Reflectie en feedback Professionele vorming
|
|
- Katrien van der Wolf
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Reflectie en feedback Professionele vorming Kennis Attitude Skills Module ICTPIS01VX/DX Aantal studiepunten: 3 1
2 Modulebeschrijving Modulenaam: Modulecode: Reflectie en feedback. Deze module is onderdeel van het project: ICTPIS01VX/DX Aantal studiepunten: Studiepunten 3 Werkvormen: Toetsing: Praktijkopdracht & feedbackbijeenkomsten en reflectie Het project wordt beoordeeld op 3 onderdelen, te weten: 1. Inhoud van het project 2. Professionele vorming 3. Taalvaardigheid Nederlands en de onderzoeksvaardigheden Voor elk onderdeel kan maximaal 100 punten worden verdiend. 300 punten = 10 en 150 punten = 5. Om de (8) studiepunten te behalen, dient elk onderdeel met minimaal 55 punten (= een voldoende) te worden afgesloten. Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van het cijfer van elk van de 3 onderdelen. Het onderdeel professionele vorming wordt beoordeeld aan de hand van de opdrachtuitwerkingen en de reflectieverslagen. Leermiddelen: Draagt bij aan de Dublin descriptoren : Jonas Rubrech, Interpersoonlijke vaardigheden voor ICT ers Leervaardigheden De bachelor is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien. Toepassen kennis en inzicht De bachelor is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien. Leerdoelen: Binnen de eindtermen, de student kan: reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties constructief feedback geven op prestaties van anderen constructief feedback geven op gedrag van anderen is de student in staat om: 1. Te reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties door effectief toepassen van het STARR model en de cyclus van Korthagen 2. Feedback op zijn gedrag, handelen en bereikte resultaten te vragen en te ontvangen 3. Constructief feedback te geven op prestaties van anderen volgens het 6-Staps model 4. Feiten van persoonlijke indrukken, meningen en oordelen te onderscheiden 5. Constructief feedback te geven op gedrag van anderen volgens het 6-Staps model Inhoud: Context, Opmerkingen: Module beheerder: In deze module worden basisvaardigheden geleerd en geoefend om tot een hoger niveau van prestatie en professionaliteit te komen. De nadruk ligt op het zelfstandig werken aan situaties uit de eigen beroepspraktijk. De student toont een professionele, nieuwsgierige, pro actieve en enthousiaste houding. Marcel Hermsen Datum: Augustus 2012 Versie 1.0 2
3 Inhoudsopgave 1 ALGEMENE OMSCHRIJVING INLEIDING INHOUD RELATIE MET ANDERE ONDERWIJSEENHEDEN COMPETENTIES EN LEERDOELEN WERKVORMEN LITERATUUR EN AANBEVOLEN ICT-BRONNEN PROGRAMMA WEEKSCHEMA OPDRACHTEN TOETSING EN BEOORDELING PROCEDURE BEOORDELING MODULE PROFESSIONELE VORMING TOETSMATRIJS HERKANSING... 9 BIJLAGE 1: CHECKLIST HET VRAGEN EN ONTVANGEN VAN FEEDBACK BIJLAGE 2: CYCLUS VAN KORTHAGEN BIJLAGE 3: FEITEN EN INDRUKKEN BIJLAGE 4: OBSERVATIEFORMULIER FEEDBACK GEVEN BIJLAGE 5: OBSERVATIEFORMULIER FEEDBACK ONTVANGEN BIJLAGE 6: PERSOONLIJKE REFLECTIEVERSLAG
4 1 Algemene omschrijving 1.1 Inleiding Instituut CMI leidt studenten op tot Communicatie, Multimedia en ICT professionals voor de wereld van Internettechnologie en nieuwe media. Bij uitstek professionals van wie wordt verwacht dat ze hun deskundigheid in kunnen zetten bij het uitvoeren van hun taken. Het 2 jarige AD-traject leidt studenten op tot Bachelor ICT Servicemanagement. Als professional dien je te beschikken over voldoende ICT kennis en tevens over de vaardigheden deze deskundigheid adequaat in te zetten. 1.2 Inhoud ICT professionals en vooral professionals binnen het domein van ICT Servicemanagement werken veelal met interne en externe klanten en afnemers van ICT diensten en producten. Om service gericht te kunnen werken dient de professional diepgaande deskundigheid te hebben op één of meerdere ICT gebieden. Daarnaast dient de student over een passend pakket aan vaardigheden (skills) te beschikken, zowel op vakinhoudelijk als intermenselijk gebied. Denk hierbij onder andere aan vaardigheden, zoals: onderzoeken, adviseren, programmeren, communiceren, samenwerken en zelfreflectie. Naast de vakinhoudelijke deskundigheid en de benodigde vaardigheden om met die deskundigheid om te gaan is de beroepshouding of attitude essentieel. Denk hierbij aan doelgerichtheid, oplossingsgerichtheid, stressbestendigheid, servicegerichtheid en klantgerichtheid. In deze module word je jezelf bewust van het belang van een professionele en service gerichte houding en word je uitgedaagd een kritisch houding aan te nemen ten opzichte van je eigen prestaties en als de prestaties van anderen. Je leert reflecteren en constructief feedback geven. 1.3 Relatie met andere onderwijseenheden De module Reflectie en feedback is onderdeel van de leerlijn Professionele vorming en is elke onderwijsperiode onderdeel van het project. 1.4 Competenties en leerdoelen Deze module draagt bij aan de Dublin descriptoren : Leervaardigheden De bachelor is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien. Toepassen kennis en inzicht De bachelor is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien. Leerdoelen Binnen de eindtermen, de student kan: reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties constructief feedback geven op prestaties van anderen constructief feedback geven op gedrag van anderen Is de student in staat om: 1. Te reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties door effectief toepassen van het STARR model en de cyclus van Korthagen 2. Feedback op zijn gedrag, handelen en bereikte resultaten te vragen en te ontvangen 3. Constructief feedback te geven op prestaties van anderen volgens het 6-Staps model 4. Feiten van persoonlijke indrukken, meningen en oordelen te onderscheiden 5. Constructief feedback te geven op gedrag van anderen volgens het 6-Staps model 4
