Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

2 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie: Korein Kinderplein Topaasring Adres locatie: Topaasring GD Eindhoven Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen Tommy 0 tot 27 mnd 10 Lotta 0 tot 27 mnd 10 Pippi 27 tot 48 mnd 16 Nilson 27 tot 48 mnd 16 TakaTukaland 4 tot 6 jaar 20 Spunk 6 tot 12 jaar 11 Groepen: Tommy, Lotta en Pippi Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Dinsdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Woensdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Donderdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Vrijdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Groep: Nilson Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Niet van toepassing Niet van toepassing Niet van toepassing Dinsdag Niet van toepassing Niet van toepassing Niet van toepassing Woensdag Niet van toepassing Niet van toepassing Niet van toepassing Donderdag Niet van toepassing Niet van toepassing Niet van toepassing Vrijdag Niet van toepassing Niet van toepassing Niet van toepassing In schoolweken Groepen: Takatukaland en Spunk Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Niet van toepassing Niet van toepassing Van 17:30 18:00 Dinsdag Niet van toepassing Niet van toepassing Van 17:30 18:00 Woensdag Niet van toepassing Niet van toepassing Van 17:30 18:00 Donderdag Niet van toepassing Niet van toepassing Van 17:30 18:00 Vrijdag Niet van toepassing Niet van toepassing Van 17:30 18:00 2/16

3 In school vakantie weken en op studiedagen Groepen Takatukaland en Spunk Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Dinsdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Woensdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Donderdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Vrijdag Van 08:00 08:45 Van 13:00 14:30 Van 17:15 18:00 Op onze locatie is de leidinggevende Silvia Morjaan Deze wordt bijgestaan door Joyce Gevers, teamcoach. De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is: De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de Beroepskracht-Kind-ratio (BKR) zijn: 07:30 08:00 8:45 13:00 14:30 17:15 18:00 18:30 Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via: Een brief aan ouders die via het ouderportaal wordt verstuurd. Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: woensdag en vrijdag Dagdeel woensdag groep 1 Tommy met groep 2 Lotta Dagdeel vrijdag groep 3 Tommy met groep 4 Lotta Tommy/ Lotta: Op dagdelen waar de totale groepsgrootte de 10 kinderen niet overschreid worden beide baby groepen samengevoegd. Takatukaland/ Spunk: Op dagdelen waar de totale groepsgrootte de 22 kinderen (waarvan 4 kinderen 7 jaar zijn) niet overschreid worden de beide groepen samengevoegd. Is er flexibele kinderopvang? Zo ja, dan is dat als volgt geregeld: Binnen de organisatie kennen wij het product flexibele opvang niet. Kinderen komen structureel op vaste dagen in vaste groepen. Ouders hebben de mogelijkheid om incidenteel een extra dag af te nemen of een dag te ruilen. Aan dit verzoek wordt tegemoet gekomen mits de kindbezetting het op de betreffende groep toe laat. 3/16

4 Op onze locatie hanteren wij een open deuren beleid: Dagopvang: Nee BSO: Ja Op de dagopvang hanteren wij geen open deuren beleid. Kinderen worden opgevangen in de eigen stamgroepen en spelen hier onder begeleiding van hun eigen vaste pedagogisch medewerster. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: Wanneer kinderen de eigen stamgroep verlaten is dit altijd onder begeleiding van de eigen beroepskracht. Kinderen verlaten de stamgroep tijdens; - Het spelen op de hal - Het spelen in een andere ruimte van het gebouw - Buiten activiteiten - Uitjes van de groep Op de BSO hanteren wij een open deuren beleid. Kinderen worden opgevangen in de eigen stamgroepen. Hier vinden de eetmomenten plaats. Tijdens spel momenten mogen kinderen kiezen waar ze graag willen spelen. Wanneer de kinderen de eigen stamgroep in het gebouw verlaten gaat dit in overleg met de pedagogisch medewerkster. Kinderen geven bij de pedagogisch medewerkster van de eigen groep aan in welke groepsruimte ze aan het spelen gaan. Wanneer kinderen de eigen stamgroep buiten het gebouw verlaten gebeurd dit altijd onder begeleiding van de eigen beroepskracht, bijvoorbeeld bij buiten activiteiten. Als kinderen de stamgroep verlaten? Dan is dat als volgt geregeld: Kinderen verlaten de stamgroep onder leiding van hun eigen pedagogisch medewerker. De totale groep speelt buiten, gaat op uitstapje of speelt binnen in een andere ruimte. De pedagogisch medewerker maakt duidelijke afspraken met de kinderen omtrent het verlaten van de groep. Is er maar één beroepskracht aanwezig? Dan is de achterwacht als volgt geregeld: Er wordt op het dagverblijf altijd met 2 beroepskrachten gewerkt. Wennen en overgaan naar een andere groep: Kennismaken: Op het moment dat ouders en kind(eren) nieuw op het kinderplein komen krijgen ze een rondleiding door het gebouw van de teamleider. De teamleider voorziet de ouder van algemene informatie over het kinderplein. Het kind mag alvast gaan wennen op zijn/haar groep. Vervolgens krijgen de ouders een rugzakje voor hun kind met daarin een informatie boekje over onze locaties. Aansluitend aan het kennismakingsgesprek met de teamleider heeft de ouder een kennismakingsgesprek met de pedagogisch medewerkster van de groep. Tijdens dit gesprek wordt de werkwijze van de groep nader toegelicht en kan de ouder alle bijzonderheden over zijn/haar, zoon/dochter ter sprake brengen. 4/16

