Transformatief leren De leerkracht in het programma Cultuureducatie met Kwaliteit

Transcriptie

1 De leerkracht in het programma Cultuureducatie met Kwaliteit Edwin van Meerkerk

2 Cultuureducatie met kwaliteit per jaar - 54 projecten scholen, leerlingen Doelstellingen 1. ontwikkeling van doorgaande leerlijnen; 2. deskundigheidsbevordering leerkracht en educatief medewerker van culturele instellingen; 3. ontwikkelen van een duurzame samenwerking tussen de school en de culturele omgeving; 4. ontwikkelen beoordelingsinstrumenten voor cultuureducatie.

3 CMK Gelderland Penvoerder: Cultuurmij Oost (v/h Edu-Art) - 21 subprojecten scholen, leerlingen. - Kind centraal - Leerlijnen cultuureducatie - Leerkracht centraal - Deskundigheidsbevordering van leerkracht en vakdocent - School centraal - Randvoorwaarden voor kwalitatieve cultuureducatie - Omgeving centraal - Duurzame verbindingen (bewerkt)

4 Onderzoek, monitoring en evaluatie Uitvoering Jaar 1 ( 13/ 14) Jaar 2 ( 14/ 15) Jaar 3 ( 15/ 16) Jaar 4 (2016) - Inventarisatie - Vorming CoPs - Uitvoering projecten - Intervisie in CoPs - Uitvoering projecten - Intervisie in CoPs - Bundelen van kennis - Afronden - Overdragen Onderzoek - Vraagarticulatie - Observatie - Literatuurstudie - Dataverzameling via logboeken - Dataverzameling: logboeken en interviews - Schrijven - Presenteren Moneva - Nulmeting - Eerste tussenmeting - Tussenmetingen - Tussenmetingen - Voorbereiden eindmeting - Eindmeting - Verslaglegging

5 Projectplannen Aanleiding, doel en resultaat Probleem / uitdaging Welk probleem wilt u met uw project oplossen en waarom is het een probleem? Doel Wat is het hoofddoel van uw project? Kent dit project subdoelen, zo ja: welke? Resultaat Wat is het projectresultaat? Invulling Onvoldoende aandacht voor vakgebieden muziek en drama Onvoldoende doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 Onvoldoende samenwerking met verenigingen/instellingen, die het muziekonderwijs op het BAO mede vorm kunnen geven. [ ] Uitdaging en doel: Wij willen de kwaliteit en het onderwijs in muziek en drama op een hoger plan brengen, vooral door scholing en ondersteuning van leerkrachten, om zo de talenten van de kinderen beter te kunnen ontwikkelen en tot hun recht doen komen. Tevens willen wij een duurzame band met externe partners tot stand brengen waardoor meer mogelijkheden tot vervolg, zowel onder- als na schooltijd en na de basisschoolleeftijd. [ ] Het onderwijs in muziek en drama staat op een hoger plan, is veelzijdiger, geeft meer mogelijkheden tot ontplooiing van talenten bij kinderen; draagt in hogere mate bij tot vorming en ontwikkeling. Er is sprake van een duidelijke doorgaande lijn. [ ]

6 Projectdoelen Creativiteit Leerlijnen Deskundigheids -bevordering Borging Talentontwikkeling Competentieontwikkeling 21st Century Skills Inbedding Zelfstandigheid Verbinding leergebieden Verankering Visieontwikkeling

7 Middelen en strategieën Talentontwikkeling door inspiratie Intensieve workshops en bijscholing Begeleiding/ coaching op de werkvloer Verbinden met fysieke omgeving Middelen Leerdoelen en werkvormen uitwerken Echolessen door reguliere leerkrachten Voorstelling of festival (met lokale partners)

8 De rol van de leerkracht De leerkracht Talentontwikkeling door inspiratie Intensieve workshops en bijscholing Begeleiding/ coaching op de werkvloer Verbinden met fysieke omgeving Leerdoelen en werkvormen uitwerken Echolessen door reguliere leerkrachten Voorstelling of festival (met lokale partners)

9 Transformatief leren Tien fasen: 1. disorienterend dilemma 2. zelfonderzoek 3. bevraging van vooronderstelling 4. delen van ervaring 5. verkennen van nieuwe rollen 6. nieuwe plannen 7. nieuwe kennis en vaardigheden 8. uitproberen nieuwe rollen 9. nieuw zelfvertrouwen 10.integratie in het reguliere leven (Mezirow 2000) In grote lijn: A. ontmoeting en disoriëntatie B. experiment, twijfel en trots C. nieuw zelfbegrip en zelfvertrouwen (Patteson 2002)

10 Solicited diaries Vooraf - Hoe kijk je op de afgelopen periode terug? - Wat verwacht je van de komende activiteit? - Heb je er zin in, en waarom? Achteraf - Wat heb je gedaan en met wie? (Je mag ook een programma en/of deelnemerslijst bijvoegen.) - Wat was je eigen rol ten opzichte van de anderen? - Wat vond je er moeilijk aan, en wat makkelijk? - Wat vond je er leuk aan, en wat niet? - Wat ben je hiermee van plan te gaan doen? Henny, leerkracht op kindcentrum Het Timpaan (Wehl, Gld),

11 Het dagboek van Julia Cultuurkast - bruikbaar lk - interessant ll - sociale competenties ll - eenvoudig in gebruik - kiezen! wat - hoe vote? - omgeving - V.O. - doelgroep / wat leeft / interessant - meer kennis nodig - scholing

12 Onderwijs als esthetisch proces Juf Thea : - kinderboekenweek - open podium - excursie naar museum - subsidie binnen voor muzieklessen met percussie - pop-up boek Escher gekocht in museum - muziekmethodes op proef - nieuwe schooltijden - even gekeken bij muziekworkshop [ ] kijken wat ik kan vasthouden en vastleggen voor eigen gebruik in mijn klas

13 Tot slot Probleemdomeinen: - the purpose of education - the content of the curriculum - the social contract - school and community Focus van de leerkracht: - school work - teacher work - community Schooltransformatie: - combining content and process - attending to the needs of both teachers and students - balancing action and reflection (Lieberman & Miller 1999)

14 Tot slot Wil je ook nog informatie over icc vergadering die geweest is met alle cultuurcoordinaten? (ik was helaas ziek maar heb wel de notulen..heel actieve bijeenkomst zo te horen!) Laat maar weten Het is nu 6 uur en maar naar huis..) Verhalenverteller in de klas, basisschool t Bijenveld, Leuth.

15 Edwin van Meerkerk Bachelor Algemene cultuurwetenschappen Master Kunstbeleid & mecenaat / Creative Industries e.vanmeerkerk@let.ru.nl 024