5 1.5 Werkvormen Om de doelstelling van deze module te bereiken, is gekozen voor praktisch en interactief onderwijs. Pro actieve deelname; de leerdoelen zijn uitsluitend te behalen door actieve deelname aan de bijeenkomsten en het tijdens en buiten de bijeenkomsten om werken aan de opdracht. Je bereidt jezelf gericht voor op de volgende bijeenkomst en je hebt de gevraagde opdrachten uitgewerkt. Je werkt zelfstandig en in feedbackgroepjes van 2 studenten aan de opdrachten. De docent begeleidt de opdrachten. Omdat programmaonderdelen op elkaar aansluiten en je feedback nodig hebt voor de volgende stappen, geldt een aanwezigheidsplicht. Praktijkopdrachten en feedback bijeenkomsten; de module kenmerkt zich door aan de beroepspraktijk gekoppelde opdrachten met verschillende op elkaar aansluitende onderdelen. In de bijeenkomsten wordt de voortgang besproken en ontvang je feedback op je uitwerking en handreikingen voor het vervolg. Indien nodig wordt theorie behandeld die je nodig hebt bij de uitwerking van de opdracht. Elke bijeenkomst kan elk groepslid worden gevraagd een update te geven, waarop je feedback ontvangt. Door deze gerichte feedback wordt je in de gelegenheid gesteld jezelf verder te bekwamen. Tegelijkertijd worden anderen door deze feedback geïnspireerd. Persoonlijke en modulereflectie; na elke bijeenkomst werk je het persoonlijke reflectieverslag bij en beschrijf je jouw leermomenten, verworven inzichten en voorgenomen acties. De laatste 10 minuten van een bijeenkomst worden besteed aan persoonlijke reflectie, zowel individueel als in groepjes (peer to peer). 1.6 Literatuur en aanbevolen ICT-bronnen Jonas Rubrech, Communicatieve vaardigheden voor ICT ers, Pearson Education, 2008, ISBN Programma 2.1 Weekschema Hieronder vind je het globale lesschema, waarin staat beschreven wanneer welke onderdelen worden behandeld en welke (voorbereidende) inspanningen van de studenten worden verwacht. Lesweek Werkvorm Onderwerp Voorbereiding 1 o o o 2 o o o 3 o o o 4 o o o 5 o o o 6 o o o 7 - (les 1) o Theorie uitleg o Reflectie o Lezen modulewijzer o Maken opdrachten 8 - (les 2) o Feedback o Feedback o Maken opdrachten 9 - (les 3) o Rollenspel o Feedback o o Peer to peer o Reflectie 10 o o o Maken opdrachten 5
6 2.2 Opdrachten 1: Methoden van reflecteren Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 1. In deze opdracht gaat het om de STARR methode en de cyclus van Korthagen te leren kennen en kunnen toepassen. 1.1 Bestudeer hoofdstuk 1 uit Communicatieve vaardigheden voor ICT ers en de beide methoden, bijvoorbeeld via: Reflecteren, Starr en Korthagen. 1.2 Kies een situatie uit de praktijk en pas de STARR-methode toe 1.3 Kies een andere situatie uit de praktijk en pas de cyclus van Korthagen toe 1.4 Welke nuttige inzichten heb je verkregen om te komen tot inzichten over je eigen prestatieniveau en het nut van reflectie om te komen tot een hoger prestatieniveau? 2: Feedback ontvangen Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 2. In deze opdracht gaat het om de meerwaarde ervaren van feedback vragen en ontvangen op je eigen prestaties, waardoor je inzicht vergaart hoe te komen tot een hoger prestatieniveau. 2.1 Gebruik de checklist het vragen en ontvangen van feedback uit bijlage 1 (en 5) en vraag feedback aan je leidinggevende over een bepaalde taak de je diende te doen. 2.2 Kies een van beide methoden om te reflecteren op de taak/prestatie het vragen en ontvangen van feedback en pas de methode toe. 2.3 Welke nuttige inzichten heb je verkregen om te komen tot een hoger prestatieniveau? 3: Feedback geven op prestaties Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 3. In deze opdracht gaat het om het kunnen nagaan in welke mate een ander een bepaalde taak / prestatie kan verrichten. 3.1 Kies een medestudent en vraag diens medewerking. Gebruik de checklist van bijlage 2 om na te gaan in hoeverre de cyclus van Korthagen correct is uitgevoerd. 3.2 Geef deze student feedback volgens de 6-staps methode. 3.3 Welke nuttige inzichten heb je verkregen om te komen tot een hoger prestatieniveau? 4: Feiten en indrukken Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 4. In deze opdracht gaat het om het kunnen onderscheiden van feiten en meningen. 4.1 Kies een situatie uit je eigen omgeving (school of werk) waarin sprake is van ongewenst gedrag van een ander en dat bij jou irritatie oproept. Beschrijf de feiten en je meningen en oordelen over dat gedrag, die situatie en die persoon. Gebruik hiertoe bijlage Welke nuttige inzichten heb je verkregen? 5: Feedback geven op gedrag Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 5. In deze opdracht oefen je het geven van feedback op een persoon die een gedrag vertoont dat jezelf als ongewenst ervaart. 5.1 Kies een situatie uit je eigen omgeving (school of werk) om feedback op te geven. Neem een situatie waarin sprake is van ongewenst gedrag van een ander en dat bij jou irritatie oproept en nadelige gevolgen kan hebben op je functioneren of taakuitvoering. 5.2 Bereid volgens de 6-staps methode een feedback gesprek voor, zodat je tijdens de oefenbijeenkomst feedback kunt geven. Neem het observatieformulier (bijlage 4 en 5) mee. 5.3 Welke nuttige inzichten heb je verkregen mbt het toepassen van de feedbackmethode? 6
