Zeist, 25 november Schoolplan

Transcriptie

1 Zeist, 25 november 2015 Schoolplan

2 Voorwoord Inleiding 1. Waar staan we als Wereldkidz voor? 1.1 WereldKidz, een actief samen lerende stichting 1.2 Waar staat Koppel voor? 2. Waar gaan we voor? 2.1 Balans opmaken 2.2 Wat komt er op ons af? st century skills st century skills binnen Koppel 2.3 Ambities voor de komende vier jaar Drie gezamenlijke ambities van WereldKidz Ambities van onze school 2.4 Planning en plan van aanpak 3. Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? 3.1 Onderwijs en begeleiding 3.2 Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau Onze personele doelen op hoofdlijnen Gesprekkencyclus en klassenbezoeken 3.3 Kwaliteitsbeleid Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school Verantwoording

3 3.3.4 Klachtenregeling Veiligheidsbeleid 3.4 Financiën Samen verantwoordelijk voor alle kinderen Passend onderwijs Sponsoring Tussenschoolse opvang Bijlage 1. Overzicht beleidsdocumenten Bijlage 2 Plan van aanpak ambities 2016

4 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van Wereldkidz Koppel. Het woord zegt het al: dit schoolplan bevat de plannen die we komende jaren willen oppakken binnen onze school. De plannen hebben tot doel de onderwijskwaliteit binnen Koppel verder te optimaliseren en te blijven leren van en met elkaar. Ze gaan over het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en de interne kwaliteitszorg. De plannen beslaan de periode van januari 2016 tot januari Belangrijk uitgangspunt voor deze plannen zijn de strategische kaders die vanuit Wereldkidz zijn vastgesteld. Deze kaders zijn voortgekomen uit gesprekken tussen bestuur, raad van toezicht, medewerkers en ouders. Zelfs samenwerkingspartners en collega-besturen hebben hierover meegedacht. Om te komen tot de plannen voor Koppel hebben we op meerdere momenten de ouders en teamleden gevraagd hun input te geven. Dit waren goede bijeenkomsten met heldere uitkomsten. Deze zijn terug te vinden in dit schoolplan. We hebben dit plan bij uitstek voor hen geschreven. Het is echter ook bestemd voor onze partners, zoals de gemeente, het CJG, Basisbreed (de samenwerking met de buurscholen en MeanderOmnium), samenwerkingsverband ZOUT en de vele andere organisaties waar we dagelijks mee te maken hebben. Het schoolplan is ook een document, waarin de school verantwoording aflegt aan de onderwijsinspectie. We danken de ouders en het team voor hun bijdrage en gaan de komende planperiode graag samen aan de slag om de plannen werkelijkheid te laten worden. Schoolleiding Wereldkidz Koppel

5 Inleiding Wereldkidz Koppel is een openbare basisschool in Zeist-West. Leerlingen komen vooral vanuit de wijken De Clomp, Burgakker, Nijenheim en Couwenhoven naar de school. In de nabijheid van Koppel staan de buurscholen De Griffel (Rooms Katholiek) en De Sluis (Protestants Christelijk). Koppel is een kleine school vergeleken met de buurscholen. Op onze school zitten 102 leerlingen (1 oktober 2015) met bijna 20 nationaliteiten. Zij zitten allen in combinatiegroepen. De leerlingen hebben, gemiddeld genomen, ouders met een onder-modaal opleidingsniveau en inkomen. Sinds het voorjaar van 2015 is het leerlingenaantal sterk gegroeid. Deze groei is met name voortgekomen uit de toestroom van 24 nieuwkomers. Dit zijn vooral Syrische kinderen die in het kader van gezinshereniging naar Nederland zijn gekomen. Daarnaast zijn er nog 2 kinderen uit Polen afkomstig. Aan het begin van schooljaar hebben we voor deze leerlingen een taalklas opgezet waar zij de Nederlandse taal leren. Vluchtelingenwerk geeft aan dat er de komende periode een stijging van 40% in het aantal nieuwkomers vanuit Syrië te verwachten valt. We verwachten daarmee dat ons leerlingenaantal verder zal stijgen. Nog voor het einde van 2015 starten we een tweede taalklas. Dit schoolplan is het vierjarenplan ( ) van onze school. Het is een wettelijk verplicht document dat instemming nodig heeft van de MR (medezeggenschapsraad) en toegestuurd wordt aan de onderwijsinspectie. Koppel heeft een nevenvestiging in Austerlitz, Wereldkidz De Pirapoleon. Beide scholen hebben één MR en één clusterdirecteur. Onder het cluster vallen naast De Pirapoleon en Koppel nog 4 andere Wereldkidzscholen. Het strategisch beleid van WereldKidz is kader van dit schoolplan. Binnen dit kader is het schoolplan samen met leerkrachten en ouders verder uitgewerkt voor onze school. Samen met de andere WereldKidzscholen werken we aan de ontwikkeling van het onderwijs. In het strategisch beleid van WereldKidz kunt u de gezamenlijke ambities lezen. De ambities zijn in dit schoolplan geconcretiseerd voor onze school in relatie tot onze eigen leerlingenpopulatie en context. Het proces om te komen tot een gezamenlijk strategisch beleid voor Wereldkidz is gestart in het najaar van De thema s uit het vorige beleidsplan zijn geëvalueerd en de balans is opgemaakt. Het bestuur en de leden van de raad van toezicht hebben de hoofdlijnen van het komende beleid in kaart gebracht. Dit is het kader geweest voor vier meepraatsessies in januari Ouders en medewerkers hebben daarin meegedacht over het gewenste onderwijs voor de komende jaren. De meepraatsessies zijn gevolgd door rondetafelgesprekken met samenwerkingspartners zoals bedrijven,

6 collega-besturen en gemeenten. Het zijn inspirerende bijeenkomsten geweest met een duidelijke opbrengst. Aan de inhoud van dit schoolplan hebben de teamleden en de ouders een actieve bijdrage geleverd. Net als de meepraatsessies op stichtingsniveau zijn binnen de school meepraatsessies georganiseerd. De teamleden hebben dit gedaan tijdens de studiedagen van 20 augustus en 24 september Met ouders is tijdens een koffieochtend op 28 augustus 2015 gesproken over de school. Ouders die daarbij niet aanwezig konden zijn, hadden de mogelijkheid om hun inbreng te geven tijdens de informatieavond van 3 september In deze bijeenkomsten is het volgende aan de orde gekomen: Waar staat de school? Welke zaken moet de school behouden? Welke zaken moet de school nog ontwikkelen? In dit schoolplan staan de plannen, de ambities, voor de komende vier jaar. Het schoolplan maakt onderdeel uit van onze kwaliteitszorgcyclus. Elk schooljaar vertalen we als team, samen met ouders, de ambities naar activiteiten in een schooljaarplan. In het schoolplan staat ook hoe het onderwijs op onze school eruit ziet. Veel daarvan staat in twee andere verplichte documenten: de schoolgids en het schoolondersteuningsplan. Deze documenten zijn te vinden op onze website.

