Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie

2 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie: IKC De Regenboog KDV en Peuterwerk - Skar Adres locatie: Parksingel 7 in Bemmel; Babygroep roze 0-1 jaar Dreumesgroep geel 1-2,5 jaar Peutergroep paars 2,5-4 jaar Fruitlaan 6 in Bemmel; Peuterwerkgroep rood 2-4 jaar Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen 1 Babygroep roze 0-1 jaar 11 2 Dreumesgroep geel 1-2,5 jaar 15 3 Peutergroep paars 2,5-4 jaar 15 4 Peuterwerkgroep rood 2 4 jaar 16 Groep 1: Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Dinsdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Woensdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Donderdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Vrijdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Groep 2: Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Dinsdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Woensdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Donderdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Vrijdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Groep 3: Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Dinsdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Woensdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Donderdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot Vrijdag Van 7.30 tot 8.00 Van tot Van tot /17

3 Groep 4: Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Geen afwijking n.v.t. n.v.t. Dinsdag Geen afwijking n.v.t. n.v.t. Woensdag Geen afwijking n.v.t. n.v.t. Donderdag Geen afwijking n.v.t. n.v.t. Vrijdag Gesloten Gesloten Gesloten In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken. Op onze locatie wordt voor de vakantie periodes de BKR vastgelegd. Per vakantie communiceren we in deze via het Memobord Op onze locatie is de leidinggevende Jolanda Brinkhorst Deze wordt bijgestaan door Sandra Roelofs Ook is er een vrijwilliger werkzaam om licht huishoudelijk werk te doen op donderdagochtend, De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is: Tussen uur en tussen uur op de groepen van het KDV Van 8.30 uur tot uur op Peuterwerk Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht dan maken we dit bekend via: de Locatienieuwsbrief verstuurd via de mail van het Ouderportaal van SKAR Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: Woensdag Vrijdag op Dreumesgroep geel met Peutergroep paars op Peutergroep paars met Dreumesgroep geel De Babygroep roze werkt zelfstandig. Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: Ja Zo ja, dan is dat als volgt geregeld: Zoekt u kinderopvang, maar heeft u flexibele werkdagen? Dan is onze flexibele opvang wellicht iets voor u. Flexibele opvang is ook handig als u tijdelijk geen baan heeft, maar wel behoefte aan opvang. Bijvoorbeeld als u aan het solliciteren bent. Met de flexibele opvang bieden wij u de mogelijkheid flexibel per maand opvangdagen af te nemen. U neemt dan een vast aantal dagdelen of dagen per maand af. Voor de 3/17

4 kinderdagopvang zijn dit minimaal 4 dagdelen of 2 dagen en voor de buitenschoolse opvang minimaal 2 dagdelen. Voor de 15e van de voorafgaande maand geeft u aan ons door van welke dagen u de volgende maand gebruik wenst te maken. Wij kunnen uw kind plaatsen als de groepssamenstelling het toelaat en wij voldoen aan wet- en regelgeving. Reservering geschiedt door middel van het sturen van een aan klantcontact@skar.nl. Opvang is alleen gegarandeerd als het reserveringsformulier minimaal voor de 15e van iedere maand voorafgaand aan de opvang digitaal is aangeleverd bij de afdeling Klantcontact. Reserveringen op kortere termijn, dus na de 15e van de maand kunnen worden aangevraagd bij de teamcoördinator/pedagogisch medewerker van uw locatie. Deze aanvragen kunnen alleen worden gehonoreerd als het aantal kinderen en de groepssamenstelling dat toelaten. Indien de extra opvang mogelijk is, wordt dit vastgelegd door de teamcoördinator. Minimale maandelijkse afname per maand is 4 dagdelen bij de kinderdagopvang en 2 dagdelen bij de buitenschoolse opvang. Indien u een dag(deel) gereserveerd heeft, brengen wij die in rekening, ook al wordt geen gebruik gemaakt van de reservering. Dit heeft te maken met het feit dat deze plaats niet kan worden ingezet voor een ander kind. Wel kunt u deze dag ruilen, conform de spelregels van het ruilbeleid. U ontvangt een maand voorafgaande aan de opvang een factuur van de vaste (afgesproken) of minimale omvang af te nemen dagdelen. De eventueel extra afgenomen uren worden achteraf in de volgende maand aan u gefactureerd. Per locatie is er een beperkt aantal plaatsen gereserveerd voor flexibele opvang. Is er veel vraag naar flexibele opvang op een bepaalde locatie, dan kunnen wij mogelijk niet alle verzoeken honoreren. Voor de dagopvang is het mogelijk u dan op een andere locatie een plek aan te bieden. Flexibele buitenschoolse opvang is alleen mogelijk indien hiervoor geen extra vervoerskosten worden gemaakt. Afstemming hierover vindt plaats tussen de afdeling Klantadvies en de locatiemanager van de locatie waar uw kind wordt opgevangen. Flexibele buitenschoolse opvang kan alleen ingezet worden in de reguliere BSO tijdens schoolweken, vakantieweken, roostervrije of studiedagen. 4/17

