BESTE DIRECTEUR, Alvast dank voor uw medewerking!

Transcriptie

1 Vragenlijst directie Contactpersoon Nathalie Vandenberghe Telefoon: 016/ Fax: 016/ November 2008

2 BESTE DIRECTEUR, Doel en inhoud van de vragenlijst Deze vragenlijst maakt deel uit van het SiBO-onderzoek. In dit onderzoek willen we de schoolloopbanen en de ontwikkeling van kinderen doorheen het Vlaamse basisonderwijs beschrijven en verklaren. Hiertoe verzamelen we naast gegevens over de kinderen ook gegevens over het gezin, de school en de klas. In deze vragenlijst peilen we naar aspecten van de organisatie van uw school, naar kenmerken van het beleid en de onderwijsleeromgeving binnen uw school en naar uw activiteiten als directeur. In het kader van de invoering van de dubbele maximumfactuur is er tevens een vraag opgenomen betreffende de organisatie van diverse (ééndaagse én meerdaagse) activiteiten in de verschillende leerjaren van uw school. Wie moet deze vragenlijst invullen? Deze vragenlijst dient ingevuld te worden door de directeur die officieel titularis is of, bij langere afwezigheid van de directie, door de waarnemende directeur van de school. Hoe de vragenlijst invullen? Een aantal vragen wordt voorgesteld in tabelvorm. Daarbij staat steeds bovenaan de tabel vermeld hoe u uw antwoorden in de tabel dient in te vullen. In andere gevallen worden gesloten vragen gebruikt waarbij u één of meerdere mogelijkheden dient aan te kruisen. Bij deze vragen zet u een kruisje in het (de) hokje(s) voor het (de) antwoord(en) dat (die) op u of op uw school van toepassing is (zijn). Indien u uw antwoord niet kan terugvinden in de opgegeven categorieën, is de antwoordmogelijkheid andere voorzien. Uw antwoord kan u dan neerschrijven op de stippellijn die volgt. In een laatste soort vraag dient u een oordeel te geven op een vier- of zespuntenschaal. Gelieve hierbij slechts één cijfer te omcirkelen. Er zijn geen juiste of foute antwoorden. De vragenlijst is bedoeld om verschillende kenmerken van Vlaamse scholen (de organisatie, het beleid en de wijze waarop aan het onderwijs wordt vorm gegeven) in kaart te brengen en om te achterhalen wat er leeft bij hun directeurs. De verwerking van de gegevens achteraf zal pas kunnen aangeven welke schoolkenmerken of ervaringen er toe doen voor de ontwikkeling van kinderen en hun schoolloopbaan en op welke manier. Daarom is het voor ons belangrijk dat u de vragenlijst op een open en eerlijke manier invult en niets blanco laat. Op het einde van de vragenlijst ten slotte vragen we u om de tijd te noteren die u ongeveer nodig heeft gehad om de vragenlijst in te vullen. Privacy Het verzamelen en verwerken van de gegevens uit deze vragenlijst gebeurt in overeenstemming met de Wet van 8 december 1992 tot bescherming van de persoonlijke levenssfeer ten opzichte van de verwerking van persoonsgegevens. De informatie die we met deze vragenlijst verzamelen, zal steeds vertrouwelijk worden behandeld en zal nooit vrijgegeven worden aan derden op een wijze waarbij u geïdentificeerd kan worden. Bovendien hebt u het recht om uw gegevens ter inzage op te vragen en zo nodig te corrigeren of te laten schrappen. Met vragen hieromtrent kunt u terecht bij Nathalie Vandenberghe (zie contactgegevens vooraan). De namen hebben we echter nodig om de gegevens over de school te kunnen koppelen aan de gegevens van de leerlingen. Zonder deze koppeling kunnen we niet onderzoeken welke schoolkenmerken al dan niet belangrijk zijn voor de schoolloopbanen en de ontwikkeling van de kinderen. Hoe de vragenlijst terugsturen? Gelieve de ingevulde vragenlijst in de bijgevoegde enveloppe te sluiten samen met de leerkrachtvragenlijst(en) en de zorgvragenlijst(en) en deze enveloppe ten laatste op maandag 8 december 2008 terug te sturen. Alvast dank voor uw medewerking!