7 1. Waar staan we als Wereldkidz voor? 1.1 WereldKidz, een actief samen lerende stichting WereldKidz is een actieve stichting met 29 reguliere basisscholen (19 brinnummers) en een school voor speciaal onderwijs. De scholen bevinden zich in de gemeenten Stichtse Vecht, de Bilt, Zeist, Bunnik, Utrechtse Heuvelrug en Veenendaal. De missie van WereldKidz is: Kinderen begeleiden in hun eigen ontwikkeling en optimaal voorbereiden op hun toekomst door uitdagend onderwijs. Onze gezamenlijke missie realiseren we door op alle niveaus binnen onze organisatie én met onze omgeving samen te leren. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat samen leren een effectieve wijze is van leren. Ook vinden veel kinderen en medewerkers samen leren een prettige manier van leren. De visie van Wereldkidz is: WereldKidz is samen leren. Samen leren doen we elke dag. Het is te zien in alle groepen waar kinderen dagelijks met elkaar leren. In onze school bereiden leerkrachten het onderwijs met elkaar voor en ontwikkelen samen onderwijs. Ouders wordt gevraagd mee te denken over verbetering van het onderwijs. Samen leren stopt niet bij de hek rondom het plein. Alle WereldKidz-scholen ontmoeten elkaar om samen te leren. Daarvoor participeren we in allerlei netwerken, ook in onze omgeving. WereldKidz kent drie kernwaarden, die kenmerkend zijn voor onze stichting en dus ook voor onze school. Kernwaarden van Wereldkidz zijn: kind centraal, samen met ouders en innovatief. Deze kernwaarden geven weer dat wij het belangrijk vinden om continu na te denken over het onderwijsaanbod, de pedagogische en didactische begeleiding, de

8 onderwijsmiddelen en organisatie afgestemd op de behoefte van kinderen. Dit doen we samen met ouders. Onze scholen dragen bij aan de ontwikkeling van kinderen, naast het belangrijke gegeven dat kinderen ook veel buiten school zijn. Op alle scholen bieden wij kinderen: Een gestructureerd, uitdagend en weldoordacht onderwijsaanbod Professionele begeleiding Een uitdagende leeromgeving Een sociale context waar het fijn is om samen te leren en kinderen trots zijn op zichzelf Daarbij werken de Wereldkidz scholen continu aan de ontwikkeling van de kinderen op de volgende gebieden: Sociaal-emotionele vaardigheden Vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, creatieve vakken en bewegingsonderwijs Basiskennis op de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, cultuur en natuur De 21 ste century skills Het leren leren 1.2 Waar staat Koppel voor? De genoemde missie, visie en kernwaarden van Wereldkidz vormen het kader voor het handelen binnen Koppel. Wij herkennen ons in de woorden en zijn continu bezig om ons te ontwikkelen en te blijven leren. Tijdens de studiedag van 21 november 2014 heeft het team van Koppel geformuleerd waar Koppel voor staat: Wereldkidz Koppel is een open(bare) school, waar ouders en kinderen zich welkom voelen en ieder kind gestimuleerd wordt zijn/haar kennis, vaardigheden en mens-zijn optimaal te ontwikkelen zodat hij/zij aan het einde van groep 8 klaar is voor het vervolgonderwijs dat bij hem/haar past.

9 Wij vinden de volgende twee-eenheid van groot belang in het onderwijs aan onze leerlingen: De aandacht voor het aanleren van competenties (kennis en vaardigheden) en het behalen van het beste leerresultaat bij iedere leerling De aandacht voor het ontwikkelen van het mens-zijn van de leerlingen: zelfbewust zijn, zelfvertrouwen hebben, zelfstandig zijn, inlevingsvermogen hebben en kunnen samenwerken Kennis Vaardigheden Leerresultaat Zelfbewustzijn Zelfvertrouwen Zelfstandigheid Inlevingsvermogen Samenwerken Beide kanten zijn van belang voor een kind en maken dat hij/zij zich op een eigen manier en ten volle kan ontwikkelen.

10 2. Waar gaan we voor? 2.1 Balans opmaken Het vorige schoolplan betrof de periode van 2011 tot In deze periode is veel gebeurd binnen Koppel. Enerzijds zijn er veel goede dingen gedaan en is er veel bereikt. Aan de andere kant moeten we constateren dat er aandachtspunten zijn binnen de school. Deze periode kan worden omschreven als een instabiele periode voor de school. Dit betrof onder andere de vaste bezetting binnen het team. Er zijn meerdere wisselingen geweest binnen de functies van leerkrachten, intern begeleider en schoolleider. Daarnaast moest de school een tijdje in een ander gebouw, omdat het gebouw aan De Clomp een asbestsanering moest doormaken. Met deze sanering zijn veel materialen en herinneringen letterlijk vernietigd. Dit alles gaf begrijpelijk veel onrust. Sinds schooljaar is hard gewerkt om deze de rust terug te brengen in de school en te bouwen aan stabiliteit en structuur. Begin schooljaar hebben we met ouders en teamleden de balans opgemaakt. Uit de bijeenkomsten met het team (op 20 augustus 2015) en met de ouders (op 28 augustus en 3 september) zijn de volgende te behouden punten (sterke punten) en te ontwikkelen punten (verbeterpunten) voortgekomen: Te behouden binnen Koppel Inbreng team (d.d ) Inbreng ouders (d.d en ) De rust die er is binnen de school De gezelligheid die we hebben met elkaar De ingezette didactische lijn van activerende en effectieve instructie in de groepen Cyclus voor professionele gesprekken (klassenbezoeken, pop, functionerings- en beoordelingsgesprekken) voortzetten - in 2016 te starten met functioneringsgesprek Communicatie tussen school en ouders blijvend op agenda houden De leuke en goede leerkrachten: - Je kan altijd bij ze terecht - Het team kent de leerlingen en ouders/verzorgers en weten wat er speelt De fijne sfeer en samenwerking Ouderbetrokkenheid (contact met leerkrachten en koffieochtenden worden expliciet benoemd) Schakelklassen voor extra taal(bij)les Activiteiten met leerlingen (o.a. sport, open podium, e.d.) - vorig schooljaar al veel gedaan meer dan daarvoor het geval was

