Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Cursuscode: LGWSTG00P4 (Cohort 2012 en 2013) Cursusnaam: Stage Studiepunten: 12
Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 De stage-opdracht 4 Hoofdstuk 2 Toetsing 5 Hoofdstuk 3 Planning 8 Hoofdstuk 4 Werkwijze 9 Bijlage I Stage afstuderen Eindbeoordelingsformulier 12 Bijlage II Stage afstuderen Ontwerpdeel Beoordelingsformulier docentbegeleider 13 Bijlage III Stage afstuderen Ontwerpdeel Beoordelingsformulier stagebegeleider 17 Bijlage IV Stage afstuderen Handelingsdeel Beoordelingsformulier 20 2
Inleiding De Stage afstuderen is laatste stageopdracht van de Lerarenopleiding Gezondheidszorg en welzijn en maakt deel uit van de afstudeerfase van de opleiding. Het afstudeerprogramma van de LGW bestaat uit verschillende opdrachten; de stage afstuderen, het assessment startbekwaam en de afstudeeropdracht. Bij elke opdracht wordt een ander aspect van elke competentie getoetst. De studielast van de stage afstuderen is 12 studiepunten. Dat staat gelijk aan 336 studiebelastingsuren. Er wordt van je verwacht dat je in het derde kwartaal minimaal 1 dag per week op je stageadres aanwezig bent. Je verzorgt lessen, begeleidt leerlingen en neemt deel aan activiteiten in de organisatie zoals overleg en voorlichtingsactiviteiten. De overige studieuren van deze cursus kunnen worden besteed aan overige activiteiten behorend bij deze stageopdracht. 3
Hoofdstuk 1 De stageopdracht Deze laatste stageopdracht kan worden gezien als een meesterproef. Je laat daarmee zien dat je in staat bent onderwijs voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren volgens actuele onderwijskundige principes. Je laat tevens zien dat je in staat bent op een verantwoorde wijze te communiceren en samen te werken met leerlingen, collega s, ouders en anderen die bij het onderwijs betrokken zijn. Voordat met deze afsluitende stageopdracht kan worden gestart moeten alle hieraan voorafgaande stageopdrachten met een voldoende zijn beoordeeld. De opdracht bestaat uit twee delen: een ontwerpdeel en een handelingsdeel. Hierna volgt een beschrijving van deze onderdelen. 1.1. Het ontwerpdeel Bij dit deel van de opdracht gaat het om het ontwerpen van een lessenserie waarbij je de kennis en vaardigheden die je hebt opgedaan in het programma uit jaar 1, 2 en 3 van de LGW geïntegreerd toepast in een samenhangende zelfontworpen lessenserie. Je kunt de lessen helemaal zelf ontwerpen, maar je mag ook een deel van een bestaand lesprogramma als uitgangspunt nemen en dit verbeteren. Dat ligt aan de mogelijkheden op en behoeften van je stageschool. Op sommige VMBO- scholen wordt bijvoorbeeld alleen met WPS gewerkt en worden geen aparte lessen gegeven. Je kunt dan bespreken of je een deel van een bepaalde een werkveldmodule kunt aanpassen. Je beschrijft en verantwoordt je ontwerp in een verslag. Na een voldoende beoordeling van het ontwerp van de lessenserie voer je dit ontwerp uit op je stageadres. 1.2. Het handelingsdeel Bij dit deel van de opdracht gaat het om het in het uitvoeren en evalueren van de lessenserie en je functioneren in de schoolorganisatie. Je laat zien dat je de kennis en vaardigheden die je hebt opgedaan in het programma uit jaar 1, 2 en 3 van de LGW geïntegreerd toepast in de praktijk. 4
