Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment"

Transcriptie

1 Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment MBO en HBO studenten 3 de en 4 de jaars, HBO studenten verkorte opleiding en cursisten vervolgopleidingen Jeroen Bosch Ziekenhuis 1

2 Juni 2014, Jeroen Bosch Academie Jeroen Bosch Ziekenhuis Inhoudsopgave: Inleiding pagina 3 Wat is een Competentie Ontwikkel Moment? Pagina 4 Hoe ziet een Competentie Ontwikkel Moment eruit? Pagina 5 Wat heb ik nodig tijdens het COM? Pagina 5 Hoe kan ik me voorbereiden op een COM? Pagina 6 De bijeenkomst: Pagina 7 - De methode Pagina 8 Praktisch: Pagina 11 Bijlage: 1. Voorbereiding op je COM Pagina 12 2

3 Inleiding: Op dit moment loop je stage of volg je je opleiding binnen het Jeroen Bosch Ziekenhuis. Het ziekenhuis vindt het van groot belang om je hierbij goede begeleiding te bieden. Leren in de praktijk, wat je hier doet, is uiteraard een hele mooie manier van leren; je leert door in de daadwerkelijke zorgsituatie dingen te zien, te ervaren, zelf dingen te doen, feedback te krijgen en samen te werken. Het leren gaat voor een deel ook vanzelf, gewoon doordat je onderdeel bent van die zorgsituatie. De praktijk biedt ook de mogelijkheid om dingen steeds weer opnieuw toe te passen en zo ervaring en routine te krijgen. Een meer realistische en daarmee leerzame omgeving bestaat er eigenlijk niet. Maar deze manier van leren is ook niet altijd makkelijk. Een paar voorbeelden zijn: - In de hectiek van de dagelijks zorgpraktijk is het soms moeilijk om de ruimte te nemen om je eigen leerproces vorm te geven of je eigen grenzen in deskundigheid in te schatten of te bewaken, - Je wordt ook, vaak onverwachts, geconfronteerd met zaken die indruk op je kunnen maken en waarbij je een weg moet zoeken om ermee om te gaan, - Je zult doorgaans ook merken dat sommige van je persoonlijke kenmerken je helpen en sommige het leren of het werken als verpleegkundige lastiger maken en je dus een weg moet zoeken om daarmee om te gaan, - Je komt vaak in situaties die relatief nieuw voor je zijn en waarin je toch moet steeds moet handelen, maar je acties zullen niet altijd het resultaat zult hebben wat je hebt gehoopt te behalen of achteraf niet helemaal bij je passen. Soms ook het omgekeerde, zo heb je bijvoorbeeld heel onverwachts een hele mooie succeservaring. - Vanuit je rol als student heb je contact met verschillende personen (patiënten, andere studenten, begeleiders, unithoofden, andere disciplines etc.); het ene contact verloopt makkelijker dan het andere. In je dagelijkse begeleiding zal zeker aandacht voor dergelijke zaken zijn. Maar de ervaring leert dat het heel belangrijk is in de leerfase, waarin je zit, om extra begeleiding te geven ook buiten de daadwerkelijke zorgcontext bij met name zaken zoals hierboven in de voorbeelden. Daarom biedt het JBZ je de COM. Een kleine vaste groep waarin je met collegastudenten en een vaste begeleider in een vertrouwelijke omgeving stil kunt staan bij vragen bij je eigen handelen/leren of lastige situaties in de praktijk. De ervaring leert ook dat je op die manier sneller kunt groeien en leren. Vanwege het belang dat het JBZ aan deze ondersteuning hecht, is het een verplichte bijeenkomst. We hopen van harte dat je met veel vragen naar de bijeenkomsten komen en deze bijeenkomsten als waardevol zult ervaren. 3

4 Wat is een Competentie Ontwikkel Moment? Tijdens een Competentie Ontwikkel Moment heb je de ruimte en rust om samen met je groepsgenoten en een bedrijfsopleider door middel van reflectie stil te staan bij praktijksituaties, waarbij je een leervraag hebt. Je krijgt zo de ondersteuning bij belangrijke vragen, zoals die ook in de inleiding beschreven zijn. Door te reflecteren op je handelen in situaties, die zich voor hebben gedaan of zich nu voordoen, krijg je inzicht in je eigen leerproces en kun jij als student elke keer verbeteringen. Voor het COM zijn de volgende doelstellingen geformuleerd: Hoofddoelstelling - Je bent in staat om op basis van reflectie op praktijkervaringen te komen tot het optimaliseren van je professionele handelen. Deeldoelstellingen - Je kent de waarde van het COM binnen je ontwikkeling als student - Je kent de methodieken die in het COM worden gehanteerd. Je toont de bereidheid om samen met andere studenten kritisch naar je eigen handelen te kijken - Je toont de bereidheid om samen met andere studenten kritisch naar je eigen handelen te kijken. - Je bent in staat om de andere studenten tijdens het COM te ondersteunen door verdiepende, concrete en kritische vragen te stellen - Je bent in staat om te reflecteren op je eigen handelen in je rol als student 4

5 Hoe ziet een Competentie Ontwikkel Moment eruit? Je zorgt dat je ca 5 minuten voor aanvang van het COM aanwezig bent in de ruimte waar het COM plaatsvindt zodat er op tijd gestart kan worden. Een bedrijfsopleider van de Jeroen Bosch Academie is je vaste begeleider van het COM. Bij aanvangstijd zal zij het COM inleiden door kort wat uitleg te geven en, vanaf de 2 de bijeenkomst, terug te blikken op de vorige bijeenkomst. Er wordt aan elke student gevraagd om kort een casus en leervraag toe te lichten, uit alle aanwezige casussen zul je als groep een 3 tal kiezen die je die bijeenkomst zal gaan bespreken. In bijlage 2 is de methode, die gehanteerd wordt, terug te vinden. Als student neem je actief deel aan de bijeenkomst zodat je samen tot een goede reflectie kunt komen. De bedrijfsopleider zal jou en de groep helpen om een methode te hanteren zodat je de doelstellingen van het COM kunt behalen. Wat heb ik nodig tijdens het COM? Om tot een succesvolle COM te komen heb je onder andere een leervraag nodig. Het gaat hierbij om een vraag over je eigen handelen. De vraag mag zowel betrekking hebben op een situatie waarin er sprake was van een patiëntcontact en/of een situatie die betrekking heeft op een contact met begeleiders. 5

