DR. ALBERT SCHWEITZER FUNDEREND ONDERWIJS, DAT ZIJN WIJ!

JUNI 2015 DR. ALBERT SCHWEITZER FUNDEREND ONDERWIJS, DAT ZIJN WIJ! DE SCHOOL MET PASSIE VOOR LEREN! KOERSBOEKJE 2015-2019

INHOUDS- OPGAVE 01 Onze kernwaarden 02 Voorwoord 03 De ASFO, dat zijn wij! 04 Het verhaal van Dr. Albert Schweitzer 05 De kerndoelen van ASFO 06 Ons motto 07 Wat kenmerkt de leerkrachten op de ASFO? 08 Nu en straks Aandacht voor ontwikkeling: - Identiteit - Taal, woordenschat en lezen - Papiaments - Ouderbetrokkenheid - Eigentijds onderwijs en ICT 09 Wat is kenmerkend voor onze aanpak? Wat is kenmerkend voor onze school? 10.1 Hoe realiseren wij ons onderwijsconcept? 10.2 Op koers met een krachtige leider 11 De wortels 12 De toekomst 13 Het team 3 4 5 5 6 7 7 8 8 8 9 9 10 10 11 12 13 14 15 15 16 2

ONZE KERNWAARDEN 01 Betrokkenheid Verantwoordelijkheid Ontwikkeling en groei Plezier en passie 3

Met trots laten we u zien hoe onze waarden tot uiting komen in ons werk en wat ons motiveert VOORWOORD 02 Voor u ligt ons koersboekje april 2015- augustus 2019. Wij willen u graag laten zien wie de Dr. Albert Schweitzer Funderend Onderwijs (ASFO) is. Wat doen wij? Voor wie? Wat drijft ons en waar worden wij enthousiast van? In dit boekje krijgt u een beeld van het hart en de ziel van onze school. In de verhalen en foto s ziet u als het ware de persoonlijkheid van onze school terug. Het is de optelsom van ervaringen van onze medewerkers en de kinderen die het verschil maakt. Zij vormen de ASFO. Zij staan voor de waarden, de kennis en de inspiratie die ons verbindt. We willen dat u zich realiseert dat het een koersboekje is en dat houdt in dat u zaken zult herkennen die nu zichtbaar zijn, maar er zullen ook aspecten worden benoemd die we in de komende vier jaar willen realiseren. Met trots laten we u zien hoe onze waarden tot uiting komen in ons werk en wat ons motiveert. In dit boekje vindt u verspreid over de pagina s allerlei anekdotes van medewerkers die blijk geven van onze identiteit. TOT ZIENS OP DE ASFO 4

DE ASFO, DAT ZIJN WIJ! 03 De ASFO is een vooruitstrevende school die vanuit een positieve benadering een omgeving biedt waar je leert en groeit met aandacht, plezier en respect voor jezelf en anderen. Wij verzorgen onderwijs aan kinderen in de leeftijd van het funderend onderwijs en wij werken daarin samen met de ouders door middel van formele en informele oudercontacten zoals de Regiegroep en de Oudercommissie. Onze identiteit is gebaseerd op een christelijke levensovertuiging waarin de verhalen uit de Bijbel onze bron zijn. Wijsheid en liefde voor het leven zijn voor ons de inspiratie. HET VERHAAL VAN DR. ALBERT SCHWEITZER 04 Toen onze school werd opgericht, is Dr. Albert Schweitzer gevraagd of de school zijn naam mocht dragen. Daar heeft hij mee ingestemd. Albert Schweitzer was een kind dat niet zo gemakkelijk kon leren. Eén van zijn leerkrachten ontfermde zich over hem. Door deze leerkracht is er een vlammetje in hem ontstoken. Albert Schweitzer werd arts, theoloog, filosoof, musicus en medisch zendeling. Hij was een wereldburger en had grote eerbied voor het leven. Zijn missie was het leven te behoeden en te bevorderen. Een van zijn stelregels was: Succes is niet de sleutel tot geluk; gelukkig zijn is de sleutel tot succes. Hij leefde van 1875 1965 en ontving in 1952 de Nobelprijs voor de Vrede. Onze school onderschrijft het gedachtengoed van Dr. Albert Schweitzer van harte. Ook wij willen graag een bijdrage leveren vanuit eerbied voor het leven en bij ieder kind de vlam ontsteken die nodig is voor zijn of haar ontwikkeling en daarmee voor het geluk van elk kind. 5 Dr. Albert Schweitzer Funderend Onderwijs Koersboekje 2015-2019