5 Baby s: Bij de baby s wordt het voedings- en slaapschema met de ouders doorgenomen. De eet- en slaaptijden worden genoteerd, zodat het thuisritme van de baby aangehouden wordt. Als de moeder borstvoeding geeft, wordt er advies gegeven om alvast over te stappen naar borstvoeding in een flesje en dat ook iemand anders de fles geeft i.p.v. de moeder. Zodat alles ook op de dagopvang goed verloopt voor de baby. VE-methode voor de peutergroep Geef aan met welke VE-methode jullie werken op de locatie. Beschrijf in concreet meetbare termen: a. De kenmerkende visie op de voorschoolse educatie en de wijze waarop deze te herkennen is in het aanbod van activiteiten. Voorschoolse educatie (VE) heeft als doel onderwijsachterstanden bij jonge kinderen te voorkomen en waar nodig effectief te bestrijden. Dit doen we door in samenwerking met partners en gemeenten te werken aan het welbevinden en de betrokkenheid van onze kinderen. Als middel hierbij zetten we een VE-programma in. Het aanbod aan activiteiten komt voort uit kind- en groepsobservaties en wordt bijgesteld volgens de Plan-Do-Check-Actcyclus. VE-programma Het VVE programma van de locatie is Startblokken (zie p. 11) b. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gestimuleerd; in het bijzonder op de gebieden taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Wij zorgen ervoor dat kinderen in aanraking kunnen komen met de doelen van Stichting Leerplanontwikkeling (SLO). In bovenstaand VE-programma sluiten we aan bij de ontwikkeling van kinderen met bijzondere aandacht voor taal, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. c. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gevolgd en de wijze waarop op het aanbod wordt afgestemd. Op deze locatie volgen we de ontwikkeling van kinderen aan de hand van het kind-volgsysteem: Kind-volg-systeem Op Korein Kinderplein Topaasring wordt gewerkt met de observatiemethode van KIJK. KIJK is het volgsysteem dat ook op basisschool de boschuil wordt gebruikt. Deze observatiemethode geeft ons de mogelijkheid om de gehele ontwikkeling van kinderen goed in beeld te krijgen. Aan de hand van de behoefte van de kinderen wordt deze ontwikkeling verder gestimuleerd middels een passend aanbod op de groepen. d. De wijze waarop de ouders worden betrokken bij het stimuleren van de ontwikkeling van kinderen. We betrekken ouders bij het stimuleren van de ontwikkeling van hun kinderen door eens per jaar met hen in gesprek te gaan. Tijdens dit gesprek bespreken de mentor en de ouders de stand van zaken, evalueren de acties op de locatie en thuis en maken nieuwe afspraken voor de komende periode. De afspraken worden genoteerd in een kinddossier. 5/16