6 Hoe kan ik me voorbereiden op een COM? Maak bij je voorbereiding gebruik van onderstaande stappen. Op die manier kun je tijdens het COM je leervraag direct concreet maken aan de rest van de groep. Stappenplan: Stap 1: Kiezen van een casus/situatie Kijk terug op je rol als student in de afgelopen 3 tot 4 weken en kies een casus/situatie waarbij jij een leervraag wilt formuleren. Een goede casus/situatie heeft de volgende kenmerken: - Je bent de belangrijkste of een belangrijke betrokkene in de casus/situatie - Je hebt een vraag over je eigen handelen. Bijvoorbeeld: je was niet tevreden over je eigen handelen of je bent onzeker over de door jou gekozen actie. - Stap 2: Terugkijken naar belangrijke zaken in de casus/situatie Kijk terug op je gekozen casus/situatie en ga na wat de belangrijke waren/zijn. Vul het format uit bijlage 1 in - Je kunt kiezen voor de STARR methode (MBO) of de reflectiecirkel van Korthagen (HBO). Tip: Maak meteen enkele kopieën van dit format zodat je het voor elke COM kan invullen Stap 3: Formuleren van je leervraag Formuleer nu op basis van je ingevulde antwoorden je leervraag die: - betrekking heeft op je eigen gedrag/handelen in de betreffende situatie - logisch voortkomt uit terugkijken op de situatie - concreet en specifiek is zodat je groepsgenoten weten wat je bedoelt - relevant is voor je rol als student Stap 4: Bespreek je leervraag in het COM 6

7 De bijeenkomst: Je vind hier informatie over: 1. programma 2. de methode 3. afronding 4. product 1) Programma tijdens het COM: Totale duur = 2,5 uur = 150 minuten 5 minuten Inleiding en korte terugblik op de vorige bijeenkomst - zijn er bijzonderheden die je naar aanleiding van een vorige COM wilt bespreken of terugkoppelen? 5 minuten Inventarisatie van alle leervragen - je geeft allemaal beknopt je leervraag weer, deze worden door de bedrijfsopleider opgeschreven. Als groep maak je samen de keuze welke 3 leervragen tijdens de bijeenkomst besproken gaan worden 5 minuten Keuze maken uit de leervragen die deze bijeenkomst besproken gaan worden 2x 40 minuten Inbreng van de casus 10 minuten Pauze 1x 40 minuten Inbreng casus 5 minuten Afronding en afsluiting NB: dit tijdspad is een indicatie, en kan elk COM verschillen, afhankelijk van de type leervragen en gekozen methodes/uitwerkingen 7

8 2) Methode: Tijdens het COM wordt de 5 stappen methode als standaard methode gebruikt. Deze methode stimuleert jou om de casus vanuit verschillende perspectieven te zien. Met deze methode is er tijdens een COM ruimte om ca 3 leervragen te bespreken. Het is mogelijk om van deze methode af te wijken als het de situatie ten goede komt. De bedrijfsopleider kan dit samen met jullie inzetten als dat nodig is. Echter is het voor de herkenbaarheid en om je te laten groeien in het reflecteren gekozen om zoveel mogelijk 1 methode te hanteren. Tip: Om duidelijk te zien welke stap bij welke persoon hoort kun je kijken naar onderstaande kleuren Inbrenger = degene die de leervraag inbrengt Deelnemer = degene die de inbrenger helpt om te komen tot reflectie Stap 1: Introductie van je leervraag 5 minuten Je geeft je leervraag aan en licht deze toe aan de hand van de casus beschrijving. Je gaat hierbij minimaal in op: - wat de situatie was - wat je dacht, voelde en deed - wat je wilde bereiken met hetgeen wat je deed - wat het resultaat was in de praktijk - wat je graag anders zou willen zien in het resultaat Stap 2: Verheldering van de vraag 5 minuten Stel aan de inbrenger vragen om duidelijk te krijgen: - wat de situatie was - wat ze dacht, voelde en deed - wat ze wilde bereiken met hetgeen ze deed - wat het resultaat was in de praktijk - wat ze graag anders had willen zien in het resultaat Het gaat erom dat je een beeld krijgt van de setting en situatie van de casus en de leervraag van de inbrenger. Probeer alleen verhelderende vragen te stellen maar nog niet de verdieping in te gaan Beantwoord de vragen kort en krachtig, in deze stap ga je nog niet diep op de inhoud in Stap 3: Herformulering van de COM vraag 5 minuten Is je leervraag duidelijk of is het naar aanleiding van stap 2 nodig om de leervraag te herformuleren of aan te scherpen? 8