Aandacht voor eigenheid kind Inspelen persoonlijke vorming Groei van realistisch zelfbeeld 05 KERNDOELEN VAN DE ASFO WELKE DOELEN STREVEN WE NA? We bieden elk kind de kans zich optimaal te ontwikkelen. We hebben daarbij aandacht voor de eigenheid van ieder kind. Naast de cognitieve ontwikkeling spelen we in op de persoonlijke vorming van het kind, waarbinnen groei van een realistisch zelfbeeld en zelfvertrouwen centraal staan. We versterken een creatieve en enthousiaste houding bij onze leerlingen. We helpen hen om met liefde en plezier te leren en verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Hiertoe creëren we een veilige en uitdagende leeromgeving. We streven naar een doorgaande leer- en ontwikkelingslijn voor alle kinderen van groep 1 tot en met groep 8. Met liefde en plezier leren Versterken creatieve en enthousiaste houding Verantwoordelijkheid nemen voor eigen leerproces Wij zien toe op de hoogwaardige kwaliteit van ons onderwijs op alle vakgebieden. Ook spelen we in op de normen en waarden die in onze maatschappij gelden. Wij kunnen dit niet alleen. Daarom bouwen we aan goede en betrokken contacten met ouders en andere betrokkenen van onze school en onderhouden deze. 6

06 ONS MOTTO De ASFO, de school met passie voor leren! STILLEZEN PASSIE VOOR LEREN 07 WAT KENMERKT DE LEERKRACHTEN OP DE ASFO? We zijn een team met grote potentie. Onze verscheidenheid is onze grootste kracht. Ieder teamlid beschikt over een onderdeel van deze kracht. Onze leerkrachten ontwikkelen zich voortdurend, zowel in professionele competenties als in persoon lijk leiderschap. Ieder ontwikkelt zich op eigen leerdoelen, die aansluiten bij de doelen van de school. Zij zijn erop uit hun dagelijkse werkprocessen zo te verbeteren, dat deze passend zijn voor de groep waarmee ze werken. Ze maken zich graag nieuwe methodieken eigen en reflecteren of hun onderwijs aan de huidige maatschappelijke eisen voldoet. In onze school, waarin taal een belangrijke rol speelt, zijn onze leerkrachten extra alert op de eigen taalvaardigheid. Dat geldt zowel voor het Papiaments als voor het Nederlands. Zo bieden zij kinderen continu een rijke talige omgeving. Onze leerkrachten bieden ouders en kinderen een luisterend oor om vanuit wederzijds begrip samen verder te komen, met een gezamenlijke lijn voor school en thuis. Onze leerkrachten zijn trots op onze school en laten dit ook merken. Ieder vanuit zijn of haar eigen passie en vakmanschap! Het is donderdag, bijna tijd om naar huis te gaan. Juf, we mogen morgen op de kussens, hé? Vrijdagochtend om een uur of 11 herinneren de kinderen me: Juf, het is bijna tijd! Als ze het ja-woord krijgen, zoekt iedereen zijn boek en nestelt zich op één van de kussens. In stilte en vol concentratie lezen ze in hun boek. Mooi om te zien hoe een knusse sfeer samen kan gaan met leren. Kinderboekenweek Al een paar dagen hoor ik op het schoolplein en in de klas het aanstekelijke liedje van de komende Kinderboekenweek. Juf, kunnen we het dansje nog 1 keer oefenen?, vraagt een leerling om 12 uur. We schuiven de tafels aan de kant zodat we voor de laatste keer het liedje en bijbehorende dans kunnen oefenen. Enthousiast doet iedereen mee. Dit is leuk juf! Ik zou willen dat het iedere week Kinderboekenweek is! De ontdekking Groep 7 heeft rekenles met de rekenmachine. Een leerling heeft een rekenmachine gepakt die niet blijkt te werken. Ze zoekt een oplossing. Ze klapt het raam open en legt de rekenmachine in de volle zon. Ik geniet van haar creatieve oplossing, terwijl ik ook wel weet dat er gewoon een nieuwe batterij in moet. Ik houd ervan als kinderen het initiatief nemen om dingen zelf te ontdekken. 7 Dr. Albert Schweitzer Funderend Onderwijs Koersboekje 2015-2019

