Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment
|
|
- Jasper van der Velde
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment MBO en HBO studenten 3 de en 4 de jaars, HBO studenten verkorte opleiding en cursisten vervolgopleidingen Jeroen Bosch Ziekenhuis 1
2 Juni 2014, Jeroen Bosch Academie Jeroen Bosch Ziekenhuis Inhoudsopgave: Inleiding pagina 3 Wat is een Competentie Ontwikkel Moment? Pagina 4 Hoe ziet een Competentie Ontwikkel Moment eruit? Pagina 5 Wat heb ik nodig tijdens het COM? Pagina 5 Hoe kan ik me voorbereiden op een COM? Pagina 6 De bijeenkomst: Pagina 7 - De methode Pagina 8 Praktisch: Pagina 11 Bijlage: 1. Voorbereiding op je COM Pagina 12 2
3 Inleiding: Op dit moment loop je stage of volg je je opleiding binnen het Jeroen Bosch Ziekenhuis. Het ziekenhuis vindt het van groot belang om je hierbij goede begeleiding te bieden. Leren in de praktijk, wat je hier doet, is uiteraard een hele mooie manier van leren; je leert door in de daadwerkelijke zorgsituatie dingen te zien, te ervaren, zelf dingen te doen, feedback te krijgen en samen te werken. Het leren gaat voor een deel ook vanzelf, gewoon doordat je onderdeel bent van die zorgsituatie. De praktijk biedt ook de mogelijkheid om dingen steeds weer opnieuw toe te passen en zo ervaring en routine te krijgen. Een meer realistische en daarmee leerzame omgeving bestaat er eigenlijk niet. Maar deze manier van leren is ook niet altijd makkelijk. Een paar voorbeelden zijn: - In de hectiek van de dagelijks zorgpraktijk is het soms moeilijk om de ruimte te nemen om je eigen leerproces vorm te geven of je eigen grenzen in deskundigheid in te schatten of te bewaken, - Je wordt ook, vaak onverwachts, geconfronteerd met zaken die indruk op je kunnen maken en waarbij je een weg moet zoeken om ermee om te gaan, - Je zult doorgaans ook merken dat sommige van je persoonlijke kenmerken je helpen en sommige het leren of het werken als verpleegkundige lastiger maken en je dus een weg moet zoeken om daarmee om te gaan, - Je komt vaak in situaties die relatief nieuw voor je zijn en waarin je toch moet steeds moet handelen, maar je acties zullen niet altijd het resultaat zult hebben wat je hebt gehoopt te behalen of achteraf niet helemaal bij je passen. Soms ook het omgekeerde, zo heb je bijvoorbeeld heel onverwachts een hele mooie succeservaring. - Vanuit je rol als student heb je contact met verschillende personen (patiënten, andere studenten, begeleiders, unithoofden, andere disciplines etc.); het ene contact verloopt makkelijker dan het andere. In je dagelijkse begeleiding zal zeker aandacht voor dergelijke zaken zijn. Maar de ervaring leert dat het heel belangrijk is in de leerfase, waarin je zit, om extra begeleiding te geven ook buiten de daadwerkelijke zorgcontext bij met name zaken zoals hierboven in de voorbeelden. Daarom biedt het JBZ je de COM. Een kleine vaste groep waarin je met collegastudenten en een vaste begeleider in een vertrouwelijke omgeving stil kunt staan bij vragen bij je eigen handelen/leren of lastige situaties in de praktijk. De ervaring leert ook dat je op die manier sneller kunt groeien en leren. Vanwege het belang dat het JBZ aan deze ondersteuning hecht, is het een verplichte bijeenkomst. We hopen van harte dat je met veel vragen naar de bijeenkomsten komen en deze bijeenkomsten als waardevol zult ervaren. 3
4 Wat is een Competentie Ontwikkel Moment? Tijdens een Competentie Ontwikkel Moment heb je de ruimte en rust om samen met je groepsgenoten en een bedrijfsopleider door middel van reflectie stil te staan bij praktijksituaties, waarbij je een leervraag hebt. Je krijgt zo de ondersteuning bij belangrijke vragen, zoals die ook in de inleiding beschreven zijn. Door te reflecteren op je handelen in situaties, die zich voor hebben gedaan of zich nu voordoen, krijg je inzicht in je eigen leerproces en kun jij als student elke keer verbeteringen. Voor het COM zijn de volgende doelstellingen geformuleerd: Hoofddoelstelling - Je bent in staat om op basis van reflectie op praktijkervaringen te komen tot het optimaliseren van je professionele handelen. Deeldoelstellingen - Je kent de waarde van het COM binnen je ontwikkeling als student - Je kent de methodieken die in het COM worden gehanteerd. Je toont de bereidheid om samen met andere studenten kritisch naar je eigen handelen te kijken - Je toont de bereidheid om samen met andere studenten kritisch naar je eigen handelen te kijken. - Je bent in staat om de andere studenten tijdens het COM te ondersteunen door verdiepende, concrete en kritische vragen te stellen - Je bent in staat om te reflecteren op je eigen handelen in je rol als student 4