Hooofstuk 2 Toetsing 2.1 Toetsing van het ontwerpdeel Beoordelingscriteria Het ontwerp moet aan de volgende criteria voldoen: Algemene criteria: - Het lesontwerp bestaat uit een serie van minimaal 3 lessen van 45-60 minuten - De lessen hebben een logische opbouw en onderlinge samenhang - De lessen zijn afgestemd op de behoefte van de school - De lessen hangen samen met de doorlopende leerlijn van de school - De lessen gaan inhoudelijk over één of meerdere onderwerpen uit de kennisbasis G&W - In alle lessen zijn de principes van activerende didactiek toegepast - In alle lessen is er sprake van differentiatie In het totale ontwerp zijn de volgende onderwijskundige elementen toegepast - Samenwerkend leren - Formatieve en indien mogelijk summatieve toetsing - Vaardigheidsonderwijs volgens de opbouw en principes van vaardigheids onderwijs - Digitale didactiek Specifieke criteria: Deze criteria hebben een rechtstreeks verband met de deelcompetenties op niveau 3 in het Competentieprofiel van de LGW. De cijfers tussen haken refereren aan de deelcompetenties. - Motivatiebeschrijving voor de keuze van het onderwerp en de relatie van deze keuze met de behoefte van de school (4.2a) - Beschrijving van de doel van het onderwijsontwerp als geheel en van de afzonderlijke lessen. Daarbij wordt de relatie aangegeven van deze lessen met de doorlopende leerlijn van het onderwijsprogramma aan de doelgroep (3.1b)(7.2) - Beschrijving van de doelgroep, met daarbij aandacht voor het cognitieve niveau van de leerlingen, de sociaal-culturele achtergrond, eventuele leer- en gedragsproblemen, onderlinge verhoudingen in de groep en overige aspecten die van belang kunnen zijn bij het lesontwerp (2.1a) (2.1b)(4.3) - Beschrijving en verantwoording van (3.1a)(3.2a)(3.2b)(4.2b)(4.2c) de opbouw van het ontwerp, de leerstofinhoud, de lesdoelen, de gekozen werkvormen, de gekozen groeperingsvormen, de gekozen media/hulpmiddelen, de tijdsindeling, de evaluatie - Beschrijving wat de rol en verantwoordelijkheid van de docent en van de leerling in de les is/ gehanteerde sturingsprincipes (2.4a)(2.4b)(2.4c)(3.1b)(4.4a)(4.4b) - Beschrijving van hoe de lessen zijn afgestemd op het niveau en leefwereld van de leerlingen (1.1b) - Beschrijving van hoe in de lessen is sprake van integratie van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten(1.1a) 5
De beoordelaars Het ontwerpdeel wordt beoordeeld door de docentbegeleider van de HR en de stagebegeleider. De stagebegeleider geeft een beoordelingsadvies, daarbij worden aspecten als samenwerking en afstemming van het ontwerp op behoeften van de school en het niveau van de leerlingen meegenomen. Beoordelingsprocedure De docentbegeleider van de HR geeft éénmaal feedback op een concept-ontwerp. Het concept-ontwerp moet worden geplaatst in het daartoe bestemde inlevermapje in Natschool. Naar aanleiding van de feedback stel je je ontwerp bij tot een definitief ontwerp. Het definitieve ontwerp moet worden geplaatst in het daartoe bestemde inlevermapje in Natschool. Het definitieve ontwerp wordt beoordeeld aan de hand van een beoordelingsformulier (zie bijlage). De beoordeling wordt uitgedrukt in een heel cijfer. Voorwaarde voor toetsing van het handelingsdeel is dat het ontwerp met een 6 of hoger is beoordeeld. 2.2. Toetsing van het handelingsdeel De uitvoering van de lessenserie wordt beoordeeld door je stagebegeleider. Tijdens één van de lessen is ook de docentbegeleider van de LGW aanwezig om de uitvoering te beoordelen. Je stagebegeleider beoordeelt ook je functioneren in de schoolorganisatie. Het gaat daabij om communicatie en samenwerking met leerlingen, collega s, ouders en anderen die bij het onderwijs betrokken zijn. De beoordelaars Het handelingsdeel wordt beoordeeld door de docentbegeleider van de HR en door de stagebegeleider. De stagebegeleider geeft een beoordelingsadvies. Beoordelingsprocedure De stagebegeleider heeft een belangrijk aandeel in de beoordeling van het handelingsdeel. Hij of zij werkt vele uren met je samen en ziet je functioneren