3

4 1. Algemene gegevens betreffende uw school en vestigingsplaatsen 1.1. De school en haar vestigingsplaatsen (VP) a) Vul in de tabel hierna het aantal vestigingsplaatsen in. Vul per vestigingsplaats het adres in en kruis voor elke vestigingsplaats het onderwijsaanbod (kleuter en/of lager onderwijs) aan. Adres vestigingsplaats Is er aanbod aan KO? LO? VP1. VP2. VP3. VP4. VP5. b) Kruis in de tabel hierna voor elk van de vestigingsplaatsen het pedagogisch project aan. Omschrijving VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Traditioneel Ervaringsgericht Freinet Montessori Steiner Jenaplan Projectonderwijs Leefschool Andere:. (vul in) c) Zijn er in vergelijking met vorig schooljaar wijzigingen opgetreden betreffende de vestigingsplaatsen van de school? (kruis aan) Neen, alle vestigingsplaatsen zijn dezelfde als tijdens het schooljaar Ja, ten opzichte van vorig schooljaar is/zijn volgende vestigingsplaats(en) opgeheven (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):... overgenomen door een andere school (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):... aan de school toegevoegd (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):... andere (specificeer en noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):

5 1.2. Klassen in de lagere afdeling(en) Vul per vestigingsplaats in hoeveel klassen uw school telt in het lager onderwijs. Gelieve ervoor te zorgen dat het totaal aantal klassen steeds gelijk is aan de som van het aantal homogene klasgroepen en het aantal graadklassen/andere gemengde leeftijdsgroepen. Vul ten slotte per vestigingsplaats in hoeveel van deze klasgroepen op sommige dagen worden gesplitst en hoeveel er worden samengevoegd. In het geval van graadklassen heeft deze laatste vraag dus betrekking op de volledige klasgroep. Aantal klassen in het LAGER ONDERWIJS 1 VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Klasgroepen die homogeen zijn naar leerjaar Graadklassen en/of andere gemengde leeftijdsgroepen Totaal aantal klassen lager onderwijs Klasgroepen die op sommige dagen gesplitst worden Klasgroepen die op sommige dagen samen geplaatst worden 1 Indien een bepaalde vestigingsplaats geen lagere afdeling heeft, doorstreep de betreffende kolom 1.3. Leerlingen, leerkrachten en wekelijkse lestijden Vul hierna per vestigingsplaats volgende aantallen in: Aantal leerlingen VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Totaal aantal leerlingen KO op Totaal aantal leerlingen LO op Aantal leerkrachten VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Aantal leerkrachten die minstens een halftijdse (d.i. halftijds of meer) onderwijsopdracht hebben (KO en LO samen) Aantal klasleerkrachten met minstens (d.i. halftijds of meer) een halftijdse onderwijsopdracht in het zesde leerjaar Aantal lestijden VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Aantal lestijden dat wekelijks georganiseerd wordt in het LO 2 1 Indien een bepaalde vestigingsplaats geen kleuterafdeling heeft, doorstreep het betreffende vakje 2 Indien een bepaalde vestigingsplaats geen lagere afdeling heeft, doorstreep het betreffende vakje - 2 -

6 2. Personeelsomkadering 2.1. Niet door het Departement Onderwijs gefinancierde omkadering Beschikt uw school, naast de lestijden en de omkadering (bv. puntenenveloppe) die door het Departement Onderwijs worden toegekend, nog over bijkomende pedagogische of administratieve omkadering, gefinancierd met eigen middelen, door de gemeente of door een andere instantie? Neen Ja Indien ja, gelieve de tabel hierna in te vullen: Omschrijving van de functie Aantal lestijden of uren Aantal lestijden of uren beschikbaar voor het LO Financieringsbron Bv. extra ondersteunende leerkracht 24 lt. 8 lt. Gemeente Bv. brugfiguur 36 u. 36 u. Stedenfonds 2.2. Lestijden in het lager onderwijs Vul in de tabel per vestigingsplaats in hoeveel lestijden uw school heeft uitgetrokken voor de verschillende leerkrachten en taken in het lager onderwijs. Het kan zowel gaan om lestijden gefinancierd of gesubsidieerd door het departement Onderwijs als om lestijden gefinancierd met eigen middelen, door de gemeente of door andere instanties. Indien in een bepaalde vestigingsplaats (met een lagere afdeling) geen lestijden worden aangewend voor een bepaalde functie of taak, gelieve in het betreffende vak een 0 te zetten. Indien een vestigingsplaats geen lagere afdeling heeft, gelieve de betreffende kolom te schrappen. Aantal lestijden aangewend in het LAGER ONDERWIJS VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5 Klasleerkrachten Taakleerkracht(en) Ambulante leerkracht(en) Leerkracht(en) lichamelijke opvoeding Leerkrachten godsdienst, niet-confessionele zedenleer en cultuurbeschouwing GOK-leerkracht(en) Bijzondere pedagogische taken (specifieer):... Andere (omschrijf):