7 6. Module reflectie Deze opdracht sluit aan bij leerdoel 1 tot en met 5. Een belangrijk onderdeel van deze module zijn de ontwikkelingen, leermomenten en verworven inzichten waarmee je laat zien de mate waarin je de lesstof hebt eigen gemaakt. Middels deze module reflectie maak je inzichtelijk wat je precies hebt geleerd en in welke mate je de doelstellingen hebt behaald. Tevens maak je inzichtelijk de mate waarin je aan de eindtermen en Dublin descriptoren hebt bijgedragen. Je geeft ook aan in welke leerfase hij/zij zich bevindt, door te beargumenteren aan welke doelstellingen wel, gedeeltelijk of nog niet wordt voldaan en wat de te nemen acties zijn om aan wel aan alle doelstellingen te voldoen. Hiertoe ga je reflecteren. Dit is een proces van inzoomen & uitzoomen op je inzet en prestaties. Om informatie en inzichten te verzamelen kun je de STARR methode of de cyclus van Korthagen gebruiken. In je reflectieverslag ga je in op gebruikte theorieën, bestudeerde lesstof en toegepaste methoden en modellen. Daarnaast ga je in op ontvangen feedback en de meerwaarde van deze module voor jou als professional in je beroepsomgeving. Hiertoe kun je anderen interviewen en/of om feedback vragen op je prestaties. Wekelijks kunnen studenten worden uitgenodigd de eigen reflecties en verworven inzichten en leermomenten klassikaal te presenteren. 6.1 Schrijf je reflectieverslag en gebruik alle punten uit bijlage 5. Lees goed wat wordt gevraagd. Belangrijk is de onderbouwing van je antwoorden met relevante argumenten. Het reflectieverslag is als WORD format beschikbaar. Het reflectieverslag dient compleet en volledig, in overeenstemming met de onderdeelbeschrijving van het te gebruiken format te zijn uitgewerkt. PS: het reflectieverslag wordt beoordeeld op kwaliteit, onderbouwing en inhoud. Een reflectieverslag dat aan deze criteria voldoet neemt al snel 3-4 A4 in beslag. Opmerking: De bijlagen zijn als WORD format beschikaar. 7
8 3. Toetsing en beoordeling 3.1 Procedure Er zijn 3 verschillende onderdelen waarop gescoord kan worden. 1. De inhoud van het project 2. De professionele vorming 3. Taalvaardigheid Nederlands en de onderzoeksvaardigheden Voor elk onderdeel kan maximaal 100 punten worden gescoord. Totaal kunnen dus 300 punten worden gescoord. Om de studiepunten te verdienen, dient elk onderdeel dient met minimaal 55 punten te worden afgesloten. Om voor een beoordeling van de module Reflectie en feedback in aanmerking te komen, dien je aan een aantal voorwaarden te voldoen. Hieronder staat beschreven wat die voorwaarden zijn: Voorwaarden Aanwezigheid Compleetheid Volledigheid Tijdigheid Eindverslag Toelichting Voor deze module geldt een 100% aanwezigheidsplicht met een actieve houding. Indien je eenmaal afwezig is, kan de docent aanvullende eisen stellen. Bij 2 keer afwezigheid wordt teveel gemist en dient de module te worden herkanst. Compleet betekent dat je alle opdrachten en onderdelen van de opdracht maakt. Bij het ontbreken van één of meerdere (deel)opdrachten is het ingeleverde werk incompleet en volgt geen beoordeling. Volledig betekent dat de uitgewerkte (deel)opdrachten voldoen aan alle gestelde criteria en de opdrachtomschrijving. Als een conclusie wordt gevraagd dient deze te zijn beargumenteerd. Bij het ontbreken van een onderbouwing of het niet voldoen aan criteria is het werk onvolledig en volgt geen beoordeling. Binnen 2 weken na laatste bijeenkomst inleveren van het einddossier. Te laat inleveren betekent geen beoordeling binnen de betreffende periode. Het einddossier voldoet aan de volgende criteria: Bevat alle uitgewerkte opdrachten De rapportage is in correct Nederlands geschreven Teksten zijn duidelijk en goed geformuleerd, passend bij het Hbo-niveau van de opleiding De uitwerkingen zien er professioneel uit De rapportage is eenduidig in typografie, overzichtelijk en leesaantrekkelijk (qua lay out en structuur). Je verslag oogt zakelijk op het gebied van inhoud en structuur en voldoet aan de gangbare richtlijnen van een zakelijk rapport. 3.2 Beoordeling module professionele vorming De module reflectie en feedback van de leerlijn professionele vorming wordt beoordeeld zodra het eindverslag tijdig is ingeleverd, voldoet aan de toetsingscriteria en alle wanneer alle opdrachten compleet en volledig zijn uitgewerkt. De module wordt beoordeeld aan de hand van de volgende onderdelen: 1. Uitwerking opdracht 1 (maximaal) 25 punten 2. Uitwerking opdracht 2 (maximaal) 15 punten 3. Uitwerking opdracht 3 (maximaal) 15 punten 4. Uitwerking opdracht 4 (maximaal) 10 punten 5. Uitwerking opdracht 5 (maximaal) 20 punten 6. Uitwerking opdracht 6 (maximaal) 15 punten Totaal Bij 55 punten of meer heb je de module behaald. (maximaal) 100 punten 8
9 3.3 Toetsmatrijs OWP1 leerdoelen professionele vorming Te reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties door effectief toepassen van het STARR model en de cyclus van Korthagen voldaan Feedback op zijn gedrag, handelen en bereikte resultaten te vragen en te ontvangen Constructief feedback te geven op prestaties van anderen volgens het 6-Staps model Feiten van persoonlijke indrukken, meningen en oordelen te onderscheiden Constructief feedback te geven op gedrag van anderen volgens het 6-Staps model 3.4 Herkansing Het herstellen van ingeleverd werk is als volgt geregeld: o Bij een cijfer 5 aan het eind van de lesperiode, volgt een herstelmogelijkheid in de direct daaropvolgende onderwijsperiode. Dit houdt in dat je direct na het bekend worden van het cijfer, individuele afspraken maakt met de begeleidende docent over het te volgen traject. Het dossier met de herstelde onderdelen worden uiterlijk in de 5 de lesweek van de volgende periode ingeleverd. o Indien je niets inlevert of dit resultaat wederom onvoldoende is, dien je de module opnieuw te volgen. Bij te laat inleveren wordt als volgt gehandeld: o Indien je het eindverslag te laat inlevert, maar nog wel in dezelfde onderwijsperiode, kan