie en borging van de pijlers welbevinden en betrokkenheid. Tijdens de BHV herhalingsbijeenkomst komen de volgende onderdelen aanbod: Aantal pedagogisch medewerkers Planning 2 x per jaar. Eerste bijeenkomst 27 maart Daarna nog 1 in het najaar. april 2019 Start maart 2019 Kinder-EHBO en hh BHV OCL/KLS Brand: 1. Kleine blusmiddelen 2. Gevaren en procedures 3. Communicatie & ontruiming 3 Kinder EHBO KLS Levensreddend handelen: 1. Eerste hulp bij kinderen 2. Eerste hulp bij stilstand van de bloedsomloop Adequaat eerste hulp bij ongelukken bij kinderen van 0-12 jaar kunnen verlenen januari 2019 De locatie voldoet aan de gewenste inzet van uren ten behoeve van pedagogische beleidsontwikkeling en pedagogische coaching van medewerkers 5/9

6 Inzet voor pedagogisch beleid Beleidsontwikkeling RIJKT 4 uur Pedagogisch beleidsmedewerker 16 uur 6 maal per jaar klein teamoverleg Leidinggevende 1,5 uur per pm-er 24 uur Bespreking oudercommissie 4 x per jaar 0,5 uur Leidinggevende 2 uur 4 maal per jaar groot teamoverleg voortgang bespreken en verbeterpunten bespreken gezamenlijk. Bespreken protocollen. Borging en implementatie. Totale inzet pedagogisch beleid: Leidinggevende 2 uur per pm-er 32 uur 78 uur Inzet voor pedagogisch coaching medewerkers Aantal Fte op deze locatie: 1,7 Fte ( 4 medewerkers) Pedagogisch Kompas RIJKT 4 uur Opleidingen medewerker RIJKT 20 VIB basis 1 x per jaar a 0,5 uur Gecertificeerde VIB-er 2 uur Gesprekken tbv professionele Leidinggevende 4 uur p.p op jaarbasis 16 uur ontwikkeling Techniek en ik 1 persoon, 3 bijeenkomsten a 2 uur 6 uur Aansluiting studiedagen -> 4 x per jaar a 3 uur 16 doorontwikkeling doorgaande lijn, Kindvolgsysteem Horeb Inzet Intern Begeleider Kinderopvang Rijkt (indien nodig) 2 uur Totaal inzet pedagogische coacing 66 uur Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaande schema s vormen een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen. Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2 Pedagogisch Medewerker, Niveau 3 Pedagogisch Medewerker, Niveau 4 6/9

7 Kenmerken Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordineren Taken Huishoudelijke en verzorgende taken Pedagogisch handelen Pedagogisch handelen en coördineren en beleigsmatige taken Inhoud Accent voor begeleiding Accent voor beoordeling Huishoudelijke taken, zoals: - Was verzorgen - Schoonmaken - Eten en drinken maken Verzorgende taken, zoals: - Verschonen/toiletgang - Handen wassen - Janssen aan- en uitdoen Voornamelijk geleid leren (zie onderstaand schema) Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren? Pedagogische taken, zoals: - Activiteiten begeleidien - Communicatie met ouders, kinderen en collega s - Rapportage en verslaglegging - Samenwerken in teamverband Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien? Pedagogische taken (zie niveau 3) Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals: - Planning maken - Bijdrage aan visie ontwikkeling - Begeleidingsplan maken voor kind Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren? Verschillende leerfasen In het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden. Fase 1: geleid leren Fase 2: begeleid leren Fase 3: zelfstandig leren Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de werkbegeleider een coachende rol. De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder. De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt. Stap 1 Stap 2 Stap 3 Fase 1: Geleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - wacht af - krijgt informatie van jou over bijbehorende taken en werkzaamheden De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert samen met jou de afgesproken werkzaamheden uit - krijgt feedback over de uitvoering van werkzaamheden De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - laat haar/zijn opdracht beoordelen - krijgt verbeterpunten voor de volgende keer - bereidt de uitvoering van werkzaamheden voor - geeft doel en nut van taken en werkzaamheden aan - geeft uitleg over taken en werkzaamheden - motiveert de stagiair(e) - doet voor - stimuleert om na te denken - bewaakt de uitvoering van de werkzaamheden - corrigeert waar nodig - geeft feedback - beoordeelt de werkzaamheden van de stagiair(e) - formuleert verbeterpunten voor de volgende keer Fase 2: Begeleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden - gaat zoveel mogelijk zelf op zoek naar informatie - legt jou haar/zijn plan voor - stelt zo nodig haar/zijn plan bij De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert de werkzaamheden uit volgens plan - vraagt feedback als zij/hij daar behoefte aan heeft De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan - formuleert zelf verbeterpunten - legt haar/zijn verbeterpunten voor ter beoordeling - geeft informatie als de stagiair(e) daarom vraagt - geeft feedback als de stagiair(e) hierom vraagt - motiveert de stagiair(e) - voert met de stagiair(e) een reflectiegesprek over 7/9

8 - bespreekt het plan met de stagiair(e) - geeft zo nodig aanvullende informatie voor het plan - schept voorwaarden voor de uitvoering van het plan hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden - geeft aanknopingspunten zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren Fase 3: Zelfstandig leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - stelt zelf een leerplan op - beoordeelt haar/zijn eigen plan - bepaalt zelf of zij/hij jouw hulp daarbij nodig heeft - geeft aan wat er nodig is voor het uitvoeren van haar/zijn plan De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert haar/zijn plan uit - bewaakt zelf de voortgang van haar/zijn plan - reflecteert op zijn handelen - motiveert zichzelf De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - beoordeelt haar/zijn plan op resultaten - reflecteert op haar/zijn leerproces - formuleert verbeterpunten - gaat na of de voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn - geeft feedback op de eigen controle en reflectie van de stagiair(e) - beoordeelt de zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces Op onze locatie werkt er 1 stagiaire. Zij volgt de opleiding SPW 4 en loopt stage op de BSO op maandag. De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang. De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor 1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid 2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie 4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern 5. volgen van wet- en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt. Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat. Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK. *implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) *bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie *bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen *zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen *zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving *(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem *samenwerking doorgaande lijn *coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken. LOKALE OUDERCOMMISSIE Hierbij biedt Demelza Veenman van locatie Kincentrum Platijn het Pedagogisch beleid voor het jaar 2019 aan de Lokale Oudercommissie aan. Wij verzoeken u vóór 5 december 2018 advies te geven via onderstaand formulier. 8/9

9 Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: 25 november 2018 Naam locatieverantwoordelijke: Demelza Veenman Handtekening:.. Naam document: Pedagogisch beleid Betreft: Adviesaanvraag Oudercommissie geeft positief advies: De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien: 9/9