5 Hoe ziet een Competentie Ontwikkel Moment eruit? Je zorgt dat je ca 5 minuten voor aanvang van het COM aanwezig bent in de ruimte waar het COM plaatsvindt zodat er op tijd gestart kan worden. Een bedrijfsopleider van de Jeroen Bosch Academie is je vaste begeleider van het COM. Bij aanvangstijd zal zij het COM inleiden door kort wat uitleg te geven en, vanaf de 2 de bijeenkomst, terug te blikken op de vorige bijeenkomst. Er wordt aan elke student gevraagd om kort een casus en leervraag toe te lichten, uit alle aanwezige casussen zul je als groep een 3 tal kiezen die je die bijeenkomst zal gaan bespreken. In bijlage 2 is de methode, die gehanteerd wordt, terug te vinden. Als student neem je actief deel aan de bijeenkomst zodat je samen tot een goede reflectie kunt komen. De bedrijfsopleider zal jou en de groep helpen om een methode te hanteren zodat je de doelstellingen van het COM kunt behalen. Wat heb ik nodig tijdens het COM? Om tot een succesvolle COM te komen heb je onder andere een leervraag nodig. Het gaat hierbij om een vraag over je eigen handelen. De vraag mag zowel betrekking hebben op een situatie waarin er sprake was van een patiëntcontact en/of een situatie die betrekking heeft op een contact met begeleiders. 5
6 Hoe kan ik me voorbereiden op een COM? Maak bij je voorbereiding gebruik van onderstaande stappen. Op die manier kun je tijdens het COM je leervraag direct concreet maken aan de rest van de groep. Stappenplan: Stap 1: Kiezen van een casus/situatie Kijk terug op je rol als student in de afgelopen 3 tot 4 weken en kies een casus/situatie waarbij jij een leervraag wilt formuleren. Een goede casus/situatie heeft de volgende kenmerken: - Je bent de belangrijkste of een belangrijke betrokkene in de casus/situatie - Je hebt een vraag over je eigen handelen. Bijvoorbeeld: je was niet tevreden over je eigen handelen of je bent onzeker over de door jou gekozen actie. - Stap 2: Terugkijken naar belangrijke zaken in de casus/situatie Kijk terug op je gekozen casus/situatie en ga na wat de belangrijke waren/zijn. Vul het format uit bijlage 1 in - Je kunt kiezen voor de STARR methode (MBO) of de reflectiecirkel van Korthagen (HBO). Tip: Maak meteen enkele kopieën van dit format zodat je het voor elke COM kan invullen Stap 3: Formuleren van je leervraag Formuleer nu op basis van je ingevulde antwoorden je leervraag die: - betrekking heeft op je eigen gedrag/handelen in de betreffende situatie - logisch voortkomt uit terugkijken op de situatie - concreet en specifiek is zodat je groepsgenoten weten wat je bedoelt - relevant is voor je rol als student Stap 4: Bespreek je leervraag in het COM 6
7 De bijeenkomst: Je vind hier informatie over: 1. programma 2. de methode 3. afronding 4. product 1) Programma tijdens het COM: Totale duur = 2,5 uur = 150 minuten 5 minuten Inleiding en korte terugblik op de vorige bijeenkomst - zijn er bijzonderheden die je naar aanleiding van een vorige COM wilt bespreken of terugkoppelen? 5 minuten Inventarisatie van alle leervragen - je geeft allemaal beknopt je leervraag weer, deze worden door de bedrijfsopleider opgeschreven. Als groep maak je samen de keuze welke 3 leervragen tijdens de bijeenkomst besproken gaan worden 5 minuten Keuze maken uit de leervragen die deze bijeenkomst besproken gaan worden 2x 40 minuten Inbreng van de casus 10 minuten Pauze 1x 40 minuten Inbreng casus 5 minuten Afronding en afsluiting NB: dit tijdspad is een indicatie, en kan elk COM verschillen, afhankelijk van de type leervragen en gekozen methodes/uitwerkingen 7
8 2) Methode: Tijdens het COM wordt de 5 stappen methode als standaard methode gebruikt. Deze methode stimuleert jou om de casus vanuit verschillende perspectieven te zien. Met deze methode is er tijdens een COM ruimte om ca 3 leervragen te bespreken. Het is mogelijk om van deze methode af te wijken als het de situatie ten goede komt. De bedrijfsopleider kan dit samen met jullie inzetten als dat nodig is. Echter is het voor de herkenbaarheid en om je te laten groeien in het reflecteren gekozen om zoveel mogelijk 1 methode te hanteren. Tip: Om duidelijk te zien welke stap bij welke persoon hoort kun je kijken naar onderstaande kleuren Inbrenger = degene die de leervraag inbrengt Deelnemer = degene die de inbrenger helpt om te komen tot reflectie Stap 1: Introductie van je leervraag 5 minuten Je geeft je leervraag aan en licht deze toe aan de hand van de casus beschrijving. Je gaat hierbij minimaal in op: - wat de situatie was - wat je dacht, voelde en deed - wat je wilde bereiken met hetgeen wat je deed - wat het resultaat was in de praktijk - wat je graag anders zou willen zien in het resultaat