5 Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: Ja De eigen groep is voor kinderen een veilige basis. Vanuit deze veiligheid willen kinderen hun wereld vergroten en willen ze ervaren wat er achter de vertrouwde deur gebeurt. Door het werken met het open-deuren-beleid bieden we kinderen meer ruimte om op ontdekkingstocht te gaan en eventueel met andere kinderen buiten de eigen groep te gaan spelen. Open-deuren-beleid houdt in dat er op vaste momenten, op verschillende groepen een ander soort activiteit wordt aangeboden. De kinderen kunnen zelf kiezen aan welke activiteit ze mee willen doen en kunnen ervoor kiezen om bij de vaste pedagogisch medewerker in de buurt te blijven. De pedagogisch medewerkers lopen rond, observeren en helpen waar nodig. Kinderen die er nog aan moeten wennen, verkennen samen met een pedagogisch medewerker de verschillende ruimtes en worden extra ondersteund. Kinderen krijgen zo meer en nieuwe mogelijkheden om: -Zich veilig en vertrouwd te voelen binnen het kinderdagverblijf. Doordat kinderen andere pedagogisch medewerkers en andere groepsruimtes leren kennen, voelen zij zich ook bij hen vertrouwd. Het dagverblijf kan zo een leefgemeenschap worden waar iedereen elkaar kent en zo het gevoel van veiligheid en geborgenheid vergroten. -Persoonlijke competenties te ontwikkelen. Kinderen komen in aanraking met nieuwe activiteiten of materialen die zij in de eigen ruimte niet hebben. Zij leren om zelfstandig ontdekkingen te doen en merken dat zij iets durven te ondernemen. Door meer en uiteenlopende ervaringen vergroten kinderen hun leefwereld. -Sociale competenties te ontwikkelen. Kinderen maken kennis met andere kinderen en pedagogisch medewerkers. Zij zien hoe andere kinderen spelen, leren om zelf contacten te leggen en ontwikkelen voorkeuren voor bepaalde speelgenootjes. Er is voor de kinderen meer keuze in speelgenootjes met dezelfde leeftijd, interesses etc. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: Op maandag, dinsdag, woensdag of donderdagochtend gaan de peuters van de Peutergroep paars samen met een pedagogisch medewerkster naar peuterwerk om daar het peuterprogramma mee te draaien van uur. Allerlei activiteiten komen aan bod zoals; buitenspelen, Puk-activiteit, vrijspelen, de vier jaargetijden enz. De peuters doen de activiteiten in de grote kring en in kleine groepjes. Na de peuterochtend gaan de peuters samen met de pedagogisch medewerker terug naar de Peutergroep paars. Ook tijdens het buitenspelen en uitstapjes verlaten de kinderen de stamgroep en met de gezamenlijke activiteiten in/met basisschool de Regenboog Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld: Wanneer er b.v. een ruildag is aangevraagd door de ouders of als een kind wil spelen op de groep van een vriendje dan wordt er overlegd in het team op welke stamgroep het kind tijdelijk speelt. Het kind wordt mondeling overgedragen aan de andere collega van 5/17