11 Leerresultaten verder optrekken met focus op: - Woordenschat en Begrijpend lezen - borging traject Met Woorden In De Weer - Rekenen - redactiesommen blijven oefenen - DMT - vasthouden leesbevordering, o.a.. iedere dag lezen Schoolbibliotheek Te ontwikkelen Inbreng team ( ) Inbreng ouders ( en ) Ouderbetrokkenheid verder oppakken (nu vooral vaste groep hulpouders) Techniek/ICT structureel op rooster zetten Opvolgingsvraagstukken - nieuwe schoolleider zoeken en opvolging/afscheid Mineke Mekkes regelen Methode voor Sociaal Emotionele Ontwikkeling structureel oppakken Leerresultaten verder optrekken met focus op: Rekenen - implementatie SLO domino traject Ingezette zaken ook borgen Veiligheid vergroten - gesloten deuren schoolgebouw meer structureel / kinderen leren om te gaan met social media en internet Vaste schoolleider zoeken Tussenschoolse opvang/continurooster vooral helderheid geven over de invulling, meningen zijn verdeeld over wenselijkheid continurooster Schoolplein leuker maken, met name voor bovenbouwleerlingen Werving nieuwe leerlingen - leerlingenpopulatie afspiegeling van de wijk laten worden Schoonmaak kan beter 2.2 Wat komt er op ons af? st century skills We leven in de 21ste eeuw, in een wereld, die zich met grote snelheid ontwikkelt. Veel kinderen hebben straks banen die nu nog niet bestaan. Zij zullen zich begeven in een samenleving met andere verhoudingen dan wij gewend zijn. Het aanreiken van bestaande kennis alleen is daarom niet meer toereikend voor hun ontwikkeling.

12 21st century skills zijn de vaardigheden die kinderen nodig hebben om hun plek in te nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Een onderzoekende en ondernemende houding, omgang met media en informatie zijn daar voorbeelden van. Dit vraagt om een regelmatige herbezinning van het onderwijs: het basisonderwijs dat letterlijk de kinderen de basis moet geven voor hun toekomst. In het onderstaande plaatje zijn de onderdelen van onderwijs van de 21e eeuw opgenomen. Naast de kernvakken, taal en rekenen staan hierin in de witte blokken de 21st century skills st century skills binnen Koppel De vaardigheden in de witte blokjes uit het plaatje vormen voor onze school een belangrijke leidraad voor het onderwijs dat we de kinderen willen bieden. Binnen Koppel ligt de komende planperiode ten aanzien van 21st century skills de nadruk op het bij de leerlingen (verder) ontwikkelen van de vaardigheden ICT-geletterdheid (binnen Koppel ICT en techniek), sociale vaardigheden en samenwerken. In schooljaar hebben we een belangrijke aanzet gedaan voor het aanleren van ICT- en technische vaardigheden. Daartoe hebben we in het voorjaar van 2015 een Koppel Techniekweek georganiseerd. In deze week zijn verticale groepen gemaakt, bestaande uit kinderen van groep 1 tot en met groep 8. Die groepen deden gedurende de hele week diverse projecten op gebied van techniek en ICT. Zo gingen zij aan de slag met elektriciteit en magnetisme en gingen zij programmeren. Ook was er een 3D-printer op school aanwezig. Het was een erg goede en leerzame week. De kinderen vonden het inhoudelijk erg interessant. Na deze Techniekweek zijn de groepen individueel verder gegaan met ICT en techniek. Tijdens de Kinderboekenweek 2015 zijn wederom ICT en

13 techniek projecten gedaan. Dit alles kunnen we als een zeer positieve start van het ontwikkelen van ICT-geletterdheid noemen. Nu is het zaak om ICT- en technieklessen een meer structurele plaats op rooster te geven. Dit is een belangrijk doel in dit schoolplan. Er is in november 2015 een clusterbrede werkgroep gestart die dit verder vorm zal geven. Pier Riemersma maakt daar onderdeel van uit. We verwachten dat deze werkgroep tot het einde van schooljaar nodig heeft om het kader en de aanpak vorm te geven. Daarna volgt de implementatie binnen onze school. Sociale vaardigheden aanleren is van groot belang. Reden hiervoor is dat we menen dat een heldere en structurele aanpak van sociale vaardigheden in alle groepen een positieve bijdrage kan leveren aan het ontwikkelen van het mens-zijn van onze leerlingen. Zelfbewust zijn, zelfvertrouwen hebben, zelfstandig zijn, inlevingsvermogen hebben en kunnen samenwerken zijn hierin belangrijke elementen. Het gaat niet alleen om het geven van lessen in sociale vaardigheden. Het gaat om het dag in dag uit werken aan een goed fysiek en sociaal klimaat binnen de groepen en de school als geheel. Aan het begin van schooljaar heeft iedere groep voor het eerst gewerkt met de methode Goed van Start. De nadruk ligt daarbij vooral op groepsvorming, de onderlinge verstandhouding en het samen opstellen van de groepsregels. De methode wordt toegepast in de eerste fase van een nieuw schooljaar. Dit willen we ieder schooljaar gaan doen. Na de beginperiode willen we een methodiek hanteren om de rest van het schooljaar te kunnen werken aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden. Op de studiedag van november 2015 gaat het team, onder leiding van een externe partij, bekijken welke aanpak we gaan hanteren. Per januari 2016 gaan we hiermee aan de slag. Leren samenwerken is een onderdeel van sociale vaardigheden, maar verdient eigen aandacht. We gaan de samenwerking tussen de kinderen stimuleren door de structurele inzet van meerdere coöperatieve werkvormen in de klassen. Het team krijgt daartoe een training tijdens een studiedag, Nadien gaan de leerkrachten de coöperatieve werkvormen toepassen in de groepen. Wij bespreken met elkaar wat de ervaringen zijn en helpen elkaar bij de inzet.

14 2.3 Ambities voor de komende vier jaar Drie gezamenlijke ambities van WereldKidz WereldKidz stelt de komende jaren de volgende drie ambities centraal: 21st century skills ontwikkelen: Kinderen krijgen adequate begeleiding en uitdagend onderwijs, waarmee zij 21st century skills ontwikkelen. Talenten ontdekken: Kinderen krijgen ruimte voor het ontdekken van hun talenten door inspirerend onderwijs. Ook de omgeving heeft hierin een rol. Ouders betrekken: Ouders doen mee binnen onze organisatie op alle niveaus: dat van individuele leerling, groep, school, cluster en stichting. In het strategisch beleidsplan van WereldKidz kunt u meer over deze drie ambities. Dit is strategisch beleidsplan is te vinden op In de volgende paragraaf concretiseren we deze drie ambities voor onze eigen school Ambities van onze school In paragraaf 2.1 maakten we de balans op en maakten een overzicht van punten die volgens teamleden en ouders moeten worden behouden (sterke punten) dan wel worden ontwikkeld (verbeterpunten). De afgelopen periode is fors ingezet op het aanbrengen van een goede basis en rust binnen Koppel. Dit betrof uiteenlopende zaken, zoals een stabiele bezetting aanbrengen onder leerkrachten en interne begeleider, het inzetten van een didactische lijn van activerende en effectieve instructie, het hervatten van de professionele gesprekkencyclus met teamleden, het opzetten van de taalklas voor nieuwkomers, starten met ICT/techniek en het bevorderen van de leerresultaten. We willen de komende planperiode tijd en aandacht kunnen besteden aan de verdere borging van deze zaken en willen daarnaast enkele nieuwe ambities oppakken. Deze betreffen vooral het aanleren van 21st century skills en dan specifiek sociale vaardigheden, samenwerken en ICT-geletterdheid. Tijdens de studiedag van 24 september 2015 heeft het team de punten uit paragraaf 2.1 omgevormd tot een lijst van ambities, onze plannen voor de komende vier jaren. Enkele punten uit paragraaf 2.1 komen hier niet in terug. Reden hiervoor is dat deze al voor de planperiode van dit schoolplan zijn afgerond. De ambities die door het team van Koppel zijn vastgesteld hebben we verdeeld over de drie ambitiegebieden van Wereldkidz (zie ). In de onderstaande tabellen zijn per