Stap 2: Verheldering van de vraag 5 minuten Stel aan de inbrenger vragen om duidelijk te krijgen: - wat de situatie was - wat ze dacht, voelde en deed - wat ze wilde bereiken met hetgeen ze deed - wat het resultaat was in de praktijk - wat ze graag anders had willen zien in het resultaat Het gaat erom dat je een beeld krijgt van de setting en situatie van de casus en de leervraag van de inbrenger. Probeer alleen verhelderende vragen te stellen maar nog niet de verdieping in te gaan Beantwoord de vragen kort en krachtig, in deze stap ga je nog niet diep op de inhoud in Stap 3: Herformulering van de COM vraag 5 minuten Is je leervraag duidelijk of is het naar aanleiding van stap 2 nodig om de leervraag te herformuleren of aan te scherpen? 8
9 Stap 4: Verdieping 20 minuten Je stelt de inbrenger vragen die aanzetten tot reflectie, dit zijn verdiepende vragen. Je kunt met de groep afspreken om: A) dit mondeling te doen, probeer dan als groep een samenhang in de vragen te brengen B) per persoon 2 vragen op te schrijven op een post-it of flap Denk hierbij aan vragen zoals: - Wat zou je liever zien gebeuren? - Hoe denk je dat te bereiken? - Wanneer zou je daarmee willen beginnen? - Waar denk je deze hulp te vinden? - Met wie zou je deze stap kunnen doorlopen? - Welke aanpak zou je het beste passen? Of denk aan: Kennis: - Weet je genoeg? - Weet je genoeg om te kunnen handelen? - Weet je wat je moet doen? - Heb je genoeg informatie? - Waar kun je meer kennis vandaan halen? Vaardigheden - Kun je het? - Wat ga je doen? - Is je handelen effectief? - Heb je de mogelijkheden om het uit te voeren? Normen en waarden - Vind je dat het bij jou hoort? - Past dit bij je rol? - Wanneer ben je teleurgesteld? - Welke rol vind je dat je moet spelen? - Wat vind je belangrijk in de samenwerking met elkaar? Eigenschappen/overtuigingen - Waar sta je voor? - Is dit een automatische reactie? - Hoe denk jij er over? - Hoe zie jij? - Hoe kijk jij naar? - Wat is je mening hierover? - Past het bij je, zie je jezelf dit doen? - Vind jij het belangrijk? - Hoe zie jij jezelf in de groep. Hoe zie jij je rol? - Vind je het belangrijk? - Hoe zie jij jezelf in de groep, hoe zie jij je rol? - Hoe denk je dat anderen jou zien? - Waar zie jij jezelf over 2 jaar? Tip: - Wees voorzichtig met waarom vragen. Deze nodigt uit tot verdedigen/verantwoorden. - Probeer alleen maar vragen te stellen en geen oplossingen te geven Als inbrenger beantwoord je in deze fase de vragen van de deelnemers. 9
10 Stap 5: Alternatieven en plan van aanpak Alternatieven: Heb je na de verdiepende vragen die je zijn gesteld nieuwe inzichten opgedaan? 5 minuten Geef zo nodig tips aan de inbrenger Plan van aanpak: Hoe ga je het aanpakken om je nieuwe inzichten in de praktijk uit te proberen? Heb je nog tips nodig van de ander deelnemers? Schrijf deze tips op het format wat je hebt ingevuld ter voorbereiding van de COM. 3) Afronding: Tijdens de afronding wordt er een rondje gemaakt waarbij iedereen de leerpunten die zij meeneemt uit de bijeenkomst opnoemt. Tevens wordt de bijeenkomst als geheel kort geëvalueerd, wat ging er goed? Wat minder? Zijn er tips en tops voor de volgende keer? 4) Product: Als voorbereiding voor het COM heb je het format uit bijlage 1 ingevuld. Je kunt dit tijdens het COM aanvullen met nieuwe inzichten, tips en andere informatie die voor jou belangrijk is. Dit geheel bij elkaar is je verslag van het COM. 10
11 Praktisch: Een aantal praktische zaken met betrekking tot het COM: - Het COM: - vindt tijdens je stage ongeveer elke 3 weken plaats - staat ingeroosterd in Harmony (het roosterprogramma) - duurt 2,5 uur - heeft een pauze van ca 10 minuten - is verplicht om bij te wonen - kan in de ochtend zijn van 10:00 tot 12:30 uur - kan in de middag zijn van 13:30 tot 16:00 uur - Alles wat tijdens het COM besproken wordt dient vertrouwelijk behandeld te worden - Bereid je COM voor door je leervraag uit te werken volgens het format uit bijlage 1 - Zorg dat je op tijd aanwezig bent zodat de hele groep tegelijk kan starten - Zorg dat je dit document tijdens het COM bij je hebt - Wanneer je niet aanwezig kunt zijn (bij bijv ziekte) meld je dit bij je COM begeleider - Zorg dat je mobiele telefoon uit staat Wat kan ik van de bedrijfsopleider verwachten tijdens en na het COM? Elk COM wordt begeleid door een bedrijfsopleider. Jij als student bent samen met de andere deelnemers verantwoordelijk voor het gehele proces tijdens de bijeenkomsten. De bedrijfsopleider houdt dit proces mee in de gaten en: - licht het COM en de methode toe - geeft feedback op de reflectie van de inbrenger en de begeleiding daarbij van de andere deelnemers - geeft feedback op het groepsproces tijdens de bijeenkomst - waarborgt een goed en veilig leerklimaat - is voorzitter van de bijeenkomst: - inventariseert de in te brengen leervragen - bewaakt de tijd - geeft structuur aan het COM Het COM wordt begeleid door een vaste bedrijfsopleider. Door vakantie/verlof/ziekte kan het zijn dat het COM een keer overgenomen wordt door een andere bedrijfsopleider maar dit wordt tot een minimum beperkt. De bedrijfsopleider begeleidt je als student tijdens het COM en helpt je de gestelde doelstellingen te behalen door je te stimuleren en feedback te geven. 11
12 Bijlage 1 Voorbereiding op je COM Je kunt de volgende methode gebruiken om je leervraag voor te bereiden: De STARR methode: Situatie: VOORBEREIDING COM Beschrijf de situatie door antwoord te geven op de volgende vragen: - Wat was de situatie? - Wat gebeurde er? - Wat was de aanleiding? - Wie waren er bij betrokken? - Waar speelde het zich af? - Wanneer speelde het zich af? Taak/ doel: Beschrijf wat je wilde bereiken met je interventie in de beschreven situatie - Wat was je taak? - Wat was je rol? - Wat wilde je bereiken? - Wat werd van je verwacht? - Wat verwachte je van jezelf van deze situatie? - Wat vond je dat moest gebeuren? Acties/ interventies: Beschrijf wat je voelde, dacht en deed. Geef daarbij ook de reactie van de begeleider en/of student weer. - Wat hoorde/ zei/ deed/ voelde je? - Hoe pakte je het aan? - Hoe werd op jou gereageerd? - Wat zei dacht of voelde men volgens jou? - Wat hoorde/ zei/ deed/ voelde je toen? enz. 12
13 Resultaat: Beschrijf het resultaat van je interventie: - Wat kwam er uit? - Hoe liep het af? - Hoe reageerden de anderen op het resultaat? Waardering van het resultaat: Waarover ben je tevreden en wat had je graag anders gezien? - Hoe vond je dat je het deed? - Was je tevreden met de resultaten? COM vraag: INBRENG IN DE COM - Formuleer je leervraag/probleem en geef aan in hoeverre deze vraag/ dit probleem gerelateerd is aan je casus Ruimte voor verslaglegging: - Wat heeft deze bijeenkomst jou opgeleverd, wat is je bijgebleven, wat is je opgevallen en wat heeft je geraakt? - Wat hebben de andere deelnemers bijgedragen aan tips en tops? Het gaat hierbij om de betekenis van de bijeenkomst op jou als persoon en professional. 13
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatie(Docentenhandleiding) Rollenspel
(Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling
Nadere informatieWerkplekboek. Kinderbegeleider duaal Baby s en peuters (0-3 jaar)
Werkplekboek Kinderbegeleider duaal Baby s en peuters (0-3 jaar) Personalia Naam Klas Schooljaar Periode Organisatie Adres Afdeling Kinderbegeleider duaal Trajectbegeleider Leraar beroepsspecifieke vakken
Nadere informatieWerkplekboek. Kinderbegeleider duaal Het schoolgaande kind (3-12jaar)
Werkplekboek Kinderbegeleider duaal Het schoolgaande kind (3-12jaar) 2017-2018 Personalia Naam Klas Schooljaar Periode Organisatie Adres Afdeling Kinderbegeleider duaal Trajectbegeleider Leraar beroepsspecifieke
Nadere informatieReflectie-opdrachten
Reflectie-opdrachten In deze bundel vinden jullie een reeks fiches met reflectie-opdrachten. De bedoeling is om iedere week één fiche te overlopen tijdens het wekelijks gesprek met je mentor. Deze vragen
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2
Nadere informatie6.2.1 Dealen met afleiding onderweg
Stap 6: Deel 2 6.2.1 Dealen met afleiding onderweg In het tweede deel van jullie experiment ga je verder met het ondernemen van ACTies die je met de anderen hebt afgesproken te doen. Daarnaast krijg je
Nadere informatieReflectieopdracht. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud. Wat is het nut van reflecteren? Hoe ga ik aan de slag?
Reflectieopdracht Inhoud Wat is het nut van reflecteren?... 1 Hoe ga ik aan de slag?... 1 Hoe reflecteer ik met het kernkwadrant van Ofman?... 2 Hoe gebruik ik de reflectiecirkel van Korthagen?... 3 Waarmee
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieSpel: Wat heb ik geleerd dit jaar?
Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar? Inleiding Traditioneel staat de decembermaand in het teken van jaaroverzichten en top 100 of top 2000 lijstjes. Allemaal bedoeld om terug te kijken op het afgelopen jaar.
Nadere informatieReflectie #Zo dus! Hieronder vind je een aantal oefeningen om te leren reflecteren waar je zelf mee aan de slag kunt.
Reflectie #Zo dus! Hieronder vind je een aantal oefeningen om te leren reflecteren waar je zelf mee aan de slag kunt. In je eentje Time-out reflectie Time-out reflectie is een snelle manier om in je eentje
Nadere informatieIntervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken?
Intervisie Wat is het? Intervisie is een manier om met collega's of vakgenoten te leren van vragen en problemen uit de dagelijkse werkpraktijk. Tijdens de bijeenkomst brengen deelnemers vraagstukken in,
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieVragen op de startdag intervisie 13-1-2015
Vragen op de startdag intervisie 13-1-2015 Op 13 januari jl. was de startdag intervisie. Voorafgaand aan de startdag zijn er bijeenkomsten geweest voor de facilitators en voor (nieuwe) leden die aan intervisie
Nadere informatiePOENS.NL. Onomatopeespel. Spelvarianten deel 1. Onomatopeespel - spelvarianten deel 1 - www.poens.nl - Jeroen Knevel
POENS.NL Onomatopeespel Spelvarianten deel 1 1 Onomatopee Het auditief beeld als expressief coaching instrument Jezelf beter leren kennen, de ander beter leren kennen, beter zicht krijgen op het samenwerken,
Nadere informatieEindverslag stage jaar 1
Eindverslag stage jaar 1 In de stagegids jaar 1 kun je alle achtergrondinformatie over de stage vinden. In de bijlage van de stagegids staat ook een overzicht (tabel) met alle documenten die van belang
Nadere informatieB a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1
B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen
Nadere informatieInstructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt
Instructie 1 De relatie met je cliënt Heb jij je voelsprieten uitstaan? Met behulp van dit werkblad onderzoek je of je je voelsprieten hebt uitstaan naar de cliënt. Kies een cliënt en vul met die cliënt
Nadere informatieNikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.
Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff
Nadere informatie3. Principes ophalen en groeperen: wat is voor de groep dus effectief samenwerken?
FCE / Stichting Opleidingskunde 2007 Een groep interviewen met de waarderende methode Bijvoorbeeld over samenwerken... 1. Thema scherp (het gaat in dit voorbeeld over effectief samenwerken ) 2. In kleine
Nadere informatieMet intervisie aan de slag. Programmagroep
Met intervisie aan de slag Programmagroep Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 1 Wat is intervisie... 3 1.1 Leren leren van elkaar!... 3 1.2 Hoe wordt intervisie voor regio- en seniorcoaches georganiseerd?...
Nadere informatieStap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen?
Stap 6. Changes only take place through action Dalai Lama Wat ga je doen? Jullie hebben een ACTiePlan voor het experiment gemaakt. Dat betekent dat je een nieuwe rol en andere ACTies gaat uitproberen dan
Nadere informatieHandleiding Coaching/stagereflectie
Fontys Hogeschool Pedagogiek Coaching/Intervisie Minor Forensische Orthopedagogiek 2013-2014 Studiejaar 3 Handleiding Coaching/stagereflectie Voor studenten voltijd Minor Forensische Orthopedagogiek Studiejaar
Nadere informatieHet gedragmodel. 1. Inleiding
Het gedragmodel 1. Inleiding Het gedragmodel is een NLP-techiek, ontwikkeld door Peter Dalmeijer (zie www.vidarte.nl) en Paul Lenferink. Het model leert ons feedback te geven waarbij we anderen op hun
Nadere informatieBE HAPPY. 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma
BE HAPPY 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma Alle rechten voorbehouden. Geen deel van dit boek mag worden gereproduceerd op welke wijze dan ook, zonder voorafgaande toestemming van de uitgever.
Nadere informatieSpiekbriefjes. Bij Eerste Hulp bij begeleiding in de BPV
Spiekbriefjes Bij Eerste Hulp bij begeleiding in de BPV Spiekbriefjes Tips en handvatten Bij deze spiekbriefjes voor praktijkopleiders hoort het boekje Eerste Hulp bij begeleiding in de BPV. Daarin vind
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieSTAR - STARR - STARRT
STAR - STARR - STARRT In theorie en praktijk Door Bart Meyers en Dave Walbers Uitgangspunt Gedrag dat een (kandidaat)-medewerker heeft gesteld in een vroegere situatie voorspelt welk gedrag hij/ zij zal
Nadere informatieEindverslag SLB module 12
Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie
Nadere informatie4 VRAGEN. Inleiding. Vaak helpt het om je gedachten op papier te zetten.
Inleiding Je loopt al een tijdje met iets in je hoofd dat je zou willen doen, bereiken of waar je juist van af wilt. Je blijft maar in cirkeltjes draaien en je komt er niet uit. DE ALLEREERSTE STAP IS
Nadere informatiePorfolio. Politie Vormingscentrum
Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt
Nadere informatieDisclaimer. Bedrijfsgegevens Cherryl Challenges
Disclaimer Met alle kennis, zorg, aandacht en liefde is dit e-book voor jou voorbereid opdat jij het beste en mooiste resultaat behaalt. Ten allen tijde is het jouw keuze en verantwoordelijkheid om dit
Nadere informatieActief luisteren (De ander helpen zo duidelijk mogelijk te zijn)
Actief luisteren (De ander helpen zo duidelijk mogelijk te zijn) Laat de ander merken dat je echt luistert door je houding en ogen. Laat merken dat je aandacht op hem/haar gericht is. Stel zoveel mogelijk
Nadere informatieAnders kijken, anders leren
Anders kijken, anders leren Inleiding De transformatie van het sociaal domein stelt andere eisen aan de competenties van de professionals. Multidisciplinair, met oog voor participatie en eigen regie van
Nadere informatieOpleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl. Begeleiden van pabostudenten
Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl Begeleiden van pabostudenten Dit stuk geeft je handvatten bij de begeleiding van een pabostudent. Als
Nadere informatieSprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig
Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Laat je talenten leven Helpt je het
Nadere informatieFeedback geven en ontvangen
Feedback geven en ontvangen 1 Inleiding In het begeleiden van studenten zul je regelmatig feedback moeten geven en ontvangen: feedback is onmisbaar in de samenwerking. Je moet zo nu en dan kunnen zeggen
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieSprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig
Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Geeft je inzicht in jouw persoonlijke
Nadere informatieModule 1 Zelfkennis en zelfontwikkeling
Module 1 Zelfkennis en zelfontwikkeling Hoofdstuk 6 Je reflecteert op je werk Inhoud 6.1 Reflecteren Opdracht 1 Spiegeltest Opdracht 2 Reflectieoefening Opdracht 3 Reflectie en PAP 6.2 ABCD- en STARR-methode
Nadere informatieBenodigdheden: Thuiswerkblad, voor kind en ouder(s) (afhankelijk van niveau meer of minder hulp van ouders hierbij) Kringopstelling
Titel van deze les: De piekerparkeerplaats Uitdaging: Overtuigingen (attributiestijlen) Denkwolk onderwerp: Piekeren (blz. 21) Vakgebied(en): Psycho-educatie, sociaal emotionele ontwikkeling Doelgroep
Nadere informatieMinitraining. Gezamenlijk Medisch Consult
Minitraining Gezamenlijk Medisch Consult Esther van Mil MS verpleegkundige Jeroen Bosch Ziekenhuis Ilse Raats senior consultant CBO Programma Basisprincipes Gezamenlijk Medisch Consult Praktijkervaringen
Nadere informatieBas Smeets page 1
Bas Smeets www.bsmeets.com page 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen idee wat hoe hun ideale
Nadere informatieWaarom?... Als je het lastig vindt om te zeggen wat je wilt of denkt op je werk en daar wat aan
MEER DURF EN ZELFVERTROUWEN IN JE WERK! MET DE WORKSHOP CREËER MEER ZELFVERTROUWEN een uitdagende en verdiepende workshop & coachserie voor jou die draait om de vraag: hoe krijg ik meer vertrouwen in mijzelf?
Nadere informatie2. WERKWIJZE IN SUPERVISIE
SUPERVISIEGIDS 1. INLEIDING Supervisie is een praktijkgebonden leermethode. In kleine groepen wordt onder begeleiding van een supervisor gewerkt aan persoonlijke leerdoelen die voortkomen uit de werkervaringen
Nadere informatieWaar een wil is, is een Weg!
5 tips om moeiteloos voor jezelf te kiezen en een stap te zetten. Waar een wil is, is een Weg! - Lifecoach http://www.facebook.com/arlettevanslifecoach 0 Je bent een ondernemende 40+ vrouw die vooral gericht
Nadere informatieDe focusgroepen gaven ons in het verleden al een antwoord op volgende kernvragen:
Focusgroepen basisonderwijs: Wat denken ouders uit verschillende doelgroepen over wat de school of het schoolteam kan doen om ouders meer te betrekken bij de school (geïnspireerd op de draaiboeken van
Nadere informatieSectorwerkstuk 2010-2011
Sectorwerkstuk 2010-2011 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------
Nadere informatieINTRODUCTIE PERSOONLIJKE GEGEVENS. Naam: Leeftijd: Geslacht: m / v. Begindatum:
Naam Datum: INHOUDSOPGAVE 1. Introductie 2. Persoonlijke gegevens 3. Rapportage kwaliteit van leven 4. Persoonlijke ontwikkeling plan (POP) 5. Competenties waar nu aan wordt gewerkt 6. Binnen de stichting
Nadere informatieStudiehandleiding Praktijkleren plp 1 Reflecteren
Studiehandleiding Praktijkleren plp 1 Reflecteren Cluster Zorg HBO- Verpleegkunde 1e jaar 2014-2015 1 Colofon: Naam opleiding: Verpleegkunde Studiejaar: 2014-2015 Periode: 3 of 4 Cohort: 2014-2018 Onderwijsonderdeel:
Nadere informatieRotaryclub Eindhoven-Welschap. Cursus solliciteren. Jan-Marc Luchies Ton Tangena
Rotaryclub Eindhoven-Welschap Cursus solliciteren Jan-Marc Luchies Ton Tangena Introductie Deze cursus is samengesteld om het vrijwilligerspunt Eindhoven te ondersteunen vanuit de Rotary Welschap Enkele
Nadere informatieFeedback Project Ergonomisch Ontwerpen
Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Competenties Sociaal en communicatief functioneren (P9) Initiatief (P10) Reflectie (P11) Afgelopen module heb je met een groepje gewerkt aan je project. In week 7
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatiePersoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling
PAPI PAPI Coachingsrapport Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling Alle rechten voorbehouden Cubiks Intellectual Property Limited 2008. De inhoud van dit document is relevant op de afnamedatum en bevat
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl.
SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen
Nadere informatieSPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL
SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL Bij werken, zowel betaald als vrijwillig, hoort leiding krijgen of leiding geven. De vraag wat effectief leiderschap is houdt dan ook veel mensen bezig. De meningen hierover
Nadere informatieMODULE #7 CORE PURPOSE
MODULE #7 CORE PURPOSE Welkom bij het 90 dagen mindset coachings programma. Dit programma heeft de potentie om jouw leven compleet te veranderen de komende 90 dagen. Daarin is het belangrijk dat je de
Nadere informatieMINIMUMNORMEN VOOR HET MAILVERKEER MET COACH
MINIMUMNORMEN VOOR HET MAILVERKEER MET COACH Aanvullend op het mailverkeer dat de cursist wellicht spontaan zal versturen, beschrijven we in dit document de mailprocedure die de cursist dient te volgen
Nadere informatieBegrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
Nadere informatieInge Test 07.05.2014
Inge Test 07.05.2014 Inge Test / 07.05.2014 / Bemiddelbaarheid 2 Bemiddelbaarheidsscan Je hebt een scan gemaakt die in kaart brengt wat je kans op werk vergroot of verkleint. Verbeter je startpositie bij
Nadere informatieBPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. MBO 2e jaar
Jeroen Bosch Ziekenhuis BPV plan MBO 2e jaar Naam: Leerjaar: MBO 2 e jaar Onderwijsinstelling: Koning Willem 1 College Mentor: Cohortbegeleider: Stage afdeling: Cohort 2013 1 Inhoudsopgave: Voorwoord...
Nadere informatieHandleiding sectoronderzoek V4 2014-2015
Handleiding sectoronderzoek V4 2014-2015 1 Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 2 Het kompas 3 2.1 Aanleiding 3 2.2 Betekenis 3 2.3 Doelen 3 2.4 Definitie van sectoronderzoek gereed 4 2.5 Waarde 4 2.6 Kompas 5
Nadere informatieOvertuigend en Ontspannen Presenteren
Overtuigend en Ontspannen Presenteren voor technische professionals 20 juni 2013 Jullie doelen? Workshop Presenteren Minder zenuwen bij presentaties Makkelijker contact met het publiek Wat wél en beter
Nadere informatieeen functioneringsgesprek verschilt naar aard en doel van een evaluatie of beoordelingsgesprek
Het functioneringsgesprek Wat Een functioneringsgesprek is een periodiek gesprek tussen de medewerker en de direct leidinggevende over het werk (inhoud en uitvoering van het werk, werksfeer en werkomstandigheden)
Nadere informatieKlinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt.
Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Inleiding In dit onderdeel beschrijven we de opdracht, maar allereerst krijg je algemene
Nadere informatieGesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager
Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager 1 Executive Leadership Foundation - ELF 2005-2011 Dit materiaal mag vrij gebruikt worden, mits netjes de bron wordt vermeld Lastige dingen
Nadere informatieProfessionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs
Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Angelique van het Kaar Risbo Erasmus Universiteit Rotterdam 7 november 2012 Overzicht onderwerpen Training Didactische
Nadere informatieExamen -Voorbereiding- Cynthia Jhinnoe
Examen -Voorbereiding- Cynthia Jhinnoe STATION VLEUTEN STATION LEIDSCHE RIJN ZUILEN 27 16 MIN 30 P+R Deelopdracht 1A 9 MIN 7 MIN DE MEERN OOST 12 18 MIN UTRECHT CENTRAAL 28 28 20 MIN 68 MIN 17 MIN 30 MIN
Nadere informatieProject Start Up Wat is het? Wie nemen er deel? Wanneer kies je voor een PSU? Hoe werkt het?
Project Start Up Wat is het? De Project Start Up (PSU) is een krachtige interventie bij aanvang van het project. De PSU is een workshop waarin je de belangrijke aspecten van het project met elkaar inventariseert
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieBPV plan. Jeroen Bosch Ziekenhuis. 1e jaar MBO
Jeroen Bosch Ziekenhuis BPV plan 1e jaar MBO Naam: Leerjaar: MBO 1 e jaar Onderwijsinstelling: Koning Willem 1 College Mentor: COM begeleider: Stage afdeling: Cohort 2014 1 Inhoudsopgave: Voorwoord...
Nadere informatieVOORBEELD CASUS. Wat is de winst van wachten tot het laatste moment? een socratisch gesprek uitgeschreven
VOORBEELD CASUS Wat is de winst van wachten tot het laatste moment? een socratisch gesprek uitgeschreven Hieronder tref je een beschrijving van een socratisch gesprek van ca. 1 1/2 uur, in 5 stappen. Voor
Nadere informatieLeren reflecteren. Jan Jacobs www.coachjan.be 27-1-2009
2009 Leren reflecteren Jan Jacobs 27-1-2009 Leren Reflecteren Geef me de moed om te veranderen wat ik veranderen moet en kan. Geef me het geduld om te accepteren wat ik niet veranderen kan. Geef me de
Nadere informatieDUUR WAT HOE MATERIAAL
DUUR WAT HOE MATERIAAL 0.00 5 min Intro begeleiders Introductie thema agressiehantering Doelen simulatiespel Toelichting rollen Introduceer jezelf en het spel Introductie begeleiders Nodig deelnemers uit
Nadere informatieFormulieren bij opdrachten
Formulieren bij opdrachten Formulier 1 Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Kernfuncties Criteria Bevindingen Goed Zwak Begeleidingsgesprekken
Nadere informatieAfstand en diepgang: met collega's naar een bewustere professionele identiteit
Afstand en diepgang: met collega's naar een bewustere professionele identiteit 1 2 Afstand en diepgang: met collega's naar een bewustere professionele identiteit In ons dagelijks werk rennen we vaak van
Nadere informatieTRAINING WERKBEGELEIDING
TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...
