ECTS-fiche: Gender en lifestyle

Transcriptie

1 ECTS-fiche: Gender en lifestyle Opleiding: Afstudeerrichting: Opleidingsonderdeel: Studiepunten: 3 Taal: Plichtvak/keuzevak: Lerarenopleiding/ BA en MA Pedagogische wetenschappen Niet relevant Gender en Lifestyle Nederlands Keuzevak Academiejaar: 2014/2015 Docent: xxx Periode: xxx semester Contacturen: Verwachte aanvangscompetenties a. De algemene toelatingsvoorwaarden zijn beschreven in de onderwijs- en examenregeling: Om dit opleidingsonderdeel met succes te realiseren, moet de student kennis en vaardigheden verworven hebben in wetenschappelijk werk. b. De docent wenst ook de aandacht te vestigen op het belang van de volgende aanvangscompetenties: Deze cursus bouwt verder op de overkoepelende curriculaire module 'Genderrechtvaardige vorming en opvoeding in Europa'. De student moet bij deelname aan dit opleidingsonderdeel zijn interessehorizon voor genderspecifieke vragen uitgebreid hebben met genderspecifieke kennis (en competenties) in diverse Europse landen. De startcompetenties hoeven niet bewezen te worden. 2. Doelstellingen a. Plaats van het opleidingsonderdeel in de opleiding: Onderhavige lesmodule 'Gender en lifestyle' maakt deel uit van het curriculum 'Genderrechtvaardige vorming en opvoeding in Europa' en komt overeen met een inhoudelijke en tijdsomvang van 20 procent van het totale curriculum. Dit opleidingsonderdeel informeert de studenten over de levensstijl van kinderen en jongeren. Er werden levensomgevingen geanalyseerd waarin markante verschillen zijn vast te stellen tussen vrouwen en mannen, meisjes en jongens. Wat dit betreft worden er ook binnen de geslachtsgroepen verschillen duidelijk die in dit opleidingsonderdeel worden uitgewerkt. 1

2 Bijdragen zoals Emotioneel welbevinden, geslacht en jongeren (met als voorbeeld Engeland), "Outdoor Life Experience" aan de hand van het voorbeeld van de "mogelijkheden van zelfervaring en geslachtsbetrokken identiteitsontwikkeling in het friluftsliv" in Noorwegen, alsook de bijdragen die vanuit diverse perspectieven de verwerkingsopdrachten van jongens en meisjes behandelen op hun weg naar volwassenheid, staan centraal in dit opleidingsonderdeel. Daarnaast is het opleidingsonderdeel ook gewijd aan de lichaamscultuur van jongeren, dat een thema bij de overgang van het kind- naar het volwassen-zijn. De bijdragen geven Europese dimensies weer bij levensstijlen van jongeren, en jongerengerichte levensstijlen. In het laatste hoofdstuk van de module geslacht en lifestyle' wijden de auteurs zich aan de digitale media, met bijzondere aandacht voor sociale netwerken en het gebruik daarvan door jongens en meisjes. b. Competenties uit het competentieprofiel 1. De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. 2. De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. 3. De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. 4. De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen. 5. De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. 6. De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. 7. De leerkracht kan vernieuwende elementen en resultaten van onderwijsontwikkelingswerk aanwenden en aanbrengen. 8. De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. 9. De leerkracht kan binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven. 10. De leerkracht kan in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. 11. De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's. 12. De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: het sociaal-politieke domein; het sociaaleconomische domein; het levensbeschouwelijke domein; het cultureel-esthetische domein; het cultureel-wetenschappelijke domein. c. Kerndoelen van het opleidingsonderdeel: 1. Voorstelling van de samenhang, van de effecten dat het emotionele welbevinden van jongens en meisjes heeft op het schoolse leergedrag; 2. Verduidelijking hoe "Outdoor Life Experiences" bijvoorbeeld de "mogelijkheden van zelfervaring en geslachtsbetrokken identiteitsontwikkeling in het friluftsliv" in Noorwegen bij het dagelijkse leven hoort; 2