NU EN STRAKS 08 AANDACHT VOOR ONTWIKKELING De komende vier jaar richten we ons op de volgende inhoudelijke thema s: Identiteit Taal en woordenschat Papiaments Ouderbetrokkenheid ICT en Eigentijds onderwijs 8.1 IDENTITEIT We zijn een Protestants-Christelijke school. In ons onderwijs en in de omgang met elkaar zijn de christelijke waarden en normen en met name de liefde van God en Jezus, onze leidraad. Dat mag gezien worden. In de komende jaren willen we onze identiteit duidelijk zichtbaar, hoorbaar en voelbaar blijven maken in onze school. Een nieuwe dag Bij het opkomen van de zon en het zoemen van de bel, verzamelen we ons onder het houten afdakje. De kleuren rood en zwart van het lieveheersbeestje geven een gevoel van openheid en vertrouwen. Tijd voor de actualiteit van vandaag. De kinderen zijn betrokken, op elkaar én op het thema. Zo gaan we met z n allen een mooie, leerzame dag tegemoet. DANKBAAR Iedere dag voordat de lessen beginnen staan we in de klas stil bij onze vragen en waar we dankbaar voor zijn en bidden we voor kracht en wijsheid. Het Bijbelse verhaal dat daarop volgt geeft ons voor beelden hoe wij met elkaar mogen omgaan en perspectieven om problemen op te lossen. Zo n start van de dag helpt om onze christelijke waarden te laten zien in ons gedrag. Daar ben ik iedere dag dankbaar voor! 8

8.2 TAAL, WOORDENSCHAT EN LEZEN Op onze school hanteren we Nederlands als instructietaal. Daar mee bieden we onze leerlingen de kans deze taal op een hoog niveau te gaan beheersen zodat zij met een rijke woordenschat en taalvaardigheid het vervolgonderwijs kunnen instappen en een goede basis hebben voor het leren van meerdere talen. WOORDENSCHAT GOEDE BASIS Met woorden in de weer Vol verwachting kijken de kinderen naar het woordbord op mijn stoel. Hierop zijn zes kaartjes geplakt met afbeeldingen en woorden erop. Ze praten met elkaar over wat ze zien. Ik hoor al fluisteren: We gaan praten over de dokter!. Op dat moment stap ik verkleed als dokter de kring in en doe onhandig met mijn doktersinstrumenten. De kinderen gieren van de lach en roepen hoe het wel moet en hoe alle instrumenten heten. Het thema Ziek zijn is begonnen. Ralfi lezen De leesles gaat beginnen. Ik start met het hardop lezen van de tekst. De kinderen lezen hardop mee. Iedereen wordt meegezogen in het ritme (cadans) van het samen lezen. Ik zie het vertrouwen groeien. Stralende, trotse kindergezichten! Iedereen kan het tempo volgen en ze merken dat het steeds gemakkelijker gaat de moeilijke tekst te lezen. Samen hardop helpt! De leerlingen in mijn klas werken rustig aan een opdracht. Opeens gaat de deur open en komt er een ander kind binnen met een vraag: Juf, heb je een voor mijn juf? O, ik weet niet meer hoe het heet. Ik vraag haar: Waar lijkt het op?. Op een potje mayonaise. Bedoel je een doosje punaises? Ja, dat is het. 8.3 PAPIAMENTS De eerste taal is voor veel van onze leerlingen het Papiaments de moedertaal. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich in deze taal goed leren uitdrukken dat wil zeggen dat ze de taal kunnen lezen, schrijven en spreken. Daarmee ondersteunen we de rijkdom van deze Curaçaose taal. Ons doel is dat door een gezamenlijke inzet van leerkrachten en ouders onze leerlingen de kerndoelen van het Papiaments kunnen halen. FIESTA 9 Ik schrijf het woord fiesta op het bord. Opeens hoor ik iemand roepen: Balia! Een ander hoor ik zeggen: Nee, het is baila. Een andere leerling begint spontaan te dansen. Zo, mijn les Papiamentu is gestart