het verslag alsnog worden beoordeeld. Je dient een gemotiveerd beoordelingsverzoek in bij de docent. De nadruk ligt hierbij op het nemen van verantwoordelijkheid. De docent kan aanvullende eisen stellen ter compensatie van de overschreden inlevertermijn of punten in mindering brengen. o Bij niet inleveren of te laat inleveren, dat wil zeggen in een daaropvolgende onderwijsperiode, vindt geen beoordeling plaats. Je dient de module opnieuw te volgen. De herkansing is als volgt geregeld: o Bij een onvoldoende (cijfer <5) aan het einde van de moduleperiode, dien je de module te herkansen. Dit houdt in dat je direct na het bekend worden van het cijfer, afspraken maakt met de begeleidende docenten over het te volgen traject en de inhoud en criteria van de herkansing. o De herkansing kan bestaan uit een herkansingsopdracht of de module opnieuw volgen. o Ingeval een herkansingsopdracht wordt overeengekomen, wordt deze herkansing uiterlijk in de 5 de lesweek van de volgende onderwijsperiode ingeleverd. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, dien je de module opnieuw te volgen. In alle gevallen neem je zelf initiatief naar de docent. 9
10 Bijlage 1: Checklist het vragen en ontvangen van feedback Feedback op geleverde prestatie Beschrijf kort de taak: Uitwerking van: - De cyclus van Korthagen Of - De STARR methode Wat ging goed? Wat kan beter? Conclusie: 10
11 Bijlage 2: Cyclus van Korthagen Ga na of en hoe de volgende onderdeel zijn benoemd, uitgewerkt en onderbouwd. Fase Onderdeel Uitgewerkt Opmerkingen en feedback tav uitwerking 1 Wat wilde ik bereiken? Waar wilde ik op letten? Wat waren mijn doelstellingen? Hoe keek ik vooraf tegen de actie aan? Wat wilde ik uitproberen? 2 Wat gebeurde er? Wat was de context? Wat wilde je? Wat deed je? Wat dacht je? Wat voelde je? Wat ging goed? Wat ging minder goed? 3 Hoe hangen de antwoorden op de vorige vragen met elkaar samen? Wat is daarbij de invloed van de context/de school als geheel? Wat is de relatie met de theorie? Wat betekent dit nu voor mij? Wat is dus het probleem (of de positieve ontdekking)? Wat vond ik goed en wat niet? 4 Welke alternatieven zie ik? Welke voor- en nadelen hebben die? Wat neem ik mee nu voor de volgende keer? Fase 1: Handelen (Praktijkervaring opdoen = tevens fase 5 vorige cyclus) Fase 2: Terugblikken op het handelen (speciale aandacht voor eigen handelen, voelen en denken. Kijken naar jezelf, naar de ander en naar beïnvloedende omgevingsaspecten) Fase 3: Bewust worden van essentiële aspecten (analyse) Fase 4: Formuleren van handelingsalternatieven (na analyse alternatieven benoemen) 11
12 Bijlage 3: Feiten en indrukken Kies een situatie uit je eigen omgeving (school of werk) waarin sprake is van ongewenst gedrag van een ander en dat bij jou irritatie oproept. Beschrijf kort: De situatie Datgene je irriteert Het gedrag van de ander De feiten betreffende de situatie, het gedrag en die persoon Je meningen over dat gedrag, die situatie en die persoon Je (voor)oordelen over dat gedrag, die situatie en die persoon Opmerkingen: 12
13 Bijlage 4: Observatieformulier feedback geven Feedbackgever Feedbackontvanger Geobserveerd wordt:... Observator is: Onvoldoende voldoende goed Feedbackgever: Kondigt de feedback aan O O O Benoemt positieve intentie O O O Geeft feedback over gedrag en feiten. O O O Niet over persoon. Is beschrijvend. Baseert feedback op feitelijke waarnemingen O O O en benoemt deze. Spreekt in de ik-vorm. O O O Is specifiek en concreet en ondersteunt non-verbaal O O O Benoemt het effect (gedachten / gevoelens) O O O van het gedrag van de ander op zichzelf. Benoemt de indruk van het gedrag O O O Benoemt de gevolgen van het gedrag O O O Past herhaaltechniek toe bij ontkenning van feedback O O O Geeft ruimte voor reactie.. O O O Gaat dialoog aan tot oplossing O O O Doet suggesties O O O Luistert naar de ander en stelt verduidelijkingvragen O O O Vraagt door om meer duidelijkheid te krijgen O O O Bedankt voor medewerking en constructieve houding O O O Feedback is positief kritisch: wat gaat goed, O O O wat kan beter (bruikbare suggesties). Overige opmerkingen m.b.t. de kwaliteit van bovenstaande vaardigheden: 13
14 Bijlage 5: Observatieformulier feedback ontvangen Feedbackgever Feedbackontvanger Geobserveerd wordt:... Observator is: Onvoldoende voldoende goed Feedbackontvanger: Gaat niet meteen in de verdediging. O O O Staat open voor gegeven feedback / luistert. O O O Gaat niet in discussie. O O O Vraagt door om meer duidelijkheid te krijgen. O O O Bedankt voor gekregen feedback. O O O Overige opmerkingen m.b.t. de kwaliteit van bovenstaande vaardigheden: 14
15 Bijlage 6: Persoonlijke reflectieverslag Persoonlijk reflectieverslag Modulecode: ICTPIS01VX/DX Naam student: Student#: Klas: Schrijf voor deze module kort en bondig één persoonlijk reflectieverslag over alle behandelde lesstof, de verkregen inzichten en alle uitgewerkte opdrachten. Verwerk na elke bijeenkomst je leermomenten. Ga uit van onderstaande aandachtspunten en beargumenteer al je antwoorden duidelijk en volledig. 