Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement 2 CP Cluster Media aan de Maas Opleiding: MT, CMD en CDM Versie 1 van 8 april 2010 M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 1
A4-Modulebeschrijving Modulecode: Modulenaam: Belasting (CP): Relatie met andere onderwijs eenheden Voorkennis: Programmasoort Werkvormen: Looptijd Toetsing: Vrijstelling: Leermiddelen: Competenties: Criteria: Leerdoelen: Media & Creativiteit: MEDMEC04 ENGAGEMENT 56 klokuren (2 CP) Studenten ontwikkelen hun creatieve vermogens. Deze zetten zij in bij de uitvoering van projecten en bij het maken van opdrachten voor andere modules. MEDMEC01 en MEDMEC02 en MEDMEC03 Kennisgestuurd Werkcollege, werkgroepen, reflectie. 10 weken, 8 lesweken, 1 feedbackweek en 1 herkansingsweek. Uitgewerkte opdrachten en eindspel toetsen door te laten spelen. Geen Modulewijzer MEDMEC04 en theorielokaal met beamer MEDMEC04 draagt bij tot de ontwikkeling van de volgende competentie: o 3.1.1 Creatief probleemoplosser. Toepassen creatieve technieken o De student is in staat om verschillende creatieve technieken in te zetten bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen. Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen o De student is in staat om informatie te verzamelen en inspiratiebronnen aan te boren bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen. De student is in staat: 1. te formuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt en uitdraagt in zijn/haar ontwerpen, concepten en producten; 2. eenduidige richtlijnen op te stellen voor het bedoelde gebruik van jouw product (spelregels); 3. ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een dummy en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen ; 4. een visie te ontwikkelen; 5. op basis van deze visie een concept te creëren; 6. op basis van dit concept een spel te creëren; M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 2
Inhoud: Engagement en the rules of the game Wat we als werk beschouwen en wat als spel ervaren, heeft, zo zei Mark Twain, vooral te maken met de omstandigheden. Als Chinese kinderen onder dwang, 12 uur per dag, in een afgesloten ruimte WoW spelen noemen we dat dwangarbeid, doet een kind in Nederland dat, dan noemen we het een verslaving. De 50.000 mensen die via Amazons Mechanical Turk op zoek gingen naar resten van een neergestort vliegtuigje in de Nevada woestijn deden in feite niets anders dan het spelletje zoek de 5 verschillen, maar had een groep reddingswerkers het gedaan, dan was het weer werk geweest. Wat we als spel ervaren heeft te maken met het plezier dat we erin beleven. Komt het voort uit passie en doen we het omdat we het leuk vinden, dan is het spelen. Komt er dwang bij kijken, of zien we het grote doel niet, dan is het al snel een verplichting en lijkt het op werk. Steeds vaker wordt gezegd dat in de moderne tijd met hoogopgeleide kenniswerkers, iedereen kan doen wat hij leuk vindt en waar hij goed in is: het leven, het werk, verandert in een spel. In de module gaan we hiermee experimenteren. Door eerst op zoek te gaan naar jouw drijfveren, naar je passie, naar je betrokkenheid bij dat wat je doet en waar je straks je geld mee verdient. Om vervolgens die betrokkenheid om te zetten in een spel. Een spel met een duidelijk omschreven doel en duidelijk omschreven spelregels, dat daadwerkelijk gaat worden gespeeld. MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijk thema s zoals: succesvol zijn vanuit maatschappelijke betrokkenheid, duurzaamheid, respect, saamhorigheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen en green technology. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw betrokkenheid en jouw waarden en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze bepalend zijn voor de ontwerpen, concepten en producten die je maakt. Opmerkingen: De student werkt zelfstandig en heeft een proactieve en enthousiaste werkhouding. MEDMEC04 is voorkennis voor MEDMEC modules van jaar 2. Auteur(s): Elske Revelman de Vries en Fedde van der Velde Versiedatum: Versie 1 van 8 april 2010 Module beheerder: Elske Revelman de Vries en Fedde van der Velde M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 3