8.5 8.4 OUDER- BETROKKENHEID EIGENTIJDS ONDERWIJS EN ICT KIJKOCHTEND Onze school wil een plek zijn voor leerlingen en voor ouders. Wij hechten eraan dat ouders passie hebben voor onze school en er met plezier komen! Op die manier maken we samen van de school een veilige basis en een plek voor optimale ontwikkeling. Een school waarin ouders meedenkers zijn en samen met de leerkrachten de verantwoordelijkheid dragen voor het leren en opvoeden van de kinderen. Ik zit in mijn klas en kijk het lokaal nog eens kritisch rond. Vandaag wordt het een spannende dag: Kijkochtend! Het zweet breekt me uit. Waarom doen we dit ook al weer?, vraag ik me af. En toch ik heb er alle vertrouwen in. De kinderen komen samen met hun ouders binnen en gaan zitten. Pfff ik begin de les, de tijd vliegt voorbij. Bij het afscheid zegt een van de ouders: Nou juf, knap hoor wat u hier doet! mijn dag kan niet meer stuk! ICT neemt een vaste en betrouwbare plaats in binnen ons totale onderwijs, waarbij kinderen werken en leren met behulp van eigentijdse communicatiemiddelen. Daarbij hoort ook dat kinderen mediawijs worden en respectvol leren omgaan met de sociale media. Vaardig en met respect! Het computerlokaal Een groep leerlingen komt met veel enthou siasme binnen denderen in het compu ter lokaal. Met dezelfde energie log gen ze op hun computer in en nadat ik instruc tie heb gegeven gaat iedereen zelfstandig aan de slag. Als een leerling iets niet weet zie ik hem dat vragen aan zijn buurman of buurvrouw. Als die hem niet kan helpen, komen ze bij mij. Zelfstandig leren en samenwerken. Ik ervaar dat als zeer waardevol. 10

ASFO werkt aan een goed pedagogisch klimaat door de focus te richten op gewenst gedrag Doel is dat kinderen zich breed kunnen ontwikkelen: Cognitief Creatief Sociaal Emotioneel ONZE AANPAK 11 9.1 WAT IS KENMERKEND VOOR ONZE AANPAK? De ASFO biedt kinderen een waaier aan mogelijkheden om zich breed te ontwikkelen, zowel cognitief, creatief als sociaal en emotioneel. Op deze manier groeien ze op tot evenwichtige mensen en kunnen ze optimaal functioneren in onze maatschappij. Naast de basisvakken zoals taal, rekenen en wereldoriëntatie bieden we dan ook bewust creatieve vakken aan en reflectieve vakken, zoals godsdienst en levensbeschouwing. We spelen in op zaken die in de actualiteit zijn. Zo blijven we verbonden met de belevingswereld van kinderen. We werken aan een goed peda gogisch klimaat door de focus te richten op gewenst gedrag. Zo benoemen we het positieve gedrag van kinderen en dat stimuleert herhaling! Een kindvriendelijke pedagogische benadering, noemen we dat. In onze lessen maken we kinderen bewust van wat ze leren en hoe ze leren. Dat doen we door vooraf het doel van de les te vertellen. Dat helpt kinderen om doelgericht te blijven werken. Aan het einde van de les reflecteren we dan samen met de kinderen of ieder de doelen gehaald heeft. Zo stellen we, binnen een positief klimaat, het leren centraal en daar gaat het om bij ons op school! Even lekker kletsen Juf, mag ik klassendienst zijn?, klinkt het, nog voordat de bel gaat, op maandagmorgen. Ik draai me om en zie twee kinderen vragend kijken. Natuurlijk, zeg ik, gezellig!. De hele dag hebben deze leerlingen me geweldig geholpen. Na schooltijd vertrouwen ze me toe: Juf, we vinden het zo leuk om klassendienst te zijn, dan kunnen we na schooltijd nog even lekker met je kletsen. En om eerlijk te zijn: dat vind ik nou ook! PLANBORD Drie leerlingen staan voor het planbord. Ze overleggen met elkaar en hangen er kaartjes op. Met behulp van deze activiteitenkaarten leren ze te organiseren en zelf keuzes te maken. Het is leuk om te zien hoe ze groeien in zelfstandigheid, in samen werking en in onderling afspraken maken. Voor mij is dit een grote stimulans om het aanbod aan te passen en uit te breiden.