in verschillende situaties en in verschillende rollen. De stagebegeleider kan daardoor een beoordeling geven van je functioneren in een lessituatie en in de schoolorganisatie als geheel. In het beoordelingsformulier wordt onderscheid gemaakt tussen aspecten die de alleen stagebegeleider kan beoordelen en aspecten die zowel de stagebegeleider als de docentbegeleider kan beoordelen. De stagebegeleider is aanwezig bij de uitvoering van de gehele lessenserie en beoordeelt het handelingsdeel aan de hand van het beoordelingsformulier. Je bespreekt samen met je stagebegeleider deze beoordeling. Na dit gesprek is er contact met de stagebegeleider en 6
de docentbegeleider over de uitkomst van deze voorlopige beoordeling. Op een van te voren vastgelegd tijdstip komt de docentbegeleider langs voor een lesbezoek van 1 lesuur. Ook de stagebegeleider is tijdens deze les aanwezig tijdens het lesbezoek voer je (bij voorkeur) de laatste les van je lessenserie uit. De beoordeling door de docentbegeleider wordt gedaan aan de hand van het beoordelingsformulier (zie bijlage). Na het lesbezoek vindt er een gesprek plaats waarin de beoordeling van de docentbegeleider en de stagebegeleider wordt besproken met de student. Je hebt dan de gelegenheid om te reageren. Daarna wordt de definitieve beoordeling vastgesteld door de docent en stagebegeleider. De stagebegeleider geeft een beoordelingsadvies, de docentbegeleider verantwoordelijk voor het geven van een eindoordeel. Het eindoordeel van het handelingsdeel wordt in een cijfer uitgedrukt. 2.3 Eindbeoordeling van de Stage afstuderen De eindbeoordeling van de stage is een cijfer. Dit cijfer komt tot stand door het gemiddelde cijfer van het ontwerp- en het handelingsdeel, afgerond vanaf.5 naar een heel getal. Voorwaarde voor deelname aan het assessment startbekwaam is dat de Stage afstuderen met een 6 of hoger is beoordeeld. 7
Hoofdstuk 3 Planning Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid In de Stage afstuderen toon je aan dat je in staat bent zelfstandig te functioneren als leraar. Daarbij hoort ook dat je de Stage afstuderen goed plant en organiseert. Het inititiatief en de verantwoordelijkheid voor een goede planning van je lessen en het lesbezoek ligt bij jou. Overleg en stem af De Stage afstuderen wordt uitgevoerd in kwartaal 3. Belangrijk is dat je al uiterlijk in week 3.2 met je stagebegeleider de lesmomenten hebt inpland. Je maakt ook al in het begin van kwartaal 3 een afspraak met je docentbegeleider voor het lesbezoek uiterljk in week 3.8, 3.9 of 3.10. Het lesbezoek kan eventueel ook eerder plaatsvinden. Overleg dit met de stage- en docentbegeleider. Overleg met je stagebegeleider wat de meest handige planning is voor jou en de school. Overleg ook met je docentbegeleider over wanneer je feedback en de beoordeling kunt ontvangen. De docent moet hiervoor ook voldoende tijd in de agenda kunnen vrij maken. In week 3.4 tot en met 3.7 zie je dat er steeds uiterlijk staat genoemd. Je kan als jou dat beter uitkomt ook eerder je concept- en definitieve ontwerp inleveren zodat je meer tijd hebt om je lessen uit te voeren. Voorwaarde voor de uitvoering van de lessen is dat het ontwerp met een voldoende is beoordeeld. Week Stage afstuderen Datum 2016 3.1 3.2 3.3 3.4 Uiterlijk inleveren concept Maandag 7 maart 2016, 8.00 uur ontwerp 3.5 Uiterlijk feedback op concept Maandag 14 maart 2016, 8.00 uur ontwerp 3.6 Uiterlijk inleveren definitief Maandag 21 maart 2016, 8.00 uur ontwerp 3.7 Uiterlijk beoordeling definitief Maandag 29 maart 2016, 8.00 uur ontwerp 3.8 Lesbezoek en stagegesprek Eindbeoordeling Stage afstuderen 3.9 3.10 4.1 4.2 Herkansing Lesbezoek Eindbeoordeling Stage afstuderen 8