15 ambitiegebied de te behouden dan wel te ontwikkelen zaken beschreven. De volgorde van de genoemde ambities zegt niets over de belangrijkheid van de ambities. Ambities o.g.v. 21st century skills Behouden Ontwikkelen Focus op ICT/Techniek verder vergroten - ICT/Techniek lessen structureel op het rooster zetten, in doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8 en geven van lessen mediawijsheid (wijs gebruik internet en sociale media) Ontwikkeling van sociale vaardigheden van leerlingen structureel op rooster (Goed van Start en vervolg met structurele aanpak) en doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8 Diverse vormen van coöperatief werken structureel inzetten in de groepen Ambities o.g.v. Talenten ontdekken Behouden Focus op taal vasthouden: - Vasthouden in alle reguliere groepen en 2 Schakelklassen - Monitoren en evalueren van 2 taalklassen voor nieuwkomers Didactische lijn van activerende en effectieve instructie voortzetten Ontwikkelen Leerresultaten Rekenen verder optrekken - implementatie domino traject van SLO Talentenworkshops voor leerlingen organiseren (i.s.m. ouders voor ouderbetrokkenheid) Ingezette cyclus van professionele ontwikkeling voortzetten (klassenbezoeken, pop, functionerings- en beoordelingsgesprekken) Leerresultaten blijven bevorderen: - Rekenen - redactiesommen blijven oefenen bij start rekenles

16 - Woordenschat en Begrijpend lezen - borging traject Met Woorden In De Weer - DMT - vasthouden leesbevordering, o.a.. iedere dag lezen, open podia, etc. Ambities o.g.v. Ouders betrekken Behouden Ouderbetrokkenheid behouden: - Koffieochtenden blijven organiseren op de laatste vrijdag van iedere maand - Klassenouders aanstellen t.b.v. betere communicatie en betrokkenheid andere ouders - Informatieavonden ouders/leerlingen structureel houden Ontwikkelen Verbeteren van de betaling van de ouderbijdrage - t.b.v. leerlingactiviteiten Tijdige en heldere communicatie met ouders in Koppel Kort en ouderbrieven Naast bovenstaande ambities zijn de onderstaande overige ambities geformuleerd: Overige ambities Behouden Rust in de school en de goede sfeer en samenwerking behouden Huidige leerlingenaantal vasthouden Ontwikkelen Aantrekkelijker maken van het (bovenbouw) schoolplein Opvolging/afscheid Mineke Mekkes regelen 2.4 Planning en plan van aanpak De te ontwikkelen ambities hebben we in de tijd uitgezet, in een planning voor We hebben per ambitie vastgesteld wanneer deze in de komende vier jaar zal worden aangepakt. Per ambitie zijn tevens de fasen in de aanpak weergegeven in de tijd: de planfase (plan), de uitvoeringsfase (do) en de evaluatie- en bijsturingsfase (check en act).

17 De planning is opgenomen in onderstaande tabel. In de tabel geldt: p = planfase, d = uitvoeringsfase (do), ca = evaluatie en bijsturingsfase (check en act). Schooljaar Kalenderjaar Kwartalen Q1 Q 2 Q3 Q4 Q1 Q 2 Q3 Q 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q 4 ICT/Techniek structureel op rooster en doorgaande lijn / lessen mediawijsheid Sociale vaardigheden structureel op rooster en doorgaande lijn Coöperatieve werkvormen structureel inzetten Domino rekentraject van SLO implementatie Talentenworkshops organiseren Verbeteren betaling ouderbijdrage Schoolpleinen aantrekkelijker maken Opvolging/afscheid Mineke Mekkes p p d d ca ca ca p d d ca ca ca ca p d d ca ca ca ca p d d ca ca ca p d d ca p d d ca p d d ca p d ca NB: Het plan van aanpak van de ambities, waarvan de planfase (p) in 2016 start, zijn terug te vinden in bijlage 2 van dit schoolplan.

18 3. Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? 3.1 Onderwijs en begeleiding In de schoolgids beschrijven wij de vormgeving van het onderwijs en welke methoden wij gebruiken. Het onderwijs voldoet aan de wettelijk verplichte kerndoelen en is de concretisering van onze missie, visie en ambities. In ons onderwijsbegeleidingsplan leest u hoe de kinderen worden begeleid. Dit is kindgericht onderwijs, waarbij we zoveel mogelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van elk kind. Zowel de schoolgids als het onderwijsbegeleidingsplan zijn te vinden op onze website en zijn aanvullende documenten bij dit schoolplan. 3.2 Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau WereldKidz hanteert een integraal personeelsbeleid. Op de gebieden formatietoekenning en mobiliteitsbeleid geldt een centraal beleid. Hierin werken alle scholen binnen WereldKidz met elkaar samen. Dit biedt een betere werkgelegenheidsgarantie voor medewerkers en ook een breder loopbaanperspectief. Jaarlijks wordt de wijze waarop formatie wordt toegekend vastgelegd in het bestuursformatieplan. Dit gebeurt in overleg met de directeuren van alle scholen. De personeelsgeleding van de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) heeft een belangrijke rol in dit bestuursformatieplan. Onderdeel van het bestuursformatieplan is het mobiliteitsbeleid. Het bestuursformatieplan ligt ter inzage bij WereldKidz. Professionaliseringsbeleid Om de ambities van WereldKidz te verwezenlijken is professionalisering van alle medewerkers van groot belang. In de begroting van WereldKidz en het kostenbudget van de school neemt dit een prominente plaats in. Op WereldKidzniveau worden diverse professionaliseringsactiviteiten met elkaar gedaan waaronder een schoolleidersopleiding, scholing intern begeleiders, kenniscafé s en de Academiedag. Jaarlijks stellen wij als school ook een professionaliseringsplan op.