ACTIVITEITEN SAMEN VIEREN: Maandopeningen; Paas-en kerstvieringen; Sinterklaasviering; Sportdag; Afscheid groep 8 GOEDE CONTACTEN MET OUDERS Startgesprekken; Koffieochtenden; Kijkochtenden; Thema-avonden; Ouderbedankmiddag; Ouderinformatieavond WAT IS KENMERKEND VOOR ONZE SCHOOL? De ouders worden in de maandelijkse nieuwsbrief geïnformeerd over de ontwikkelingen en activiteiten op school. Ook krijgen de ouders van de leerkrachten per mail informatie over de nieuwtjes in de klas waar hun kind/kinderen in zitten. Daarnaast kunt u ook op onze website en via Facebook volgen waar we op school mee bezig zijn en welke activiteiten er plaatsvinden. De activiteiten die we organiseren zijn bedoeld om samen te vieren, goede contacten met ouders te onderhouden, uitjes met educatieve doeleinden en fondsenwervingen. Activiteiten die kenmerkend zijn voor onze school: Goede contacten met ouders Samen vieren Educatieve activiteiten Fondsenwerving 9.2 FONDSENWERVING/ FUNDRAISING: Variashow; Filmavond; Bakesales; Sponsorloop EDUCATIEVE ACTIVITEITEN: Klassenuitjes; Voorleeswedstrijd; Siman di cultura; Wak bo kaya groep 8 12

In het jaarplan van ASFO staan de onderwijsdoelen en hoe deze te realiseren Medewerkers en ouders worden op de hoogte gehouden van de realisering van de gestelde doelen per periode (5 per jaar) REALISATIE CONCEPT 10.1 HOE REALISEREN WIJ ONS ONDERWIJSCONCEPT? Ieder jaar maken we een jaarplan waarin we plannen welke onderwijsdoelen we willen realiseren en hoe we dat gaan doen. We organiseren studiedagen en teambijeenkomsten waarin we middels scholing en training vernieuwende ontwikkelingen in ons onderwijs leren toepassen. We organiseren jaarlijks klassenconsultaties en lesbezoeken waarin we leren van elkaar. We gebruiken de gesprekscyclus om persoonlijke leerdoelen en werkafspraken te formuleren en hierop te evalueren in een continue proces. We hebben diverse overlegorganen om steeds te kunnen reflecteren of de ontwikkelingen binnen de school aansluiten bij onze missie en visie. Ons schooljaar is opgesplitst in vijf periodes. Middels interne en externe notities houden we medewerkers en ouders op de hoogte van de realisering van de gestelde doelen per periode. 13