7 2.3. Aanvullende GOK-lestijden a) Reserveert uw school dit schooljaar GOK-lestijden voor het lager onderwijs? Niet van toepassing: geen GOK-lestijden GA NAAR VRAAG 2.4 Neen, wel GOK-lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.4 Ja Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden mogelijk) het splitsen van klassen lager onderwijs voor de hele schoolweek het splitsen van klassen lager onderwijs voor bepaalde dagdelen of leergebieden het bijstaan van klastitularissen in het kader van differentiatie het organiseren van specifieke taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen het organiseren van remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen het ontwikkelen van materialen ten behoeve van de leerkrachten het ondersteunen van leerkrachten bij het vernieuwen van hun klaspraktijk het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem b) Bij de aanwending van de GOK-lestijden in de lagere afdeling(en) heeft onze school gekozen voor de realisatie van doelstellingen binnen de volgende thema s (meerdere antwoorden mogelijk): preventie en remediëring van ontwikkelings- en leerachterstanden taalvaardigheidsonderwijs intercultureel onderwijs doorstroming en oriëntering socio-emotionele ontwikkeling leerlingen- en ouderparticipatie 2.4. Aanvullende lestijden onthaal van anderstalige nieuwkomers ( OKAN ) Reserveert uw school dit schooljaar lestijden anderstalige nieuwkomers voor het lager onderwijs? Niet van toepassing: geen lestijden anderstalige nieuwkomers GA NAAR VRAAG 2.5 Neen, wel lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.5 Ja Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden mogelijk): het organiseren van individuele taalvaardigheidsactiviteiten voor anderstalige leerlingen het organiseren van taalvaardigheidsactiviteiten voor kleine groepjes anderstalige leerlingen ontwikkelen van materiaal ten behoeve van de leerkrachten het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem het bijstaan van de klasleerkrachten bij activiteiten om de leerlingen te leren omgaan met interculturele en sociale verscheidenheid het bijstaan van klastitularissen bij het organiseren van aangepaste taalvaardigheidsactiviteiten in de klas 2.5. Aanvullende lestijden integratie van anderstaligen Reserveert uw school dit schooljaar lestijden integratie van anderstaligen voor het lager onderwijs? Niet van toepassing: geen aanvullende lestijden integratie van anderstaligen GA NAAR VRAAG 2.6 Neen, wel lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.6 Ja Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden mogelijk): het organiseren van individuele taalvaardigheidsactiviteiten voor anderstalige leerlingen in het lager onderwijs het organiseren van taalvaardigheidsactiviteiten voor kleine groepjes anderstalige leerlingen het ontwikkelen van materialen ten behoeve van de leerkrachten in het lager onderwijs het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem het bijstaan van klasleerkrachten bij het organiseren van aangepaste taalvaardigheidsactiviteiten in de klas - 4 -

8 2.6. Taakleerkracht Heeft uw school dit schooljaar een taakleerkracht in het lager onderwijs? Neen GA NAAR VRAAG 2.7 Ja Indien ja, kruis hierna aan wat van toepassing is voor het lager onderwijs van uw school (meerdere antwoorden mogelijk): De taakleerkracht organiseert remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen lager onderwijs organiseert taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen lager onderwijs staat leerkrachten in het lager onderwijs bij in het kader van differentiërende activiteiten ontwikkelt materialen ten behoeve van leerkrachten lager onderwijs ondersteunt leerkrachten in het lager onderwijs bij het vernieuwen van hun klaspraktijk volgt de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem 2.7. Ambulante leerkracht Heeft uw school dit schooljaar in de lagere afdeling ambulante leerkrachten? Neen GA NAAR VRAAG 2.8 Ja Indien ja, kruis hierna aan wat van toepassing is voor het lager onderwijs van uw school (meerdere antwoorden mogelijk) Onze school heeft ambulante leerkrachten die remediërende activiteiten organiseren in het lager onderwijs voor individuele of kleine groepjes leerlingen taalvaardigheidsactiviteiten organiseren in het lager onderwijs voor sommige leerlingen leerkrachten in het lager onderwijs bijstaan in het kader van differentiërende activiteiten materialen ontwikkelen ten behoeve van leerkrachten in het lager onderwijs leerkrachten in het lager onderwijs ondersteunen bij het vernieuwen van hun klassenpraktijk - 5 -