6 de andere groep. Ook als het kind terugkomt naar de stamgroep, is er een overdracht tussen twee PM s. Als kinderen de stamgroep verlaten dan wordt er altijd rekening gehouden met de beroepskracht-kindratio. Het kan daarom zijn dat de P.m. met de kinderen meegaat tijdens het verlaten van de stamgroep. Een vaste Pedagogisch medewerker van Peuterwerk kan samen met maximaal 8 peuters een gezamenlijke activiteiten doen samen met leerlingen van basisschool de Regenboog. Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld: Collega s van BSO de Frodo s zijn op maandagmiddag, dinsdagmiddag, woensdagmiddag en op donderdagmiddag aanwezig in hetzelfde pand. Op de ochtenden en op vrijdag is de Gebiedsmanager bereikbaar of haar achterwacht. Tijdens de openingstijden van Peuterwerk zijn er altijd mw. van school aanwezig zodat snelle hulp bij calamiteiten snel geboden kan worden. Wennen en overgaan naar een andere groep Een goede wenperiode kan een belangrijke rol spelen in het ontstaan van een veilige basis voor het kind. Voor alle kinderen geldt dat ze kunnen wennen als ze nieuw op het kinderdagverblijf of BSO geplaatst worden. Wennen gebeurt in overleg met de mentor bij voorkeur op de geplaatste dagdelen en altijd in de eigen stamgroep. Wennen kan niet voordat de ouder het contract heeft ondertekend, plaats vinden en ook niet tijdelijk boventallig. Als het contract ondertekend is mag het kind, mits de groepsgrootte van de stamgroep dit toelaat, wel kosteloos wennen voor de 1 e opvang dag. Tijdens de intake worden over het wennen afspraken met de ouders gemaakt en deze worden schriftelijk vastgelegd op het groeiformulier en eventuele andere toestemmingsformulieren. VVE-methode In onze locatie werken we met het VVE-programma Uk en Puk. Door middel van dit programma wordt op gestructureerde en samenhangende wijze de ontwikkeling gestimuleerd op het gebied van taal, rekenen, motoriek en de sociaal emotionele ontwikkeling. De voor-en vroegschoolse educatie heeft als doel onderwijsachterstanden bij jonge kinderen te voorkomen en waar nodig effectief te bestrijden. Dit doen we door in samenwerking met partners en gemeente te werken aan welbevinden en betrokkenheid bij onze kinderen. Hierbij zetten we een VVE programma in als middel. Het aanbod aan activiteiten komt voort uit kind-en groepsobservaties en wordt bijgesteld volgens PDCA-cyclus. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gestimuleerd; in het bijzonder op de gebieden taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. 6/17

7 Op IKC De Regenboog KDV werken we met het VVE-programma Uk en Puk. Door middel van dit programma wordt op gestructureerde en samenhangende wijze de ontwikkeling gestimuleerd op het gebied van taal, rekenen, motoriek en de sociaal emotionele ontwikkeling. Uk en Puk is een totaalprogramma gericht op de brede ontwikkelingsstimulering van kinderen. Uk en Puk is bedoeld voor kinderen van 0 tot en met 4 jaar. Taalontwikkeling staat in het programma voorop: spreken, luisteren en uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er bij Uk en Puk aandacht voor de sociaal-emotionele vaardigheden, motoriek en een eerste oriëntatie op rekenen. Het programma houdt rekening met verschillen in (taal) ontwikkeling binnen een groep. Daardoor is de uitgave niet alleen geschikt voor kinderen met een taalachterstand, maar krijgen ook taalvaardige kinderen voldoende uitdaging. Uk en Puk biedt kinderen uitdagende activiteiten. De kinderen leren spelenderwijs en doen zelf ontdekkingen. Uk en Puk werkt met thema s die aansluiten bij een belevingswereld van kinderen. De speelse activiteiten lokken interactie uit, waardoor een rijk taalaanbod ontstaat. De activiteiten passen perfect in het dagritme van het kinderdagverblijf. In de groep van uw kind kunt u, behalve de kinderen en de pedagogisch medewerkers, ook Puk tegenkomen. Puk is een pop, een speelkameraadje van de kinderen. Maar Puk is nog veel meer dan dat. Puk hoort bij het activiteitenprogramma Uk & Puk, dat speciaal ontwikkeld is voor kindercentra. Het doel is om kinderen tussen de 0 en 4 jaar in hun ontwikkeling te stimuleren door samen te spelen en te ontdekken. Uk & Puk biedt uw kind de speelruimte om vaardigheden te oefenen op het gebied van spraak en taal, omgaan met gevoelens en omgaan met elkaar, bewegen en ervaren en ruimtelijk begrip. Uk & Puk bestaat uit allerlei activiteiten rondom verschillende thema s. De thema s zijn zo gekozen dat ze dicht bij de belevingswereld van uw kind staan. Puk speelt vaak een belangrijke rol in de activiteiten. Hij maakt iets mee dat de kinderen herkennen. Hij heeft bijvoorbeeld nieuwe schoenen of hij is verkouden. Hij laat de kinderen iets zien, maakt een grapje en stelt vragen. Via Puk worden de kinderen betrokken bij een activiteit en uitgedaagd om mee te doen. Puk is een vriendje bij wie kinderen zich veilig voelen. Naast Puk, staat dus vooral uw Uk centraal in elke activiteit. Hieronder beschrijven we een aantal concrete kenmerken waaraan u onze visie kunt herkennen in de praktijk. Door het inzetten van deze middelen werken we aan de ontwikkeling van het jonge kind. Taal: Beroepskrachten stimuleren de taal door zelf het voorbeeld te geven in het juiste taalgebruik. Er wordt aan de hand van woordkaarten aan kinderen begrippen aangeleerd, iedere dag wordt er voorgelezen en daarnaast volop gezongen. Kinderen die de taal nog niet goed eigen zijn worden gestimuleerd om dit ook samen met hun ouders te doen. Zij krijgen dan de tekst van het liedje mee naar huis en indien nodig wordt het liedje ook aan de ouder aangeleerd zodat ook thuis dit samen opgepakt kan worden. Rekenen; Kinderen krijgen de gelegenheid om leerervaringen op te doen middels activiteiten en spelmateriaal De beroepskracht begeleidt deze (doorgaans individuele) activiteit op een positieve, stimulerende wijze. Zij vraagt de kinderen: 'Hoeveel bekers zien jullie op de tafel staan of hoeveel stukjes appels hebben jullie opgegeten? Zullen we samentellen hoeveel vingers eraan mijn hand zitten? 7/17