1. Mijn leerdoelen, zoals beschreven in de modulewijzer en mijn persoonlijke leerdoelen De moduleleerdoelen zijn: 1. Te reflecteren op eigen handelen en bereikte prestaties door effectief toepassen van het STARR model en de cyclus van Korthagen 2. Feedback op zijn gedrag, handelen en bereikte resultaten te vragen en te ontvangen 3. Constructief feedback te geven op prestaties van anderen volgens het 6-Staps model 4. Feiten van persoonlijke indrukken, meningen en oordelen te onderscheiden 5. Constructief feedback te geven op gedrag van anderen volgens het 6-Staps model Mijn persoonlijke leerdoelen zijn: 2. Mijn verworven inzichten / mijn leermomenten nav de bijeenkomsten, de lesstof en de uitgevoerde opdrachten. Ga uit van de leerdoelen, je verrichte inspanningen en je bereikte resultaten. Beschrijf ook het nut / de meerwaarde die deze inzichten en leermomenten voor jou in de beroepspraktijk hebben (#): 3. Ik voldoe (geheel/gedeeltelijk) aan de volgende leerdoelen (zie 1.), want (#): 4. Ik voldoe nog niet volledig aan de volgende leerdoelen en competenties en dit zijn mijn concrete leerdoelen en aandachtsgebieden ter verbetering (#): 5. Deze module bij aan de eindtermen en de van toepassing zijnde Dublin Descriptoren door: 6. Dit zijn mijn concrete actiepunten (SMART) om aan de openstaande leerdoelen (onder 4.) te voldoen: 7. Dit is de meerwaarde van deze module voor mijn beroepsmatig functioneren als professional : Module evaluatie: beschrijf jouw mening (TOPS en TIPS) over de module en de werkwijze. 8. Dit zijn mijn TOPS (pluspunten) over de werkwijze, begeleiding en inhoud van de module: 9. Dit zijn mijn TIPS (aandachtspunten) over de werkwijze, begeleiding en inhoud van de module: (#) Heb je al je antwoorden duidelijk en volledig met relevante argumenten onderbouwd? 15
Conflicthantering Business Skill CMI BSK 55 DT
Conflicthantering Business Skill CMI BSK 55 DT 1 Modulebeschrijving Modulenaam: Modulecode: Aantal studiepunten: Werkvormen: Toetsing: Draagt bij aan de Dublin descriptoren : Conflicthantering en onderhandelen
Nadere informatieMedia Outlook 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI CDMMOU02-2. Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt. Goedgekeurd door:
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Media Outlook 2 CDMMOU02-2 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE MEDIA 6-5 -
Nadere informatieMarketing met Interactieve Media
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Marketing met Interactieve Media CDMMIM01-1 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE
Nadere informatieIn de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school.
Handleiding leerverslag. Inleiding In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school. Binnen de HBO-V opleiding neemt bovengenoemde vorm van leren veel tijd in beslag
Nadere informatieModulebeschrijving FINSLC0108
pagina 1 van 5 Modulebeschrijving FINSLC0108 Naam module FINSLC0108 Vakgebied(en) Studieloopbaancoaching Studiepunten 1 EC Voorkennis De vereiste voorkennis van deze module zijn de stagevoorbereidingsactiviteiten
Nadere informatieHOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Inleiding Ontwerpen CMTONT01-1 Aantal studiepunten: 2 Modulebeheerder: Rob Zoeteweij Modulebeschrijving 3 1. Algemene omschrijving 4 1.1. Inleiding 4 1.2. Relatie met andere
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieHOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI. Organiseren zonder Organisaties MODULEWIJZER MEDBV201D
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Organiseren zonder Organisaties MODULEWIJZER MEDBV201D Aantal studiepunten: 2 CP Module beheerder: Elske Revelman de Vries, mailadres: revee@hr.nl Opleiding: CMD Deeltijd Versie
Nadere informatieModulebeschrijving FINSLC0106
Modulebeschrijving FINSLC0106 Naam module FINSLC0106 (onderdeel van stagenorm jaar 3 voor de BE-studenten) Vakgebied(en) Studieloopbaancoaching Studiepunten 1 EC (wordt in blok 4 uitgekeerd voor de AC-,
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatiePortfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl
Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven
Nadere informatie(Docentenhandleiding) Rollenspel
(Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling
Nadere informatieProgramma van toetsing
Programma van toetsing Programma van toetsing Versie 1.1 Con Amore B.V. Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we een nieuw programma van toetsing ontworpen. We zijn afgestapt van
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieREFLECTIEVERSLAG POP ANIO Afdeling Cardiologie
REFLECTIEVERSLAG POP ANIO Afdeling Cardiologie Naam: Besproken met opleider: Periode: Betreft de 7 competenties in het algemeen: 1. Medisch handelen -Wat ging goed: 2. Communicatie -Wat ging goed: 3. Samenwerken
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2
Nadere informatieHandleiding Coaching/stagereflectie
Fontys Hogeschool Pedagogiek Coaching/Intervisie Minor Forensische Orthopedagogiek 2013-2014 Studiejaar 3 Handleiding Coaching/stagereflectie Voor studenten voltijd Minor Forensische Orthopedagogiek Studiejaar
Nadere informatieDeel = Overige onderdelen
Deel = Overige onderdelen In dit hoofdstuk staat een aantal overige onderdelen die je kunt toevoegen aan de scriptie. Het gaat om de Bijlagen (paragraaf 5.1), de Reflectie (paragraaf 5.2) en het Nawoord
Nadere informatieVan Afvinken naar Aanvonken
Van Afvinken naar Aanvonken A. Ideevorming minor Overtref jezelf (tot excellente professional) 1. Idee Idee is als volgt: voor de minor Overtref jezelf schrijven zich 1 e jaars studenten in die vinden
Nadere informatieModulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement
Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement "Werk en spel verwoorden dezelfde zaak onder verschillende omstandigheden." (Work and play are words used to describe the same thing under differing
Nadere informatieBasisinformatie Opleiding
Basisinformatie Opleiding Introductie Je neemt deel aan de opleiding Professional Coaching & Leiderschap bij Coachcenter. De opleiding is er voor ieder die zichzelf verder wil ontwikkelen op persoonlijk
Nadere informatieReflectieopdracht. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud. Wat is het nut van reflecteren? Hoe ga ik aan de slag?