10.2 OP KOERS MET EEN KRACHTIGE LEIDER HOE GEVEN WIJ ALS DIRECTIE LEIDING AAN DE SCHOOL? De kernwaarden zijn voor ons leidend in ons werk. De directie heeft veel vertrouwen in de kracht en mogelijkheden van het team en de school. We willen werken vanuit een positieve blik. We zijn ervan overtuigd dat het welbevinden van een ieder bijdraagt aan een goede sfeer in de school. Pas dan wordt het mogelijk dat iedereen zijn werk met passie en plezier kan doen. Dat geldt ook voor de directie. Als directie zijn we er steeds op uit een passende balans te vinden tussen de sturing (richting geven) en zelfsturing (vragen stellen, luisteren naar) van het team. Dit doen we met een betrokken houding voor de persoon en dat wat de organisatie nodig heeft. Daarin nemen we beslissingen waar dat nodig is en voeren we overleg met het team, steeds op basis van gelijkwaardigheid. Zo bieden wij een optimale ruimte om de ontwikkeling en groei van de organisatie en onze medewerkers te versterken. Onze basis is de dialoog en een wederzijds vertrouwen van geven en ontvangen. Dat geldt voor onze samenwerking met teamleden, ouders en overige belanghebbenden. Ons gezamenlijke doel is de realisering van de missie en visie van de school waarin de kwaliteit van het onderwijs voorop staat. We houden daarin oog voor ieders eigen verantwoordelijkheid en zullen daar ook op sturen. We willen met een gezamenlijke inzet en vanuit een constante focus op onze koers onze schooldoelen behalen. Sturing Team = Richting geven Zelfsturing Team = Vragen stellen en luisteren naar 14

DE WORTELS WAARUIT BESTAAN DE WORTELS VAN DE SCHOOL? Door de enorme vraag bouwt de VPCO nog meer scholen. De school is in 1952 begonnen in de oude Willem de Zwijgerschool gelegen in de Frederickstraat. De vereniging kocht toen een stuk grond te Saliña en in september 1957 wordt het gebouw aan de Frederickstraat terug gegeven aan het gouvernement en start de Marnix onderbouw te Saliña. De school is gestart onder de naam Marnix school (dezelfde naam als van de zuster school die als eerste gebouwd werd). Vanuit de leerkrachten kwam het verzoek naar het bestuur om aan dit complex een andere naam te verbinden. Er werd een brief geschreven naar Dr. Albert Schweitzer. Een arts, theoloog, filosoof, musicus en medisch zendeling. Tevens was hij winnaar van de Nobelprijs voor de vrede in 1953. En op 27 december 1958 geeft Dr. Albert Schweitzer in een antwoordbrief zijn goedkeuring. Het scholencomplex wordt in het voorjaar van 1959 officieel omgedoopt in Dr. Albert Schweitzer scholen voor onderen bovenbouw. In 1958 start de bouw van de bovenbouw. En later in 1960 start de bouw van de kleuterlocatie. De Dr. Albert Schweitzerschool is één van de scholen van de Vereniging voor Protestants- Christelijk Onderwijs waar vanuit de christelijke identiteit waarden en normen worden vormgegeven. DE TOEKOMST 11 12 We blijven ons vasthouden aan onze kernwaarden. Ook in de komende jaren zullen de ASFO-medewerkers alle energie blijven steken in de verdere ontwikkeling van een professionele cultuur op school. We streven ernaar dat onze leerlingen niet alleen goede resultaten hebben maar ook bewust leren hoe die te bereiken. De kernwaarden en doelen zijn daarbij een belangrijke leidraad. De rest heeft u kunnen lezen in voorgaande teksten. Mocht u toch nog vragen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Kernwaarden ASFO Betrokkenheid Verantwoordelijkheid Ontwikkeling en groei Plezier en passie 15 Dr. Albert Schweitzer Funderend Onderwijs Koersboekje 2015-2019

13 AAN DIT KOERSBOEKJE HEBBEN MEEGEWERKT: Corinne Martijn Diomar Profas Annette Escolastica Dayanara Petrona Josée Verkerk Nanna Limburg Marlin Swalef Olga Testing Essi de Windt Simona Jacobs Irene Mariana Tamara Brussel Elianne van Lindenberg Charlene Kraal Jessy Silberie Joyce Reijnen Lonneke Booij Nadine Roberts Tim Paap Anneloes Immink Karin Verhaar Carine Evertsz Gigi Anasagasti Kim de Vos Jessica IJff Maaike Mees Daralice Vieira Barreto Lidia Riley Luuk van der Wolde Lucèle La Bast Ramon Giribaldi Elmari Senior Emmy Hermsen George Guardiola Raksha Devid Evita Held REDACTIE: Jessica IJff, Adjunct directeur Albert Schweitzer FO VORMGEVING: Ivonne Zegveld, I-Design COLOFON