Cultuurbeleidsplan Odaschool

Transcriptie

1 Cultuurbeleidsplan Odaschool

2 Inleiding Dit is het beleidsplan cultuureducatie van de Odaschool, geschreven in het kader van de cursus cultuurcoördinator. Komend schooljaar gaan we onze kunst en cultuureducatie verder uitdiepen, tijdens de creamiddagen. Ook willen we cultuureducatie en de creatieve vakken meer integreren bij onze vakken en werken zeven aan een impuls muziekonderwijs. Het team van de Odaschool is enthousiast aan de slag gegaan met het vormen van een visie op onderwijs die past in het onderwijs voor de 21ste eeuw. We hebben het model van Roblin en Voogt aangepast (zie model in bijlage), zodat het helemaal past bij onze visie. Afgelopen schooljaar hebben we dan ook al flinke stappen gezet in de richting van de visie op onderwijs en leren van de ODA-school. Op basis van de centrale vraag welke bagage willen de leerlingen van de ODA-school naar de toekomst meegeven heeft het MT en het team een koers uitgezet. Deze visie is op hoofdlijnen te omschrijven als: we gaan altijd uit van het kind en de basisvoorwaarden emotioneel vrij, nieuwsgierig en zelfvertrouwen. Behalve de kernvakken ontwikkelen we bij onze leerlingen expliciet een zevental vaardigheden: creativiteit, kritisch denken, samenwerking, communicatie, ICT-geletterdheid, probleemoplossend vermogen, sociale en culturele vaardigheden. Onze leerlingen worden excellent (of goed) voorbereid op de maatschappij van de toekomst. Onze leerlingen ontwikkelen hun talenten én belangrijke vaardigheden van de 21e eeuw. Onze leerlingen herkennen problemen, communiceren deze en zoeken creatief naar oplossingen. Door samenwerking leren onze leerlingen rekening te houden met elkaar en leren ze zichzelf en de ander steeds beter kennen. Ze reflecteren op hun eigen talenten en handelen, kunnen en durven door de bril van een ander te kijken. Ze zijn mediawijs en hebben het vermogen om (informatie)bronnen op waarde in te schatten. Onze

3 leerlingen leren steeds beter in te schatten wat gewenst gedrag is en hebben inzicht en respect voor andere culturen. Schooljaar hieropvolgend willen gebruiken om deze visie verder uit te werken. In het nieuwe schoolplan, wat wordt gemaakt, zal deze visie als leidraad worden gebruikt. Ons onderwijs Het realiseren van goed onderwijs, passend in deze tijd is de kerntaak van de Odaschool. We willen kinderen op de eerste plaats voldoende bagage meegeven voor de toekomst, bagage voor een goede bestemming. Kennis en vaardigheden leren die duurzaam zijn, waar de kinderen ook op langere termijn hun voordeel aan hebben. We leren kinderen omgaan met de snel veranderende maatschappij: flexibel opstellen, goed communiceren, actief luisteren, sociale vaardigheden ontwikkelen, elkaar respectvol behandelen, nieuwsgierig zijn, creatief kunnen denken. Plezier in het leren en innerlijke betrokkenheid zijn de basis voor goede resultaten zowel voor kinderen als voor de leerkrachten. Daarom richten we ons niet alleen op de producten, maar zeker net zoveel op het proces. Leren moet zinvol zijn voor kinderen, betekenisvol. Goed onderwijs is boeiend onderwijs, komt tegemoet aan de behoeften en talenten, de belevingswereld en de vragen van elk kind en daarbij maken we gebruik van nieuwe inzichten die het werken en leren effectiever maken. Daarvoor is het nodig dat iedereen nieuwsgierig is en zich open stelt om te leren: de kinderen, de leerkrachten, de leiding en iedereen die bij de school betrokken is. Open stellen betekent voor ons groeien! Inspiratie, passie en geloof in elkaar zijn hierbij voorwaarden. We kunnen bovenstaand alleen realiseren vanuit een goed pedagogisch klimaat. Iedereen die betrokken is bij de school moet zich veilig en geborgen voelen. Dat is het fundament onder het leren en vinden we terug in de principes van basisontwikkeling en adaptief onderwijs. ( autonomie, relatie en competentie). Onze omgeving De Odaschool is een van de twee basis- scholen in de wijk Boshoven. De oorspronkelijke gehuchten Boshoven, Hushoven en Vrakker zijn in de jaren 70 en 80 fors uitgebreid en uitgegroeid tot de grootste wijk van Weert met een grote diversiteit aan woningen, eeuwenoude steegjes en boerderijen, fonkelnieuwe straten en woningen, veel ruimte en groen. In 1998 zijn de drie katholieke basisscholen, De Burcht, Vossenberg en Oda gefuseerd tot de huidige school, gevestigd op twee locaties. Tevens is er op beide locaties ruimte ingericht voor voor- en naschoolse opvang. Op de locatie Anjelierstraat is ook de peuteropvang gevestigd. Onze populatie (leerlingen en ouders) is van wisselende maar gemiddelde samenstelling.