Reflectieopdracht Inhoud Wat is het nut van reflecteren?... 1 Hoe ga ik aan de slag?... 1 Hoe reflecteer ik met het kernkwadrant van Ofman?... 2 Hoe gebruik ik de reflectiecirkel van Korthagen?... 3 Waarmee
Nadere informatieProgramma van toetsing
Programma van toetsing Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we ons programma van toetsing ontworpen. Het programma van toetsing is gevarieerd en bevat naast kennistoetsen en beoordelingen
Nadere informatieBlok 1 - Introductie
Reflectie jaar 1 Algemeen Aan het begin van het eerste jaar kwamen een hoop nieuwe dingen op mij af. Na een jaar reizen had ik veel zin om aan de studie Voeding en Diëtetiek te beginnen en was erg benieuwd
Nadere informatieToets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast
Toets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast 30082018 1 Inleiding Toetsing van de (deel-) competenties in het taakgebied Communicatie is onderdeel van het landelijk vastgestelde protocol Toetsing en beoordeling
Nadere informatieCursus werkbegeleiding
Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.
Nadere informatieProgramma van toetsing tot september 2015 Versie 1.1 Con Amore B.V.
Programma van toetsing tot september 2015 Programma van toetsing tot september 2015 Versie 1.1 Con Amore B.V. Inleiding Voor studenten die zijn begonnen met het curriculum voor september 2015 is het oude
Nadere informatieIntervisie. Helpende Z&W versnelde leerroute. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden
Intervisie Helpende Z&W versnelde leerroute ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Reflecteren Eén van de definities van reflecteren: Reflecteren is het terugblikken op je handelen, nadenken
Nadere informatieDEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING. Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1
DEEL B EXPRESSIEF TALENT KWARTIEL 11: DE CENTRALE UITDAGING Expressief talent ZORG & WELZIJN ONTWIKKELAAR: MARLOT GIJSBERS 1 Beste student, De afgelopen periode ben je bezig geweest met het ontwikkelen
Nadere informatiePorfolio. Politie Vormingscentrum
Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt
Nadere informatieHOGESCHOOL ROTTERDAM MODULEWIJZER RIVBEVP1K7
HOGESCHOOL ROTTERDAM CMI MODULEWIJZER RIVBEVP1K7 Hoe beveilig ik mijn PC? 2 ECTS Dhr. L. V. de Zeeuw 13 april 2008 A4-Modulebeschrijving Modulecode: Modulenaam: Belasting: Module-eigenaar: Vereiste voorkennis:
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieEindverslag stage jaar 1
Eindverslag stage jaar 1 In de stagegids jaar 1 kun je alle achtergrondinformatie over de stage vinden. In de bijlage van de stagegids staat ook een overzicht (tabel) met alle documenten die van belang
Nadere informatieStichtse Vrije School
Studiewijzer Eindwerkstuk Stichtse Vrije School Klas 11A / 11B Schooljaar 2014-2015 Algemeen Je sluit je vrijeschooltijd af door een eindwerkstuk te maken. Je bent vrij in de keuze van de vorm en inhoud
Nadere informatieEindverslag SLB module 12
Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieModulewijzer: MEDMEC07 Media en creativiteit: co-creatie
Modulewijzer: MEDMEC07 Media en creativiteit: co-creatie 2 CP Media aan de Maas Opleiding: GMT, CMD en CDM Versie 1.4 van 10 februari 2009 Modulecode: Media & Creativiteit: MEDMEC07 Modulenaam: Co-creatie
Nadere informatieBPV werkboek. Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: BPV-werkboek 25262/versie sept.
BPV werkboek Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: 25262 Naam student: BPV-werkboek 25262/versie sept. 16 1 Inhoudsopgave 1 Algemeen...3 1.1 Begin en
Nadere informatieOpleiding. Orthopedagogie. Code + officiële benaming van de module. E2 Samenwerkingsvaardigheden 2. Academiejaar 2015-2016. Semester.