6 We introduceren de thema s waarmee we werken aan de ouders. We geven ouders tips over dingen die ze thuis kunnen doen, bijvoorbeeld welke boekjes ze kunnen lezen of welke liedjes ze kunnen zingen. Ouders kunnen meedraaien op de groep om te kunnen ervaren hoe de ontwikkeling van kinderen gestimuleerd kan worden (afhankelijk van ouderpopulatie). e. Het inrichten van een passende ruimte waarin voorschoolse educatie wordt verzorgd en het beschikbaar stellen van passend materiaal. In elk lokaal zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is, bijvoorbeeld een leeshoek, bouwhoek of huishoek. Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen, beoordelen we of de omgeving rijk en uitdagend genoeg is en voeren we aanpassingen door indien nodig. f. De wijze waarop vorm wordt gegeven aan de inhoudelijke aansluiting tussen VE en de hieruit volgende zorgvuldige overgang. Doorgaande ontwikkellijn Om de doorgaande lijn te borgen en te bevorderen wordt er steeds meer afstemming in samenwerking gezocht. We stemmen jaarlijks onze thema s af met basisschool de Boschuil. Wij werken met een overdrachtsformulier om de doorgaande lijn tussen peuterwerk en basisschool invulling te geven. Voor ieder kind is er een warme overdracht met de samenwerkingspartner. Indien gewenst of nodig zorgen we ervoor dat we een overdracht plannen waarbij de mentor, de leerkracht en de ouder aanwezig zijn. Zijn bovenstaande punten vastgelegd in een VE-plan: ja. Het pedagogisch educatief raamplan is opgesteld in samenwerking met Korein Kinderplein Spil Blixembosch en basisschool de Boschuil. De focus voor 2019 De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Rijke uitdagende omgeving: Een rijke en uitdagende omgeving creëren voor ieder kind. Geschikte materialen per groep die aansluiten bij de interesse van ieder kind en bij de ontwikkeling van ieder kind. 2. Ruimte voor initiatief: Er wordt voortdurend aandacht besteed aan welbevinden en betrokkenheid van de kinderen, zodat initiatieven worden gezien en gevolgd. 4.Ouderbetrokkenheid verder stimuleren: Opvoeden doen we samen! 6/16

7 OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Terugblik 2018 Kinder EHBO IKK proof Training Eerste Hulp bij Ongevallen, alle PM ers hebben hieraan deelgenomen (2 bijeenkomsten). Evaluatie: PM ers hebben handvatten gekregen, gericht op het werkveld. Zodat iedereen weet hoe er tijdens calamiteiten gehandeld moet worden volgens de richtlijnen. De PM ers weten hoe zij moeten handelen bij brand, ongeval, ziekte en overige calamiteiten. Techniek & Ik Techniek training gebaseerd op het onderzoekend leren, hieraan hebben 2 PM ers deelgenomen (2 bijeenkomsten van 2 uur). Evaluatie: PM ers hebben geleerd hoe je van een losse activiteit een onderzoek kunt maken. Naast woordenschat is er inzicht gekregen om de invloed van het gesprek voor het denken, de ontwikkeling van kennis en taal te bekijken. Ontdekkend- en ontwerpend leren vanuit spel Training ondernemend-onderzoekend en ontwerpend leren. Hieraan hebben alle peuter PM ers en leerkrachten groep 1&2 deelgenomen (3 bijeenkomsten van 2 uur). Evaluatie Er is een aansluiting tussen voor- en vroegschoolse educatie, de leerkrachten en PM ers weten elkaar te vinden. PM ers en leerkrachten hebben geleerd hoe ze de leeropbrengsten bij kinderen kunnen verhogen. Ze hebben inzicht gekregen in de denk- en werkwijzen die bij ondernemen-onderzoeken en ontwerpen worden gebruikt. Ze zijn bewust geworden van hun eigen houding die kinderen motiveert en uitdaagt op onderzoek te gaan, nieuwsgierig te zijn, problemen te signaleren en deze op te lossen. VVE Beredeneerd aanbod Verdiepingstraining m.b.t. het beredeneerd aanbod in de VVE-groep, bestaand uit 9 bijeenkomsten van 2 uur. Evaluatie: De PM er is zich bewust van de doorgaande lijn binnen de voor- en vroegschool, m.b.t. educatief werken, volgen en observeren van kinderen. De PM er kan met KIJK werken om het kind en groep in beeld te brengen en vervolgens een aanbod op maat voor ieder kind individueel aan te bieden. Het aanbod is opgesteld vanuit de SLO doelen en sluit aan op de individuele- en groepsbehoefte. 7/16