4 We slaan een brug naar het verenigingsleven, met name de schutterij. Zo is er op woensdag voor de leerlingen naschoolse blokfluitles en worden zeven leerkrachten geschoold om percussielessen te geven (vanuit schutterij St Oda). Op maandagavond repeteert het kinderkoortje op school en kunnen kinderen hun voorbereiding op vormsel en communie op school uitoefenen. Onze visie op cultuureducatie Creativiteit is van groot belang voor onze kenniseconomie. Cultuureducatie biedt kinderen de mogelijkheid om competenties te ontwikkelen zoals het creatief vermogen, welke bij andere vakken niet aan bod komt. Door de kinderen kennis te laten nemen van kunst, erfgoed en media, en daar bewust en actief mee bezig is, doen zij mee aan de samenleving en ontwikkelen zij begrip voor andere normen, waarden en culturen. Cultuureducatie stimuleert de kinderen bovendien om andere talen te spreken, waardoor onvermoede talenten boven kunnen komen: leerlingen met een taalachterstand blijken bijvoorbeeld een groot toneeltalent te zijn. Kinderen die rekenen lastig vinden, kunnen prima uit de voeten met muziek. De doelstelling van onze scholen is onder meer om onze kinderen te stimuleren om zichzelf als individu te ontplooien. Wij zetten hierbij graag cultuuronderwijs in (als doel en middel), waardoor zij leren hun eigen omgeving vorm te geven en de waarden van kunst en cultuur te (er)kennen. Kunst & Cultuur maakt onderwijs levendig, concreet en aanschouwelijk. Het inspireert, stimuleert, motiveert en geeft kinderen onvergetelijke ervaringen. Leerlingen leren door het werken met cultuur beter kijken en beter vragen stellen. Daarom bieden de scholen van Meerderweert aan de leerlingen een doordacht aanbod aan met cultuureducatie: muziek, dans, drama, literatuur, beeldend, erfgoed. Onze cultuureducatie doelen Bij de invulling van cultuureducatie streven we naar een programma op maat van de school waarbij we uiteindelijk ernaar streven dat het onderwijsprogramma leerlingen de mogelijkheid biedt hun creatieve talent te ontplooien en hun kennis op het gebied van kunst, erfgoed en media te ontwikkelen en te verbinden met hun kennis op andere gebieden. Deze invulling binnen het onderwijsprogramma is gericht op persoonsvorming en de ontwikkeling van sociaal-emotionele en motorische vaardigheden. Cultuureducatie valt onder het leergebied Kunstzinnige oriëntatie. Dit leergebied omvat drie kerndoelen: 54 Leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren. 55 Leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 Leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.