Hoofdstuk 4 Werkwijze 4.1 Het kiezen van een onderwerp en doelen voor je lessenserie Bespreek samen met je stagebegeleider wat de mogelijkheden zijn op en behoeften zijn van je stageschool. Let daarbij op de algemene criteria waaraan het ontwerp moet voldoen. Kies een onderwerp waar je zelf affiniteit mee hebt. Stel het hoofdoel op voor de hele lessenserie en stel de subdoelen vast. Houd daarbij rekening met de criteria waaraan het formuleren van lesdoelen moeten voldoen. Vraag goedkeuring aan je stagebegeleider. 4.2 Het beschrijven van je doelgroep Beschrijf de doelgroep; het cognitieve niveau van de leerlingen, de sociaal-culturele achtergrond, leer- en gedragsproblemen, onderlinge verhoudingen in de groep en overige aspecten die van belang kunnen zijn bij het lesontwerp. Bespreek dit met je stagebegeleider en vraag om feedback. 4.3 Het bepalen van de beschikbare tijd, ruimte en (hulp)middelen Bespreek samen met je stagebegeleider wat de mogelijkheden zijn op de stageschool wat betreft beschikbare tijd, ruimte en (hulp)middelen. Als je speciale wensen hebt bespreek dit dan op tijd met je stagebegeleider zodat dit georganiseerd kan worden. Door dit te bespreken krijg zicht op de haalbaarheid, mogelijkheden en beperkingen van je ontwerp. 4.4 Het kiezen van de werkvormen en wijze van evaluatie Nu je weet wat je doelen, je doelgroep en de praktische mogelijkheden zijn kun je creatief aan de slag met het bedenken en bepalen van geschikte werkvormen en de wijze waarop je in je lessen wilt evalueren of de doelen van je les zijn bereikt. 4.5 Het ontwerpen van didactisch materiaal Aan de hand van je gekozen werk- en evaluatievormen kun je bepalen wat je aan didactisch materiaal nodig hebt en wat je daarvoor eventueel nog zelf moet ontwerpen. Denk daarbij aan schriftelijk en/of digitaal materiaal en specifieke hulpmiddelen. Zorg dat dit alles op maat is gemaakt voor de les die jij gaat geven. 4.6 Het schrijven van je ontwerpverslag Het verslag bestaat uit verschillende onderdelen. Houd bij het schrijven de volgende indeling aan. Ga voor het inleveren van het verslag na of je aan alle beoordelingscriteria hebt voldaan. Zie hiervoor het beoordelingsformulier in de bijlage. 9
In de bovenstaande beschrijving verwerk je hoe je onderwijskundige principes hebt toegepast en verwijs je op correcte wijze naar relevante onderwijskundige en eventueel overige literatuur. I Inleiding - Motivatie voor de keuze van het onderwerp en de relatie van de ze keuze met de behoefte van de school - Een beschrijving van de doel van het ontwerp als geheel en van de afzonderlijke lessen. Daarbij wordt de relatie aangegeven van deze lessen met de doorlopende leerlijn van het onderwijsprogramma aan de doelgroep. Er wordt beschreven hoe in de lessen sprake is van integratie en opbouw van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten. - Een beschrijving van de doelgroep, met daarbij aandacht voor het cognitieve niveau van de leerlingen, de sociaal-culturele achtergrond, eventuele leer- en gedragsproblemen, onderlinge verhoudingen in de groep en overige aspecten die van belang kunnen zijn bij het lesontwerp. II Beschrijving van het ontwerp a. Schematisch ontwerp - Alle lesopopzetten zijn uitgewerkt en in een overzichtelijk schema weergegeven b Verantwoording van het ontwerp per les - Een beschrijving en verantwoording van de opbouw van het ontwerp, de leerstofinhoud, de lesdoelen de gekozen werkvormen, de gekozen groeperingsvormen, de gekozen media/hulpmiddelen, de tijdsindeling de evaluatie - Bij de verantwoording wordt beschreven wat de rol en verantwoordelijkheid van de docent en van de leerling in de les is. - Bij de verantwoording wordt beschreven hoe de lessen zijn afgestemd op het niveau en leefwereld van de leerlingen en wordt de relatie gelegd met de eerdere beschrijving van de doelgroep in de inleiding - Bij de verantwoording beschrijf je hoe je onderwijskundige principes hebt toegepast en verwijs je op correcte wijze naar relevante onderwijskundige en eventueel overige literatuur. Bijlagen Overzichten van leerstofinhoud, gedetailleerde beschrijving van werkvormen en didactische 10
materialen worden in de bijlagen weergegeven. Wees kritisch op de inhoud van de bijlagen. Plaats alleen datgene wat dient als bewijs of ondersteuning van je ontwerp. 11
Bijlage I Stage afstuderen Eindbeoordelingsformulier Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Beoordelingsformulier Stage afstuderen 2015-2016 Naam student : Studentnummer : Naam stagebegeleider : Naam stage-instelling : Adres en plaats stage-instelling : Naam docentbegeleider : Datum : Cursuscode : Studiepunten :12 Eindbeoordeling (Alle onderdelen moeten minimaal met voldoende beoordeeld zijn.) Onderdeel Ontwerpdeel Beoordeling Handelingsdeel Eindbeoordeling 12
Bijlage II Stage afstuderen Ontwerpdeel Beoordelingsformulier voor de docentbegeleider 2015-2016 Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Naam student : Studentnummer : Naam stagebegeleider : Naam stage-instelling : Adres en plaats stage-instelling : Naam docentbegeleider : Datum : Drempelcriteria Indien niet aandeze criteria wordt voldaan kan niet tot inhoudelijke beoordeling worden overgegaan. Niet voldaan Voldaan nvt Toelichting Titelpagina Titel is origineel en past bij de inhoud van het verslag Gegevens: naam, studentnummer, naam stagebegeleider, naam en adres stageinstelling, naam docentbegeleider, datum en cursuscode Inhoudsopgave Overzichtelijk en correct Hoofdstukken en paragrafen hebben relevante en korte titels De indeling is conform de richtlijnen in de cursuswijzer Literatuurlijst en Voldoet aan APA-criteria verwijzingen Alleen/ alle literatuur waarnaar is verwezen wordt in de lijst genoemd Er worden minder dan 4 fouten gemaakt Bijlagen: Relevante informatie Volledig Doorlopend genummerd Opgenomen in inhoudsopgave Lay-out Overzichtelijk Heldere opbouw in hoofdstukken en paragrafen 13
Bladzijden genummerd Kop- en voetteksten zijn relevant Stijl / Spelling Spelling en zinsopbouw zijn correct De tekst bevat minder dan 10 fouten op het gebied van spelling en zinsopbouw Onderdelen Ontwerpverslag: Kwaliteitscriteria Toelichting Score 1 5 punten Weging Score x weging Inleiding Beschrijving motivatie voor de keuze van het onderwerp en de relatie van de ze keuze met de behoefte van de school Beschrijving doel van het onderwijsontwerp als geheel en van de afzonderlijke lessen Beschrijving relatie van de lessen met de doorlopende leerlijn van het onderwijsprogramma aan de doelgroep Beschrijving hoe in de lessen sprake is van integratie en opbouw van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten. Beschrijving van de doelgroep, met daarbij aandacht voor : het cognitieve niveau, sociaal-culturele achtergrond, leer- en gedragsproblemen, onderlinge verhoudingen in de groep, overige aspecten die van belang kunnen zijn bij het lesontwerp. Algemene criteria Ontwerp lessenserie 4 4 Het lesontwerp bestaat uit een serie van 14
