VERSLAG COACHGROEP 2

Transcriptie

1 2012 MANP Agterhof, Renate S VERSLAG COACHGROEP 2 In dit document schrijf ik een kort verslag van de coachgroepsbijeenkomsten tijdens het tweede jaar van de MANP opleiding aan de Hogeschool te Leiden.

2 Inhoud 1. Inleiding Reflectie coachgroep jaar 2 MANP Bijlage 1 Reflectie was de groepssamenwerking 1 e jaar... 5 Bijlage 2 Reflectie was de groepssamenwerking 2e jaar... 6 Bijlage 3 Notulen coachbijeenkomst Inleiding Tijdens de opleiding tot verpleegkundig specialist vormen we met 7 medestudenten een coachgroep. De medestudenten zijn: Rianne Rijneveld rianne.rijneveld@gmail.com Jeanet Rooseman j_rooseman@hotmail.com Mariëtte van Nes mariette_vannes@hotmail.com Renate van Boheemen renatevanboheemen@hotmail.com Anna uit den Boogaard an982@hotmail.com Nienke Ipenburg (peer) nienke_ipenburg@hotmail.com Marja Karels-Groot s.karels@quicknet.nl De studiecoach tijdens de MANP opleiding is Jeannette Noordhuis (noordhuis.j@hsleiden.nl). Jeannette Noordhuis is tijdens de coachgroepsbijeenkomsten aanwezig en geeft richting aan de bijeenkomsten. Tijdens de bijeenkomsten is er één voorzitter, één notulist en één student die een kritisch incident inbrengt. Voorafgaand aan de bijeenkomsten is hiervoor een rooster gemaakt waarin de rolverdeling per bijeenkomst wordt aangegeven. Daarnaast zijn de onderwerpen die besproken worden tijdens de coachgroepen weergegeven in de bijbehorende reader Handleiding portfolio 2. In onderstaande tabel staan de bijeenkomsten zoals deze in het tweede studiejaar van de opleiding hebben plaatsgevonden. Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 2

3 De onderwerpen zoals in de tabel beschreven zijn terug te vinden in mijn digitale portfolio onder de verschillende beroepsrollen. Afbeelding 1 In dit verslag leest u hoe de samenwerking binnen de coachgroep verliep met betrekking tot de bijeenkomsten en de uitvoering van de opdrachten Afbeelding 1 Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 3