8 In het Puk thema, die per 6 weken veranderd van thema zorgen we ervoor dat dergelijke kleine rekenen oefeningen aan bod komen. Denk ook aan balspelen en of het bouwen van een toren. Het tellen van het aantal blokken stimuleert de kinderen om het rekenen te ontwikkelen. Motoriek: Kinderen worden uitgedaagd om te klimmen en te klauteren maar ook om kleine verfijnde handelingen te verrichten. We gebruiken regelmatig gym materialen in de hal zodat kinderen kunnen bewegen. Erbovenop en er onder door, door vallen en opstaan leren ze hun eigen lichaam en mogelijkheden kennen. Daarnaast is er een uitdagende buitenruimte die is ingericht om bijvoorbeeld op kleine boomstammetjes te lopen. Het zelfstandig smeren van je eigen boterham of knutselactiviteit is ook een middel die we bewust inzetten om kinderen de fijne motoriek te ontwikkelen. Sociale competentie "De kinderen maken deel uit van het groepsgebeuren." De kinderen zitten aan tafel om te eten. Er wordt gekletst en elk kind komt aan de beurt. Ze mogen zelf kiezen of ze het brood zelf willen smeren. Een kind mag helpen om dingen uit te delen. Wanneer iedereen eten heeft wordt er samen gezegd: "smakelijk eten allemaal." De kinderen voelen zich zichtbaar op hun gemak en onderdeel van de groep. Op deze locatie volgen we de ontwikkeling van kinderen aan de hand van het kindvolgsysteem: Welbevinden en betrokkenheid. Kind Volg Systeem Welbevinden en betrokkenheid maken het verschil In iedere situatie is ons doel: de ontwikkeling van het kind verrijken. Daarbij vormen welbevinden en betrokkenheid de bril waardoor wij kijken. Voelt het kind zich goed? Is de betrokkenheid hoog? Dat zijn de vragen die ertoe doen. Altijd. Een kind dat lekker in zijn vel zit en met hoge betrokkenheid actief is, is maximaal in ontwikkeling. Dat geldt ook voor de ouder en de begeleidende professional. Met welbevinden en betrokkenheid als leidraad, krijgen we onmiddellijke feedback over onze aanpak, interacties en nieuwe interventies. Doen we de goede dingen? Je ziet het direct: kijk hoe het kind zich voelt en hoe betrokken het is. Vier pedagogische pijlers die welbevinden en betrokkenheid stimuleren: - Opvoeden doen we samen - In een rijke, uitdagende omgeving - Met ruimte voor initiatief - Altijd in dialoog. De ouders worden betrokken bij het stimuleren van de ontwikkeling van hun kinderen door 2 keer per jaar met elkaar in gesprek te gaan tijdens het Welbevinden-gesprek. Bij dit gesprek bespreken de mentor en de ouders de stand van zaken, evalueren de acties op de locatie en thuis en maken nieuwe afspraken voor de komende periode. De afspraken worden genoteerd in een kinddossier. We introduceren de thema s waarmee we werken aan de ouders. We geven ouders tips over dingen die ze thuis kunnen doen, bijvoorbeeld welke boekjes ze kunnen lezen of welke liedjes ze kunnen zingen. 8/17