minimaal 3 lessen van 45-60 minuten De lessen hebben een logische opbouw en onderlinge samenhang De lessen zijn afgestemd op de behoefte van de school De lessen hangen samen met de doorlopende leerlijn van de school De lessen gaan inhoudelijk over één of meerdere onderwerpen uit de kennisbasis G&W In alle lessen zijn de principes van activerende didactiek toegepast In alle lessen is er sprake van differentiatie In het totale ontwerp zijn de volgende onderwijskundige elementen toegepast - Samenwerkend leren - Formatieve of summatieve toetsing - Vaardigheidsonderwijs - Digitale didactiek Specifieke criteria Alle lesopopzetten zijn uitgewerkt en in een overzichtelijk schema weergegeven Beschrijving en verantwoording van de opbouw van het ontwerp, de leerstofinhoud, de lesdoelen, de gekozen werkvormen, de gekozen groeperingsvormen, de gekozen media/hulpmiddelen, de tijdsindeling, de evaluatie Beschrijving wat de rol en verantwoordlijkheid van de docent en van de leerling in de les is. Beschrijving van hoe de lessen zijn afgestemd op het niveau en leefwereld van de leerlingen Beschrijving van hoe in de lessen sprake is van integratie van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten Literatuur Er is relevante en actuele literatuur gebruikt In de beschrijving wordt duidelijk hoe de theorie uit de literatuur is toegepast 4 3 15
Bijlagen In de bijlagen worden relevante overzichten van leerstofinhoud, gedetailleerde beschrijving van werkvormen en didactische materialen ovezichtelijk weergegeven en zo nodig voorzien van een toelichting 2 Zelfstandigheid student Totaal Beoordelingsadvies stagebegeleider In het ontwerpproces heeft de student o zelfstandig gewerkt (weinig sturing nodig gehad) o volgens planning/ afspraken gewerkt o begeleidingsmomenten gebruikt en goed voorbereid o feedback van begeleiders adequaat verwerkt Max per cate go rie: 5 3 20 Cijfer De cesuur is vastgesteld op 60%. Berekening cijfer: Aantal punten Cijfer 1-14 1 15-24 2 25-34 3 35-44 4 45-59 5 60-64 6 65-74 7 75-84 8 85-94 9 95-100 10 16
Bijlage III Stage afstuderen Ontwerpdeel Beoordelingsformulier voor de stagebegeleider 2015-2016 Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Naam student : Studentnummer : Naam stagebegeleider : Naam stage-instelling : Adres en plaats stage-instelling : Naam docentbegeleider : Datum : Onderdelen Ontwerpverslag: Kwaliteitscriteria Toelichting O V G Inleiding Beschrijving motivatie voor de keuze van het onderwerp en de relatie van de ze keuze met de behoefte van de school Beschrijving doel van het onderwijsontwerp als geheel en van de afzonderlijke lessen Beschrijving relatie van de lessen met de doorlopende leerlijn van het onderwijsprogramma aan de doelgroep Beschrijving hoe in de lessen 17
Ontwerp lessenserie sprake is van integratie en opbouw van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten. Beschrijving van de doelgroep, met daarbij aandacht voor : het cognitieve niveau, sociaal-culturele achtergrond, leer- en gedragsproblemen, onderlinge verhoudingen in de groep, overige aspecten die van belang kunnen zijn bij het lesontwerp. Algemene criteria Het lesontwerp bestaat uit een serie van minimaal 3 lessen van 45-60 minuten De lessen hebben een logische opbouw en onderlinge samenhang De lessen zijn afgestemd op de behoefte van de school De lessen hangen samen met de doorlopende leerlijn van de school De lessen gaan inhoudelijk over één of meerdere onderwerpen uit de kennisbasis G&W In alle lessen zijn de principes van activerende didactiek toegepast In alle lessen is er sprake van differentiatie In de lessen zijn de volgende onderwijskundige elementen toegepast - Samenwerkend leren - Formatieve of summatieve toetsing - Vaardigheidsonderwijs - Digitale didactiek Specifieke criteria Alle lesopopzetten zijn uitgewerkt en in een overzichtelijk schema weergegeven Beschrijving en verantwoording van de opbouw van het ontwerp, de leerstofinhoud, de lesdoelen, de gekozen werkvormen, de gekozen groeperingsvormen, de gekozen media/hulpmiddelen, de tijdsindeling, de 18
