BEST PRACTICE. Lesvoorbereiding. Vakoverschrijdend projectonderwijs

Transcriptie

1 BEST PRACTICE Lesvoorbereiding Vakoverschrijdend projectonderwijs Thema: Emotioneel welbevinden School: leeftijd: Duur : 50 minuten elnemers : Geschikt voor de hele klas Opstelling (tafel en stoelen ): te beslissen door de groep Materiaal: Focusgroep handout Grote vellen papier en gekleurde pennen Relevante achtergrondinformatie : Didactische verantwoording: Begeleidende benadering, de leerkracht moet de les alleen begeleiden, maar mag geen antwoorden becommentariëren of beoordelen. Rol van de observator: activiteit moet worden geobserveerd met de belangrijkste focus op de verschillende manieren waarop jongens en meisjes op de vragen antwoorden. Traditioneel bevestigt onderzoek en literatuur over jongens en meisjes dat er een genderverschil is in de vaardigheid om over zichzelf te praten, zeker als er emoties in het spel zijn. Er is bewijs dat suggereert dat emotionele intelligentie bij meisjes verder gevorderd is dan bij jongens. Dat is het doel van de oefening - de verschillen en gelijkenissen noteren. Hebben jongens en meisjes hetzelfde lexicon? Zijn er genderverschillen in de vaardigheid om over deze zaken te praten?

2 1. Voorwaarden: Emotioneel welbevinden begrijpen en omschrijven

3 2. Inhoud: Klasgesprek finitie emotioneel welbevinden. eigen gevoelens herkennen, de strategieën om ermee om te gaan identificeren, emoties categoriseren en kritische. Activiteit groepswerk Klasgesprek Emotioneel welbevinden wordt omschreven als zijnde belangrijk voor jongeren. Van een goede sociale, emotionele en psychologische gezondheid wordt gezegd dat het helpt jongeren te beschermen tegen emotionele en gedragsproblemen, geweld en criminaliteit, tienerzwangerschappen en het misbruik van drugs en alcohol (Adi et al. 2007). Een van de moeilijkheden bij het definiëren van welbevinden en in het bijzonder kinderwelbevinden is dat dit veelgebruikte concepten zijn, die slechts een zwakke theoretische basis hebben (Statham and Chase, 2010). En ondanks de aanzienlijke academische en beleidsinteresse in welbevinden om mee om te gaan blijft het concept van welbevinden moeilijk te bepalen; Het werd beschreven als 'ongrijpbaar, moeilijk te definiëren en nog moeilijker te meten' (Thomas, 2009: 11) en als 'conceptueel drijfzand... [maar] overtuigend' (Morrow en Mayall, 2009: 221). bevindingen uit onderzoek suggereren dat meisjes hun gevoelens meer internaliseerden dan jongens, maar ze tonen ook meer positieve gevoelens. Meisjes voelen bijvoorbeeld meer angst en droefheid dan jongens, maar drukken naar buiten uit meer vrolijkheid en plezier uit. Jongens aan de andere kant drukken eerder hun woede en agressie uit dan meisjes. In sociale settings hebben kinderen soms het gevoel dat ze moeten conformeren. Ze zullen dus hun echte gevoelens niet zomaar tonen, en dat kan leiden tot internaliseringsgedrag. Meisjes en jongens hebben verschillende normen en beoordelen zichzelf anders. Hoewel meisjes het over het algemeen beter doen op school dan jongens, hebben ze minder vertrouwen en zijn ze kritischer voor hun eigen schoolprestaties. Jongens aan de andere kant hebben de neiging een onrealistisch hoge dunk te hebben van hun eigen academische vaardigheden en verworvenheden. Sommige meisjes kunnen zelfs minder presteren op school omdat ze bij hun leeftijdsgenoten willen horen en willen vermijden dat ze jongens overtreffen.

4 5 min 10 min Duurtijd Doel Leerkrachtactiviteit Leerlingactiviteit 3. Lesverloop Onderwijssituatie: Inhoud, werkvormen, media Leerdoel(en) / Competentie-ontwikkeling Leerdoelcontrole Emotioneel welbevinden definiëren Vraag de klas: wat bedoelen we met emotie? wat bedoelen we met welbevinden? Wat is emotioneel welbevinden en hoe heeft het invloed op ons leven? Literatuur suggereert dat meisjes beter zijn in het uitdrukken van hun gevoelens dan jongens, maar dat ze de neiging hebben te internaliseren hoe ze zich voelen, en vaak zeggen dat ze gelukkig zijn terwijl ze het niet echt zijn. Vorming van definities Kwaliteit van Antwoord van leerlingen op genderverschil. Tot op welke hoogte klopt dat volgens jou? Om de verschillen de emoties te leren kennen, experiment eren we soms. leerkracht vraagt de leerlingen om drie emoties op te schrijven die ze onlangs ervaren hebben. Schrijf drie emoties die je onlangs ervoer op een post-it. Geef iedereen in de klas drie post-itbriefjes. leerlingen schrijven drie emoties op die ze onlangs ervoeren, op elk blaadje één. Merk de verschillen in taal en gender op - als die er zijn.