9 Ouders kunnen meedraaien op de groep om te kunnen ervaren hoe de ontwikkeling van kinderen gestimuleerd kan worden (afhankelijk van ouderpopulatie).ouders zijn op de hoogte van het programma waarmee we werken door de Uk en Puk nieuwsbrieven voor ouders te mailen via het Ouderportaal van SKAR. Door middel van de brieven willen we ouders graag betrekken bij het programma dat we aanbieden en zo het effect ervan voor hun kind te verhogen. In elk groep zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is (bijvoorbeeld leeshoek, bouwhoek of/en een huishoek). Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen en kunnen deze relateren aan de pijler rijke uitdagende omgeving. Door naar kinderen te kijken kunnen er aanpassingen in de rijke uitdagende omgeving plaatsvinden. Peuterwerk: Als peuters starten met 2 jaar dan: 1 e gesprek met ouders 3 maanden na start Peuterwerk (B.v. afkoring 3 mnd) 2 e gesprek met ouders rond 3 e verjaardag ( afkorting 3 jr) 3 e gesprek en afsluitend gesprek met ouders rond 3 jaar en 8 maanden (afkorting 3 jr. en 8 mnd) Bij dit gesprek bespreken de mentor en de ouders de stand van zaken, evalueren de acties op de locatie en thuis en maken nieuwe afspraken voor de komende periode. De afspraken worden genoteerd in een kinddossier. We introduceren de thema s waarmee we werken aan de ouders. We geven ouders tips over dingen die ze thuis kunnen doen, bijvoorbeeld welke boekjes ze kunnen lezen of welke liedjes ze kunnen zingen. Ouders kunnen meedraaien op de groep om te kunnen ervaren hoe de ontwikkeling van kinderen gestimuleerd kan worden (afhankelijk van ouderpopulatie). Ouders zijn op de hoogte van het programma waarmee we werken door de Uk en Puk nieuwsbrieven voor ouders te mailen via het Ouderportaal van SKAR. Door middel van de brieven willen we ouders graag betrekken bij het programma dat we aanbieden en zo het effect ervan voor hun kind te verhogen. Op de Peuterwerkgroep zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is (bijvoorbeeld leeshoek, bouwhoek of/en een huishoek). Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen en kunnen deze relateren aan de pijler rijke uitdagende omgeving. Door naar kinderen te kijken kunnen er aanpassingen in de rijke uitdagende omgeving plaatsvinden. Doorgaande lijn Verschillende thema s worden afgestemd met school IKC de Regenboog. We werken met het Lingewaards overdrachtsformulier om de doorgaande lijn tussen het KDV,Peuterwerk en de basisschool invulling te geven. Indien gewenst of nodig zorgen we ervoor dat we een overdracht plannen waarbij de mentor, leerkracht en de ouder aanwezig is. 9/17