4 2. Reflectie coachgroep jaar 2 MANP Ter afronding van het eerste studiejaar van de MANP opleiding schreef ik een reflectieverslag. Dit reflectieverslag is terug te vinden in mijn portfolio. De reflectie schreef ik naar aanleiding de groepssamenwerking. Zoals aangegeven tijdens de eerste reflectie was de groepssamenwerking, aangegeven volgens tabel Sluijsman, bijlage 1, verminderd van een score van 87 punten naar 73 punten. Aan het eind van dit tweede jaar heb ik deze tabel nogmaals ingevuld. De score is nu verbeterd met van 73 punten eind eerste jaar naar 85 punten. Vanuit deze evaluatie komen de volgende conclusie naar voren: De Group participation was eind 1 e jaar verminderd door de toenemende studiedruk. Gelukkig is deze in het 2 e jaar weer toegenomen. Doordat we allemaal in het zelfde schuitje zitten met afstuderen, onderwerpen zoeken, goedkeuring plannen krijgen, tentamens maken en daarnaast een drukke privé situatie neemt wat mij betreft het groepsgevoel toe. Voor mij is het een fijne manier van samenwerken met een groep waarin alle studenten enthousiast en medelevend zijn. De Shared responsibility was aan het eind van het 1 e studiejaar verminderd maar nog wel bij de meeste groepsleden aanwezig. Deze is nu gelijk gebleven met het eind van het 1 e jaar maar scoort nog steeds 20 van de 25 punten. Dit omdat de verantwoordelijkheid onder de coachgroepleden zeker voldoende aanwezig is. Dit is merkbaar aan de evaluatie van de voortgang en de hulp die geboden wordt door medestudenten bij bijvoorbeeld het aanleveren van voorbeeldverslagen. Maar ook aan de mailwisselingen die bijvoorbeeld vooraf aan toetsen worden gestuurd. We zijn gestart met een groep en voelen ons, wat mijn gevoel betreft, allen verantwoordelijk om met dezelfde groep met goed resultaat de studie te beëindigen. Dit is er fijn binnen deze coachgroep. De Quality of interaction is zeker verhoogd ten aanzien van eind 1 e jaar (18 punten) en eind 2 e jaar (23 punten). Door de betrokkenheid binnen de groep is er ook weer voldoende aandacht en worden de rollen van notulist en voorzitter serieus uitgevoerd. Dit is voornamelijk te merken tijdens de kritisch incident besprekingen en tijdens de voortgang besprekingen. Een voorbeeld van zo n coachbijeenkomst was bijeenkomst 3. De notulen van deze bijeenkomst staan in bijlage 3. De Roles within Group score is ook positief toegenomen t.a.v. het 1 e studiejaar. Hier werden er nog 15 van de 25 punten gegeven terwijl dit er nu, eind 2 e jaar 20 zijn. De rollen binnen de groep zijn tijdens iedere bijeenkomst duidelijk verdeeld. De rolverdeling geeft aan wie er notulist is, wie er voorzitter is en wie er een kritisch incident kan inbrengen. Mochten er door omstandigheden andere leden van de coachgroep een kritisch incident in willen brengen was dit altijd mogelijk. Ieder groepslid hield zich tijdens de bijeenkomsten aan haar rol en de sfeer tijdens de bijeenkomsten was erg prettig. Ook werden de rollen aan het eind van iedere bijeenkomst geëvalueerd zodat iedereen zijn leerpunten hieruit kon halen. Eindevaluatie: Wat mij betreft zijn alle onderdelen vanuit de scorelijsten in bijlage 1 en 2 verbeterd t.a.v. het 1 e en het 2 e studiejaar. Dit is voor mij een prettige afsluiting van deze bijeenkomsten en van de opleiding. Het werkt voor mij prettig om in een betrokken, serieuze groep opgenomen te worden tijdens de opleiding. Dit was tijdens de MANP zeker het geval en ik kijk er daarom met een goed gevoel op terug. Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 4