Inhoudsopgave 1 ALGEMENE OMSCHRIJVING... 5 1.1Inleiding... 5 1.2Inhoud... 5 1.3Relatie met andere onderwijseenheden...6 1.4Leerdoelen...6 1.5Werkvorm(en)... 6 1.6 Co-creatie... 8 1.7 Keuzeruimte... 8 1.8 Literatuur en ICT-bronnen... 8 2 OPDRACHTEN 1, 2, 3, 4 EN 5...8 3 PROGRAMMA...10 3.1 Weekschema en activiteiten... 10 4 TOETSING EN BEOORDELING... 11 4.1 Procedure...11 4.2 Toetsmatrijs... 11 4.3 Herkansingen... 12 M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 4
1 Algemene omschrijving 1.1 Inleiding Om als professional te functioneren is het essentieel dat de student: Zich bewust is van zijn/haar eigen creatieve vermogens opdat hij/zij deze in kan zetten bij het vinden van oplossingen voor ontwerpvraagstukken. In staat is sturing te geven aan het eigen creatieve proces. De meerwaarde kent van het ontwikkelen van creativiteit en creatieve vermogens in het licht van de beroepsuitoefening. Bij het creatief oplossen van een probleem gaat het om toepassen van creatieve technieken. Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen, zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. 1.2 Inhoud De modulelijn Media & Creativiteit (MEDMEC) gaat over het ontwikkelen van creatieve vermogens en de bewustwording van wie je als designer, ontwikkelaar en technoloog bent en wat je persoonlijke visie is. Vertrouwen in creatieve vermogens wordt hierdoor (verder) gestimuleerd, waardoor je in staat bent op creatieve wijze vorm en inhoud te geven aan ontwerpprocessen. Engagement: Engagement is een onderwerp dat vele perspectieven en deelonderwerpen kent. Volgens het woordenboek gaat engagement over verbintenis, het verbonden zijn; en gaat engageren over zich verbinden, het aangaan van verbindingen. Ben je bijvoorbeeld verbonden met jouw vereniging, dan ben je vaak ook betrokken bij het welzijn en de toekomst van die vereniging. Vaak ben je bereid hiertoe inspanningen te doen. Je merkt dus dat verbinding en betrokkenheid met elkaar te maken hebben. Je kunt dus verbonden zijn met van alles, met een partner, met vrienden, met een filosofie, met klanten, als medewerker met het gedachtegoed van een organisatie enzovoort. Mensen verbinden zich ergens mee, of voelen zich ergens mee verbonden, omdat datgene aansluit bij wat ze belangrijk vinden. In deze module gaat het over engagement in relatie tot maatschappelijke thema s als duurzaamheid, green technology of cradle to cradle. Een doelstelling van deze module is de student hiermee in contact te brengen en dat de student de aan dit onderwerp verbonden leerdoelstellingen bereikt. Belangrijk bij het onderwerp engagement is dat de student zelf ontdekt wat dit begrip voor hem of haar betekent en hoe dit bijdraagt aan het genereren van ideeën, het ontwerpen van concepten en het toepassen van technologie. Dit proces en de hieruit verworven inzichten worden inzichtelijk gemaakt door reflectie. De module wordt afgesloten met het spelen van het spel. Visie: Visie gaat over het zien en het hebben van een kijk, een mening op iets. Een visie is een zienswijze van een toekomstige situatie vanuit de informatie waarover je op dit moment beschikt. Je kunt dus op van alles een visie hebben; een visie op jezelf, een visie op je professionaliteit, een visie op de rol van technologie bij duurzaamheid, een visie op green IT of een visie op de rol van multimedia technologie bij maatschappelijke thema s en onderwijs. Met andere woorden: een visie gaat over het vooruitzien als multimedia professional in de mediabranche. Het beroepenveld, de (digitale) mediabranche, ontwikkelt en produceert producten die uiteindelijk zijn bedoeld om in de (latente) behoeften van de maatschappij t e voorzien. Nieuwe communicatieproducten, krachtigere computersystemen, grafische games, identiteitsprofilering van organisaties, televisiesystemen die naast beeld, ook invulling geven M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 5