9 2.8. Zorgbeleid - zorgcoördinator a) Is er een zorgcoördinator werkzaam op uw school? Neen Ja INDIEN NEEN, GA NAAR VRAAG 2.9 SAMENWERKING IN HET KADER VAN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP b) Hoe groot is de opdracht van de zorgcoördinator in uw school? het aantal (klok)uren (berekend op basis van het aantal punten zorg) het aantal lestijden (indien naast punten zorg ook lestijden uit het totale lestijdenpakket worden aangewend voor de functie van zorgcoördinator) In onze school werden dit schooljaar voor de functie van zorgcoördinator aangewend (kruis aan en vul aantal in):.. klokuren.. lestijden c) Welk diploma heeft de zorgcoördinator in uw school? Vul in en kruis aan of het een hogeschool- of universitaire opleiding betreft. Diploma:... Hogeschool Universiteit d) De taken van de zorgcoördinator in uw school De persoon die instaat voor de zorgcoördinatie (meer dan één antwoord mogelijk) organiseert of helpt bij remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs organiseert of helpt bij taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs staat leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs bij in het kader van differentiërende activiteiten ontwikkelt materialen ten behoeve van leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs ondersteunt leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs bij het vernieuwen van hun klaspraktijk treedt op als contactpersoon tussen de school en de ouders van kansarme en/of zorgbehoevende leerlingen volgt de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem gaat (in overleg met klasleerkrachten of andere leden van het zorgteam) na welke leerlingen bijzondere zorg nodig hebben maakt een overzicht van de zorgbehoeften van de leerlingen in onze school maakt een overzicht van sterktes en zwaktes in de zorgbreedte en het zorgbeleid in onze school bereidt ten behoeve van het schoolteam een evaluatie voor van de zorginspanningen in onze school op basis van de leervorderingen van kansarme leerlingen en van leerlingen met leerproblemen stimuleert de uitwisseling van expertise en bevindingen tussen de verschillende scholen waarin hij/zij het zorgbeleid coördineert werkt op het niveau van de scholengemeenschap voorstellen uit om de zorgbreedte te vergroten werkt op schoolniveau (klasoverstijgende) voorstellen uit om de zorgbreedte van de school te vergroten werkt op klasniveau voorstellen uit om de zorgbreedte te vergroten komt met de klasleerkrachten vooral op teamvergaderingen in contact komt met de klasleerkrachten vooral tijdens individuele overlegmomenten in contact komt nauwelijks met de klasleerkrachten in contact werkt intens samen met andere leden van het zorgteam (taakleerkracht, GOK-leerkracht, ) is vooral veel op vergadering is nog in grote mate bezig met het omschrijven van zijn of haar opdracht is tot nu toe heel veel op bijscholing geweest vervult ook in (vul in) andere scholen de functie van zorgcoördinator - 6 -

10 2.9. Samenwerking met andere scholen in het kader van een scholengemeenschap a) Maakt uw school deel uit van een scholengemeenschap? Neen Ja INDIEN NEEN, GA NAAR DEEL 3: DE DIRECTIE VAN DE SCHOOL b) Hoe worden in uw scholengemeenschap de stimuluspunten en de samengelegde punten aangewend? (meerdere antwoorden mogelijk). Voor administratieve ondersteuning Voor zorgbeleid Voor ICT-coördinatie Directeur coördinatie scholengemeenschap Stafmedewerker scholengemeenschap Andere (specificeer):.. c) Werden bepaalde taken of bevoegdheden (gedeeltelijk of volledig) overgedragen van het niveau van de individuele school naar het niveau van de scholengemeenschap? Neen Ja Indien ja, kruis het (de) beleidsdomein(en) aan van taken of bevoegdheden die (gedeeltelijk of volledig) werden overgedragen aan de scholengemeenschap (meerdere antwoorden mogelijk): Pedagogisch-onderwijskundig beleid Leerlingenbeleid Personeelsbeleid Financieel en materieel beleid Schoolorganisatie en administratie Ouderparticipatie Andere (specificeer):