5 Bijlage 1 Reflectie was de groepssamenwerking 1 e jaar Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 5

6 Bijlage 2 Reflectie was de groepssamenwerking 2e jaar Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 6

7 Bijlage 3 Notulen coachbijeenkomst 3 Aanwezigen : Marja, Jeanet, Renate B., Renate A., Anna, Nienke, Jeannette, Mariëtte (Voorzitter) en Rianne (Notulist). Datum : 30 November 2011 Agenda 1) Hoe staat ieder in de opleiding 2) Rolontwikkeling 3) Taken voor de volgende bijeenkomst Ad. 1) Van ieder coachgroepslid wordt de voortgang van de opleiding besproken, het verloop is volgens schema. Marja en Renate B. geven aan wel moeite te hebben met de begeleiding die zij ontvangen ten behoeve van onderzoeker 2. De verschillende docenten beoordelen niet op dezelfde wijze. Rob Ong lijkt veel meer eisen te stellen voor het behalen van een go dan andere begeleiders. Dit baren Marja en Renate B. zorgen gezien zij heel gemakkelijk een go hebben gekregen. Dit probleem ervaren alle coachgroepsleden. Rob Ong is op de hoogte van het gebrek aan eenduidigheid en uniformiteit. Hij zal de desbetreffende docent wat meer ondersteuning bieden. Jeannette heeft als tip: zet bij het versturen van je projectvoorstel waar je over twijfelt en vraag of je voorstel alle belangrijke aspecten bevat. Ad. 2) Taakherschikking is heden ten dage een hot item binnen de gezondheidszorg. Met name op het oog van de huidige economische crisis is het van belang goedkopere krachten in te zetten. Echter, veel artsen (met name de geriaters) zijn van mening dat Nurse Practitioners na hun diplomering een soort doktertje worden. In hun setting gaat het dan ook helemaal niet om taakherschikking, maar om vervanging. Het gevaar dat hierin schuilt, is dat de meerwaarde van Nurse Practitioners wordt weggevaagd. In het OLVG worden Nurse Practitioners gezien als een verpleegkundige die zich op medische gebied begeeft. De Nurse Practitioner is met een ander doel in dienst genomen, namelijk ten behoeve van de taakherschikking. Hierdoor hebben de artsen meer tijd om zich bezig te houden met complexe cases. Ook worden steeds meer Nurse Practitioners ingezet uit voorzorg voor de opkomende vergrijzing. Op die manier zal er hopelijk in de toekomst voldoende mankracht zijn om een grote bevolkingsgroep (m.n. ouderen) te kunnen behandelen. Om ervoor te zorgen dat de functie Nurse Practitioner blijft bestaan, is het belangrijk dat alle Nurse Practitioners zich sterk maken. Zij zullen zich moeten gaan bewijzen. Immers, indien de meerwaarde van NP er niet wordt ingezien, zullen zij de eersten zijn die wegbezuinigd worden. Het is belangrijk dat Nurse Practitioners zich profileren; zich onmisbaar maken. Het verpleegkundige aspect van de Nurse Practitioner moet als groot voordeel gezien gaan worden; maak dit als Nurse Practitioner kenbaar aan de artsen! Daarnaast zijn Nurse Practitioners een constante factor in de totale zorgverlening. Zij kunnen optreden als zorgcoördinator of casemanager. Daarnaast weet een Nurse Practitioner op een juiste wijze cure met care te integreren en is hierdoor in staat de patiënt op een holistische wijze te benaderen. Een groot voordeel, gezien dit de patiënttevredenheid kan verhogen. Door veranderingen in de maatschappij wordt het voor eenieder lastig zijn/haar baan te behouden. Probeer erachter te komen met welk doel de Nurse Practitioner in een bepaalde instelling is geplaatst. Sommige instellingen (zoals de geriatrie) krijgen subsidie voor het in dienst hebben van Nurse Practitioners / Praktijkondersteuners. Maar door het korten, wordt dit voordeel weggenomen. Enkele instellingen nemen Nurse Practitioners in opleiding aan zodat zij subsidie van het VWS krijgen. Zonder baangarantie, want na de opleiding is er volgens hen voor de Nurse Practitioner geen plaats. Andere instellingen zien daarentegen wel de meerwaarde van een Nurse Practitioner in. Kortom, het ligt ook aan het beleid en de positie waarin je zit of je als werknemer erin blijft of eruit ligt. Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 7

8 Belangrijk is dat de Nurse Practitioners 1 beleid gaan vormen. Gezamenlijk de functie sterk gaan maken en de meerwaarde aan kunnen tonen. De Nurse Practitioners zullen zich moeten gaan onderscheiden van artsen en verpleegkundigen opdat hun functie als succesvol gezien gaat worden. Opvallend genoeg bestaan er nog grote verschillen tussen de diverse opleidingsinstellingen. In Amsterdam wordt er veel getoetst middels kennistoetsen, terwijl Leiden juist meer praktijktoetsen (proeves) afneemt. Middels proeves kunnen zowel de kennis als de vaardigheden getoetst worden. Hogeschool Leiden is van mening dat met kennistoetsen (alleen) de vaardigheden te weinig getoetst worden. Als opleider is het belangrijk in het achterhoofd te houden wat de Nurse Practitioner uiteindelijk moet kunnen. De diverse hogescholen en het Ministerie van Volksgezondheid zien het belang in van een eenduidig scholingsbeleid. De accreditatie van de opleiding geschiedt heden ten dage middels een toetsboek; iets wat er voorheen niet was. Daarnaast zullen in 2012 cursussen aangeboden worden train de trainer. In de toekomst zullen ook praktijkinstelling getoetst gaan worden zodat de kwaliteit van de opleiding omhoog gaat. Een belangrijk punt omdat ook gezondheidszorginstellingen steeds meer op zoek zijn naar goed geschoold personeel. 3) Opdrachten voor de volgende coachbijeenkomst zijn: Recente artikelen over taakherschikking in portfolio plaatsen (+feedback van peer) Visie van de instelling op de Nurse Practitioner in portfolio plaatsen. (+feedback van peer) Praktijkleerplan updaten. Reflectie van waar je staat, wat je behaald hebt en wat je leerpunten zijn. Opdracht medische fouten. De producten die Jeannette graag zou ontvangen zijn: update van Praktijkleerplan. Volgende bijeenkomst: 11 Januari. Marja is dan voorzitter. Nienke is notulist. Verslag coachgroep jaar 2 MANP opleiding Pagina 8