aan geluid, geur en lichtbeleving enzovoort. Een visie gaat dus ook over de verwachte maatschappelijke behoefte. Dit kan zijn op technologisch vlak, vervoer, entertainment, voeding, zorg, ethiek, leefomstandigheden en vrije tijd. Een visie gaat ook over die dingen die jij belangrijk vindt; je zogenoemde waarden en criteria. Waarden en criteria zijn de dingen waar je (een bedrijf) voor staat en die je (het bedrijf) belangrijk vindt in je (beroeps)leven. Zij vormen een sterke sturing van je handelen. En dus ook van de ontwerpen, concepten en producten die je maakt! In de uitoefening van je vak als multimedia professional werk je samen in multidisciplinaire teams. In de module Medmec04 staat voornamelijk de maatschappelijke betrokkenheid centraal. 1.3 Relatie met andere onderwijseenheden In de modulelijn Media en Creativiteit word je aangemoedigd om een nieuwsgierige houding aan te nemen en jezelf open te stellen voor een veelheid aan (nieuwe) bronnen en ontwikkelingen op het vakgebied. Daarnaast ontwikkel je visie en gevoel voor innovatie en beeld, zodat de concepten die je ontwikkelt in het creatieve proces en de ontwerpen en producten die je maakt tijdens het projectonderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Ook tijdens de praktijkgeoriënteerde multidisciplinaire projecten zul je profijt hebben van deze technieken, bijvoorbeeld bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en concepten. Tenslotte bestaat verwantschap met onder andere Usability, Prototyping, Creative Marketing, waarbinnen de ontwikkeling van concepten een centrale positie inneemt. 1.4 Leerdoelen De student is in staat: 1. Te formuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt en uitdraagt in zijn/haar ontwerpen, concepten en producten. 2. Eenduidige richtlijnen (spelregels) op te stellen voor het bedoelde gebruik van jouw product. 3. Ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een onderzoek en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen. 4. Een visie te ontwikkelen. 5. op basis van deze visie een concept te creëren. 6. op basis van dit concept een spel te creëren. 1.5 Werkvorm(en) Om aan de doelstelling van deze module te voldoen, is gekozen voor interactief onderwijs. Actieve deelname: Deze leerdoelen zijn voornamelijk te behalen door actieve deelname aan de lessen en het zelfstandig uitvoeren van praktijkgerichte opdrachten. Om die reden is gekozen voor een actieve ondersteuning en wegwijzende opdrachten in de bijeenkomsten. De docent leidt de opdrachten in, begeleidt de opdrachten en geeft aanwijzingen. Van de studenten wordt verwacht dat ze zich op de volgende les voorbereiden en de vorderingen tot dat moment in de bijeenkomst kunnen laten zien. Daarnaast wordt van de studenten verwacht dat deze zelf aantekeningen maakt tijdens het bespreken en toelichten van de onderwerpen. Het programma is zodanig opgezet dat de behandelde onderdelen op elkaar aansluiten. Het spreekt voor zich dat een dergelijke vorm van onderwijs alleen werkt als de studenten altijd aanwezig zijn. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht! Het programma bestaat uit wekelijkse werkgroepbijeenkomsten van tachtig minuten. Daarnaast verricht de student 40 uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid, waarbij de student werkt aan de uitwerking van de opdrachten. M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 6
Theorie en praktijkopdrachten: Elke les heeft een theoriegedeelte met voorbeelden en praktische oefening van de geleerde lesstof. De studenten werken tijdens en buiten de lessen, zowel in groepjes als zelfstandig, aan praktijkgerichte opdrachten. Zodanig dat de inhoud van deze module gericht wordt toegepast en daardoor de praktische inzetbaarheid wordt ervaren. Feedback en werkbijeenkomsten: De module kenmerkt zich door werkbijeenkomsten en feedbackbijeenkomsten. In de werkbijeenkomsten wordt in groepjes aan de opdrachten gewerkt en de docent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkomst geeft een vertegenwoordiger van het werkgroepje een korte update van de stand van zaken met betrekking tot de uitwerking van opdracht 3. De studenten uit de andere groepjes en de docent geven hierop feedback. Op deze wijze kan het betreffende groepje gericht verder werken aan de opdracht en tegelijkertijd worden andere groepjes door deze feedback geïnspireerd. Procesverslag: Een belangrijk onderdeel in deze module zijn de ontwikkelingen en leermomenten van de student en de mate waarin de student zich de lesstof eigen maakt met als doel aan de gestelde (persoonlijke) leerdoelen te voldoen. Om deze aspecten inzichtelijk te maken, dient elke student een procesverslag bij te houden. Hierin wordt het volgende weergegeven: Een uitwerking van de opdrachten 1, 2, 3, 4 en 5. Het persoonlijk reflectieverslag. Persoonlijk reflectieverslag: De student schrijft over de leermomenten van de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitwerking en bevindingen van de opdrachten een reflectieverslag. Hierbij dienen de gestelde criteria als leidraad te worden gebruikt. Het reflectieverslag wordt wekelijks bijgewerkt. Elke bijeenkomst neemt de student het bijgewerkte reflectieverslag mee. Deze reflectieverslagen kunnen door de docent worden bekeken en voor uitgevoerd worden aangetekend. Ook kan een student worden uitgenodigd zijn of haar reflectieverslag klassikaal te presenteren. Tevens beschrijft de student aan het einde van de module in het reflectieverslag in welke mate wordt voldaan aan de gestelde (persoonlijke) leerdoelen, welke aandachtsgebieden er nog zijn en welke acties hiertoe worden ondernomen. De student schrijft het reflectieverslag naar eigen inzicht onder voorwaarde dat aan onderstaande criteria wordt voldaan. Belangrijk is een onderbouwing en beargumentering van de antwoorden. De volgende criteria zijn leidend voor deze module en het persoonlijk reflectieverslag: de (persoonlijke) leerdoelen; de leermomenten uit de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten; de (persoonlijke ) leerdoelen en competenties waaraan je voldoet; de leerdoelen en competenties waaraan je nog niet voldoet; de concrete aandachtsgebieden en actiepunten; de TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module; 1.6 Co-creatie In de module Medmec03 stond centraal de wijze waarop je samen tot iets in staat bent wat je alleen nauwelijks tot niet kunt. Bij co-creatie staat centraal: het initiëren van je eigen creatieve proces, ideeën van anderen accepteren, de controle over het eigen idee/ontwerp uit handen durven en kunnen geven, informatie delen, elkaar inspireren en voort bouwen op het creatieve proces van een ander. Co-creatie gaat erover om met elkaar nieuwe wegen te bewandelen en elkaar te inspireren om tot innovatieve ideeën en concepten te komen waarmee je jezelf en anderen verrast. Daarnaast gaat co-creatie over een gezamenlijke visie en de wijze waarop je elkaar inspireert en voortborduurt op elkaars ideeën en inbreng. M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 7
In deze module is co-creatie een belangrijke wijze om de spelopdracht uit te voeren. 1.7 Keuzeruimte In enkele opdrachten is een keuzeruimte opgenomen, waarbinnen de student keuzevrijheid heeft. Als studenten specifieke vragen en/of voorbeelden willen inbrengen in plaats van de aangereikte praktijkopdrachten is dit mogelijk, indien de opdrachten zich daarvoor lenen. 1.8 Literatuur en ICT-bronnen o Igor Byttebier, Creativiteit Hoe? Zo!, twaalfde druk 2008 2 Opdrachten 1, 2, 3, 4 en 5 MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijke thema s, zoals: Succesvol zijn vanuit maatschappelijke betrokkenheid, respect, saamhorigheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen, green IT technology en cradle to cradle. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw set van waarden, criteria en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze bepalend zijn voor de ontwerpen en concepten die je maakt. Opdracht 1, vooronderzoek, individueel: Welke maatschappelijke waarden en criteria vind jij belangrijk? Wat mis je en wat mag er volgens jou meer zijn in de maatschappij? Wat is jouw visie op de maatschappij? Wat heeft de maatschappij nu en over 5 tot 10 jaar nodig en wat draagt bij aan een betere maatschappij? Schrijf een essay hierover van minstens 700 woorden. Ontleen hieraan drie maatschappelijke thema s. Opdracht 2, vooronderzoek, individueel, onderzoek een bedrijf Onderzoek een bedrijf naar keuze dat een maatschappelijke boodschap uitdraagt. Soms staat deze maatschappelijke boodschap in contrast met het commerciële doel van het bedrijf. Ga op zoek naar zo een bedrijf en beschrijf deze tegenstelling. Denk bijvoorbeeld aan Shell. Zoek verschillende bronnen over het bedrijf om te raadplegen, zoals www, youtube filmpjes commercials TED De kwaliteitspers (volkskrant, nrc) Zet je bevindingen uiteen in een presentatie die voldoet aan de volgende eisen: De presentatie is duidelijk. De presentatie geeft informatie De presentatie spreekt tot de verbeelding. In de presentatie geef je je eigen mening. Ga in op bijvoorbeeld de volgende punten: De positionering ofstellingname van het bedrijf. De maatschappelijke betrokkenheid van het bedrijf. De producten van het bedrijf. Het commerciële belang van het bedrijf. M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 8