8 Naam locatie: Topaasring Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden: Naam opleiding/ training/cursus Naam organisatie die dit verzorgt Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader) Deze inzichten en kennis worden gedurende de training voortdurend gekoppeld aan de uitdagingen in de praktijk. Door kennis van de breinontwikkeling in holistisch perspectief leggen we een basis die van groot belang is voor de rest van het leven van elk kind en elk mens. Aantal pedagogisch medewerkers Planning Babypedagogiek We trainen mensen om te kijken door de ogen van het kind volgens de inzichten van Ferre Laevers. Welbevinden en betrokkenheid zijn eenvoudige factoren die ons veel duidelijk maken. Een rijke uitdagende omgeving, de stijl van begeleiden en ruimte voor initiatief zijn hierbij cruciale aanpakfactoren. Ruimte krijgen om initiatieven te nemen, autonomie te ontwikkelen, je veilig en gehecht te voelen. Basisfactoren voor verdere ontwikkeling. Juist in de eerste levensjaren van het kind worden grote aantallen neurale verbindingen aangemaakt als we kinderen de ruimte geven. VIB in de babygroep Beeldcoaching in het werken met baby s Werken met baby s Er wordt ingezet op specifieke scholing van beroepskrachten gericht op de opvang van baby s. Het gaat hierbij zowel om kennis van de ontwikkeling die baby s doormaken als om vaardigheden voor de opvang van baby s. Er is onder andere gekozen om een cursus te ontwikkelen voor het verbeteren van de kwaliteit van de opvang van baby's in kinderdagverblijven Taalniveau 2F Taalniveau 3F Op 3F taalniveau kunnen communiceren, met baby s VIB Begeleiding op het gebied van VIB volgens het train de trainer concept. deskundigheidsbevordering waarbij de reguliere werkzaamheden in het begeleiden van kinderen uitgangspunt zijn Allen Doorlopend 8/16

9 VVE Kwaliteitskader - Uitvoering(C1.4), Educatief handelen (C3.7) 1 Start oktober Eind oktober 2019 Het kindvolgsysteem voor de baby en dreumes stelt het observeren van kinderen en wat hen bezighoudt centraal. Het instrument wordt gekoppeld aan kennis van baby ontwikkeling en bouwt verder op beschikbaarheid van de medewerker. Op grond van het kijken naar kinderen en de analyse van de gegevens kunnen de pedagogisch medewerkers inspelen op de ontwikkelingsbehoeften en ontwikkelingsmogelijkheden van het kind Kind-volg-systeem (Looqin K.O. KIJK!) In de training wordt kennis van babyontwikkeling gekoppeld aan het praktisch werken in de groep en maken pedagogisch medewerkers kennis met het kindvolgsysteem. Het gaat daarbij om zien waar het kind staat in zijn ontwikkeling, om observeren en vervolgens te bepalen welke omgeving en ondersteuning een kind nodig heeft in de zone van de naaste ontwikkeling. Het kindvolgsysteem legt dit proces vast en laat het een herkenbaar onderdeel van de werkwijze binnen de baby en dreumesgroepen zijn. Baby leidsters Techniek&Ik Met een ruim aanbod aan constructie- en bouwmaterialen krijgen de kinderen veel mogelijkheden om te bouwen. Het materiaal nodigt kinderen uit een eigen wereld te creëren. Grote variatie aan bouwmaterialen geeft een verscheidenheid aan lichamelijke en motorische ervaringen. 1 Doorlopend 4 jarige cyclus 2019 Workshop Bouwen Training en coaching Pedagogisch Kompas Hoe kun je, samen met de kinderen, de binnen- en buitenruimte inrichten tot een uitdagende speel- en leeromgeving? Kinder-EHBO Bijeenkomsten Q- functionaris Training woordenschat ontwikkeling NT2 Engels basis Training VVE SLO doelen en spelimpulsen in de hoeken en buitenruimte Onderwijs maak je samen Borging kwaliteitszorg 1 -Het stimuleren van de ontwikkeling van peuters, gericht op taal en NT2 kinderen. -De aansluiting tussen voor- en vroegschoolse educatie en een zorgvuldige overgang van het kind van voornaar vroegschoolse educatie. Op professioneel niveau kunnen communiceren met ouders en het betrekken van de ouders bij het stimuleren van de ontwikkeling van de kinderen. -Het werken met programma s voor de voor- en vroegschoolse educatie. -Het stimuleren van de ontwikkeling van de peuters, op het gebied van taal-rekenen, motoriek en sociaal emotionele ontwikkeling. -De aansluiting tussen voor- en vroegschoolse educatie en een zorgvuldige overgang van het kind van voornaar vroegschoolse educatie. Allen Doorlopend in Eerste kwartaal /16