9 Stap 4: Verdieping 20 minuten Je stelt de inbrenger vragen die aanzetten tot reflectie, dit zijn verdiepende vragen. Je kunt met de groep afspreken om: A) dit mondeling te doen, probeer dan als groep een samenhang in de vragen te brengen B) per persoon 2 vragen op te schrijven op een post-it of flap Denk hierbij aan vragen zoals: - Wat zou je liever zien gebeuren? - Hoe denk je dat te bereiken? - Wanneer zou je daarmee willen beginnen? - Waar denk je deze hulp te vinden? - Met wie zou je deze stap kunnen doorlopen? - Welke aanpak zou je het beste passen? Of denk aan: Kennis: - Weet je genoeg? - Weet je genoeg om te kunnen handelen? - Weet je wat je moet doen? - Heb je genoeg informatie? - Waar kun je meer kennis vandaan halen? Vaardigheden - Kun je het? - Wat ga je doen? - Is je handelen effectief? - Heb je de mogelijkheden om het uit te voeren? Normen en waarden - Vind je dat het bij jou hoort? - Past dit bij je rol? - Wanneer ben je teleurgesteld? - Welke rol vind je dat je moet spelen? - Wat vind je belangrijk in de samenwerking met elkaar? Eigenschappen/overtuigingen - Waar sta je voor? - Is dit een automatische reactie? - Hoe denk jij er over? - Hoe zie jij? - Hoe kijk jij naar? - Wat is je mening hierover? - Past het bij je, zie je jezelf dit doen? - Vind jij het belangrijk? - Hoe zie jij jezelf in de groep. Hoe zie jij je rol? - Vind je het belangrijk? - Hoe zie jij jezelf in de groep, hoe zie jij je rol? - Hoe denk je dat anderen jou zien? - Waar zie jij jezelf over 2 jaar? Tip: - Wees voorzichtig met waarom vragen. Deze nodigt uit tot verdedigen/verantwoorden. - Probeer alleen maar vragen te stellen en geen oplossingen te geven Als inbrenger beantwoord je in deze fase de vragen van de deelnemers. 9

10 Stap 5: Alternatieven en plan van aanpak Alternatieven: Heb je na de verdiepende vragen die je zijn gesteld nieuwe inzichten opgedaan? 5 minuten Geef zo nodig tips aan de inbrenger Plan van aanpak: Hoe ga je het aanpakken om je nieuwe inzichten in de praktijk uit te proberen? Heb je nog tips nodig van de ander deelnemers? Schrijf deze tips op het format wat je hebt ingevuld ter voorbereiding van de COM. 3) Afronding: Tijdens de afronding wordt er een rondje gemaakt waarbij iedereen de leerpunten die zij meeneemt uit de bijeenkomst opnoemt. Tevens wordt de bijeenkomst als geheel kort geëvalueerd, wat ging er goed? Wat minder? Zijn er tips en tops voor de volgende keer? 4) Product: Als voorbereiding voor het COM heb je het format uit bijlage 1 ingevuld. Je kunt dit tijdens het COM aanvullen met nieuwe inzichten, tips en andere informatie die voor jou belangrijk is. Dit geheel bij elkaar is je verslag van het COM. 10

11 Praktisch: Een aantal praktische zaken met betrekking tot het COM: - Het COM: - vindt tijdens je stage ongeveer elke 3 weken plaats - staat ingeroosterd in Harmony (het roosterprogramma) - duurt 2,5 uur - heeft een pauze van ca 10 minuten - is verplicht om bij te wonen - kan in de ochtend zijn van 10:00 tot 12:30 uur - kan in de middag zijn van 13:30 tot 16:00 uur - Alles wat tijdens het COM besproken wordt dient vertrouwelijk behandeld te worden - Bereid je COM voor door je leervraag uit te werken volgens het format uit bijlage 1 - Zorg dat je op tijd aanwezig bent zodat de hele groep tegelijk kan starten - Zorg dat je dit document tijdens het COM bij je hebt - Wanneer je niet aanwezig kunt zijn (bij bijv ziekte) meld je dit bij je COM begeleider - Zorg dat je mobiele telefoon uit staat Wat kan ik van de bedrijfsopleider verwachten tijdens en na het COM? Elk COM wordt begeleid door een bedrijfsopleider. Jij als student bent samen met de andere deelnemers verantwoordelijk voor het gehele proces tijdens de bijeenkomsten. De bedrijfsopleider houdt dit proces mee in de gaten en: - licht het COM en de methode toe - geeft feedback op de reflectie van de inbrenger en de begeleiding daarbij van de andere deelnemers - geeft feedback op het groepsproces tijdens de bijeenkomst - waarborgt een goed en veilig leerklimaat - is voorzitter van de bijeenkomst: - inventariseert de in te brengen leervragen - bewaakt de tijd - geeft structuur aan het COM Het COM wordt begeleid door een vaste bedrijfsopleider. Door vakantie/verlof/ziekte kan het zijn dat het COM een keer overgenomen wordt door een andere bedrijfsopleider maar dit wordt tot een minimum beperkt. De bedrijfsopleider begeleidt je als student tijdens het COM en helpt je de gestelde doelstellingen te behalen door je te stimuleren en feedback te geven. 11

12 Bijlage 1 Voorbereiding op je COM Je kunt de volgende methode gebruiken om je leervraag voor te bereiden: De STARR methode: Situatie: VOORBEREIDING COM Beschrijf de situatie door antwoord te geven op de volgende vragen: - Wat was de situatie? - Wat gebeurde er? - Wat was de aanleiding? - Wie waren er bij betrokken? - Waar speelde het zich af? - Wanneer speelde het zich af? Taak/ doel: Beschrijf wat je wilde bereiken met je interventie in de beschreven situatie - Wat was je taak? - Wat was je rol? - Wat wilde je bereiken? - Wat werd van je verwacht? - Wat verwachte je van jezelf van deze situatie? - Wat vond je dat moest gebeuren? Acties/ interventies: Beschrijf wat je voelde, dacht en deed. Geef daarbij ook de reactie van de begeleider en/of student weer. - Wat hoorde/ zei/ deed/ voelde je? - Hoe pakte je het aan? - Hoe werd op jou gereageerd? - Wat zei dacht of voelde men volgens jou? - Wat hoorde/ zei/ deed/ voelde je toen? enz. 12

13 Resultaat: Beschrijf het resultaat van je interventie: - Wat kwam er uit? - Hoe liep het af? - Hoe reageerden de anderen op het resultaat? Waardering van het resultaat: Waarover ben je tevreden en wat had je graag anders gezien? - Hoe vond je dat je het deed? - Was je tevreden met de resultaten? COM vraag: INBRENG IN DE COM - Formuleer je leervraag/probleem en geef aan in hoeverre deze vraag/ dit probleem gerelateerd is aan je casus Ruimte voor verslaglegging: - Wat heeft deze bijeenkomst jou opgeleverd, wat is je bijgebleven, wat is je opgevallen en wat heeft je geraakt? - Wat hebben de andere deelnemers bijgedragen aan tips en tops? Het gaat hierbij om de betekenis van de bijeenkomst op jou als persoon en professional. 13

Intervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken?

Intervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken? Intervisie Wat is het? Intervisie is een manier om met collega's of vakgenoten te leren van vragen en problemen uit de dagelijkse werkpraktijk. Tijdens de bijeenkomst brengen deelnemers vraagstukken in,

Nadere informatie

Begaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.

Begaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen

Nadere informatie

(Docentenhandleiding) Rollenspel

(Docentenhandleiding) Rollenspel (Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling

Nadere informatie

Met intervisie aan de slag. Programmagroep

Met intervisie aan de slag. Programmagroep Met intervisie aan de slag Programmagroep Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 1 Wat is intervisie... 3 1.1 Leren leren van elkaar!... 3 1.2 Hoe wordt intervisie voor regio- en seniorcoaches georganiseerd?...

Nadere informatie

Handleiding Coaching/stagereflectie

Handleiding Coaching/stagereflectie Fontys Hogeschool Pedagogiek Coaching/Intervisie Minor Forensische Orthopedagogiek 2013-2014 Studiejaar 3 Handleiding Coaching/stagereflectie Voor studenten voltijd Minor Forensische Orthopedagogiek Studiejaar

Nadere informatie

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk

Nadere informatie

Reflectieopdracht. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud. Wat is het nut van reflecteren? Hoe ga ik aan de slag?

Reflectieopdracht. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud. Wat is het nut van reflecteren? Hoe ga ik aan de slag? Reflectieopdracht Inhoud Wat is het nut van reflecteren?... 1 Hoe ga ik aan de slag?... 1 Hoe reflecteer ik met het kernkwadrant van Ofman?... 2 Hoe gebruik ik de reflectiecirkel van Korthagen?... 3 Waarmee

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

Vragen op de startdag intervisie 13-1-2015

Vragen op de startdag intervisie 13-1-2015 Vragen op de startdag intervisie 13-1-2015 Op 13 januari jl. was de startdag intervisie. Voorafgaand aan de startdag zijn er bijeenkomsten geweest voor de facilitators en voor (nieuwe) leden die aan intervisie

Nadere informatie

POENS.NL. Onomatopeespel. Spelvarianten deel 1. Onomatopeespel - spelvarianten deel 1 - www.poens.nl - Jeroen Knevel

POENS.NL. Onomatopeespel. Spelvarianten deel 1. Onomatopeespel - spelvarianten deel 1 - www.poens.nl - Jeroen Knevel POENS.NL Onomatopeespel Spelvarianten deel 1 1 Onomatopee Het auditief beeld als expressief coaching instrument Jezelf beter leren kennen, de ander beter leren kennen, beter zicht krijgen op het samenwerken,

Nadere informatie

6.2.1 Dealen met afleiding onderweg

6.2.1 Dealen met afleiding onderweg Stap 6: Deel 2 6.2.1 Dealen met afleiding onderweg In het tweede deel van jullie experiment ga je verder met het ondernemen van ACTies die je met de anderen hebt afgesproken te doen. Daarnaast krijg je

Nadere informatie

3. Principes ophalen en groeperen: wat is voor de groep dus effectief samenwerken?

3. Principes ophalen en groeperen: wat is voor de groep dus effectief samenwerken? FCE / Stichting Opleidingskunde 2007 Een groep interviewen met de waarderende methode Bijvoorbeeld over samenwerken... 1. Thema scherp (het gaat in dit voorbeeld over effectief samenwerken ) 2. In kleine

Nadere informatie

Feedback geven en ontvangen

Feedback geven en ontvangen Feedback geven en ontvangen 1 Inleiding In het begeleiden van studenten zul je regelmatig feedback moeten geven en ontvangen: feedback is onmisbaar in de samenwerking. Je moet zo nu en dan kunnen zeggen

Nadere informatie

Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie

Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan

Nadere informatie

Studiehandleiding Praktijkleren plp 1 Reflecteren

Studiehandleiding Praktijkleren plp 1 Reflecteren Studiehandleiding Praktijkleren plp 1 Reflecteren Cluster Zorg HBO- Verpleegkunde 1e jaar 2014-2015 1 Colofon: Naam opleiding: Verpleegkunde Studiejaar: 2014-2015 Periode: 3 of 4 Cohort: 2014-2018 Onderwijsonderdeel:

Nadere informatie

Porfolio. Politie Vormingscentrum

Porfolio. Politie Vormingscentrum Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt

Nadere informatie

Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar?

Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar? Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar? Inleiding Traditioneel staat de decembermaand in het teken van jaaroverzichten en top 100 of top 2000 lijstjes. Allemaal bedoeld om terug te kijken op het afgelopen jaar.

Nadere informatie

Module 1 Zelfkennis en zelfontwikkeling

Module 1 Zelfkennis en zelfontwikkeling Module 1 Zelfkennis en zelfontwikkeling Hoofdstuk 6 Je reflecteert op je werk Inhoud 6.1 Reflecteren Opdracht 1 Spiegeltest Opdracht 2 Reflectieoefening Opdracht 3 Reflectie en PAP 6.2 ABCD- en STARR-methode

Nadere informatie

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg. Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff

Nadere informatie

Bas Smeets page 1

Bas Smeets  page 1 Bas Smeets www.bsmeets.com page 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen idee wat hoe hun ideale

Nadere informatie

4 VRAGEN. Inleiding. Vaak helpt het om je gedachten op papier te zetten.

4 VRAGEN. Inleiding. Vaak helpt het om je gedachten op papier te zetten. Inleiding Je loopt al een tijdje met iets in je hoofd dat je zou willen doen, bereiken of waar je juist van af wilt. Je blijft maar in cirkeltjes draaien en je komt er niet uit. DE ALLEREERSTE STAP IS

Nadere informatie

Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt.

Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Inleiding In dit onderdeel beschrijven we de opdracht, maar allereerst krijg je algemene

Nadere informatie

MINIMUMNORMEN VOOR HET MAILVERKEER MET COACH

MINIMUMNORMEN VOOR HET MAILVERKEER MET COACH MINIMUMNORMEN VOOR HET MAILVERKEER MET COACH Aanvullend op het mailverkeer dat de cursist wellicht spontaan zal versturen, beschrijven we in dit document de mailprocedure die de cursist dient te volgen

Nadere informatie

2. WERKWIJZE IN SUPERVISIE

2. WERKWIJZE IN SUPERVISIE SUPERVISIEGIDS 1. INLEIDING Supervisie is een praktijkgebonden leermethode. In kleine groepen wordt onder begeleiding van een supervisor gewerkt aan persoonlijke leerdoelen die voortkomen uit de werkervaringen

Nadere informatie

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen

Nadere informatie

DUUR WAT HOE MATERIAAL

DUUR WAT HOE MATERIAAL DUUR WAT HOE MATERIAAL 0.00 5 min Intro begeleiders Introductie thema agressiehantering Doelen simulatiespel Toelichting rollen Introduceer jezelf en het spel Introductie begeleiders Nodig deelnemers uit

Nadere informatie

Stap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen?

Stap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen? Stap 6. Changes only take place through action Dalai Lama Wat ga je doen? Jullie hebben een ACTiePlan voor het experiment gemaakt. Dat betekent dat je een nieuwe rol en andere ACTies gaat uitproberen dan

Nadere informatie

Benodigdheden: Thuiswerkblad, voor kind en ouder(s) (afhankelijk van niveau meer of minder hulp van ouders hierbij) Kringopstelling

Benodigdheden: Thuiswerkblad, voor kind en ouder(s) (afhankelijk van niveau meer of minder hulp van ouders hierbij) Kringopstelling Titel van deze les: De piekerparkeerplaats Uitdaging: Overtuigingen (attributiestijlen) Denkwolk onderwerp: Piekeren (blz. 21) Vakgebied(en): Psycho-educatie, sociaal emotionele ontwikkeling Doelgroep

Nadere informatie

Formulieren bij opdrachten

Formulieren bij opdrachten Formulieren bij opdrachten Formulier 1 Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Kernfuncties Criteria Bevindingen Goed Zwak Begeleidingsgesprekken

Nadere informatie

Training Resultaatgericht Coachen

Training Resultaatgericht Coachen Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.

Nadere informatie

1. Doel en werkwijze intervisie

1. Doel en werkwijze intervisie 1. Doel en werkwijze intervisie Doel leren leren van elkaar. de groep gebruiken als oefensituatie themagerichte situaties bespreken de groep mee laten denken over een probleem en/of praktijksituatie experimenteren

Nadere informatie

Instructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt

Instructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt Instructie 1 De relatie met je cliënt Heb jij je voelsprieten uitstaan? Met behulp van dit werkblad onderzoek je of je je voelsprieten hebt uitstaan naar de cliënt. Kies een cliënt en vul met die cliënt

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.

Nadere informatie

Eindverslag SLB module 12

Eindverslag SLB module 12 Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie

Nadere informatie

LOB en Vernieuwing VMBO. Landelijke dag Zorg en Welzijn Edith Vissers, KPC Groep

LOB en Vernieuwing VMBO. Landelijke dag Zorg en Welzijn Edith Vissers, KPC Groep LOB en Vernieuwing VMBO Landelijke dag Zorg en Welzijn Edith Vissers, KPC Groep Wat gaan we doen? Reflecteren op de bedoeling: loopbaanleren waarom? Inzoomen op de eisen die de vernieuwing stelt Inzoomen

Nadere informatie

AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN

AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN Deze handreiking is opgesteld in samenwerking met: COLOFON InEen Leden van InEen kunnen dit document voor eigen gebruik vrijelijk

Nadere informatie

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik

Nadere informatie

BPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. MBO 2e jaar

BPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. MBO 2e jaar Jeroen Bosch Ziekenhuis BPV plan MBO 2e jaar Naam: Leerjaar: MBO 2 e jaar Onderwijsinstelling: Koning Willem 1 College Mentor: Cohortbegeleider: Stage afdeling: Cohort 2013 1 Inhoudsopgave: Voorwoord...

Nadere informatie

Hanteer de volgende criteria en voorwaarden:

Hanteer de volgende criteria en voorwaarden: DOORLOPENDE STAGE 2016-2017 SEMESTER 1 Vervangende opdrachten als je (nog) geen zwangere hebt gevonden. Module 1 Verloskunde in vogelvlucht Werkcollege Doorlopende stage Al snel in het begin van module

Nadere informatie

In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school.

In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school. Handleiding leerverslag. Inleiding In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school. Binnen de HBO-V opleiding neemt bovengenoemde vorm van leren veel tijd in beslag

Nadere informatie

Waarom?... Als je het lastig vindt om te zeggen wat je wilt of denkt op je werk en daar wat aan

Waarom?... Als je het lastig vindt om te zeggen wat je wilt of denkt op je werk en daar wat aan MEER DURF EN ZELFVERTROUWEN IN JE WERK! MET DE WORKSHOP CREËER MEER ZELFVERTROUWEN een uitdagende en verdiepende workshop & coachserie voor jou die draait om de vraag: hoe krijg ik meer vertrouwen in mijzelf?

Nadere informatie

Intervisie. Helpende Z&W versnelde leerroute. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden

Intervisie. Helpende Z&W versnelde leerroute. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Intervisie Helpende Z&W versnelde leerroute ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Reflecteren Eén van de definities van reflecteren: Reflecteren is het terugblikken op je handelen, nadenken

Nadere informatie

Wim Annerel Life coach Loopbaancoach Business coach.