Opdracht 3, het spel, groepsopdracht: Ontwikkel een spel rond een centraal thema met een maatschappelijk karakter. Het spel heeft een informatief, educatief of preventief karakter. Het spel wordt gespeeld in de openbare ruimte. Bij het spel maak je gebruik van moderne communicatiemiddelen zoals internet en mobiele telefonie, gps, enz. Het spel dient met 3-4 mensen gespeeld te worden. De spelduur is 60 minuten of meer. De spelregels zijn eenduidig en beschrijven onder andere de achtergrond, de doelstelling en de regels om het spel te spelen. De spelregels (inhoud en vorm) zijn onderdeel van de opdracht en de oplevering. Dus besteed aandacht aan de vormgeving. Het spel is aantrekkelijk en inspirerend om te spelen. Het spel nodigt uit tot spelen en je wordt op ideeën gebracht over het centrale thema en hoe je hier zelf mee om kunt gaan. Je maakt een relevant feedback-formulier voor de spelers van je spel. Laat het spel spelen door tweedejaars studenten, ontvang en verwerk de feedback. Beoordeel en evalueer individueel het spel in een verslag van ongeveer een A4. Het spel wordt gemaakt in groepjes van drie tot vier personen. Kies met je team op grond van jullie geformuleerde maatschappelijke thema s uit opdracht 1 een centraal thema voor het spel. Stel met je team een ontwerpprocedure op. Hierin komen de begrippen idee, visie, concept en productvoorstel aan de orde. Gebruik de informatie die in de lessen aan de orde komt. Opdracht 4, procesverslag en reflectie, individueel Het procesverslag is een groepsproduct. Ieder voegt er zijn individuele reflectie aan toe. In het procesverslag schrijf je uitvoerig ideevorming, concept en uitwerking en ga je in op de feedback die je hebt gekregen van de tweede jaars studenten. In je individuele reflectie ga je in op: de (persoonlijke) leerdoelen; de leermomenten uit de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten; de (persoonlijke ) leerdoelen en competenties waaraan je voldoet; de leerdoelen en competenties waaraan je nog niet voldoet; de concrete aandachtsgebieden en actiepunten; de TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module; Opdracht 5, Dummy, individueel M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 9
3 Programma 3.1 Weekschema en activiteiten Les week Onderwerpen Voorbereiding voor volgende bijeenkomst 1 Kick-off Inleiding module en werkwijze Formulering individuele leerdoelen Inleiding opdracht 1 en 2 2 Inleveren opdracht 1 Thema s bespreken, teams vormen werken aan opdracht 2 3 Presenteer opdracht 2 Inleiding opdracht 3 Starten met ontwerpprocedure Startformulering en abstractieladder Bestuderen modulewijzer Maken opdracht 1 Starten opdracht 2 Maken opdracht 2 Werken aan opdracht 3 Bijhouden procesverslag Werken in dummy Hoorcollege (verplicht) 4 Presentatie opdracht 2 vervolg Werken volgens ontwerpprocedure Werken aan opdracht 3 Bijhouden procesverslag Werken in dummy 5 Werken volgens ontwerpprocedure Werken aan opdracht 3 Bijhouden procesverslag Werken in dummy 6 Werken volgens ontwerpprocedure Werken aan opdracht 3 Bijhouden procesverslag Werken in dummy 7 Werken volgens ontwerpprocedure Voorbereidingen treffen voor het spelen, feedback-formulier maken 8 Spel spelen op locatie Procesverslag en reflectie afronden 9 Inleveren opdracht 3, 4, 5 10 Inleveren herkansing Medmec03 M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 1 0
4 Toetsing en beoordeling 4.1 Procedure De student wordt getoetst op een aantal aspecten, te weten: o de wijze waarop met de lesstof wordt omgegaan; o de mate waarin de lesstof is eigengemaakt; o de resultaten en kwaliteit van de uitgevoerde opdrachten; o de volledigheid van de procesmap; o de onderbouwing van de reflecties/reflectieverslagen; Om voor een beoordeling van de module MEDMEC04 in aanmerking te komen, moet je aan een aantal criteria hebben voldaan. Hieronder wordt beschreven wat deze criteria zijn: Inleveren (deel)producten: o Het is verplicht materialen op tijd in te leveren. In het weekschema is beschreven wanneer welke producten moeten worden ingeleverd. Hierop wordt geen uitzondering gemaakt. In de praktijk noemen we dit deadlines, die nodig zijn om het project/de opdracht op tijd te kunnen afronden. Het te laat inleveren van (deel)producten zorgt ervoor dat je geen feedback krijgt op je vorderingen. Tevens wordt bij te laat inleveren punten in mindering gebracht op het resultaat. Elke (deel van de) week te laat is een punt aftrek. Presentaties: o De presentaties dienen te voldoen aan de gestelde criteria. o Om voor een beoordeling in aanmerking te komen moet je bij alle presentaties van je werkgroep aanwezig zijn en een actieve bijdrage leveren. Niet verschijnen bij een presentatie houdt in dat je een punt aftrek krijgt op je eigen presentatie. Proces en gedrag: o Bij de (deel)producten is ook aangegeven welke processtappen je moet nemen. Als dat niet voorgeschreven is, kan een verantwoording van de gekozen processtappen gevraagd worden. o Tachtig procent aanwezigheid in de lessen met een pro-actieve (werk)houding tijdens de klassikale of groepsactiviteiten en uitvoering van de (individuele) opdrachten. 4.2 Toetsmatrijs De module wordt beoordeeld aan de hand van 5 onderdelen: Opdracht 1, essay persoonlijke stellingname Opdracht 2, presentatie bedrijvenonderzoek Opdracht 3, het spel Opdracht 4, procesverslag en persoonlijk reflectieverslag Opdracht 5, dummy Aanwezigheid Alle onderdelen 1 t/m 5 moeten aanwezig zijn. Bij het ontbreken van een van de onderdelen vindt geen beoordeling plaats. De uitkomst van de vijf onderdelen gezamenlijk levert een eindcijfer op van 2, 4 tot 6. Daar bovenop kunnen extra punten verdiend worden, zoals beschreven in onderstaand overzicht. M E D M E C 0 4, 0 8 / 0 4 / 2 0 1 0 11
Beoordelingsmodel MEDMEC04 Het cijfer voor de opdrachten 1, 2, 3, 4 en 5 gezamenlijk is een 2, 4 of 6. Cijfer Toelichting 2: de onderdelen zijn incompleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) overdoen 4: de onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) reparatie 6: De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen aan de eisen (voldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) behaald Daarnaast kan elke student maximaal 4 extra punten verdienen met onderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demonstreert de mate waarin de lesstof eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan over het hebben van de gewenste attitude en begrip en inzicht in en het kunnen toepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt onder andere inzet, inzicht, het vermogen om verbanden te kunnen leggen en creativiteit. De wijze waarop dit wordt aangetoond bepaalt de student zelf. Criterium Student heeft op een opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende manier de recensie van het gastcollege (en de geraadpleegde en onderzochte informatiebronnen en bedrijven uit het beroepenveld) weergegeven; anders dan de gevraagde uitvoering (opdracht 1). Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy (bij het uitwerken van opdrachten en het doen van projecten) en het creatieve proces inzichtelijk gemaakt en duidelijk onderbouwd. Student heeft op duidelijke wijze zijn maatschappelijke betrokkenheid tot uitdrukking gebracht. Punt 1 1 1 Student heeft de vormgeving en uitwerking van het spel tot in detail verzorgd. 1 4.3 Herkansingen De herkansingen zijn als volgt geregeld: - Bij een onvoldoende resultaat aan het eind van de lesperiode volgt een herkansing in de direct daar opvolgende lesperiode. Dit houdt in dat, nadat het eindcijfer bekend is, de student individuele afspraken maakt met de begeleidende docenten over het te volgen herkansingstraject. De herkansingen worden in de 10 de lesweek van de volgende periode ingeleverd. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, volgt de student het cursusjaar daarop de gehele module opnieuw. - Bij onvoldoende resultaat van een deelproduct worden er individuele afspraken gemaakt met de student over zogenoemde reparatiewerkzaamheden, om dit resultaat om te M E D M E C 0 4, 1 5 / 0 4 / 2 0 0 8 1 2
vormen tot een voldoende resultaat. Dit gebeurt direct nadat de beoordeling heeft plaatsgevonden. Maak je geen gebruik van de herkansingsmogelijkheid, dan vervalt het recht op herkansing. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, echter uitsluitend in overleg met SLCcoach en begeleidende docenten. M E D M E C 0 4, 1 5 / 0 4 / 2 0 0 8 1 3