10 De focus voor 2019 De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Introductie van het Pedagogisch Kompas op de werkvloer Welbevinden en betrokkenheid maken het verschil In iedere situatie is ons doel: de ontwikkeling van het kind verrijken. Daarbij vormen welbevinden en betrokkenheid de bril waardoor wij kijken. Voelt het kind zich goed? Is de betrokkenheid hoog? Dat zijn de vragen die ertoe doen. Altijd. Een kind dat lekker in zijn vel zit en met hoge betrokkenheid actief is, is maximaal in ontwikkeling. Dat geldt ook voor de ouder en de begeleidende professional. Met welbevinden en betrokkenheid als leidraad, krijgen we onmiddellijke feedback over onze aanpak, interacties en nieuwe interventies. Doen we de goede dingen? Je ziet het direct: kijk hoe het kind zich voelt en hoe betrokken het is. Vier pedagogische pijlers die welbevinden en betrokkenheid stimuleren: Opvoeden doen we samen In een rijke, uitdagende omgeving Met ruimte voor initiatief Altijd in dialoog Het team van IKC de Regenboog KDV en Peuterwerk is in 2018 geschoold door de pedagogisch coach van SKAR; Esther de Beer. Doelen Onderwerp Beschrijving Doel Activiteiten Eindresultaat *Doel 1 Voorlezen in grote en kleine groepen (Voor) lezen stimuleren bij kinderen. In kleine/ grote groepen voorlezen elke dag. Meer aandacht besteden aan het voorlezen in de kring. Kinderen enthousiast maken voor lezen zodat het lezen op school vanzelfsprekend heid is. Doel 2 Spelaanbod voor kinderen regelmatig wisselen. Regelmatig het speelgoed wisselen op de groep naar behoefte. Een rijk uitdagende omgeving aanbieden voor de kinderen. Speelgoed regelmatig wisselen Kinderen bekend laten worden met allerlei activiteiten en materialen voor een optimale ontdekking en ontwikkeleing. 10/17

11 Doel 3 Buiten ruimte aantrekkelijker maken bij peuterwerk. Een fiets pad maken Een glijbaan plaatsen Misschien een klimrek De kinderen buiten meer uitdagen Verven op de vloer Glijbaan monteren Verrijken van de buitenactiviteite n voor kinderen. Doel 4 Samen met de kinderen liedjes zingen Liedjes map meer gebruiken in de kring Kinderen meer kennis laten maken met zingen en de liedjes De liedjes map betrekken in het kring moment Samen met PM met gitaar samen zingen. Muziekale ontwikkeling van kinderen stimuleren. Doel 5 Een rijke uitdagende omgeving creeeren op de babygroep Baby szelf laten ontdekken, niet meteen ingrijpen, maar begeleiden. - zorgen voor wisselend materiaal. Baby s kunnen zich vrij bewegen, worden uitgedaagd om het lichaam te gebruiken - op de buik / rug op de mat. -Voor de spiegel -- muziekspelletje - uitdagend materiaal waar baby s naar toe kunnen kruipen - ballen / balspel Baby s worden uitgedaagd tot ontmoeten, ontdekken, experimenteren en ontwikkelen. Doel 6 Opvoeden doen we samen Met ouders praten over het welbevinden en de activiteiten van de 0-4 jarigen op het dagverblijf en thuis. Wennen en overdracht; Nauw overleg met de ouders. Regelmatig contact met de mentor en ouders. - intake - wennen - tijd nemen voor de overdracht met de ouders, ocht en avond - 3 mnd evaluatie Open communicatie tussen ouders en P.m s voor een optimale ontwikkeling van 0-4 jaar. - welbevindengesprek * Voorlezen in grote en kleine groepen Om taal te leren zijn jonge kinderen afhankelijk van wat ze om zich heen horen, van hun talige omgeving. Een rijke taalomgeving houdt in dat de opvoeder veel met het kind praat, dat het kind gestimuleerd wordt om zelf te praten en dat de opvoeder veel met het kind praat, dat het kind gestimuleerd wordt om zelf te praten en dat er materiaal aanwezig is dat taal bevordert. Boeken zijn een middel bij uitstek om de taalomgeving van kinderen te verrijken. Boeken geven op een vanzelfsprekende manier aanleiding tot contact en uitwisseling. Pedagogisch medewerkers gebruiken tijdens voorlezen complexere taal dan b.v. tijdens het verzorgen. Ook bestede ze tijden het voorlezen vaak nadrukkelijk aandacht aan de betekenis van woorden. Hiernaast leren de kinderen met 11/17