3 3. Verduidelijken van de levensstijl 'friluftsliv' in Noorwegen; 4. Karakterisering van diverse aspecten van het volwassen worden van kinderen en jongeren; 5. Uiteenzetting van de aansluiting bij verwerkingsopdrachten van jongens en meisjes op hun weg naar de volwassenheid; 6. Analyse van de vraag of "Lichaamscultus - een thema bij de overgang van kind naar volwassenheid?" is; 7. Discussie van de diverse Europese auteurs of digitale media met bijzondere aandacht voor de sociale netwerken en het gebruik daarvan een (bijzondere) plaats innemen voor jongens en meisjes. 3. Leerinhoud 1. Emotioneel welbevinden, gender en jongeren 2. Versterking van het "Ik" of vermindering van het gezonde verstand 3. Mogelijkheden tot zelfervaring en geslachtsgerelateerde identiteitsontwikkeling in het friluftsliv in Noorwegen 4. Friluftsliv - Traditie en trends 5. Pedagogische waarde en doelstellingen van het friluftsliv 6. Friluftsliv en doing gender : natuur, identiteit, geslacht 7. Op weg naar de volwassenheid - Van de school naar het werkende leven - bijvoorbeeld Oostenrijk 8. Zoek- en oriënteringsfasen met respect voor jongeren met migrantenachtergrond 9. Opleidingswegen van jongeren in Oostenrijk en geslachtspecifieke verschillen 10. Risicofactoren van ongeschoolden en hun ongunstige professionele situatie 11. Vereisten voor de eerste job en eigenschappen van de "ideale job" 12. Lichaamscultus - een thema bij de overgang van kind naar volwassenheid? 13. Gender, levensstijl en sociale netwerken: Jongerenmilieus, zelfinscenering en sociale netwerken 14. Lichaamscultuur anno Didactische methoden Tijdens het opleidingsonderdeel worden er verschillende didactische methodes toegepast: Aanbiedende didactische werkvormen zoals bijvoorbeeld voordrachten Presentaties door de studenten Gespreksvormen Groepswerk Discussie Opdrachten 3

4 De studenten brengen hun kennis en ervaringen ook actief in. Het materiaal dat in de seminaries wordt gebruikt (powerpoints enz.) wordt op het digitale leerplatform ter beschikking gesteld. 5. Studie- en verwerktijd Studiepunten: Definitie Studiepunt: Een studiepunt wordt gebruikt om de studieomvang van elke opleiding of elk opleidingsonderdeel uit te drukken. Het is een internationaal aanvaarde eenheid die overeenstemt met tussen 25 en 30 uren voorgeschreven onderwijs-, leer- en evaluatieactiviteiten. Contacturen: 30 uren Overzicht opdrachten: Opdracht 1: Presentatie/vragen 'geschatte' studiebelasting: 20 uren Opdracht 2: 'geschatte' studiebelasting: Video-opname (over de thematiek) die de ontwikkeling van de communicatieve competenties in het secundaire onderwijs stimuleert 15 uren Opdracht 3: 'geschatte' studiebelasting: Bijhouden van een dagboek/reflectieverslag over ontwikkelingsproces 25 uren 6. Evaluatiemodaliteiten Eerste examen: De evaluatie gebeurt op basis van volgende verdeling: Presentatie/vragen: 30% 4

5 Video-opname: 30% Dagboek en reflectieverslag: 40% Herexamen In september 2015: idem eerste examen 7. Studiemateriaal Verplicht studiemateriaal: Holz, O. & Hempen, B. (Uitg.) (2013): EDucation & GEnder. Genderrechtvaardige vorming en opvoeding in diverse landen. Historische aspecten actuele trends. Waxmann Verlag: Münster Modul Gender & Lifestyle van het bovenstaande digitale curriculum. Gecoördineerd door Drägestein, B. met bijdragen van (i.a.v.) von Drägestein, B.; Holz, O.; Santamaria, C.; Seebauer, R.; Shelton, F. und Zoglowek, H.. Aanbevolen literatuur: Literatuur en extra links onder: 5