11 3. De directie van de school a) Hoe wordt de directeursfunctie in uw school feitelijk ingevuld (kruis één van volgende mogelijkheden aan): Voltijds, door één persoon Door twee personen, die beiden halftijds werken (duobaan) Door twee personen, na herstructurering (directeur en adjunct-directeur) Andere:. (specifieer) b) Van de volgende pedagogische taken wensen we na te gaan in welke mate ze door u, dan wel door iemand anders worden waargenomen in uw school. Omcirkel op de schaal hierna telkens het cijfer dat het best overeenkomt met de situatie in uw school. Onder andere persoon (zie antwoordmogelijkheid 3) verstaan we bijvoorbeeld een beleidsondersteuner, de zorgcoördinator, een GOK-leerkracht, een mentor, Gelieve telkens slechts 1 cijfer te omcirkelen. 1 = vooral door u (de directeur) 2 = evenveel door u (de directeur) als door een andere persoon 3 = vooral door een andere persoon 4 = deze taak komt nauwelijks aan bod in de school Pedagogische taken 1. Opvolgen van de resultaten die leerlingen hebben behaald op toetsen in de klas en/of van het leerlingvolgsysteem Schaal Aanwijzingen geven hoe probleemleerlingen geholpen kunnen worden Het functioneren van leerlingen bespreken met de klasleerkracht of tijdens MDO s Het geven van suggesties aan leerkrachten om de prestaties van leerlingen te verbeteren Opvangen en begeleiden van beginnende leerkrachten Het ondersteunen van leerkrachten bij de opzet en de uitvoering van schooltaken Het bijwonen van lessen van leerkrachten en het nabespreken ervan Het coachen van leerkrachten bij het uitwerken van leerlijnen voor de verschillende leergebieden Nieuwe methoden/leermiddelen bespreken met de leerkrachten Overleggen met leerkrachten over het gebruik van onderwijsmethoden Het bespreken met leerkrachten over bijscholingsinitiatieven die kunnen worden gevolgd Het houden van teamvergaderingen over onderwijskundige zaken Leerkrachten stimuleren om onderwijskundige vernieuwingen op gang te brengen Het initiëren van onderwijskundige vernieuwingen De voortgang van onderwijskundige vernieuwingen opvolgen Leerkrachten stimuleren tot gezamenlijk nadenken over wat men op school wil bereiken bij de leerlingen

12 c) Bekeken over een volledig schooljaar, hoeveel procent van uw tijd besteedt u in uw functie van directeur aan elk van de volgende beleidsdomeinen? Gelieve ervoor te zorgen dat de som van de verschillende percentages gelijk is aan 100. Beleidsdomein % Pedagogisch-onderwijskundig beleid (uitwerken of bespreken pedagogisch project, aanwendingsplannen of methodes, uitwerken, begeleiden of evalueren van pedagogische vernieuwingen, keuze van didactisch materiaal, globale evaluatie van de vorderingen van leerlingen, ) Leerlingenbeleid (inschrijving of doorverwijzing, beslissingen over oriëntatie, begeleiding, of attestering, besprekingen met ouders over hun kind, ) Personeelsbeleid (aanwerving, benoeming, begeleiding, evaluatie, bespreking nascholingsaanbod, ) Financieel beleid Materieel beleid (gebouwen, infrastructuur, ) Uitstraling van de school (schoolfeesten, maken en laten verspreiden van folder, representatie in de buurt, deelname aan externe activiteiten ) Opvang en begeleiding van ouders, ouderwerking Andere (specifieer): Totaal 100 % d) Met de uitspraken hierna wensen we te peilen naar uw persoonlijke opvattingen en ervaringen. Geef telkens aan in hoeverre u het met de uitspraak eens bent door het juiste cijfer op de schaal te omcirkelen. Gelieve telkens slechts één cijfer te omcirkelen. Uitspraak 1 = helemaal niet mee eens 4 = eerder wel mee eens 2 = niet mee eens 5 = mee eens 3 = eerder niet mee eens 6 = volledig mee eens 1. De inbreng vanwege het CLB betekent praktisch niets voor het werk van onze leerkrachten 2. Ik vind dat ouders een invloed moeten hebben op de organisatorische vormgeving van het onderwijs bij ons op school 3. Sommige leerkrachten houden er hier ideeën op na die niet echt passen binnen de school 4. Oudercontacten leveren voor mij als directeur vrijwel niets op 5. Alle leerkrachten werken hier in dezelfde geest aan de basisdoelen van onze school 6. De diversiteit in sociale achtergrond moet ook in de samenstelling van de oudervereniging of de ouderraad weerspiegeld worden 7. Het team in onze school is enthousiast om er iets van te maken 8. Over de huidige werking van ons CLB ben ik erg tevreden 9. De oudervereniging of ouderraad behoort geen invloed te hebben op het schoolbeleid 10. De leerkrachten in onze school steunen datgene wat we met de school willen bereiken 11. De contacten die ik met mensen van het CLB heb verlopen over het algemeen vrij stroef 12. Ik vind dat ouders via de oudervereniging of de ouderraad invloed moeten hebben op de inhoud van het onderwijs bij ons op school 13. Iedereen trekt aan hetzelfde zeel in onze school - 9 -