5 10 min 20 min 10 min 5 min Emoties categoriser en leerkracht helpt bij de activiteit Plak de briefjes op het bord en kijk of ze gegroepeerd kunnen worden. Laat de leerlingen de categorieën bepalen. Hoe zijn de emoties gecategoriseerd? Kritische leerkracht helpt bij de leerlingen moeten discussiëre n als klas Vertellen de categorieën ons iets? Zijn ze bv. gegroepeerd in negatieve/positieve emoties? Is het slecht/ok om je boos te voelen? Waarom/waarom niet? Zijn al onze emoties aanvaardbaar? nk goed na over deze vraag... zijn bepaalde emoties meer waard dan andere, of is het de manier waarop we hiermee omgaan en onszelf uitdrukken die belangrijk is? Heel wat van de sociale en emotionele activiteit in de klas is hoofdzakelijk gefocust op 'positieve' emotie, waarom zou dat zo zijn? Kwaliteit van vaardigheid om de kritische punten die aangehaald zijn te begrijpen. Onderzoek: hoe we ons voelen/ strategieën die we hierbij gebruiken. el de handouts uit Bespreek in groepjes van 6 de vragen die op de handouts staan en maak een verslag van de gesprekken op de manier die men wil, met het papier en de pennen die voorzien zijn. In gemengde klassen 3 jongens en 3 meisjes. vaardigheden voor groepswerk en genderverschillen in de. Bespreek de bevindinge n en spreek over wat er ontdekt is. Hulp bij de Nemen deel aan de Bekijk de bevindingen uit de activiteit in het licht van de literatuur, wat heb je geleerd over jezelf en anderen door deze activiteit? Hoe verduidelijken de bevindingen het begrip van emotioneel welbevinden en gender?

6 4. Genderspecificiteit / genderspecifieke aspecten / overdracht naar specifieke vakken (aanbevelingen): Wat zijn ondoordachte uitingen van jongens en meisjes in deze leeftijdsgroep wat betreft hun emotionele welzijn? Hoe kan men jongens helpen, om hun gevoelens ihre taalkundig beter en eerlijker te uiten? Zijn er verschillen in de manier waarop jongens en meisjes hun emoties uitdrukken en beheersen? 5. Varianten, speciale kenmerken: 2 Videos integreren en tonen, die in het kader van het project EDGE in Engeland voor dit thema geproduceerd werden (Zie bijlage van deze best practice). Bespreking en analyse met betrekking tot de vragen, of de ideeën, de onderwerpen van en de resultaten verschillen of gelijkaardig zijn zoals in de video's. 6. Resultaten en ervaringen van de testfase Het is gebleken tijdens het testen van deze best practice dat de keuze van een geschikte film/video voor deze leeftijdsgroep van cruciaal belang is. Er moet een geschikte audiovisuele drager gevonden worden die kan dienen als een thematische "ijsbreker" en ( en kan worden gebruikt. Ook werd het duidelijk dat de verwijzing naar de bestaande middelen en sociale ervaringen van de klasgemeenschap uiterst belangrijk is en geïntegreerd moeten worden in de benadering van de groep. Daarom wordt het aangeraden om het categoriseren van deze gevoelens (kenmerken) meer specifiek en gedifferentieerd aan te pakken om zo meer precieze bewoordingen te vergemakkelijken. Bijlagen Focusgroep

7 Focusgroep Samenwerken en je ideeën bespreken is een fantastische manier om je te helpen jezelf en anderen te begrijpen. Vorm een focusgroep om te spreken over je emotionele zelfbewustzijn. Emotioneel zelfbewustzijn is de vaardigheid om je gevoelens te herkennen. el je gevoelens, overtuigingen en gedachten bij de volgende stellingen. Ik ben het gelukkigst, als... Ik voel me beschaamd, als... Ik heb negatieve gedachten over mezelf, als... Ik voel me trots op wat ik bereikt heb, als... Bekijk bij elke stelling de strategieën die je gebruikt, zodat je je gevoelens beter leert begrijpen. Als je bijvoorbeeld beschaamd bent, hoe ga je verder, vergeet je wat er gebeurd is en voel je je beter met jezelf? Wat heb je over jezelf geleerd? Wat heb je over anderen geleerd? Overgenomen uit een activiteit die te vinden is op: