Stationstraat 22, 8700 Tielt 051/406263 051/409943 hetspoor@kbo-tielt.be www.kbo-tielt.be/hetspoor EEN BELEID VOOR MUZISCHE VORMING 1. Link met de schoolvisie. Wij zijn een basisschool. De basis voor muzische vorming vinden kinderen bij ons. Ze krijgen mogelijkheden om te beschouwen en te creëren. Blik vooruit: we willen mee met de huidige tendensen in het onderwijslandschap. o Beeldende vorming is meer dan iets naäpen. o Muzikale opvoeding is meer dan een lied kunnen (na)zingen. o Muzische taal is meer dan een gedicht (uit het hoofd) kunnen voordragen. o Bewegingsexpressie bewegingsopvoeding o Ook oog voor dramatisch spel.
Leren: cognitieve muzische doelen, Leven: het sociaal-emotionele samen creëren, voelen, Bewegen: beeldend, dramatiseren, expressief bewegen, Kennen: leren kennen door het beschouwen Kunnen: door mogelijkheden te krijgen tot creëren Muzische kansen krijgen Zorg voor kinderen die muzisch arm zijn. Veelzijdige ontwikkeling van elk kind ook muzisch Een link naar andere culturen niet alleen de eigen cultuur beschouwen
Gelukkige kinderen die muzisch bezig kunnen (mogen) zijn Elk uniek kind krijgt de kans om unieke producten te creëren. Muzische vorming kan bijdragen tot het welbevinden van kinderen. Kinderen krijgen kansen om sterke muzische personen te worden die later misschien een muzisch spoor zullen volgen Hebben wij geen muzisch logo? 2. Visie op muzische opvoeding. Met het team uitgeschreven na de navormingen van mevr. Inès Vandoorne. Staakwoorden uit de syllabi van mevr. Vandoorne: 5 domeinen beeld, dans, woord, muziek en drama beschouwen en creëren hoofd, hart en handen welbevinden variatie 21 hoofddoelen diverse werkvormen beeldaspecten open opdracht begrenzingen
muzische grondhouding reflectie muzisch kader veiligheid motiveren inbreng van het kind communicatie respect samenwerken uitdagen impressie expressie muzisch klimaat muzische talen proces product kunst genieten experimenteren fantasie creativiteit Op basis van deze staakwoorden werden een aantal passende zinnen samengesteld door de teamleden. (uit de personeelsvergadering van 19.04.2016) Onze muzische visie Vanuit onze schoolvisie werken we aan de veelzijdige ontwikkeling van elk kind: ook de muzische ontwikkeling. We proberen het welbevinden te verhogen door de kinderen ALLE muzische talen (muziek, beeld, drama, beweging, muzisch taalgebruik) te laten ervaren. Hiervoor zoeken we diverse werkvormen over de vijf domeinen heen; waarin elk kind zijn inbreng heeft. De kinderen kunnen via een open opdracht (met begrenzingen) beroep doen op hun creativiteit en fantasie. Muzisch werken streeft naar een wisselwerking van impressie (beschouwen) en expressie (creëren). Hierbij komen ontvangen, weten, experimenteren, samenwerken, produceren, genieten, filosoferen, voelen, waarderen, aan bod. Bij muzische vorming is het proces minstens even belangrijk als het product. We motiveren kinderen dan ook om te communiceren en te reflecteren over zowel het product (het resultaat) als het proces (de weg naar het product). We evalueren de muzische ontwikkeling van het kind met kijkwijzers op basis van duidelijke doelen.
We willen zo een muzisch spoor nalaten in de persoonswording van elk kind en hen weerbaar maken midden onze moderne, evoluerende maatschappij. 3. Een veranderingsproces. Als we echt willen veranderen op vlak van muzische vorming. zijn er vijf aspecten nodig: een visie, een noodzaak aan urgentie, een plan, middelen en competenties van de leerkrachten. Als één van die vijf aspecten ontbreekt, ontstaat (i.p.v. verandering) verwarring, weerstand, chaos, frustratie of angst. Hoe werken we aan die vijf aspecten. o Visie. Het is de bedoeling om met alle collega s (ev. werkgroep) samen een visie rond muzische vorming uit te schrijven na de vorming door mevr. Vandoorne. We verwachten dan ook dat er een soort visie groeit binnenin elke leerkracht tijdens de vorming. o Urgentie. Elk schooljaar evalueren we de gekozen prioriteiten en kiezen we prioriteiten voor het volgende schooljaar. Meermaals vragen leerkrachten om muzische vorming als prioriteit te kiezen. Dat deden we dan ook voor het schooljaar 2014-2015.
Van daaruit mogen we stellen dat leerkrachten het belangrijk vinden aan muzische vorming te werken. o Plan. In 2014-2015 krijgt het team een teamgerichte nascholing rond muzische vorming. Na de nascholing worden heel wat nieuwe zaken uitgeprobeerd (implementatie). In 2015-2016 wordt (teamgericht) gekozen voor de nascholing kwaliteit in uw activiteit Na die nascholing o wordt een visie uitgeschreven. o wordt een leerlijn uitgeschreven op basis van de activiteiten met als criterium dat elke activiteit minstens twee keer aan bod moet komen in de volledige basisschool. wordt met het hele team een visie uitgeschreven. o Middelen. Koken kost geld. De school staat in voor de kosten van de teamgerichte vorming(en); de aankoop van lectuur als bron voor de activiteiten; de aankoop van materialen om de muzische doelen te kunnen bereiken; eventuele individuele nascholingen ter versterking van de competenties van de leerkrachten. o Competenties. Leerkrachten krijgen de kans hun didactisch-muzische competenties te verhogen door het volgen van vormingen: teamgericht; individueel. 4. Stappen. Schooljaar 2014-2015 o Woensdag 14 januari 2015. Pedagogische studievoormiddag (9u.00 12u.00) Een doe-dag voor leerkrachten. Beleven van muzische activiteiten, op maat van de leerkrachten, te vertalen naar de klaspraktijk. De leerkrachten krijgen op het eind van de voormiddag de activiteiten uitgeschreven mee op een aantal fiches. Het is de bedoeling dat leerkrachten (een) activiteit(en) uitproberen in hun klas. o Donderdag 26 februari 2015. Personeelsvergadering (16u.20 18u.00)
Een kijkwijzer voor muzische activiteiten. Wat is goede muzische opvoeding? Verkennen : a. - criteria waaraan een muzische activiteit moet voldoen b. - kenmerken en voorwaarden van goede muzische opvoeding Inzicht verwerven in het muzisch proces van beschouwen en creëren. o Donderdag 21 april 2015. Personeelsvergadering (16u.20 18u.00) De leerplannen muzische vorming (alle domeinen) verkennen Zicht krijgen op het concrete luik van de leerplannen: waar staat wat? bruikbare tips en voorbeelden staat (praktisch gebruik). Zicht krijgen op de structuur en opbouw van de doelen van de verschillende muzische domeinen, wat staat waar en begrijpen hoe de leerlijn daaruit is opgebouwd. Vernemen hoe we in de toekomst doelgericht kunnen werken. - 2/week (beschouwen en creëren) - 5/maand (5 domeinen) - 21/trimester (21 algemene doelen) 2015-2016 o Afspraak met de leerkrachten. Voor elke activiteit wordt een lesfiche opgemaakt. o Met vermelding van hoofddoel (beschouwen en creëren) en minstens één subdoel. Het tijdstip van deze activiteit wordt gerubriceerd per domein en hoofddoel (beschouwen en creëren). o Teamgerichte navorming: Donderdag 3 december 2015. o Personeelsvergadering (16u.20 18u.00) Meer kwaliteit in je activiteit i. Wat is de inhoud van alle vermelde activiteiten? ii. Voorbeelden van goede muzische activiteiten over de vijf domeinen heen. Woensdag 20 januari 2016. o Pedagogische studiedag. Muzische doe-dag: dans en drama i. We beleven muzische activiteiten van deze twee domeinen. Dinsdag 1 maart 2016.
o Personeelsvergadering (16u.20 18u.00) Meer kwaliteit in je activiteit i. Wat is de inhoud van alle vermelde activiteiten? ii. Voorbeelden van goede muzische activiteiten over de vijf domeinen heen. o Individuele navorming als inspiratie voor het team. Lieselot Vandermeersch wordt muzisch inspirator voor het team. Ze volgt de nascholing van Koen Crul (boek Zeppelin) Ze kan de nascholing volgen tijdens de klasuren (vervanging d.m.v. vervangingseenheden en overname klas door collega s). o Donderdag 9 november 2015 Muzische didactiek o Donderdag 23 november 2015 Inspiratie en evaluatie o Donderdag 7 december 2015 Leerlijnen ontwikkelen o Donderdag 14 december 2015 Werken met het team Het is de bedoeling dat Lieselot ons haar kennis doorgeeft in een deel van de personeelsvergaderingen. o Aansluitend. Met het hele team wordt een visie rond muzische vorming uitgeschreven Uitschrijven van een leerlijn op basis van de activiteiten. 5. Afspraken. Elke week: minstens één keer beschouwen en één keer creëren (= 2). Elke maand komen de vijf (5) domeinen van muzische vorming aan bod: o Beeldende opvoeding o Muzikale opvoeding o Muzische taal o Dramatisch spel o Bewegingsexpressie Elk trimester worden de 21 hoofddoelen van muzische vorming bereikt. o Doelen voor beschouwen:
o Doelen voor creëren: Gedurende de hele basisschool komt elk kind minimum twee keer in contact met elk van de onderstaande activiteiten.
6. Een leerlijn op basis van de activiteiten. Alle werkvormen moeten gedurende de volledige basisschool twee keer aan bod komen. In eerste instantie zoeken we uit welke werkvormen nu reeds aan bod komen. Daarna verdelen we de werkvormen waarmee onze leerlingen nog geen kennis maken. DRAMA PK1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 verkleden x x x x xx x x zintuigspelen x concentratiespelen x x pantomime x x x x x x beeldenspel improvisatiespel x xx x x rollenspel x x x xx x x x x poppenspel x x x x x schimmenspel x xx maskerspel zang- en dansspel x x x bibliodrama x x x verhalenspel x x x x x x x x musical uitbeeldingspel x x xx x x x x toneel x xx x x x x x
inleefspel x x x BEWEGING PK1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 bewegingsimprovisatie x x x x xx x x x x uitbeelden x x x xx xx x x x x mime bewegingsverhalen x x x xx x x inlevingsoefeningen x x xx x x x x spiegeloefeningen xx x x standbeelden x x x x x tableau vivant x x x x dansimprovisatie x xx xx x x dans x x x x xx BEELD PK1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 tekenen x x x xx xx x x x x schilderen x x x xx xx x x x kleven x x x xx x x x x x stempelen en drukken x x x xx x x x mozaïek x x x beeldhouwen x constructies x x x assembleren x x timmeren en zagen x x metaaldrijven boetseren x x x xx xx x x textiele werkvormen x x x x collage x x x x x x x film x foto x x MUZIEK PK1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 ademhaling x x x x x x x stem x x x x x x x zingen x x x xx xx x x x x lied/liedvormen x x x x x klanken x x x x x
klankspel x x x x klankdecor x x x muziek beluisteren x x x xx x x x x x instrumenten bespelen x x x x xx x x instrumenten maken x x ritmekaarten x x xx x x partituren x x x x spreekkoor x x meerstemmigheid x x x x bewegen op muziek x x x xx xx x x opnames maken improvisatie x experimenteren x x WOORD PK1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 klanknabootsingen x x x x x x x geluidsdecor x jabbertalk x x x x x spreken x x xx x x x x vertellen x x xx xx x x x x lezen xx x x x x voorlezen x x x x x x x teksten x x x x x tekstopmaak x x x x boeken x x xx x x poëzie xx xx x x x x woordspelletjes x xx x x x x homoniemen x x vergelijkingen xx x metaforen 7. Muzische ontwikkeling evalueren. Evalueren op basis van doelen Kijkwijzers maken Soorten evaluatie: o Zelfevaluatie
o Peerevaluatie o Evaluatie door lkr. Wanneer starten we ermee? o Dit schooljaar uitproberen o Volgend schooljaar starten