Wim Annerel Life coach Loopbaancoach Business coach. Wim Annerel Life coach Loopbaancoach Business coach Goede voornemens? Vergeet het maar, zeggen de statistieken: slechts 18% slaagt erin om goede voornemens ook succesvol na te komen. En toch. Als je weet

Nadere informatie

BPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. 1e jaar MBO

BPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. 1e jaar MBO Jeroen Bosch Ziekenhuis BPV plan 1e jaar MBO Naam: Leerjaar: MBO 1 e jaar Onderwijsinstelling: Koning Willem 1 College Mentor: COM begeleider: Stage afdeling: Cohort 2014 1 Inhoudsopgave: Voorwoord...

Nadere informatie

Werkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding

Werkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt

Nadere informatie

BE HAPPY. 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma

BE HAPPY. 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma BE HAPPY 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma Alle rechten voorbehouden. Geen deel van dit boek mag worden gereproduceerd op welke wijze dan ook, zonder voorafgaande toestemming van de uitgever.

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling

Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling PAPI PAPI Coachingsrapport Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling Alle rechten voorbehouden Cubiks Intellectual Property Limited 2008. De inhoud van dit document is relevant op de afnamedatum en bevat

Nadere informatie

STAR - STARR - STARRT

STAR - STARR - STARRT STAR - STARR - STARRT In theorie en praktijk Door Bart Meyers en Dave Walbers Uitgangspunt Gedrag dat een (kandidaat)-medewerker heeft gesteld in een vroegere situatie voorspelt welk gedrag hij/ zij zal

Nadere informatie

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL Bij werken, zowel betaald als vrijwillig, hoort leiding krijgen of leiding geven. De vraag wat effectief leiderschap is houdt dan ook veel mensen bezig. De meningen hierover

Nadere informatie

Minitraining. Gezamenlijk Medisch Consult

Minitraining. Gezamenlijk Medisch Consult Minitraining Gezamenlijk Medisch Consult Esther van Mil MS verpleegkundige Jeroen Bosch Ziekenhuis Ilse Raats senior consultant CBO Programma Basisprincipes Gezamenlijk Medisch Consult Praktijkervaringen

Nadere informatie

Begeleiden en coachen. Wanneer welke begeleidingsvorm? B. De Leede R. Schmitz

Begeleiden en coachen. Wanneer welke begeleidingsvorm? B. De Leede R. Schmitz Begeleiden en coachen Wanneer welke begeleidingsvorm? B. De Leede R. Schmitz Doelen Bewustwording verschillende rollen bij opleiden Verschillen in leervraag aios herkennen Verschillende vormen van begeleiding

Nadere informatie

Handleiding Reflectie

Handleiding Reflectie Handleiding Reflectie 1. Wat is reflecteren? Reflecteren is kritisch blijven op eigen leren. De cursist moet leren bewust te reflecteren, zodat reflecteren een attitude wordt om zo nodig het eigen didactisch

Nadere informatie

Inge Test 07.05.2014

Inge Test 07.05.2014 Inge Test 07.05.2014 Inge Test / 07.05.2014 / Bemiddelbaarheid 2 Bemiddelbaarheidsscan Je hebt een scan gemaakt die in kaart brengt wat je kans op werk vergroot of verkleint. Verbeter je startpositie bij

Nadere informatie

Leren reflecteren. Jan Jacobs www.coachjan.be 27-1-2009

Leren reflecteren. Jan Jacobs www.coachjan.be 27-1-2009 2009 Leren reflecteren Jan Jacobs 27-1-2009 Leren Reflecteren Geef me de moed om te veranderen wat ik veranderen moet en kan. Geef me het geduld om te accepteren wat ik niet veranderen kan. Geef me de

Nadere informatie

Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl. Begeleiden van pabostudenten

Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl. Begeleiden van pabostudenten Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl Begeleiden van pabostudenten Dit stuk geeft je handvatten bij de begeleiding van een pabostudent. Als

Nadere informatie

Jaar 1 Studiejaar 2015-2016

Jaar 1 Studiejaar 2015-2016 Jaar 1 Studiejaar 2015-2016 Handleiding Zorgstage MHVPOR04P1 Opleiding BMH Auteur: Caroline van Asten 2 Opleiding Bachelor medische Hulpverlening Vierjarige opleiding in het Nederlands Medisch hulpverleners

Nadere informatie

PLG Leerkrachten 4 groep 1-2

PLG Leerkrachten 4 groep 1-2 PLG Leerkrachten mei/ juni 2011 PLG Leerkrachten 4 groep 1-2 vs 1.0 100422 Agenda 1. Introductie 1.1: Programma en doelen schooljaar 2010-2011 1.2: Terugblik PLG 3: Toetsanalyse 1.3: Doelen vandaag 2.

Nadere informatie

Intervisiemethodes. Methode 1: Incidentenmethode

Intervisiemethodes. Methode 1: Incidentenmethode Intervisiemethodes Methode 1: Incidentenmethode Bij de incidentmethode wordt een gebeurtenis uit de werksituatie van een van de deelnemers op gestructureerde wijze besproken. Stap 1 Introductie van het

Nadere informatie

Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop

Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop Wat heeft er je de laatste week geraakt/verwonderd? Baby slaapt moeilijk en huilt veel ouders houden

Nadere informatie

Opleiding Verzorgende IG PROEVE

Opleiding Verzorgende IG PROEVE Opleiding Verzorgende IG PROEVE Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012 2013 Crebocode: 94830 en 95530 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG Inhoudsopgave

Nadere informatie

Transformeren kun je leren: Leerplicht en RMC in transformatie

Transformeren kun je leren: Leerplicht en RMC in transformatie Transformeren kun je leren: Leerplicht en RMC in transformatie Wat betekenen de veranderingen in het domein waar de leerplicht/rmc professional zich bevindt voor diens eigen transformatieproces? Van iedere

Nadere informatie

Inleiding Tijdspad TechSkills Monitor Voorbereiding Doelstelling Activiteiten Resultaat... 5

Inleiding Tijdspad TechSkills Monitor Voorbereiding Doelstelling Activiteiten Resultaat... 5 Studenthandleiding Contents Inleiding... 3 Tijdspad TechSkills Monitor... 4 Voorbereiding... 5 Doelstelling... 5 Activiteiten... 5 Resultaat... 5 Verkenning bedrijf en verkenning functies... 6 Doelstelling...

Nadere informatie

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Laat je talenten leven Helpt je het

Nadere informatie

Handleiding SHARE. Regio College. Auteur: L.E. Sinnema 31-1-2013 Master Professioneel Meesterschap MBO. Opleiders: Drs. Trudy Moerkamp Dr.

Handleiding SHARE. Regio College. Auteur: L.E. Sinnema 31-1-2013 Master Professioneel Meesterschap MBO. Opleiders: Drs. Trudy Moerkamp Dr. Regio College Handleiding SHARE Een spel bij het onderzoek Juf het is school! 2012 Auteur: L.E. Sinnema 31-1-2013 Master Professioneel Meesterschap MBO Opleiders: Drs. Trudy Moerkamp Dr. Tirza Bosma 1

Nadere informatie

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Geeft je inzicht in jouw persoonlijke

Nadere informatie

Project Start Up Wat is het? Wie nemen er deel? Wanneer kies je voor een PSU? Hoe werkt het?

Project Start Up Wat is het? Wie nemen er deel? Wanneer kies je voor een PSU? Hoe werkt het? Project Start Up Wat is het? De Project Start Up (PSU) is een krachtige interventie bij aanvang van het project. De PSU is een workshop waarin je de belangrijke aspecten van het project met elkaar inventariseert

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de

Nadere informatie

Iedere groep kan met de 10 stappen methode werken. Als een JGZ organisatie een andere methode voor intervisie gebruikt is dat ook mogelijk.

Iedere groep kan met de 10 stappen methode werken. Als een JGZ organisatie een andere methode voor intervisie gebruikt is dat ook mogelijk. Bijlage 7 Intercollegiaal overleg Notitie Intervisiebijeenkomsten Doel De deelnemers verbeteren in twee bijeenkomsten hun eigen professionele handelen wanneer zij in de praktijk kindermishandeling vermoeden

Nadere informatie

Leren en Loopbaan programma Burgerschap. MBO Handel

Leren en Loopbaan programma Burgerschap. MBO Handel Leren en Loopbaan programma MBO Handel Versie 17.06.2011 Leren en Loopbaan thema s Thema 1 Mijn opleiding en ik Thema 2 Leren leren Thema 3 Reflecteren 1 Thema 4 Reflecteren 2 Thema 5 Professionalisering

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Modules voor studenten in de afstudeerfase

Modules voor studenten in de afstudeerfase Modules voor studenten in de afstudeerfase Afstudeerstage, LIO stage of Educatieve Master Gedurende het laatste jaar van je lerarenopleiding loop je zelfstandig stage op de werkplek. Om het leren op de

Nadere informatie

Ten tweede geven we uitleg over het talenten en competentiepaspoort. Deze compacte rapportage is een goede aanvulling op de standaar TMA rapportages

Ten tweede geven we uitleg over het talenten en competentiepaspoort. Deze compacte rapportage is een goede aanvulling op de standaar TMA rapportages UITLEG RAPPORTAGE PERFORMANCE MATRIX EN TALENTEN- & COMPETENTIEPASPOORT In dit document willen we een korte uitleg geven over twee nieuwe TMA rapportages. Ten eerste geven we informatie over de rapportage

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,

Nadere informatie

Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB)

Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB) Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB) www.zat.nl Over dit instrument 1 Commissies voor de Begeleiding (CvB s) hebben de taak om er met het team voor te zorgen dat iedere leerling optimaal gebruik

Nadere informatie

SPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl.

SPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl. SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen

Nadere informatie

STAGEBOEKJE 2016 / 2017

STAGEBOEKJE 2016 / 2017 STAGEBOEKJE 2016 / 2017 Naam: Klas: Bedrijf / Instelling: 1 Dit stageboekje is voor jou gemaakt. Aan de hand van een logboek en een aantal opdrachten hopen we dat je zoveel mogelijk van je stage kunt leren.

Nadere informatie

Mochten er problemen zijn, neem dan altijd contact op met de docent die jou begeleidt bij het maken van je profielwerkstuk.

Mochten er problemen zijn, neem dan altijd contact op met de docent die jou begeleidt bij het maken van je profielwerkstuk. VOORWOORD Voor je ligt de handleiding voor het maken van jouw profielwerkstuk. Zoals je weet is het maken van een profielwerkstuk één van de onderdelen van het schoolexamen in de vierde klas vmbo-tgl.

Nadere informatie

HANDLEIDING Algemeen Dagelijkse Levensverrichtingen BOL-MZ, niveau 4

HANDLEIDING Algemeen Dagelijkse Levensverrichtingen BOL-MZ, niveau 4 HANDLEIDING Algemeen Dagelijkse Levensverrichtingen BOL-MZ, niveau 4 Kerntaak 1: Opstellen van een begeleidingsplan Werkproces 1.1: Inventariseert hulpvragen van de cliënt Kerntaak 2: Bieden van ondersteunende,

Nadere informatie

Uitwerking workshop Creatief reflecteren met kinderen

Uitwerking workshop Creatief reflecteren met kinderen Uitwerking workshop Creatief reflecteren met kinderen 4 november 2011 NJPV Conferentie door Welmoed Lockefeer Onderwijs Maak Je Samen Waarom reflecteren met kinderen? Roepvraag met hele groep, bij aanvang

Nadere informatie

Tekst: structuursheet van de introductie. - Doel. verhelderende woorden: het leren sturen, ander een stap verder helpen, spiegel op gedrag.

