Kenniskring Vormend Onderwijs Thema: Onderzoekende Houding
Onderzoekende houding Samenwerking Academische Opleidingsschool De Sprankel en Viaa Kenniskring Vormend onderwijs. Werkplaats
Onderzoekende houding Ontmoeten en Kennismaking
Startoefening Ontmoeten en Kennismaking Onderzoeksvragen.
Oefening: kaarten op tafel Doel: kennismaking en ervaringen oproepen van onderzoekende houding
Oefening - variant Doel: persoonlijk leerdoel formuleren en samen leren Stapeltjes kaartjes met de 10 aspecten Ieder kiest een aspect waaraan hij/zij de komende periode wil gaan werken. In tweetallen elkaar bevragen: het waarom van de keuze/ hoe bereiken/ wat is nodig voor jou? Plenair: inventariseren van gezamenlijke doelen en wat we samen nodig hebben
Reflectie Welke vragen roept dit op?
Kenmerken van een onderzoekende houding (art. Bruggink/Harinck) 1. Nieuwsgierigheid / willen weten / je dingen afvragen 2. Een open houding / Op zoek naar eigen vooronderstellingen / Oordeel kunnen uitstellen 3. Kritisch zijn: is het wel zo? / Zaken in twijfel trekken 4. Willen begrijpen / tot inzicht komen / willen doorgronden 5. Bereid zijn tot perspectief wisseling 6. Distantie nemen van routines / Vraagtekens bij het vanzelfsprekende / Gebaande paden durven verlaten 7. Eigen richting durven kiezen 8. Gerichtheid op bronnen / Willen voortbouwen op eerdere opvattingen en ideeën 9. Gerichtheid op zeker weten / Goede bronnen willen gebruiken / Nauwkeurig willen zijn 10. Willen delen met anderen / Onderdeel willen zijn van een leergemeenschap
Acad. Opleidingsschool Sprankel
De Sprankel: jaar 1
Bespreking vragenlijst uitkomsten Onderdeel 1 Verkenning van het begrip Onderdeel 2 De kinderen in mijn klas Onderdeel 3 Invloed en vorming Onderdeel 4 De persoon van de leerkracht Teambespreking: Onderdeel 1, 2 (en 3) Vervolg: school / de leerkracht
Definitie OH op De Sprankel
Jaar 2: functioneren in een leerteam 5-7 leerkrachten die hiervoor kiezen Samen met en van elkaar leren Laten inspireren bezoek OGO school Koppelen OH aan jaarlijkse schoolbrede thema over `vervoer Ervaringen daarna toepassen op de ochtend bij rekenen en taal Actie onderzoek/ logboek analyses Bevraging door hele schoolteam
Literatuur Basisonderwijs bevordert de brede vorming van kinderen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op de ontwikkeling van de creativiteit en het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Gezien het karakter van het basisonderwijs dienen leraren een beroep te doen op de natuurlijke nieuwsgierigheid en de behoefte aan ontwikkeling en communicatie van kinderen en deze te stimuleren. Door een gestructureerd en interactief onderwijsaanbod, vormen van ontdekkend onderwijs, interessante thema s en activiteiten, worden kinderen uitgedaagd in hun ontwikkeling. Verder dient er aandacht te worden besteed aan doelen die voor alle leergebieden van belang zijn: goede werkhouding, gebruik van leerstrategieën, reflectie op eigen handelen en leren, uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol luisteren en kritiseren van anderen, verwerven en verwerken van informatie, ontwikkelen van zelfvertrouwen, respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar en zorg voor en waardering van de leefomgeving. (Zie: OCW 2006)
Onderzoeksuitkomst
Hoe leren we in het leerteam? Professionele dialoogvormen gebaseerd op schema van Simons & De Ruijter Verschil tussen individueel en collectief leren in organisaties (on-site) Keuze voor individueel leren in een collectieve context en collectief leren Leerteam: collegiale consultatie of intervisie Koppeling aan `persoonlijk meesterschap
In schema Figuur 1: Vormen van professioneel leren en bijbehorende professionaliseringsinterventies (naar Simons & de Ruijter, 2001). Product Individueel Individueel a. Individueel leren Opleiding Collectief b. Leren op basis van taakverdeling Proces Collectief c. Individueel leren in collectieve context Collegiale consultatie Intervisie Coaching d. Collectief proces en collectieve opbrengst Collectief leren
Persoonlijk meesterschap? Zie boekje: `Een leraar blijf je altijd
PM en OH Competentieprofiel van Viaa/Pabo Vormen van leren in de opleiding ;bv PPO leerlijn Binnen scholen: werken aan OH vanuit je persoonlijk meesterschap: - Positieve grondhouding - Willen verantwoorden - Op zoek naar bronnen/ inspiratie - Omgaan met fricties/ spanningen
Uitwerking PM op Viaa Zie bv. de doelstellingen persoonlijk meesterschap Viaa/Pabo: Werken vanuit positieve grondhouding Verantwoorden van handelen Omgaan met spanningen en fricties Onderzoekende houding Reflecteren op beroepsmatig handelen Zelfsturing Ontwikkelen van visies Fungeren als cultuurdrager
Verhalen aan tafel: intervisie Doel: het leren omgaan als persoon met een OH dilemma