5 Het doel van cultuureducatie op onze school is: o We verbreden ons lesaanbod met cultuureducatie, door deze bewust in te zetten bij de creamiddagen. o We gebruiken cultuureducatie om lessen te verrijken. We werken ons regulier onderwijs uit met cultuureducatie. Wij vinden belangrijk: o Leren over cultuur, erfgoed en media: leren is niet alleen vaardigheden opdoen, maar ook beleven, ontdekken, ervaren, houding, etc. Al deze facetten komen afwisselend aan bod gedurende de basisschoolperiode. (in: creamiddagen) o Cultuureducatie biedt inspiratie voor vernieuwingen, zoals integrale aanpak, verrijking WO-thema s, samenwerking, onderzoekend leren, etc. (in: koppeling sova, WO en rekenen) o Cultuureducatie doet een beroep op meer dan alleen cognitieve vaardigheden, ook voor de leerkrachten. o Bevordering van cultuurparticipatie nu en later. o Leerlingen ontdekken wat hun talenten zijn en waar de interesse ligt. Ontdekken waar je goed in bent! o Meer waardering en herkenning voor multi-culturele samenleving door kennismaking met andere culturen (kerndoel 38). o Leerlingen kennis laten maken met de culturele omgeving (lokaal, regionaal, provinciaal). o Leerlingen kennis laten maken met de culturele omgeving uit verleden, heden en toekomst. o Gebruik maken van de culturele omgeving van de school en hierdoor hun kijk op de omgeving verrijken. (in: samenwerking in het kader van muziekimpuls) o Leerlingen leren zich te uiten door middel van kunst en cultuur (expressie). o Leerlingen maken kennis met verschillende technieken en leren gebruik te maken van verschillende technieken. (in: creamiddagen)

6 Huidige situatie & programma Cultuureducatie heeft een vaste plek op het rooster van de Meerderweert scholen. Wij geven vorm aan de kerndoelen van kunst en cultuur door middel van een programma voor groep 1 t/m 8 of door de inzet van de cultuurcoach die projecten op maat organiseert. We werken sinds 2012 niet meer met het Ku&Cu keuzemenu, dit paste niet meer bij de school. We doen veel aan cultuureducatie: - De bibliotheek heeft een vaste plek in het programma: elk schooljaar elke groep een activiteit, gekoppeld aan doelen leesonderwijs - Erfgoed: werken incidenteel samen met schutterij, - Buitenschools: de schutterij biedt blokfluitlessen aan. - Vanaf groep 3 werken we met creamiddagen waarbij alle disciplines van kunst en cultuur aan bod komen, te weten: Beeldende Kunst: schilderen, tekenen, origami, knutselen (waaronder jaarlijks zagen en solderen). Voor de lessen klei hebben we vakdocent. Muziek: Wij bieden in alle groepen muziekonderwijs. Vanaf groep 3 wordt dit gegeven door leerkrachten met extra affiniteit met muziek. Komend schooljaar komen we in aanmerking voor muziekbegeleiding, gefinancierd door DOOR. We gaan dan nauwer samenwerken met de schutterij. Dans: tijdens bewegingsonderwijs (vakdocent) komt dit aan bod. Verder worden er yogalessen aangeboden op school. Drama: hiervoor hebben we een vakdocent (Tineke Prins) die in alle groepen (groep 1 t/m 8) 4 lessen per jaar verzorgd. Cultureel erfgoed: Vanaf groep 5 bezoeken we de gratis voorstellingen KunstInkijk in het Jacob van Horne museum. Andere mogelijkheden die zich voordoen worden bekeken en bij meerwaarde bezocht. Koken ICT Techniek - Het restbudget wordt naar eigen inzicht per groep uitgegeven, bijvoorbeeld dit schooljaar in impuls muziek; extra inzetten vakleerkracht muziek Leon Packbier. Gewenste situatie We hebben gebrainstormd over bij welke activiteiten op onze school cultuureducatie een plek zou kunnen krijgen. Zie het resultaat in bijlage 1. We hebben drie speerpunten voor de komende jaren: 1. Allereerst willen we onze creamiddagen (waarbij we in carrouselvorm werken, iedere leerkracht heeft zijn vak/specialiteit en kinderen rouleren) verder uitwerken met leerlijnen. Er komt een betere opbouw op inhoud. Bij de opstelling van het nieuwe rooster creamiddag, wordt aan iedere medewerker/collega gevraagd de doelen vast te leggen. De doelen worden gebundeld en in leerlijnen weggezet. Op deze manier krijgen we meer diepgang in de creamiddagen. Leerlingen maken niet meer alleen kennis met vaardigheden, maar gaan een stap verder. Er komt meer nadruk te liggen op eigen creativiteit en cultuuroverdracht. 2. We willen cultuureducatie en de creatieve vakken meer integreren bij het werken aan sociaal-emotionele vorming, rekenonderwijs (automatisering) en Wereldoriëntatie. We