19 Verdeling vrouwen en mannen in de schoolleiding van WereldKidzscholen: Type Totaal Percentage Directeur (vrouw) 7 26% Schoolleider (vrouw) 20 74% Directeur (man) 1 25% Schoolleider (man) 3 75% Vrouwen 27 87% Mannen 4 13% Totaal % Onze personele doelen op hoofdlijnen Het afgelopen en dit schooljaar is fors ingezet op het aanbrengen van een didactische lijn binnen Koppel. Focus was te komen tot een activerende en effectieve instructie aan de leerlingen, waardoor kan worden aangesloten bij hun niveau en er sprake is van uitdagend en activerend onderwijs. Naast de klassenbezoeken en POP-gesprekken die daarvoor met de teamleden zijn gehouden (zie volgende paragraaf), is hier ook op andere manieren aan gewerkt. Zo is op alle studiedagen van het vorige schooljaar inhoudelijke aandacht besteed aan deze didactiek. Daarnaast heeft het team een vervolgtraining Met Woorden In De Weer onderwijs gevolgd, de methode die wij hanteren voor woordenschatontwikkeling bij onze leerlingen. Voor beide geldt dat deze de komende tijd verder worden geborgd, zodat ze in alle groepen terug te zien zijn. Blijven leren en ontwikkelen is van belang. De komende planperiode staat de verdere professionalisering van het team op het programma. Dit betreft de volgende zaken: Uitbreiden van het pallet van coöperatieve werkvormen die door de leerkrachten kan worden ingezet in de groep Als team meer structureel ICT- en technieklessen kunnen geven en komen tot een doogaande lijn. Belangrijk onderwerp daarbinnen is het aanleren van mediawijsheid, zodat leerlingen leren hoe zij zich moeten bewegen en gedragen

20 op internet en sociale media. Het team volgt hiertoe een training mediawijsheid. De eerder genoemde clusterbrede werkgroep 21st century skills zal voor deze zaken een belangrijke input leveren. Aan deze werkgroep neemt Pier Riemersma van Koppel deel. De werkgroep is eind 2015 opgestart. Naar verwachting zal de implementatie binnen de scholen, waaronder Koppel, per schooljaar kunnen starten Het team trainen in het structureel kunnen aanbieden van lessen sociale vaardigheden in de groepen en het handhaven van een goed sociaal klimaat binnen en buiten de groepen Tijdens het schrijven van dit schoolplan is de werving van een nieuwe, vaste schoolleider voor Koppel gaande. We gaan er van uit dat deze persoon met ingang van januari 2016 aan het werk kan binnen Koppel. Om die reden is dit geen onderdeel van dit schoolplan. Mineke Mekkes moet per schooljaar worden opgevolgd door een nieuwe leerkracht. Zij gaat aan het einde van dit schooljaar met pensioen. Haar opvolging en afscheid moet vroegtijdig en zorgvuldig worden opgepakt Gesprekkencyclus en klassenbezoeken Het is van groot belang dat personeelsgesprekken en klassenbezoeken cyclisch worden gehouden. Het afgelopen schooljaar zijn er twee rondes van klassenbezoeken door de schoolleiding afgelegd. Deze werden gevolgd door een gesprek met de betrokken leerkracht, waarin de goede en verbeterpunten werden besproken. Belangrijk onderwerp van gesprek is daarbij de ingezette didactische lijn van activerende en effectieve instructie, maar ook de pedagogische kant komt daarbij aan de orde. Na de tweede ronde heeft de schoolleiding met iedere leerkracht een POP-gesprek (Persoonlijk OntwikkelingsPlan) gehouden. Alle leerkrachten hebben vervolgens een eigen POP geschreven. We kunnen zeggen dat hiermee een goede aanzet is gedaan voor verdere professionalisering van het team. Voor de komende jaren is het van belang om deze lijn voort te zetten. Dit betekent concreet dat er periodiek klassenbezoeken en personeelsgesprekken zullen plaatsvinden. De eerste ronde klassenbezoeken van deze planperiode vindt plaats in het tweede kwartaal van 2016 en zullen worden gevolgd door functioneringsgesprekken met de leerkrachten. Meer informatie over het cyclische verloop van gesprekkencyclus en klassenbezoeken is opgenomen in paragraaf

21 3.3 Kwaliteitsbeleid Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg Elke dag werken we samen aan kwaliteit met als doel: Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient het beste onderwijs Als school hebben we een belangrijke maatschappelijke opdracht: het begeleiden en bieden van goed toekomstgericht onderwijs aan kinderen in een pedagogisch verantwoorde omgeving. Ouders/verzorgers vertrouwen ons deze belangrijke taak toe. Dat betekent dat wij deze taak met grote zorgvuldigheid op ons nemen. Daarbij hoort goed kwaliteitsbeleid. Met dit beleid willen we continue de kwaliteit verbeteren en borgen op alle terreinen zoals: Onderwijs en begeleiding Onderwijsmiddelen en ICT De kwaliteit van de medewerkers, personeelsbeleid en HRM Financiën, huisvesting, facilitaire zaken en duurzaamheid Ook biedt het ons de mogelijkheid om verantwoording af te leggen, zowel intern als extern, over behaalde resultaten. Ook over resultaten die niet in cijfers zijn uit te drukken. Wij vinden het belangrijk om te werken volgens de zogenaamde PDCA cyclus (plan-do-check-act). De kwaliteitscyclus die ervoor zorgt dat er niet alleen mooie plannen worden gemaakt, maar dat deze plannen ook worden uitgevoerd, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld of verder worden ontwikkeld. Deze plan, do, check en act fasen zijn ook terug te vinden in de planning in paragraaf 2.4 en de plannen van aanpak in bijlage 2. Op alle niveaus in de organisatie ontwikkelen, uitvoeren en evalueren we resultaatgerichte plannen. Iedereen is hier op zijn eigen manier bij betrokken: de teams (leraren, schoolleider, intern begeleider (IB-er) en directeur), de leerlingen, de ouders, de (G)MR, het bestuur en ook de RvT. Onze uitgangspunten bij kwaliteitszorg zijn: het is een zaak voor alle medewerkers van WereldKidz een open, nieuwsgierige en onderzoekende houding is noodzakelijk het betreft alle facetten van WereldKidz en onze school het is een cyclisch proces van onderhouden en vernieuwen het werken aan kwaliteit gebeurt systematisch en planmatig iedere medewerker (van medewerker tot toezichthouder) legt proactief verantwoording af over behaalde resultaten