13 Uitspraak 1 = helemaal niet mee eens 4 = eerder wel mee eens 2 = niet mee eens 5 = mee eens 3 = eerder niet mee eens 6 = volledig mee eens 14. Het CLB speelt in onze school een belangrijke rol in de verwijzing en advisering van kinderen 15. De contacten die ik met de ouders van onze leerlingen heb zijn over het algemeen aangenaam 16. Niet alle leerkrachten hebben dezelfde mening over wat belangrijk is voor onze school 17. Het CLB doet voor onze school veel nuttig werk 18. Contacten met ouders betekenen voor mij als directeur een belangrijke bron van informatie 19. Wij bespreken de ernstige problemen met onze leerlingen meestal met iemand van het CLB 20. De ouders van de leerlingen van onze school stellen vaak onredelijke eisen aan de leerkrachten en de school 21. Ik vind het positief dat ouders deelnemen aan het schoolse gebeuren 22. In onze school zijn er meningsverschillen tussen de leden van het team over welke school we willen zijn 23. Het CLB brengt vaak interessante aanvullende gegevens aan bij de bespreking over een leerling met leerproblemen

14 4. De schoolomgeving: gedragingen van leerlingen en leerkrachten Hierna volgt een opsomming van gedragingen van leerlingen en leerkrachten die een negatieve invloed kunnen hebben op de sfeer in de school. Geef op een schaal van 1 (geen probleem) tot 6 (ernstig probleem) aan in welke mate deze gedragingen volgens u een probleem vormen in de derde graad van uw school (m.b.t. leerlingen) of op uw school (m.b.t. leerkrachten). Gelieve telkens slechts één cijfer te omcirkelen. 1 = absoluut geen probleem 4 = eerder wel een probleem 2 = nauwelijks een probleem 5 = een probleem 3 = eerder geen probleem 6 = een ernstig probleem Leerlingen in de derde graad Ernst van probleem 1. komen te laat op school 2. zijn ongerechtvaardigd afwezig (absenteïsme) 3. spijbelen tijdens de lesuren 4. dragen onaangepaste kledij 5. storen de les 6. spieken of kijken af tijdens toetsen 7. gebruiken schutting- of obscene taal 8. plegen vandalisme op school 9. plegen diefstal op school 10. intimideren of beledigen andere leerlingen 11. plegen fysiek geweld op andere leerlingen 12. intimideren of beledigen leraars of ander personeel 13. plegen fysiek geweld op leraars of ander personeel 14. gebruiken alcohol of drugs 15. ander (omschrijf):.. Leraars op onze school 1. komen te laat 2. zijn kortstondig afwezig 3. zijn langdurig afwezig 4. verlaten de school 5. bieden weerstand bij veranderingen 6. hebben lage verwachtingen van leerlingen 7. zijn te streng voor hun leerlingen 8. hebben geen goede band met hun leerlingen 9. houden onvoldoende rekening met de noden van hun leerlingen 10. ander (omschrijf):