Opleiding Orthopedagogie Code + officiële benaming van de module E2 Samenwerkingsvaardigheden 2 Academiejaar 2015-2016 Semester 1 Studieomvang 3 studiepunten Totale studietijd 60 Aantal lestijden 40 Aandeel
Nadere informatieHandleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg
Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Opdrachtformulier Feedback geven
Nadere informatieBOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER
BOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER BOL PBGZ 12 / PBSD 9 Coördinatie, kwaliteit en voorlichting, profielfase Cohort 2016 2019 kwartiel 11 INSTROOMVEREISTEN:
Nadere informatieStagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier
Naam student: Studentnummer: Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Bram Boonen Ellen Koop Datum 25 april 2013 Aanbieding Productcriteria Vormvereisten 1e aanbieding Assessmentdossier Het
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatiePOENS.NL. Onomatopeespel. Spelvarianten deel 1. Onomatopeespel - spelvarianten deel 1 - www.poens.nl - Jeroen Knevel
POENS.NL Onomatopeespel Spelvarianten deel 1 1 Onomatopee Het auditief beeld als expressief coaching instrument Jezelf beter leren kennen, de ander beter leren kennen, beter zicht krijgen op het samenwerken,
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatie2.9 Lesplan opzet workshop 8 Lesformulier
2.9 Lesplan opzet workshop 8 Lesformulier Naam docent: Onderwerp van de les/training/ workshop: Aantal deelnemende studenten: Datum: Presenteren Beginsituatie: Groep kent elkaar nu al redelijk goed. Er
Nadere informatieOriëntatie op ondernemerschap
O 4 3 Portfolio-opdracht 3 1 2 Oriëntatie op ondernemerschap De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 1, 2, 3, 4 Oriëntatie op ondernemerschap Kerntaak en werkproces
Nadere informatieWerkplekboek. Kinderbegeleider duaal Het schoolgaande kind (3-12jaar)
Werkplekboek Kinderbegeleider duaal Het schoolgaande kind (3-12jaar) 2017-2018 Personalia Naam Klas Schooljaar Periode Organisatie Adres Afdeling Kinderbegeleider duaal Trajectbegeleider Leraar beroepsspecifieke
Nadere informatieLeve de competente coach!
Silvia van Schaik-Kuijer Leve de competente coach! Van competentieanalyse naar ontwikkelplan Inhoud Voorwoord 9 Inleiding 11 Deel 1 Algemene informatie over Leve de competente coach! Coachen en coachcompetenties:
Nadere informatieDesign research and use context
Design research and use context Module 1 : Foundation course in interaction design CMDDES02-4 Aantal studiepunten: 3 Modulehouder: James M. Boekbinder Versie: 20 november 2013 Modulewijzer Design research
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieHANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR
HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesinstructeur A Verwerven competenties Theorieexamen Portfolio
Nadere informatie1/19/2015 Samenwerken. Project 2. Esat Karaer HOGESCHOOL ROTTERDAM
1/19/2015 Samenwerken Project 2 Esat Karaer HOGESCHOOL ROTTERDAM Inhoudsopgave Individueel procesverslag... 3 Reflectieverslag Thema Leiderschap en leiderschapsstijlen... 6 Observatieformulier... 7 Test
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieJaar 1 Studiejaar 2015-2016
Jaar 1 Studiejaar 2015-2016 Handleiding Zorgstage MHVPOR04P1 Opleiding BMH Auteur: Caroline van Asten 2 Opleiding Bachelor medische Hulpverlening Vierjarige opleiding in het Nederlands Medisch hulpverleners
Nadere informatieDossier opdracht 12. Vakproject 2: Vakdidactiek
Dossier opdracht 12 Vakproject 2: Vakdidactiek Naam: Thomas Sluyter Nummer: 1018808 Jaar / Klas: 1e jaar Docent Wiskunde, deeltijd Datum: 12 november, 2007 Samenvatting Dit document is onderdeel van mijn
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieKPB 1: Lesgeven en Stageverslag
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2014-2015 KPB 1: Lesgeven en Stageverslag Cursuscode Cohort 2013: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1 (associate) Cohort 2014: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1
Nadere informatieMatrix- en vectorrekening
Hogeschool Rotterdam / CMI Matrix- en vectorrekening (matrices, vergelijkingen, determinanten, vectoren en transformaties) TIRLIN01 Aantal studiepunten: 2 ects Modulebeheerder: P.J. den Brok (tijdelijk)
Nadere informatieHandleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan
Handleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan SLB-hoofdfase Jaar 3/4 2014-2015 Code: AFXX-SLB-J3J4-14 AC duaal: AFXX-SLB-D3D4-14 1 Bouwen aan je persoonlijk ontwikkelplan Het persoonlijk ontwikkelplan is
Nadere informatieWerkplekboek. Kinderbegeleider duaal Baby s en peuters (0-3 jaar)
Werkplekboek Kinderbegeleider duaal Baby s en peuters (0-3 jaar) Personalia Naam Klas Schooljaar Periode Organisatie Adres Afdeling Kinderbegeleider duaal Trajectbegeleider Leraar beroepsspecifieke vakken
Nadere informatiePortfoliobegeleidingsbijeenkomst. Centrale vraag. Hoe kan ik het leren op mijn werkplek zo. inrichten, dat ik mijn beroepscompetenties
Agenda Welkom Kennismaking Werkplekleren en portfolio Portfoliobegeleidingsbijeenkomst Afsluiting Welkom Kennismaking Centrale vraag In tweetallen: Opdracht 1: Stel elkaar onderstaande vragen: Wie ben
Nadere informatie2 Stappen en fasen. 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35
2 Stappen en fasen 8 ICT-beheerder - Netwerkbeheerder 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35 De projectwijzers brengen je in realistische situaties die te maken hebben met het ICT-vakgebied zodat je niet
Nadere informatieVoor intern gebruik bij een opleiding wordt gerapporteerd over alle stellingen, vragen, toelichtingen enz.
Standaardisatie en formulering stellingen en vragen voor module evaluaties VHL versie 27 maart 2011 Inleiding In het voorjaar van 2010 is het project Standaardiseren module evaluaties VHL breed o.l.v.
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris
Nadere informatieSCHRIJVEN. Instructiekaart voor de leerling nr. 5. A-vragen. Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...?