22 De niveaus waarop ons kwaliteitszorgsysteem betrekking heeft zijn: De individuele leerling De groep / de leerkracht De school / het team en de schoolleider De scholen in eenzelfde cluster / de medewerkers, schoolleiders en directeur De stichting / de medewerkers, het management, staf en bestuur, de raad van toezicht De kern van kwaliteitszorg is voor onze school en voor WereldKidz als geheel te vangen in vijf vragen: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school De wijze waarop binnen de stichting en scholen aan verbeteringen, veranderingen en innovaties wordt gewerkt is zeer divers. Het motto samen leren staat wel steeds centraal. Voorbeelden daarvan zijn: scholing schoolleiders, kenniscafé s voor alle medewerkers, IB netwerk, expertisegroepen binnen scholen en clusters, werkgroepen van leraren samen met ouders en de WereldKidz Academiedag dóór en vóór medewerkers. Het primair onderwijs heeft een aantal externe beleidskaders: De wet primair onderwijs en van daaruit afgeleid het inspectie toezichtkader De wet passend onderwijs De CAO Het bestuursakkoord (akkoord ministerie OC en W met de vertegenwoordiger van de werkgevers, de PO raad) Op basis van de externe beleidskaders zijn er interne beleidsdocumenten en plannen opgesteld. Een overzicht vindt u in bijlage 1. De volgende instrumenten geven ons systematisch informatie over de resultaten op het gebied van onderwijs en personeel: de onderzoeksresultaten van de onderwijsinspectie Vensters voor PO, met daarin onze ken- en stuurgetallen het leerlingvolgsysteem ParnasSys, met daarin o.m. de toetresultaten van het CITO LVS

23 de eindtoets PO resultaten uit methodegebonden toetsen en systematische observatie klassenbezoeken op basis van observatielijsten door schoolleider, directeur en IB-er de kindervragenlijst mede over sociale veiligheid de oudertevredenheidsvragenlijst de personeelstevredenheidsvragenlijst de uitstroomgegevens de rapportages RI&E en de ARBO-dienst een (nog te ontwikkelen) interne audit binnen WereldKidz De informatie uit deze instrumenten vraagt altijd om een grondige analyse. Daarnaast is er meer belangrijke informatie die iets zegt over de kwaliteit van onze school. Bijvoorbeeld: de sfeer binnen de school, het functioneren van de leerkracht en andere medewerkers, de actualiteit van het onderwijsaanbod, de samenwerking met ouders en de ontwikkelingen in de context van de school. Het actief bespreken van al deze informatie en daar samen conclusies en acties aan te verbinden is essentieel om de kwaliteit te verbeteren. Daarom zijn er de volgende overleggen/gesprekken: Teamvergaderingen en studiedagen Klankbordgroepen met leerlingen, ouders en/of direct betrokkenen Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur/schoolleider met medewerkers (minimaal 2 keer per jaar) Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur met schoolleiders (minimaal 2 keer per jaar) Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken bestuur met directeur (minimaal 2 keer per jaar) Tweejaarlijkse managementgesprekken (bestuur met directeur en schoolleiders) IB-er met directeur, schoolleiders, team en/of individuele leraren Het is belangrijk dat ook het kwaliteitszorgsysteem en het kwaliteitsbeleid regelmatig kritisch worden geëvalueerd. Op basis daarvan benoemen we binnen WereldKidz gezamenlijke ontwikkelpunten om het kwaliteitszorgsysteem te verbeteren. De WereldKidzscholen werken hierin samen. De Wereldkidzbrede ontwikkelpunten voor de komende planperiode zijn: Vernieuwd en eenduidig veiligheidsbeleid Eenduidig kwaliteitszorgsysteem met onder meer interne audits en tevredenheidsonderzoeken gekoppeld aan Vensters voor PO Heroverweging nieuwe eindtoets

24 Geactualiseerd HRM beleid met nieuwe instrumenten voor ontwikkeling, functioneren en beoordelen; tevens beleid op het gebied van Opleiden in school met betrekking tot opleiden studenten en begeleiden startende leraren. Eigen normen en ambities per school met betrekking tot de resultaten van de leerlingen Verantwoording Binnen een professionele organisatie is verantwoording vanzelfsprekend. Werken bij WereldKidz betekent dat je je proactief verantwoordt. Daarop is iedereen aanspreekbaar. Verantwoording is vaak de start van samen leren door in gesprek te zijn en is de basis voor de verbetering van kwaliteit. Voorbeelden van verantwoording zijn: het bestuur WereldKidz aan de onderwijsinspectie de directeuren en de teams aan het bestuur van WereldKidz door managementgesprekken en tijdens schoolbezoeken de MR door rapportages en advies- en instemmingsaanvragen directeur, schoolleiders en teams aan ouders middels klankbordgroepen en ouderavonden leerkrachten in gesprek met ouders over de ontwikkeling van uw kind bestuur en directeuren aan gemeenten, ketenpartners en stakeholders de website, dit schoolplan, het onderwijsbegeleidingsplan, de schoolgids en de informatie op de landelijke site Klachtenregeling De klachtenregeling is te vinden in de schoolgids van Koppel en op de website van WereldKidz: Veiligheidsbeleid Het veiligheidsbeleid bestaat uit twee hoofdonderdelen: sociale veiligheid en de fysieke veiligheid van leerlingen en medewerkers. Al dit schooljaar zijn we gestart met het sluiten van de buitendeuren van de school. Dit is mede op verzoek van ouders, die dit hebben aangegeven tijdens de meepraatsessie van 28 augustus j.l. Tijdens de aanwezigheid van de administratief medewerker, Marijke Born, kunnen bezoekers via de zijingang naar binnen. Is zij er niet, dan kunnen zij aanbellen. Omdat we met meerdere organisaties