15 5. Kenmerken van het schoolbeleid Geef telkens aan in hoeverre elke uitspraak van toepassing is op het beleid van uw school. Gelieve telkens slechts één cijfer te omcirkelen. 1 = helemaal niet van toepassing 4 = eerder wel van toepassing 2 = niet van toepassing 5 = van toepassing 3 = eerder niet van toepassing 6 = volledig van toepassing In onze school staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor de bespreking van onvolkomenheden en mogelijkheden tot verbetering van de klaspraktijk 2. wordt er bij het formuleren van een advies tot zittenblijven vooral voortgegaan op het oordeel van de klasleerkracht 3. wordt voortdurend gezocht naar betere wijzen om leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden aan te pakken 4. worden alleen kleuters die er echt voor klaar zijn tot het eerste leerjaar toegelaten 5. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor het exploreren van nieuwe mogelijkheden om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren 6. stelt men hoge eisen aan de leerlingen 7. ligt de nadruk op het realiseren van goede leerprestaties 8. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor suggesties tot vernieuwing en optimalisering van de klaspraktijk 9. is er voor de leerlingen een duidelijk schoolreglement 10. geven we zonodig ook in de hogere leerjaren advies tot zittenblijven 11. worden de leerkrachten in het lager onderwijs goed begeleid in het optimaliseren van hun klaspraktijk 12. hechten we heel veel belang aan het ontwikkelen van de sociale vaardigheden van de leerlingen 13. ligt de nadruk op presteren op élk leergebied (ontwikkelingsdomein) 14. stoppen we in voorkomend geval heel wat energie in het proberen overtuigen van ouders dat zittenblijven voor hun kind echt het beste is 15. worden leerlingen enthousiast gemaakt om te leren 16. stimuleert de directie prestatiegericht onderwijs 17. vormt de ontwikkeling van creativiteit één van de belangrijkste doelstellingen 18. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor commentaren en suggesties die de kwaliteit van de werking in de klas kunnen verbeteren 19. wordt er door leerkrachten geluisterd naar de meningen van de leerlingen 20. proberen we te compenseren voor de ontwikkelingskansen die de leerlingen thuis niet krijgen 21. laten we leerlingen lager onderwijs principieel niet blijven zitten 22. is er een duidelijke gerichtheid op het bereiken van zo hoog mogelijke leerresultaten voor élk leergebied 23. komen kennisgerichte doelen voorop 24. vinden we de sociale en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen minstens even belangrijk zo niet belangrijker dan de cognitieve ontwikkeling 25. adviseren we ouders van wie het kind niet rijp is om over te gaan, het eerste leerjaar over te doen 26. komen leerkrachten graag werken 27. is het vooral belangrijk dat leerlingen zichzelf kunnen zijn en zichzelf kunnen ontdekken

16 1 = helemaal niet van toepassing 4 = eerder wel van toepassing 2 = niet van toepassing 5 = van toepassing 3 = eerder niet van toepassing 6 = volledig van toepassing In onze school wordt het schoolreglement consequent aangewend door leerkrachten 29. proberen leerkrachten in hun lessen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belangstelling en behoeften van leerlingen 30. vinden we het uitermate belangrijk dat leerlingen zich gelukkig voelen op school 31. is er voldoende discipline 32. geven we leerlingen die niet aan de minimumeisen voldoen geen getuigschrift van lager onderwijs 33. worden leerlingen gerespecteerd zoals ze zijn 34. staat het aanleren van de leerstof centraal 35. bespreken leerkrachten leerlingprestaties om het eigen onderwijsgedrag bij te sturen 36. is er een grote bekommernis om de prestaties van leerlingen 37. hebben leerkrachten oog voor het sociale leven van de leerlingen 38. zijn leerkrachten prestatiegericht 39. is er ruim aandacht voor de leerling als persoon en niet als nummer 40. wordt voortdurend gezocht naar betere manieren om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen in het lager onderwijs te bevorderen 41. komen leerlingen over het algemeen graag leren Onze school slaagt erin om leerkrachten systematisch te evalueren 2. functionerings- en evaluatiegesprekken met leerkrachten te houden 3. weerstanden van leerkrachten te overwinnen bij het vooruitzicht te worden geëvalueerd 4. leerkrachten hun eigen aanpak systematisch in vraag te doen stellen 5. initiatieven te nemen om gegevens over het eigen schoolfunctioneren te verzamelen 6. alle leerkrachten te betrekken bij kwaliteitsbewaking 7. leerkrachten zich positief te doen opstellen tegenover zelfevaluatie op schoolniveau 8. leerkrachten zich positief te doen opstellen tegenover zelfevaluatie op klasniveau 9. op schoolniveau aan zelfevaluatie te doen