Instructiekaart voor de leerling nr. 5 A-vragen Formulering van de vraag Formulering van het antwoord Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...? Antwoord met één volledige
Nadere informatieHet voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO
Het voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO Inleiding Tijdens de BPV-periode heeft de deelnemer recht op gesprekken. Afhankelijk van de duur van de opleiding zal de
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:
Nadere informatieCOVA 2. - Voorlichtingsgesprek Colonscopie - Student.nr: 500634892. Vak: COVA 2
COVA 2 - Voorlichtingsgesprek Colonscopie - Naam: Esmée Keur Student.nr: 500634892 Klas: LV12-2B2 Vak: COVA 2 Docent: L. te Hennepe Leerjaar: 2012 2013 Inhoudsopgave Inleiding Blz.3 Leerdoelen Blz.4 Sterkte/zwakte
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieStudenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment
Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment MBO en HBO studenten 3 de en 4 de jaars, HBO studenten verkorte opleiding en cursisten vervolgopleidingen Jeroen Bosch Ziekenhuis 1 Juni 2014, Jeroen
Nadere informatieToetsregeling Professionaliteit
Toetsregeling Professionaliteit Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Propedeuse Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling Professionaliteit
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS)
Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Inleiding Tijdens de stage zijn er zeven leerondersteuningsbijeenkomsten (LOS-bijeenkomsten). Het onderwijs
Nadere informatieTMA 360º feedback Flexibel en online. TMA 360º feedback werkboek. Dank u voor het gebruiken van de TMA 360º feedback competentie-analyse
Haal het maximale uit de TMA 360º fb competentieanalyse Dank u voor het gebruiken van de TMA 360º feedback competentie-analyse 360º feedback is een krachtig instrument, maar dient op de juiste wijze gebruikt
Nadere informatieConflicthantering. Keuzevak deeltijd IBK 2012-2013. studiejaar: 2012-2013. : September 2011. : Peter van den Bos
Conflicthantering studiejaar: 2012-2013 Modulehouder Datum Modulecode Docent Studielast : Peter van den Bos : September 2011 : ISMOEC 10B : Peter van den Bos : 56 SBU Keuzevak deeltijd IBK 2012-2013 121112
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieHandleiding Portfolio assessment UvA-docenten
Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten najaar 2005 Inleiding In het assessment UvA-docent wordt vastgesteld welke competenties van het docentschap door u al verworven zijn en welke onderdelen nog
Nadere informatie360 GRADEN FEEDBACK. Jouw competenties centraal
360 GRADEN FEEDBACK Jouw competenties centraal Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Over gedrag en de... 4 3. Totaalresultaten... 5 4. Overzicht scores per competentie... 7 5. Overschatting-/onderschattinganalyse...
Nadere informatie360 graden feedback - methode
360 graden feedback - methode Bij de 360 feedback-methode vraag je mensen uit je omgeving om je te beoordelen op verschillende aspecten. Dit gebeurt meestal door middel van een vragenlijst. De feedbackgevers
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieDe kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker. Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014
De kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014 Agenda Info opleiding bachelor Retailmanagement Concept duaal leren & werkplekleren
Nadere informatiePVA Jaar 2. Stefan Timmer S1001410 Klas: CE 2b
PVA Jaar 2 Stefan Timmer S1001410 Klas: CE 2b Inhoudsopgave blz. Voorblad - Inhoudsopgave 2 Plan van aanpak tweede jaar 3-4 Bijlage 1: Algemene domeincompetenties 5-6 (wat heb ik geleerd) Bijlage 2: Belangrijkste
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieVormgeving van SLB in de praktijk
Vormgeving van SLB in de praktijk Inhoudsopgave Inleiding...2 Het eerste leerjaar...2 Voorbeeld Programmering Studieloopbaanbegeleiding (SLB) niveau 3-4...3 POP en Portfolio...8 Vervolg...10 Eisma-Edumedia
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatie16/06/2014 CRITERIUMGERICHT INTERVIEW HET GEBRUIK VAN CRITERIUMGERICHT INTERVIEW IN EEN EVC-PROCEDURE
HET GEBRUIK VAN CRITERIUMGERICHT INTERVIEW IN EEN EVC-PROCEDURE Karine Janssens Brussel 17 juni 2014 CRITERIUMGERICHT INTERVIEW Interviewtechniek Gestructureerd Focus = gedrag Doel = competentie beoordelen
Nadere informatieHoe motivatie werkt en draagvlak groeit
Hoe motivatie werkt en draagvlak groeit Toelichting Hierbij een compilatie van diverse artikelen over motivatie, draagvlak en verandertrajecten voor de interne coördinator cultuureducatie ICC. 1 Hoe werkt
Nadere informatiefeedback Flexibel en online Robuust 360º Werkboek Robuus Hartelijk dank voor het gebruiken van Robuust 360º Haal het maximale uit 360º
Robuus Robuust 360º Werkboek e Haal het maximale uit Hartelijk dank voor het gebruiken van Robuust 360º 360º feedback is een krachtig instrument, maar dient op de juiste wijze gebruikt te worden. Lees
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieDatawarehousing BIM. Modulecode: BIMDTB06 Modulehouder: H.D.A. de Wit Publicatiedatum: mei 2014 Studiejaar:2013-2014 Studielast: 2 punten
Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand en/of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch,
Nadere informatieDocenten- en cursusevaluaties
Docenten- en cursusevaluaties Cursusevaluatie Om de tevredenheid van onze deelnemers inzichtelijk te maken en om een kwalitatief en kwantitatief adequaat cursusaanbod te waarborgen gebruikt Heart4happiness
Nadere informatieLeerwerktaak: Verhaaltjessom oplossen aanleren
Leerwerktaak: oplossen aanleren Titel Gekoppeld aan beroepstaak OWE ILS-wi 614 Gekoppeld aan de volgende competenties(s) Niveau Geschikt voor de volgende vakken Ontwerper/ ontwerpgroep/ sectie/ school
Nadere informatieIntroduceren thema 80 jarige oorlog. Thema: 80 jarige oorlog. centraal: 2. Maak een nieuw eigentijds volkslied.
Geschiedenis 80 jarige oorlog Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: 80 jarige oorlog In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou Nederland eruit zien als Nederland
Nadere informatieSTAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT
STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...
Nadere informatie