Tekst: structuursheet van de introductie. - Doel. verhelderende woorden: het leren sturen, ander een stap verder helpen, spiegel op gedrag. KENNISCLIP FEEDBACK GEVEN EN ONTVANGEN FACULTEIT DER RECHTSGELEERDHEID (DOCENT: H.E. VAN ROSSUM) Hester vertelt de theorie van feedback geven en ontvangen (niet geacteerd o.i.d.). Het verhaal wordt ondersteund

Nadere informatie

Persoonlijk plan voor PGB-houders

Persoonlijk plan voor PGB-houders Persoonlijk plan voor PGB-houders Versie 1.0 Datum: 17 juli 2014 Status: Definitieve versie 1 Ontwikkeld door: Janneke Haan, Sabine Timmer, Marjolein Herps 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Algemene gegevens...

Nadere informatie

Portfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl

Portfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven

Nadere informatie

Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde

Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde 1 Inleiding Beste student, De derde stage komt eraan. Je bent natuurlijk goed voorbereid om na het onderwijs op school naar de praktijk te gaan. Je stageperiode duurt

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2010-2011

Sectorwerkstuk 2010-2011 Sectorwerkstuk 2010-2011 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager

Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager 1 Executive Leadership Foundation - ELF 2005-2011 Dit materiaal mag vrij gebruikt worden, mits netjes de bron wordt vermeld Lastige dingen

Nadere informatie

Handleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie?

Handleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie? Handleiding jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Inhoudsopgave Leeswijzer 3 Inleiding 4 1. Het portfolio 5 1.1 Kwaliteitseisen 5 1.2 Samenstelling van het portfolio 5 1.3 Inleveren portfolio 6 1.4

Nadere informatie

Trainer aan het woord

Trainer aan het woord Sessie 1: 1 2 3 4 5 Attentie! In de partnergroep spreken deelnemers vaak hardnekkig over of vanuit de patient i.p.v. over zichzelf. Zo zeggen mensen in de voorstelronde bijvoorbeeld: Ik ben Janine, mijn

Nadere informatie

Intervisie. 1. Wat is intervisie? 2. Wanneer en waarom intervisie? 3. Voor wie? 4. Wat levert het op? 5. Methodiek 6. De rol van de begeleider

Intervisie. 1. Wat is intervisie? 2. Wanneer en waarom intervisie? 3. Voor wie? 4. Wat levert het op? 5. Methodiek 6. De rol van de begeleider Intervisie 1. Wat is intervisie? 2. Wanneer en waarom intervisie? 3. Voor wie? 4. Wat levert het op? 5. Methodiek 6. De rol van de begeleider 1. Wat is intervisie? Intervisie laat zich kort omschrijven

Nadere informatie

Tweede wereldoorlog:

Tweede wereldoorlog: geschiedenis Tweede wereldoorlog: Een bekende Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog: een bekende Introduceren thema Tweede Wereldoorlog: een bekende

Nadere informatie

Het gedragmodel. 1. Inleiding

Het gedragmodel. 1. Inleiding Het gedragmodel 1. Inleiding Het gedragmodel is een NLP-techiek, ontwikkeld door Peter Dalmeijer (zie www.vidarte.nl) en Paul Lenferink. Het model leert ons feedback te geven waarbij we anderen op hun

Nadere informatie

Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige

Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Inhoud 2e Fase persoonlijk ontwikkelplan het praktijktraject... 3 Leerdoel... 3 Droom... 3 Naar de praktijk...

Nadere informatie

Toetsprogramma. Omgaan met baringspijn: voorlichting en beleid

Toetsprogramma. Omgaan met baringspijn: voorlichting en beleid Toetsprogramma Omgaan met baringspijn: voorlichting en beleid Colofon Dit toetsprogramma is een publicatie van de Koninklijke Nederlandse Organisatie van Verloskundigen (KNOV). 2016 Koninklijke Nederlandse

Nadere informatie

Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels. Inkijkexemplaar

Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels. Inkijkexemplaar Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels versie 2016 Inhoudsopgave Introductie 4 Verantwoording Methodiek 5 Doorgaande lijn Po en Vo 6 Preventief en curatief 7 Organiseer je les 8 Praktische tips

Nadere informatie

Feedback geven en confronteren

Feedback geven en confronteren Feedback geven en confronteren Masterclass Hans van Oosten Definitie feedback Feedback is wat je anderen teruggeeft over hoe zij op jou overkomen (hun communicatie, hun gedrag), hoe dit door jou geïnterpreteerd

Nadere informatie

The Magic / Rhonda Byrne

The Magic / Rhonda Byrne The Magic / Rhonda Byrne samenvatting: The Magic is gebaseerd op de Wet van de Aantrekkingskracht, een fundamentele, wetenschappelijke, universele wet, die alle energie in ons universum stuurt. Volgens

Nadere informatie

Maak je eigen professionaliseringsplan!

Maak je eigen professionaliseringsplan! DAG VAN DE LERAAR 5 OKTOBER 2013 Maak je eigen professionaliseringsplan! Een minicursus Sectorraad Hoger Onderwijs CNV Onderwijs Academie Maak je eigen professionaliseringsplan! 1. Inleiding In de CAO

Nadere informatie

Vaardighedenlijst Taal stimuleren

Vaardighedenlijst Taal stimuleren Vaardighedenlijst Taal stimuleren Naam: Ingevuld door: Datum (eerste meting): Datum (tweede meting): Kwaliteitsverbetering doe je zelf Vier stappen In beeld brengen van een kwaliteitsaspect Vul de lijst

Nadere informatie

EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K INFORMATIE VOOR DE STUDENT

EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K INFORMATIE VOOR DE STUDENT EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K0440 2. INFORMATIE VOOR DE STUDENT Versie 1.0 31.05.2016 Informatie Deze informatie is voor jou omdat je examen gaat doen in het keuzedeel Verrijking

Nadere informatie