17 6. Organisatie van ééndaagse activiteiten en uitstappen Vul in onderstaande tabel per leerjaar het aantal keer in dat een bepaalde activiteit heeft plaatsgevonden tijdens het voorbije schooljaar Let wel, in de tabel hierna betreft het enkel activiteiten die hoogstens één dag hebben geduurd en tijdens de schooluren plaats hebben gevonden. Het betreft dus NIET meerdaagse uitstappen of sportactiviteiten die na de schooluren of tijdens de middagpauze georganiseerd zijn geweest. De meerdaagse uitstappen komen aan bod in de vraag op de pagina hierna. Wanneer een bepaalde activiteit niet werd georganiseerd voor een bepaald leerjaar tijdens het schooljaar , gelieve het betreffende vakje te doorstrepen. Aantal KEER 1 e kl. 2 e kl. 3 e kl. 1 e lj. 2 e lj. 3 e lj. 4 e lj. 5 e lj. 6 e lj. Sportactiviteiten Zwemmen binnen de school Zwemmen buiten de school Sportdag binnen de school Sportdag buiten de school Schaatsen Fietstocht Andere sportactiviteit binnen de school:....(specificeer) Andere sportactiviteit buiten de school....(specificeer) Culturele en educatieve activiteiten Theater- of muziekvoorstelling binnen de school Theater- of muziekvoorstelling buiten de school Filmvoorstelling binnen de school Filmvoorstelling buiten de school Workshop of atelier binnen de school Workshop of atelier buiten de school Museumbezoek Bezoek aan tentoonstelling Andere activiteit binnen de school:....(specificeer) Andere activiteit buiten de school:....(specificeer) Studieuitstappen en schoolreizen Bosuitstap Stadsbezoek Bezoek aan (kinder)boerderij Bedrijfsbezoek Andere studieuitstap of schoolreis:..... (specifieer)... (specificeer)

18 7. Organisatie van meerdaagse uitstappen Vul in onderstaande tabel per leerjaar het aantal dagen in dat een bepaalde meerdaagse extramuros activiteit heeft plaatsgevonden tijdens het voorbije schooljaar Let wel, in de tabel hierna betreft het enkel uitstappen die meer dan één dag hebben geduurd en die minstens gedeeltelijk binnen de schooluren doorgingen. Wanneer een bepaalde uitstap niet werd georganiseerd voor een bepaald leerjaar tijdens het schooljaar , gelieve het betreffende vakje te doorstrepen. Aantal DAGEN 1 e kl. 2 e kl. 3 e kl. 1 e lj. 2 e lj. 3 e lj. 4 e lj. 5 e lj. 6 e lj. Meerdaagse uitstappen Boerderijklassen Bosklassen Plattelandsklassen Sneeuwklassen Sportklassen Zeeklassen Andere meerdaagse uitstappen:...(specificeer)...(specificeer)...(specificeer)...(specificeer)

19 8. Achtergrondgegevens Familienaam:... Voornaam:... Geboortejaar: 19. Geslacht: man vrouw Heeft u zelf een lesopdracht? neen ja. Indien ja, noteer het aantal lestijden per week: lestijden per week Bent u? officieel titularis waarnemend directeur (kruis één van de mogelijkheden aan) Bent u tevens coördinerend directeur op het niveau van de scholengemeenschap? neen ja Enkel in te vullen door nieuwe directeurs: Basisdiploma:... Welke bijkomende diploma s of certificaten bezit u? diploma Hoger Instituut voor Opvoedkunde (HIVO, vroegere DHOS) cursus remedial teaching cursus buitengewoon onderwijs? cursus directievorming instapcursus; deze cursus nam.. (vul aantal in) halve dagen in beslag. andere (specifieer): Heeft u les gegeven vooraleer u directeur werd? neen ja. Indien ja, noteer het aantal jaar dat u les heeft gegeven: in het totaal:... jaar in uw huidige school:... jaar Hoeveel jaar bent u reeds directeur? in het totaal:... jaar (dit schooljaar NIET inbegrepen) in uw huidige school:... jaar (dit schooljaar NIET inbegrepen) Heeft u werkervaring buiten het onderwijs? neen ja. Indien ja, noteer het aantal jaar: jaar Invuldatum: / / 2008 Hoeveel tijd had u nodig voor het invullen van deze vragenlijst? Hartelijk dank voor uw medewerking!