25 gebruik maken van het schoolgebouw is het niet makkelijk om dit vol te houden. We blijven hierop hameren. Ook met de aanpak van sociale vaardigheden in de groepen en het sociale klimaat in de school geven we aan dat sociale en fysieke veiligheid hoog op de agenda van onze school staat. Daarnaast gaan we deze planperiode aan de gang met de veiligheid van de leerlingen op internet en sociale media. Binnen Wereldkidz meten we de sociale veiligheid van kinderen vanaf 2016 jaarlijks, met de nieuwe kindervragenlijst van Vensters voor PO. Voorheen was dit één keer per 2 jaar. De medewerkerstevredenheid, waarin ook het aspect veiligheid is opgenomen wordt één keer in de twee jaar afgenomen. Binnen WereldKidz nemen alle scholen dezelfde tevredenheidsonderzoeken af om met elkaar te kunnen vergelijken en in gesprek te blijven over dit belangrijke thema. Zowel op WereldKidz- als op schoolniveau wordt er gewerkt met een vertrouwenspersoon, waarbij kinderen, medewerkers en ouders terecht kunnen. Er is een vertrouwenspersoon binnen de school en een externe vertrouwenspersoon. In de schoolgids kunt u lezen wie de vertrouwenspersonen zijn. Bij grensoverschrijdende incidenten wordt de expertise ingeroepen van de GGD en de vertrouwensinspecteur van OC&W. Voor de fysieke veiligheid van kinderen en medewerkers zijn er diverse verplichte controles in verband met de brandveiligheid, de speeltoestellen in de speelzaal en op het schoolplein en de totale werkomgeving van kinderen en medewerkers. Koppel heeft 3 BHV medewerkers: Marja van Dijk, Petra Plantinga en Beatriz Rhebergen. Zij worden jaarlijks geschoold. De laatste vervolgtraining heeft plaats gevonden in november Daarnaast werken we met de volgende protocollen en registraties: ongevallenregistratie incidentenregistratie meldcode huiselijk geweld protocol toediening medicijnen klachtenprocedure 3.4 Financiën Samen verantwoordelijk voor alle kinderen WereldKidz ontvangt geld van de overheid voor het onderwijs op de scholen. Dit geld wordt transparant verdeeld over de scholen.elke school krijgt zo een eigen kostenbudget waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De verdeelsleutel daarvoor wordt na overleg met de directeuren bepaald en is te vinden in de begroting en het bestuursformatieplan

26 van de stichting. Dit overleg vindt jaarlijks plaats. De wijze van de inzet van middelen en de verantwoording daarvan is te zien in vijf openbare documenten: De jaarbegroting: de (meerjaren) begroting van baten en lasten per kalenderjaar Het bestuursformatieplan: de inzet van de middelen voor het personeel per schooljaar Het schoolformatieplan: de inzet van de medewerkers binnen de school Het jaarverslag: de verantwoording per kalenderjaar, waaronder de verplichte jaarrekening Het kostenbudget op schoolniveau Passend onderwijs Elke school is aangesloten bij een samenwerkingsverband Passend Onderwijs ( Onze school is aangesloten bij ZOUT. De scholen binnen het samenwerkingsverband zijn met elkaar verantwoordelijk dat alle kinderen passend onderwijs krijgen binnen hun regio. Voor extra ondersteuning van leerlingen ontvangt WereldKidz middelen van de drie samenwerkingsverbanden, waarbij de scholen van WereldKidz zijn aangesloten. Ook kunnen scholen advies en extra ondersteuning krijgen vanuit het samenwerkingsverband. WereldKidz besteedt al het geld vanuit de samenwerkingsverbanden aan de extra ondersteuning van kinderen, die het nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. In het beleidsplan WereldKidz Extra ondersteuning Passend Onderwijs kunt u lezen hoe de verdeling van middelen plaatsvindt. In het ondersteuningsplan van elk samenwerkingsverband leest u hoe de middelen verdeeld worden over de aangesloten schoolbesturen en hoe de extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband en op de scholen voor speciaal onderwijs geregeld is Sponsoring Op onze school wordt geen geld verworven via sponsoring. Het bevoegd gezag van WereldKidz staat niet positief ten opzichte van sponsoring. Bij de formulering van nieuw schoolbeleid is er instemming nodig van de MR en het bevoegd gezag.

27 3.4.4 Tussenschoolse opvang Aan het begin van schooljaar heeft de schoolleiding overleg gehad met de MR over de in schooljaar door een andere schoolleider genoemde optie om over te gaan op een continurooster. Sinds die tijd is er onduidelijkheid over het al dan niet veranderen van de invulling van de tussenschoolse opvang binnen Koppel. Een nieuwe, complicerende factor met betrekking tot invoeren van een continurooster is de nieuwe CAO primair onderwijs. Daarin is nieuwe regelgeving vastgesteld over de belastbaarheid van de leerkrachten, waaronder verplichte pauzetijden. In een continurooster vervullen de leerkrachten een belangrijke rol en met deze nieuwe regelgeving is dat niet langer te doen. In goed overleg met de MR heeft de schoolleiding besloten geen continurooster in te voeren binnen Koppel en de huidige tussenschoolse opvang te handhaven. Eind 2015 zijn wel de tarieven van de tussenschoolse opvang verlaagd. De tussenschoolse opvang (overblijven) wordt door ouders van Koppel gecoördineerd. Het aantal ouders dat aanwezig is bij het overblijven, is afhankelijk van het aantal overblijfkinderen.

28 Bijlage 1. Overzicht beleidsdocumenten Naam beleidsdocument Cyclus School niveau WereldKidz niveau Te vinden op Strategisch beleidsplan 4 jaarlijks X Schoolplan 4 jaarlijks X Bestuursformatieplan jaarlijks X ter inzage WereldKidz Schoolformatieplan jaarlijks X ter inzage op school Jaar- en meerjarenbegroting jaarlijks X ter inzage WereldKidz Kostenbudget jaarlijks X ter inzage op school Jaarverslag jaarlijks X HRM beleid 4 jaarlijks X ter inzage WereldKidz Kwaliteitsbeleid 4 jaarlijks X Veiligheidsbeleid 4 jaarlijks X X Schoolondersteuningsprofiel 4 jaarlijks X ZOUT Schooljaarplan jaarlijks X ter inzage op school Schoolondersteuningsplan 2 jaarlijks X ter inzage op school Schoolgids jaarlijks X

29 Bijlage 2 Plan van aanpak ambities ICT/techniek structureel op rooster, in doorgaande lijn, incl. lessen mediawijsheid Onderwerp ICT/techniek structureel op rooster, in doorgaande lijn, incl. lessen mediawijsheid Datum: 2 november 2015 Aanleiding Doelstelling (plan) ICT en techniek zijn belangrijke onderdelen binnen 21st century skills, vaardigheden die voor de leerlingen van belang zijn om een plek in te kunnen nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Het zijn vaardigheden waarbij kinderen ontdekkend kunnen leren door te doen. Dit past goed bij onze leerlingen en ze vinden het leuk (zo is in de ICT/Techniek-week van vorig jaar gebleken). Per januari 2017 is er sprake van een structurele en eenduidige aanpak van ICT/techniek. Dit betekent dat er in alle groepen op een eenduidige manier wordt lesgegeven in ICT/techniek en dat dit een plek heeft gekregen op het weekrooster Eigenaar Deadline Uitvoering (do) Werkgroep vormen (1 leerkracht OB en 1 leerkracht BB (Pier Riemersma)) die de implementatie binnen Koppel gaat coördineren Werkgroep bedenkt samen met schoolleider welke stappen moeten worden gezet om te komen tot de doelstelling Op enkele studiedagen in schooljaar besteden we aandacht aan dit thema Tussen de studiedagen door oefent het team in de groep/school met het geven van ICT/techniek-lessen Laatste studiedag en check bij team of zij klaar zijn om per schooljaar structureel aan de gang te gaan met ICT/techniek Schoolleider Schoolleider Schoolleider Schoolleider Schoolleider Evaluatie (check en act) Tussentijds: evalueren van de voortgang van het oefenen in de eigen groep. Op laatste studiedag van schooljaar laatste check of iedereen er klaar voor is om per schooljaar structureel Schoolleider