Nadere informatie3 Hartentips Waardevol en makkelijk toepasbaar voor meer
3 Hartentips Waardevol en makkelijk toepasbaar voor meer verbinding met je hart contact met jezelf zelfwaardering Hee! Wat goed dat je begonnen bent aan het lezen van mijn ebook. Dat betekent dat de wil
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkelplan Fase 1 - portfolio Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige
Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 1 - portfolio Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Inhoud Inleiding... 3 De basis... 4 Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige... 4 Overview persoonlijk ontwikkelplan...
Nadere informatiePeerEducatie Handboek voor Peers
PeerEducatie Handboek voor Peers Handboek voor Peers 1 Colofon PeerEducatie Handboek voor Peers december 2007 Work-Wise Dit is een uitgave van: Work-Wise info@work-wise.nl www.work-wise.nl Contactpersoon:
Nadere informatieUitwerking workshop Creatief reflecteren met kinderen
Uitwerking workshop Creatief reflecteren met kinderen 4 november 2011 NJPV Conferentie door Welmoed Lockefeer Onderwijs Maak Je Samen Waarom reflecteren met kinderen? Roepvraag met hele groep, bij aanvang
Nadere informatieMaak je eigen professionaliseringsplan!
DAG VAN DE LERAAR 5 OKTOBER 2013 Maak je eigen professionaliseringsplan! Een minicursus Sectorraad Hoger Onderwijs CNV Onderwijs Academie Maak je eigen professionaliseringsplan! 1. Inleiding In de CAO
Nadere informatieTraining Resultaatgericht Coachen
Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.
Nadere informatieREFLECTIEVERSLAG POP ANIO Afdeling Cardiologie
REFLECTIEVERSLAG POP ANIO Afdeling Cardiologie Naam: Besproken met opleider: Periode: Betreft de 7 competenties in het algemeen: 1. Medisch handelen -Wat ging goed: 2. Communicatie -Wat ging goed: 3. Samenwerken
Nadere informatieDit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen.
Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Leerstijlentest van David Kolb Mensen, scholieren dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Voor
Nadere informatiePersoonlijk Activiteiten Plan
Persoonlijk Activiteiten Plan Junior Alves S1C 10045260 Studieloopbaan begeleider: E. Sengers Studentcoach: D. Oosterlaken Periode: Propedeuse / blok 4 / juni Inleiding Tijdens het maken van die Persoonlijke
Nadere informatieAAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN
AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN Deze handreiking is opgesteld in samenwerking met: COLOFON InEen Leden van InEen kunnen dit document voor eigen gebruik vrijelijk
Nadere informatieTraining. Vergaderen
Training Vergaderen Halide Temel 1-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Opdracht Luciferspel 6 Theorie 7 Opdracht - Vergaderen 12
Nadere informatieTen tweede geven we uitleg over het talenten en competentiepaspoort. Deze compacte rapportage is een goede aanvulling op de standaar TMA rapportages
UITLEG RAPPORTAGE PERFORMANCE MATRIX EN TALENTEN- & COMPETENTIEPASPOORT In dit document willen we een korte uitleg geven over twee nieuwe TMA rapportages. Ten eerste geven we informatie over de rapportage
Nadere informatieVragen gesteld in het evaluatieformulier + Antwoorden
Verslag Studenten Evaluatie Videoproject Door Tonny Mulder, a.b.mulder@uva.nl, 26 sept 213 De studenten van de opleidingen Biologie, Biomedische Wetenschappen en Psychobiologie krijgen in het 1 ste jaar
Nadere informatieHandleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg
Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de
Nadere informatieSCHRIJVEN. Instructiekaart voor de leerling nr. 5. A-vragen. Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...?
Instructiekaart voor de leerling nr. 5 A-vragen Formulering van de vraag Formulering van het antwoord Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...? Antwoord met één volledige
Nadere informatieWim Annerel Life coach Loopbaancoach Business coach.
Wim Annerel Life coach Loopbaancoach Business coach Goede voornemens? Vergeet het maar, zeggen de statistieken: slechts 18% slaagt erin om goede voornemens ook succesvol na te komen. En toch. Als je weet
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.
Nadere informatieTekst lezen en vragen stellen
1. Lees de uitleg. Tekst lezen en vragen stellen Als je een tekst leest, kunnen er allerlei vragen bij je opkomen. Bijvoorbeeld: Welke leerwegen zijn er binnen het vmbo? Waarom moet je kritisch zijn bij
Nadere informatiePersoonlijk plan voor PGB-houders
Persoonlijk plan voor PGB-houders Versie 1.0 Datum: 17 juli 2014 Status: Definitieve versie 1 Ontwikkeld door: Janneke Haan, Sabine Timmer, Marjolein Herps 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Algemene gegevens...
Nadere informatieIntervisie wat is het?
Intervisie wat is het? Intervisie is: a. een gestructureerde methode om b. van elkaars c. werkvraagstukken d. te leren Ad a: Intervisie is een gestructureerd gesprek. De structuur is er om effectief en
Nadere informatieBPV Voorbereiding. Leerjaar 1. (Herziene versie voor KD 2012)
BPV Voorbereiding Leerjaar 1 (Herziene versie voor KD 2012) 1 Inhoudsopgave: I Kennismaken met het materiaal waarmee je de BPV ingaat 3 II De map met de opdrachten en proeven 4 III Korte kennismaking met
Nadere informatie