7 willen werken aan het aanbrengen van samenhang, opbouw en verdieping van cultuureducatie. 3. We werken aan een impuls muziekonderwijs. We hebben ook subsidie aangevraagd en toekenning hiervoor gekregen bij DOOR en hopen zo meer kwaliteit te kunnen bieden tijdens onze muzieklessen. 7 leerkrachten gaan hiermee aan de slag en worden opgeleid tot muziekdocent. Tijdens deze opleiding wordt een brug geslagen met het verenigingsleven, met name de schutterij. Onze muzieklessen worden verrijkt met dans en ritme-oefeningen. Plan van aanpak In de toekomst ziet ons programma cultuureducatie er als volgt uit: 1. We verdiepen onze creamiddagen 2. We integreren culturele activiteiten binnen: a. Sociaal-emotionele ontwikkeling b. Wereldoriëntatie c. Incidenteel in overige vakken 3. We gaan aan de slag binnen DOOR en werken vanaf dan samen met muziekexperts aan de kwaliteit van ons muziekonderwijs. Dit is een meerjaren traject. Zo gaan we het doen: Als het nieuwe rooster voor de creamiddagen gemaakt wordt levert Silvie een format voor lesvoorbereiding /opbouw aan. Daarin staat: wat wil je dat leerlingen leren? Welke doelen, opbouw. Silvie stelt format op en geeft dit aan aanbieders creamiddag, verzamelt. Deze doelen worden vervolgens opgeslagen in de publieke map creamiddag zodat iedere leerkracht kan zien wat de leerlingen al hebben geleerd en dan kunnen zij hierop voortborduren. Tijdens clusteroverleg hebben we gesproken over de verdiepingsslag die we willen maken, bij de creamiddag: het opstellen en vastleggen van de doelen en hierop doorgaan. Tijdens de volgende clusteroverleggen zullen de creamiddagen worden geëvalueerd en een nieuw rooster worden gemaakt. Zo ontstaan ontwikkellijnen en maken we een concreet actieplan voor verdieping crea en opbouw activiteiten. Het cultuurbeleidsplan afronden Bijhouden welke activiteiten cultuureducatie we doen, zodat we aan het einde van elk jaar, of tussendoor, of aan het einde van een schoolperiode van een kind kunnen zien welke activiteiten allemaal zijn gedaan.

8 Het culturele veld in onze omgeving het Munttheater (incidenteel, afhankelijk van kostenplaatje) het Gemeentearchief (incidenteel, afhankelijk van kostenplaatje) het Gemeentemuseum (incidenteel, afhankelijk van kostenplaatje), Jacob van Horne. Bibliocenter (jaarlijks, iedere groep) Rick Vakdocent beeldende kunst Leerkrachten met extra affiniteit met muziek (7 leerkrachten worden aangestuurd door DOOR) Vakdocent bewegingsonderwijs (Lizzy) Vakdocent drama (Tineke, vanuit Rick) Vakdocent: Yoga (Helmie, vrijwillig). Vakdocent boetseren (Dreeke, vrijwillig). Verenigingen, o.a. schutterij St Oda (muziekimpuls) Op de volgende manieren kunnen culturele partners gevonden worden: 1. Voor contactgegevens van culturele experts en ontwikkelde producten: à kopje op de kaart. 2. Voor thema s en lessuggesties: à kopje thema s. 3. Eigen talenten en die van elkaar (collega s, ouders, kinderen, vrijwilligers) ontdekken met het talentenspel!