12 behulp van boekjes (nadenken) over de wereld om het heen (b.v. over dieren en de geluiden die ze maken, Over het weer over emoties en familie enz.) IKC de Regenboog KDV en Peuterwerk stimuleert het voorlezen middels 4 pijlers: - Het KDV is in het bezit van een grote boekencollectie die aansluit bij de belangstelling en ontwikkeling van de verschillende kinderen in de groepen die past bij het thema. - Op elke groep is een aantrekkelijke (voor) leeshoek, waar een groepje kinderen kan worden voorgelezen en waar kinderen zelfstandig en ongestoord boekjes kunnen lezen - Voorlezen is een vast onderdeel van het dagprogramma. Voor alle kinderen ongeacht de leeftijd - Omdat de taalomgeving thuis het meest belangrijk is voor de taalontwikkeling van het kind, stimuleren we ouders thuis ook voor te lezen. De voorleescoördinator van het KDV; Renate Zweers zorgt er samen met de gebiedsmanager voor dat de 4 pijlers gerealiseerd en geborgd worden. 12/17

13 OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Naam locatie: IKC de Regenboog KDV en Peutewerk- skar. Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Evaluatie en check van het scholingsplan 2018 zijn hierop mede van invloed geweest. Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden IKK: Naam opleiding/ training/cursus Naam organisatie die dit verzorgt Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader) Aantal pedagogisch medewerkers Planning 4 2 in 2019 Werken met baby s RIJKT 2 in 2220 Taalniveau 3F RIJKT Gehele team voldoet 2019 VVE RIJKT Gehele team voldoet Training en coaching Pedagogisch Kompas Kinder-EHBO Bijeenkomsten Q- functionaris RIJKT BHV 4 Gehele team Gehele team Training in 2018 afgerond. Voortgang coaching in 2019 Basistraining gevolgd en herhaling volgens planning 1x per kwartaal bijeenkomst Certificaat en herhaling volgens planning Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaand schema vormt een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. 13/17

14 Op onze locatie werkt een stagiaires. De stagiaire volgt de opleiding Welzijn Breed PW3, niveau3 14/17

15 De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang. De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor 1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid 2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie 4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern 5. volgen van wet-en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt. Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat. Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK. *implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) *bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie *bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen *zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen *zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving *(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem *samenwerking doorgaande lijn *coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken. 15/17