10 De locatie voldoet aan de gewenste inzet van uren ten behoeve van pedagogische beleidsontwikkeling en pedagogische coaching van medewerkers. Inzet pedagogisch beleid: voor de Topaasring is een minimale vereiste van 100 uur per jaar van Toepassing. De dagopvang heeft een eigen LRKP nummer en de BSO heeft een eigen LRKP nummer. Inzet voor pedagogisch beleid Beleidsontwikkeling 8 Pedagogisch beleidsmedewerker Implementatie pedagogisch LV 40 uur BSO en Dagopvang beleid Bespreken pedagogisch beleid LV 40 uur BSO en Dagopvang met OC Bewaken en verbeteren LV 40 uur BSO en Dagopvang pedagogische kwaliteit. Zorg dragen voor LV 40 uur BSO en Dagopvang implementatie nieuwe protocollen. Zorg dragen voor LV 40 uur BSO en Dagopvang implementatie nieuwe wet en regelgeving Doorontwikkelen VVE beleid LV 40 uur BSO en Dagopvang Implementatie kind volg LV 40 uur BSO en Dagopvang systeem Samenwerking doorgaande lijn LV 40 uur BSO en Dagopvang Sturen en steunen van medewerkers en teams in hun ontwikkeling. LV 40 uur BSO en Dagopvang 10/16

11 Inzet pedagogische coaching: De locatie telt 14 medewerkers De totale omvang van de contracten omvat 373 uur wat neerkomt op 10 Fte. Het totaal aantal uren inzet voor pedagogische coaching is minimaal 100 uur per jaar. Inzet voor pedagogisch coaching medewerkers Aantal Fte op deze locatie: 10 Pedagogisch Kompas 8 x 14 = 112 Opleidingen medewerker Zie opleidingsplan VIB coaching Paula van Geene 21 uur 14 medewerkers. 2 bijeenkomsten van 45 minuten. VVE coordinator 10 uur IB Kinderopvang 10 uur Coaching on the job Paula van Geene 80 uur (2 uur per week x 40 weken) 11/16

12 Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaand schema vormt een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. 12/16

13 Op onze locatie werken 4 stagiaires. 3 stagiaires volgen de BOL opleiding Sociaal pedagogisch medewerster 1 stagiaire volgt de BBL opleiding Pedagogisch medewerkster 13/16

14 LOKALE OUDERCOMMISSIE Hierbij biedt Silvia Morjaan van locatie Topaasring het Pedagogisch beleid voor het jaar 2019 aan de Lokale Oudercommissie aan. Wij verzoeken u 1 maart advies te geven via onderstaand formulier. Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: 13 november 2018 Naam locatieverantwoordelijke: Silvia Morjaan Handtekening:.. Naam document: Pedagogisch beleid Betreft: Adviesaanvraag Oudercommissie geeft positief advies: Datum: Naam:... Handtekening:.. De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien: 14/16