9 Organisatie Onze school, neemt samen met de andere scholen van het samenwerkingsverband deel aan een netwerk ICC ers onder leiding van de bovenschools cultuur coördinator van Meerderweert. De cultuurcoördinator: ICC ers geven cultuureducatie handen en voeten op school. Voor de taak van ICC er staan 50 taakuren op jaarbasis. ICC er op onze school is Silvie. Taakverdeling cultuur coördinatoren, leerkrachten en directeur Beleidsontwikkeling en sturing: in nauwe samenwerking met de directie, het schoolteam en vaak ook het bestuur ontwikkelt de cultuurcoördinator (icc er) het beleidsplan cultuureducatie waarin de gezamenlijke visie op kunst en cultuur staat beschreven. Programma cultuureducatie: samen met het schoolteam bepaalt en regisseert de ICC er het activiteitenprogramma (jaarprogramma) voor de school. Verzamelen vragen van teamleden en deze bij het lokale of regionale loket stellen of op zoek gaan naar experts in de database. Het jaarprogramma wordt voorgelegd aan de directie van de school die het programma vaststelt en de kaders voor de financiën aangeeft (denk aan budget per leerling, etc). De financiële verantwoordelijkheid ligt bij de directeur. Stem samen af hoe de financiële afhandeling geregeld is. Twee keer per jaar evalueren we het jaarprogramma vanuit visie en beleid; wat waren we van plan? Hoe loopt het programma? Is bijstelling nodig? Deze evaluatie vindt plaats in januari en mei en wordt binnen het ICC-netwerk van Meerderweert besproken. Netwerken en samenwerken: de cultuur coördinatoren houden contacten met externe betrokkenen culturele experts, educatieve-, nascholings- en begeleidingsinstellingen, subsidiegevers, fondsen, sponsoren, collega cultuurcoördinatoren en neemt deel aan netwerkbijeenkomsten. Informatie en communicatie: door het belang van cultuureducatie uit te dragen en anderen te enthousiasmeren voor kunst en cultuur, creëren de cultuur coördinatoren draagvlak bij de directie, het schoolteam, leerlingen en ouders. Jullie ontwikkelt en bepaalt de PR en de content voorbeleidsdocumenten, schoolwebsite en nieuwsbrieven. Daarnaast wordt de informatie over het programma cultuureducatie verzamelt. Planning en coördinatie: de coördinatie van het cultuuronderwijs is een belangrijke taak. De cultuur coördinatoren zorgen dat de grote lijnen worden uitgezet en dat plannen tijdig en binnen het budget - uitgevoerd worden.

10 De cultuurcoördinator: o Bewaakt het budget en stelt de begroting op. o Fondsenwerving o visie volgen en up to date houden o overleg Kunst- en cultuurinstellingen o jaarplanning maken o PR: o.a. met een publicatie op de site o BSO informeren De leerkrachten: o Vult een onderdeel van de creamiddag in o Daagt leerlingen uit tot creativiteit. o Combineert, waar mogelijk ku&cu bij het reguliere lesprogramma. o Laat leerlingen kennis maken met kunst en cultuur en gaat daarin steeds een stap verder. De directie: o Bewaakt het budget o Fondsenwerving o Coacht de leerkracht en ICC-er Culturele partners: o Vult een onderdeel van de creamiddag in o Daagt leerlingen uit tot creativiteit. o Laat leerlingen kennis maken met kunst en cultuur en gaat daarin steeds een stap verder. o Onze school zet vakdocenten en vrijwilligers in tijdens creamiddagen. TAAK ICC er DIRECTIE TEAMLEDEN BCC er Beleidsontwikkeling Coördinatie op schoolniveau Uitvoering op bouw-of groepsniveau Deelname aan netwerken Contacten met de culturele omgeving Contacten met externe adviseurs Deskundigheidsbevordering team Financiële planning Fondsenwerving Financiële verantwoording Interne communicatie Externe communicatie Evaluatie en borging

11 Budget / begroting Huidig schooljaar inkomsten uitgaven Activiteitengeld 458 x 11,27 = Vakdocent drama 19 x 120 = ,66 Leermiddelen bib Bieb 15 x 40 = 600 NME 45 Leon Packbier gr Leon Packbier gr ,50 t/m 8 Totaal 5267,- Totaal ongeveer 4837 Volgend schooljaar inkomsten uitgaven Activiteitengeld 458 x 11,50 = 5267,- Vakdocent drama 19 x 170 = 3230 Impuls muziek 5000,- Vakdocent Impuls 5000,- Schoolgeld crea 900 Yoga Helmie 450 Muziekimpuls Kleiles Dreeke 450 Leermiddelen bib 0 Bieb 0 dansschool 540 boekpromotie 1497 Totaal 11167,- Totaal Volgen en borgen Wij houden bij welke activiteiten cultuureducatie we doen, zodat we aan het einde van elk jaar, of tussendoor, of aan het einde van een schoolperiode van een kind kunnen zien welke activiteiten allemaal zijn gedaan. We evalueren twee keer per jaar vanuit ons plan. Per les evalueren met de leerlingen en met het team evalueren we aan het begin van het nieuwe schooljaar, bij de samenstelling van het nieuwe crearooster.