16 VE-METHODEN UK&PUK (OF PUK&KO) Op deze locatie wordt gewerkt met voorschoolse educatie waarin de ontwikkeling van kinderen op speelse wijze wordt gestimuleerd. We maken daarbij gebruik van de methode Uk&Puk. Wat houdt Uk&Puk in? Uk&Puk is een educatieve methode voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Het aanbod is zo samengesteld dat alle jonge kinderen er baat bij hebben. Uk&Puk biedt kinderen uitdagende, speelse activiteiten waarmee ze actief en zelfontdekkend bezig kunnen zijn. Uk&Puk stimuleert de ontwikkeling van jonge kinderen zodat zij goed voorbereid starten in groep 1 van de basisschool. Uk &Puk heeft een doorgaande leerlijn met Ik&Ko, dat bestemd is voor groep 1 en 2 van het basisonderwijs. In de methode Uk&Puk speelt de handpop Puk een rol. Puk Puk is het speelkameraadje van de kinderen. Puk maakt altijd wel iets mee wat de kinderen herkennen; hij heeft bijvoorbeeld nieuwe schoenen of hij is verkouden. Puk biedt troost en is een vriendje bij wie kinderen zich veilig voelen. Kinderen kunnen zich identificeren met Puk. Aan hem durven ze hun fantasieën, ideeën, gedachten en gevoelens te vertellen, terwijl ze dat bij een volwassenen wellicht nog wat eng vinden. Via Puk kunnen de pedagogisch medewerkers de kinderen betrekken bij een activiteit en kunnen ze op een veilige en speelse manier interactie met de kinderen uitlokken. Rijke speelleeromgeving Kinderen ontwikkelen zich optimaal als ze op hun niveau worden gestimuleerd in een rijke omgeving. Een goede omgeving werkt stimulerend voor alle kinderen, of het nu baby s, dreumesen of peuters zijn. In een veilige en stimulerende omgeving bestaat vertrouwdheid naast nieuwheid. Door een goede structuur en een gezellige sfeer kunnen kinderen veilig spelen en zelf keuzes maken. Een rijke speelleeromgeving heeft als kenmerken: - Er is veel te zien en te doen voor de kinderen. De ruimte is ingedeeld in hoeken, bijvoorbeeld bouwhoek, huishoek, leeshoek en themahoek. - Er is een logische indeling en afbakening. Spullen hebben een vaste plek en zijn gelabeld. Middels een foto is zichtbaar wat er in een bak of kast te vinden is en wat hier dus opgeborgen moet worden. Dit bevordert de zelfstandigheid. Kinderen kunnen materialen zelf vinden en deze zelf weer opruimen. Werkwijze Bij Uk&Puk wordt gewerkt met thema s. Er zijn in totaal tien thema s die voortkomen uit de directe belevingswereld van de kinderen. Ze spelen zich af in het hier-en-nu. Elk thema duurt vier tot zes weken. Bij elk thema hoort een voorleesverhaal. De thema s zijn: Welkom Puk!, Wat heb jij aan vandaag?, Eet smakelijk!, Dit ben ik!, Reuzen en kabouters, Regen, Hatsjoe!, Knuffels, Oef wat warm! en Ik en mijn familie. Daarnaast kunnen ook andere thema s aan de orde komen; thema s die dichtbij de kinderen staan en herkenbaar zijn voor hen. Na ieder thema is er een themaloze week. De kinderen kunnen loskomen van het oude thema en de pedagogisch medewerkers zijn al bezig met de voorbereidingen voor het volgende thema. De thema s brengen de buitenwereld naar binnen bij de locatie. Daardoor kunnen kinderen veel ervaringen opdoen en nieuwe dingen leren. De hoeken worden door de pedagogisch medewerker aangepast aan het thema. Dat maakt de hoeken voor kinderen tegelijkertijd herkenbaar en uitdagend. Zo zal de kast met ontwikkelingsmaterialen bijvoorbeeld altijd puzzels bevatten, maar het puzzelaanbod is voor een deel afhankelijk van het thema dat aan de orde is. De huishoek kan bijvoorbeeld bij het thema Reuzen en kabouters verrijkt worden met spullen waarin de kinderen zich bijvoorbeeld kunnen verkleden als kabouter of waar ze dingen kunnen sorteren op groot en klein en zwaar en licht met behulp van een weegschaal en sorteerbakjes. Hierdoor ontstaan extra kansen door het doen-alsof-spel. Maar ook in andere hoeken kunnen materialen worden toegevoegd of tijdelijk verwijderd. Tevens kan er een themahoek worden gemaakt waarin materialen staan uitgestald die passen bij het thema. Dit kan een boek zijn met daarbij passende materialen waar kinderen mee kunnen spelen. In de dagplanning wordt de dagritmestructuur vastgelegd. Elke dag kent terugkerende activiteiten. Dat geeft de kinderen een gevoel van veiligheid, het geeft hen houvast. Aan de hand van dagritmekaarten maken we de structuur van de dag zichtbaar voor de kinderen. Jonge kinderen kunnen nog niet klokkijken en hebben nog weinig besef van tijd. Kinderen kunnen zich erg onveilig voelen als ze niet weten waar ze aan toe zijn. De dagritmekaarten zijn niet alleen geschikt om vooruit te kijken, maar ook om terug te kijken. Kinderen kunnen bijvoorbeeld met behulp van de kaarten aan hun ouders vertellen wat zij die dag allemaal gedaan hebben. Uk&Puk en ouders Ook ouderbetrokkenheid is belangrijk, omdat de ontwikkeling van jonge kinderen voor een belangrijk deel thuis plaatsvindt. Bij elk thema hoort een ouderbrief met informatie over welk thema centraal staat. Ook staan hier tips in om op een leuke manier met het onderwerp bezig te zijn en kinderen te stimuleren om zich verder te ontwikkelen. Denk hierbij aan het voeren van gesprekjes, versjes, liedjes of suggesties van prentenboeken. 16/17

17 Voor we een thema starten, kan aan ouders gevraagd worden om te zoeken naar spullen die aansluiten bij het thema zodat we de omgeving nog rijker kunnen maken of we er activiteiten mee kunnen doen. Dit kunnen spullen zijn die ouders te leen aanbieden of spullen waar zij niets meer mee doen en wel willen afstaan. De overgang naar de basisschool is voor veel peuters een grote stap. Om hen hierbij te helpen, is er een thema met activiteiten voor peuters die bijna naar de basisschool gaan. Dit thema geldt alleen voor Uk&Puk en niet voor Puk&Ko. 17/17