evaluatie Beschrijving wat de rol en verantwoordlijkheid van de docent en van de leerling in de les is. Beschrijving van hoe de lessen zijn afgestemd op het niveau en leefwereld van de leerlingen Beschrijving van hoe in de lessen sprake is van integratie van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten Bijlagen In de bijlagen worden relevante overzichten van leerstofinhoud, gedetailleerde beschrijving van werkvormen en didactische materialen ovezichtelijk weergegeven en zo nodig voorzien van een toelichting Zelfstandigheid student Beoordelingsadvies In het ontwerpproces heeft de student o zelfstandig gewerkt (weinig sturing nodig gehad) o volgens planning/ afspraken gewerkt o begeleidingsmomenten gebruikt en goed voorbereid o feedback van begeleiders adequaat verwerkt 19
Bijlage III Stage afstuderen Handelingsdeel Beoordelingsformulier Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2015-2016 Naam student : Studentnummer : Naam stagebegeleider : Naam stage-instelling : Adres en plaats stage-instelling : Naam docentbegeleider : Datum : Competentie 1 Competentie 1.1 Bewustzijn van eigen persoonlijkheid, houding en gedrag 1 Past het eigen handelen aan n.a.v. kritische opmerkingen van leerlingen /deelnemers en anderen 2 Leeft zich in de persoonlijkheid van leerlingen/deelnemers in en verdiept zich in hun karakter en geschiedenis om het gedrag beter te duiden 3 Geeft het goede voorbeeld door in het eigen gedrag waar te maken wat je van leerlingen/deelnemers vraagt Competentie 2 Competentie 2.1 De leerlingen deelnemers leren kennen 4 Benoemt de sterke en zwakke punten van de individuele leerling/deelnemer 5 Legt een relatie tussen de pedagogische relatie thuis en op school Competentie 2.2 Docent begeleider Gezien= voldaan Stagebegeleider o v g 20
6 Stelt samen met een groep regels vast en zorgt dat deze ook worden nageleefd Competentie 2.3 Pedagogisch handelen 7 Stimuleert leerlingen/deelnemers tot verantwoordelijkheidsgevoel voor hun eigen gedrag en spreekt hen daarop aan als het nodig is Competentie 3 Competentie 3.1 Onderwijs voorbereiden 8 Wekt interesse en motivatie op bij de leerlingen/deelnemers Competentie 3.2 Onderwijs uitvoeren 9 Stelt de les bij wanneer blijkt dat deze niet aansluit bij de leerlingen/deelnemers 10 Laat merken dat hij hoge maar realistische verwachtingen heef van de leerlingen/deelnemers Competentie 3.3 Onderwijs evalueren 11 Signaleert tijdens de les wat de leerlingen/deelnemers wel of niet begrijpen en speelt hier direct op in 12 Past de planning en werkwijze tijdens de les aan indien nodig Competentie 3.4 Onderwijs afstemmen 13 Registreert de vorderingen van de leerlingen/deelnemers en de extra zorg die sommigen nodig hebben duidelijk evt via een Leerlingvolgsysteem 14 Stelt een handelingsplan indien nodig bij in overleg met betrokken collega( s) Competentie 4 Competentie 4.1 Leeromgeving inrichten 15 Richt het lokaal en zo nodig ook de naaste omgeving in als een leeromgeving 16 Richt de leeromgeving op een fysiek doelmatig en efficiënte manier in Competentie 4.2 Planning maken 17 Overlegt met leerlingen/deelnemers over de planning, inhoud en vorm van de activiteiten en evalueert deze tussentijds met leerlingen/deelnemers Competentie 4.3 Omgaan met onverwachte situaties en afstemming op leefwereld doelgroep 18 Speelt in op initiatieven van leerlingen/ deelnemers in de groep 19 Verantwoordt waarom bepaalde aanpassingen in het programma zijn gemaakt Competentie 4.4 Organisatie afstemmen op leerlingen/deelnemers 20 Is in staat om op een effectieve manier met tijd om te gaan: leertijd voor leerlingen, als de eigen tijd voor lesgeven en andere taken 21