30 ICT/techniek-lessen te geven Aanvullende informatie Een clusterbrede werkgroep, waarvan Pier Riemersma lid is, is naar verwachting tot en met Q bezig om de kaders en aanpak te bedenken. Deze worden vervolgens in de scholen, waaronder Koppel, geïmplementeerd per Q3 van Belangrijke componenten voor Koppel zijn: leren programmeren, leren omgaan met internet/sociale media (mediawijsheid) en techniekopdrachten uitvoeren. 2. Sociale vaardigheden structureel op rooster en doorgaande lijn Onderwerp Sociale vaardigheden structureel op rooster en doorgaande lijn Datum: 2 november 2015 Aanleiding Doelstelling (plan) Een goed fysiek/sociaal klimaat binnen de school en de groepen zien we als een belangrijke voorwaarde om kinderen te laten leren. Sociale vaardigheden aanleren is daarnaast een belangrijke onderdeel binnen 21st century skills, vaardigheden die voor de leerlingen van belang zijn om een plek in te kunnen nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Het aanleren van sociale vaardigheden kan tevens bijdragen aan het ontwikkelen van het mens-zijn van onze leerlingen. Per schooljaar is een structurele en eenduidige aanpak van sociale vaardigheden beschikbaar en in werking. Dit betekent dat er in alle groepen op een eenduidige manier wordt lesgegeven in sociale vaardigheden, dat dit een plek heeft gekregen op het weekrooster en dat er binnen en buiten de groepen op een eenduidige manier wordt gewerkt aan een goed fysiek/sociaal klimaat Eigenaar Deadline Uitvoering (do) Werkgroep bekijkt de inhoud van de beschikbare mappen van Vreedzame School en Kinderen en hun Sociale Talenten en bepaalt wat bruikbaar is binnen Koppel. Dit wordt afgestemd met de rest van het team Schoolleider selecteert een externe partij die de begeleiding van dit thema op zich kan nemen Werkgroep en schoolleider stellen (samen met de externe partij) vast welke stappen er moeten worden gezet om te komen tot de doelstelling Onder begeleiding van de externe partij besteden we aandacht aan dit thema op vier studiedagen in schooljaar (ws. vier halve dagen) Werkgroep November 2015 Schoolleider November 2015 Schoolleider Januari 2016 Schoolleider

31 Evaluatie (check en act) Tussen de studiedagen door oefent het team in de groep/school met het aanleren van sociale vaardigheden en het bevorderen van een goed fysiek/sociaal klimaat Laatste studiedag en check bij team of zij klaar zijn om per schooljaar structureel aan de gang te gaan met sociale vaardigheden Tussentijds: evalueren van de voortgang van het oefenen in de eigen groep en in de school. Op studiedag 13 juni 2016 laatste check of iedereen er klaar voor is om sociale vaardigheden per schooljaar structureel op te pakken. Schoolleider Schoolleider Schoolleider Aanvullende informatie De inhoud van de lesstof sociale vaardigheden wordt gevormd door de binnen school beschikbare mappen van Vreedzame School en/of Kinderen en hun Sociale Talenten en de inhoud die door de externe partij wordt ingebracht. Voor de eerste periode van een schooljaar wordt de methodiek Goed van Start gebruikt. Dit is al per dit schooljaar voor het eerste gedaan en wordt voortgezet. 3. Diverse coöperatieve werkvormen structureel inzetten in de groepen Onderwerp Diverse coöperatieve werkvormen structureel inzetten in de groepen Datum: 2 november 2015 Aanleiding Doelstelling (plan) Leren samenwerken is een belangrijke onderdeel binnen 21st century skills, vaardigheden die voor de leerlingen van belang zijn om een plek in te kunnen nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Daarnaast leren kinderen veel van samenwerken en kunnen zij groeien in hun mens-zijn. Per schooljaar worden diverse coöperatieve werkvormen structureel (minimaal 3 keer per week) ingezet binnen de groepen Eigenaar Deadline Uitvoering (do) Tijdens een studiedag leert het team welke coöperatieve werkvormen er zijn en leert hoe deze moeten worden toegepast in de les Het team oefent met de toepassing van een eerste set coöperatieve werkvormen in de eigen groep IB-er November 2015 Schoolleider 19 februari 2016

32 Evaluatie (check en act) Tijdens een studiedag wordt met het team geëvalueerd hoe het toepassen van de eerste set coöperatieve werkvormen is verlopen en spreken we over de toepassing van de tweede set van coöperatieve werkvormen iin de komende periode Het team oefent met de toepassing van een tweede set coöperatieve werkvormen in de eigen groep Tijdens een studiedag wordt met het team geëvalueerd hoe het toepassen van de tweede set coöperatieve werkvormen is verlopen en spreken we over de structurele toepassing van de eerste en tweede set van coöperatieve werkvormen Tussentijds: evalueren van de voortgang van het oefenen in de eigen groep. Op studiedag van 26 mei 2016 laatste check of iedereen er klaar voor is om de diverse coöperatieve werkvormen structureel op te pakken in de groep Schoolleider 19 februari 2016 Schoolleider Schoolleider Schoolleider Aanvullende informatie De inhoud van de coöperatieve werkvormen is enkele schooljaren geleden al aan de (meeste) leerkrachten aangeleerd. In de praktijk blijkt dat slechts een of enkele van de werkvormen wordt toegepast in de groepen. Het is daarmee ten dele het ophalen en opfrissen van hetgeen eerder is aangeleerd. Voor sommige leerkrachten zal dit nieuwe materie zijn. 4. Schoolplein (bovenbouw) aantrekkelijker maken Onderwerp Schoolplein (bovenbouw) aantrekkelijker maken Datum: 2 november 2015 Aanleiding Doelstelling (plan) Het schoolplein van Koppel geeft te weinig speelplezier en speelmogelijkheden tijdens de pauzes, met name voor bovenbouwleerlingen. Door Stichting Ondersteuning Zorg en Welzijn Zeist is een bedrag van 3000 euro beschikbaar gesteld voor het aanpassen van het schoolplein Op 1 september 2016 wordt het nieuwe schoolplein geopend in aanwezigheid van team, ouders, leerlingen en een afvaardiging van Stichting Ondersteuning Zorg en Welzijn Zeist Eigenaar Deadline Uitvoering (do) Vormen van werkgroep, bestaande uit 1 Schoolleider