12 Actiepunten Actiepunten korte termijn Actiepunt Wie Wanneer? Kosten Kostendekking organiseert? Cultuurbeleidsplan Silvie /Frank Januari P.M. P.M. compleet maken, inclusief definitieve begroting Inventarisatie wat Silvie Sept/okt P.M. P.M. doen we al Format voor Silvie en Ankie Sept/okt P.M. P.M. lesvoorbereiding /opbouw bij crea Teamsessie cultuureducatie voorbereiden Silvie en Ankie en Ralf Sept Januari nvt nvt Actiepunten lange termijn Actiepunt Wie Wanneer? Kosten Kostendekking organiseert? Lessen Sova, Silvie Tijdens P.M. P.M. wo zoeken om cultuur te integreren, pva maken clusteroverleg Actieplan Silvie Januari P.M. P.M. maken voor verdieping crea en opbouw activiteiten Volgen en Silvie Doorlopend nvt nvt borgen Muziekonderwijs Silvie en Jan ,- DOOR inhoud geven, DOOR: IMPULS specialisatie: slagwerk 2017 IMPULS: aanvraag in behandeling

13 Bijlage 1: In welke activiteiten van onze school zou cultuureducatie een plek kunnen krijgen? Dit doen we op school Werken aan Sociaalemotionele vorming o.a. met de methode Grip op de groep en gesprekken Hee hier past cultuur! (-/+ en opmerkingen) ++ incidenteel al, kan meer Catechese Kleuteronderwijs Taalonderwijs, Taal - spelling Rekenonderwijs Muziek en muzikale expressie Dramatische expressie Beeldende expressie Wereldoriëntatie Technisch lezen Begrijpend lezen Schrijven o.a. i.s.m. de kerk en de pastoor in de werklessen en in muziek o.a. met de methode Taaljournaal o.a. met de methoden Alles Telt, Snappet tijdens creamiddag tijdens creamiddag, vakdocent tijdens creamiddag o.a. met de methoden Een wereld van verschil, Bij de tijd, Natuurlijk en materialen van Veilig Verkeer Nederland o.a. met de methode Veilig Leren Lezen, de LIST-methodiek en de boekenbabbel, biebbezoek Nieuws- begrip Laatste opdracht Denksleutel: creatief denken Pennenstreken Bijbelverhalen We filosoferen met de kinderen, het moraal van het verhaal Muziek met ondersteuning vanuit DOOR tijdens de keuzelessen en stelopdracht Muziek met ondersteuning vanuit DOOR ++ Komend jaar gaan we werken met de methode BLINQ. We werken af en toe met een project

14 Creatieve vakken o.a. met creamiddagen ++ Gymnastiek vakdocent ++ Intercultureel onderwijs Algemene vaardigheden Culturele activiteiten o.a. met projecten en themamiddagen Tijdens catechese en vieringen: bijbel-koran o.a. motivatie, werkhouding, planmatig werken, samenwerken en overleggen, coo peratief leren, omgaan met elkaar, respecteren, opkomen voor jezelf en anderen, zelfvertrouwen, concentratievaardigheden, zelfstandig werken, omgaan met media, verantwoordelijkheden durven nemen. Tineke (drama) Bieb RICK/ Leon Packbier Bezoek aan schutterij, musea, NME.. Schoolreis en schoolkamp Groep 8 Engels Groove Populaire muziek van waaruit les wordt gegeven.

15 Bijlage 2: schema om te komen tot een concreet actieplan voor verdieping crea Beeldend Muziek Dans Drama Erfgoed