Competentie 5 Competentie 5.1 Samenwerken met collega s 21 Spreekt collega s makkelijk aan en is ook voor hen aanspreekbaar 22 Functioneert binnen collegiale consultatie 23 Voert overleg met betrokken collega s om de leerlingen/deelnemers zo goed mogelijk te begeleiden 24 Werkt regelmatig met collega-docente samen om kwaliteit van het onderwijs op methodische wijze te evalueren en levert daarbij een voor anderen waardevolle bijdrage 25 Brengt zorgvragen voor extern deskundigen onder woorden (bereidt gesprekken met hen voor en voert deze uit) Competentie 5.2 Administratie en rapportage 26 Legt de voortgang van het werk vast op binnen de school gebruikelijke wijze 27 Geeft positieve en ook schriftelijke feedback aan de leerlingen deelnemers 28 Verzorgt rapportage naar de leerlingen/deelnemers en de ouders volgens de procedure van de school 29 Legt de planning en ontwikkeling van de eigen lessen en de ontwikkelingen van individuele leerlingen/deelnemers op een effectieve manier vast op een wijze die in overeenstemming is met de afspraken op de school Competentie 6 Competentie 6.1 Samenwerken met ouders 30 Kan omgaan met de cultuurverschillen die er kunnen zijn tussen de schol en thuissituatie en kan deze verschillen evt met hulp van collega s overbruggen 31 Communiceert met ouders over de verwachtingen van hun kind of van de school 32 Kan verschillende soorten gesprekken voeren met ouders: informele, informatie- en probleemgesprekken 33 Biedt de ouders de mogelijkheid om met ideeën of initiatieven te komen Competentie 6.2 samenwerken met extern betrokkenen 34 Vangt zorgleerlingen in de eigen klas op volgens gemaakte afspraken, in samenwerking met betrokken deskundigen 35 Is aanspreekbaar voor mensen en instellingen, die ook verantwoordlijkheid dragen voor een leerling in de klas 36 Kan informatie op schrift stellen die nodig is zodat externen verantwoord aanvullende hulp kunnen geven Competentie 7 Competentie 7.3 37 Neemt deel aan activiteiten buiten klassenverband zoals team- en bouwoverleg, ouderparticipatie, samenwerkingsverbanden 22
Beoordeling docentbegeleider (niet voldaan/ voldaan) Advies stagebegeleider (cijfer berekend volgens cesuur) Eindcijfer handelingsdeel Beoordelingsadvies stagebegeleider Alle 37 items moeten worden beoordeeld onvoldoende (o) = laat dit niet zien voldoende (v) = laat dit regelmatig zien goed (g) = laat dit altijd zien * = niet mogelijk binnen deze onderwijsinstelling, dit onderdeel wordt dan niet meegeteld. Cesuur: - bij een of meerdere onderdelen beoordeeld met onvoldoende is het eindoordeel onvoldoende - bij alle items beoordeeld met voldoende = eindcijfer 6 - bij 5 t/m 13 items beoordeeld met goed = eindcijfer 7 - bij 14 t/m 22 items beoordeeld met goed = eindcijfer 8 - bij 23 t/m 31 items beoordeeld met goed = eindcijfer 9 - bij 32 of meer items beoordeeld met goed = eindcijfer 10 Beoordeling docentbegeleider: De docentbegeleider kan een beperkt deel van de criteria beoordelen op wel/niet gezien. Achter de criteria die niet door de docent worden beoordeeld staat een grijs gearceerd vak. Indien een of meerdere onderdelen niet worden gezien door de docentbegeleider gaat de docentbegeleider hierover in gesprek met de student en de stagebegeleider. Eindcijfer handelingsdeel De docentbegeleider bespreekt de het beoordelingsadvies van de stagebegeleider met de stagebegeleider. De docentbegeleider bepaalt het eindcijfer voor het handelingsdeel. Indien de docentbegeleider daarbij afwijkt van het beoordelingsadvies van de stagebegeleider wordt dit gemotiveerd. 23