15 VE-METHODEN STARTBLOKKEN Op deze locatie wordt gewerkt met voorschoolse educatie waarin de ontwikkeling van kinderen op speelse wijze wordt gestimuleerd. We maken daarbij gebruik van de methode Startblokken. Wat houdt Startblokken in? Startblokken is opgebouwd uit vier bouwstenen voor de ontwikkeling van alle jonge kinderen. Deze 4 bouwstenen moeten met elkaar in balans zijn: - Betrokkenheid: hoe betrokken zijn de kinderen bij de activiteit? - Betekenis: wat zegt het de kinderen, sluit het aan bij hun leefwereld? - Bedoelingen: wat wil de pedagogisch medewerker bereiken met deze activiteit? - Bemiddelende rol van de pedagogisch medewerker: waar laat hij of zij het kind zelf ontdekken, waar geeft hij of zij meer sturing? Werkwijze Er wordt gewerkt met thema s. De thema s sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Hierdoor herkennen ze het thema en kunnen ze het naspelen op de groep. Een thema duurt ongeveer vier tot zes weken. Tussen twee thema s in is er sprake van een themaloze week. De kinderen kunnen loskomen van het oude thema en de pedagogisch medewerkers zijn achter de schermen al aan het werk voor het volgende thema. Bij Startblokken zijn de thema s niet al uitgewerkt. De pedagogisch medewerkers denken zelf na over betekenisvolle thema s, werkwijzen, activiteiten en materialen. Betekenisvolle thema s zijn thema s die dichtbij de kinderen staan en herkenbaar zijn voor hen. De activiteiten sluiten aan bij het ontwikkelingsniveau en de initiatieven van de kinderen. Achteraf kunnen de pedagogisch medewerkers vaststellen of alles wat ze gedaan hebben, inderdaad betekenisvol was door goed te kijken naar de kinderen. Hoe meer betekenis, hoe hoger de betrokkenheid van de kinderen. Ook worden vooraf aan de activiteiten doelen (bedoelingen) gesteld, zodat een kind zich verder kan ontwikkelen. Tijdens de activiteit blijft de pedagogisch medewerker goed kijken naar de kinderen en naar wat zij nodig hebben. Misschien was de uitleg van de activiteit niet voldoende, kunnen er beter andere materialen worden toegevoegd of moet een pedagogisch medewerker meespelen zodat de kinderen beter tot spel komen (bemiddelende rol). Er is sprake van een hoge kwaliteit van de activiteit als de kinderen gedurende een langere tijd met een hoge betrokkenheid bezig zijn. Zo is de activiteit betekenisvol en komen meerdere bedoelingen op een intensieve wijze aan bod. In de dagplanning wordt de dagritmestructuur vastgelegd. Elke dag kent terugkerende activiteiten. Dat geeft de kinderen een gevoel van veiligheid, het geeft hen houvast. Aan de hand van dagritmekaarten maken we de structuur van de dag zichtbaar voor de kinderen. Jonge kinderen kunnen nog niet klokkijken en hebben nog weinig besef van tijd. Kinderen kunnen zich erg onveilig voelen als ze niet weten waar ze aan toe zijn. Er is veel tijd voor spel en spelen. De pedagogisch medewerkers zorgen voor gevarieerde activiteiten en voor een goede afwisseling. De dagritmekaarten zijn niet alleen geschikt om vooruit te kijken, maar ook om terug te kijken. Kinderen kunnen bijvoorbeeld met behulp van de kaarten aan hun ouders vertellen wat zij die dag allemaal gedaan hebben. Niet alle activiteiten worden met de hele groep gedaan; er wordt juist bewust gewerkt in kleine groepen. Pedagogisch medewerkers kunnen dan beter inspelen op de ontwikkeling van de kinderen en de hulp en begeleiding beter afstemmen. Rijke speelleeromgeving Wij vinden het belangrijk dat de groepsruimte is afgestemd op de activiteiten en past binnen de werkwijze van Startblokken. Hierin is de inrichting van de groepsruimte van belang: - De groepsruimte is uitdagend en uitnodigend. - Er is veel te zien en te doen voor de kinderen. De ruimte is ingedeeld in hoeken, bijvoorbeeld bouwhoek, huishoek, leeshoek en themahoek. De hoeken worden door de pedagogisch medewerkers aangepast aan het thema. Dat maakt de hoeken voor kinderen tegelijkertijd herkenbaar en uitdagend. Zo zal de kast met ontwikkelingsmaterialen bijvoorbeeld altijd puzzels bevatten, maar het puzzelaanbod is voor een deel afhankelijk van het thema dat aan de orde is. De huishoek kan bijvoorbeeld bij het thema circus verrijkt worden met spullen waarin kinderen zich kunnen verkleden als circusartiesten. Ze wanen zich in een heus circus doordat er doeken zijn opgehangen en de ruimte een circustent is geworden. Hierdoor ontstaan extra kansen door het doen-alsof-spel. Maar ook in andere hoeken kunnen materialen worden toegevoegd of tijdelijk verwijderd. Tevens kan er een themahoek worden gemaakt waarin materialen staan uitgestald die passen bij het thema. - Er is structuur en overzicht. Spullen hebben een vaste plek en zijn gelabeld. Middels een foto met geschreven woord is zichtbaar wat er in een bak of kast te vinden is en wat hier dus opgeborgen moet 15/16

16 worden. Dit bevordert de zelfstandigheid. Kinderen kunnen materialen zelf vinden en deze zelf weer opruimen. Startblokken en ouders Ook ouderbetrokkenheid is belangrijk, omdat de ontwikkeling van jonge kinderen voor een belangrijk deel thuis plaatsvindt. Bij elk thema hoort een ouderbrief met informatie over welk thema centraal staat. Ook staan hier tips in om op een leuke manier met het onderwerp bezig te zijn en kinderen te stimuleren om zich verder te ontwikkelen. Denk hierbij aan het voeren van gesprekjes, versjes, liedjes of suggesties van prentenboeken. Voor we een thema starten, kan aan ouders gevraagd worden om te zoeken naar spullen die aansluiten bij het thema zodat we de omgeving nog rijker kunnen maken of we er activiteiten mee kunnen doen. Dit kunnen spullen zijn die ouders te leen aanbieden of spullen waar zij niets meer mee doen en wel willen afstaan. 16/16