Kleutertoetsen ja/nee? De onderzoekende leraar Lidy Peters, september 2015
Een oproep van.? Als je dingen moet doen waarvan je denkt dat ze geen zin hebben, stop ermee! Doe alleen waarvan je zeker weet: dit helpt mijn leerlingen vooruit. Doe de rest niet! (..) Kom in actie! Zeg: ik wil mijn tijd besteden aan de kinderen. Zeg dat op school tegen je collega s, tegen je baas. Vrij Nederland 22-11-2014
..staatssecretaris Sander Dekker! Uit zijn antwoord op het Kamerdebat over toetsen: Van leraren vraagt het dat zij bewuste keuzes maken over welke toetsen zij al dan niet gebruiken en dat zij hierover op school - met andere leraren maar ook met de schoolleiding, het bestuur en met ouders - het (professionele) gesprek aangaan. Het eigenaarschap ten aanzien van toetsing ligt immers primair bij leraren. juni 2014
Wat is verplicht voor kleuters? Aantoonbaar volgen van de ontwikkeling. Dat kan door: 1. een leerlingvolgsysteem 2. het afnemen van toetsen 3. LVS & toetsen.
DE GOUDEN CIRKEL VAN SIMON SINEK Waarom kleuters (niet) toetsen? Hoe ga ik het (dan wel) doen? Wat doe ik er mee?
Korte geschiedenis Violenschool Hilversum Vanaf 1973 Leesvoorwaarden toets Sixma (1973) 1 e week in groep 1 Kleutergroepen: hulpmaterialen uit Curriculum Schoolrijpheid Vanaf + 1995 Groep 2: Struiksma/vd Leij Cito Ordenen Individuele afname door vrijgeroosterde leerkracht Analyse en verslag Groep 1 Afname door eigen leraar Struiksma wordt Cito Taal
Vervolg geschiedenis Violenschool Hilversum Vanaf 2006 IB er jonge kind in opleiding pakt verbeterpunt aan. Team kiest het toetsen van kleuters. Studiegroep met directie, IB en leraar kleutergroep. Studiedagdeel team. Actualiseren toetsen. Verwachtingen vooraf noteren. tot en met 2012 114 verwachtingen en werkelijke uitslagen geanalyseerd door RUN (Bosman, 2009) Leraren zijn goede voorspellers m.u.v. NT2 leerlingen. CPS woordenschattoets toegevoegd. Map fonemisch bewustzijn in jaarplaning. Klankkast.
WHY? Waarom doe je de dingen zoals je ze (niet) doet? Waarom wel? Een paar redenen Objectief instrument dat geen vooroordelen kent m.b.t. etniciteit en milieu. V score laat zie hoe leerling zich persoonlijk ontwikkelt. De toets kan iets laten zien wat leraar niet verwacht. De uitslagen kunnen in dienst staan van het verbeteren van het onderwijsaanbod. Halfjaarlijks toetsen volgt cognitieve ontwikkeling structureel. Waarom niet? Een paar redenen Een toets is een momentopname en zegt niets over brede ontwikkeling. Het behaalde niveau zegt niets over de persoonlijke cognitieve ontwikkeling. De toets kan laten zien wat de leerkracht al verwacht. De toets uitslag is voor een kleuter maar een half jaar geldig; eenmalig toetsen heeft geen zin (van Kuyk, 2013). De uitslagen voorspellen niet per definitie iets over de verdere ontwikkeling.
HOW? Hoe gaat het er in de praktijk uit zien/ziet het er uit? Waar houd je rekening mee? De populatie. Het aanbod. Uniforme afname. Het informeren van de leerlingen. Het informeren van de ouders. Hoe toets je? Welke toetsen, welke momenten? Welke leerlingen? Door wie? Individueel? In groepjes? Klassikaal? Hoe organiseer je het? Hoe gebruik je de uitslagen?
What? Wat is er nodig om te bereiken/te behouden zorgvuldig met het (niet) toetsen van kleuters om te gaan? Geef de verantwoordelijkheid aan het team. Een onderzoekende houding van het team/een studiegroep. Maak gebruik van verschillende data. Durf uitzonderingen te maken; zowel voor niet als voor wel toetsen. Evalueer regelmatig.
Ondertussen in onderwijs en media Opbrengsten! Afrekencultuur! Het moet van.den Haag, inspectie, bestuur, directeur! Toetsgekte! Toetsterreur! Kleutermishandeling! Marteling!
Vervolg voor Violenschool onder invloed van actualiteit Team is verjongd: wat is de geschiedenis? Zijn we het eens met alle kritiek? Artikelen lezen. Agendapunt in didactische bouwvergaderingen. Opdracht: beschrijf hoe je over het toetsen van kleuters denkt. Welke toetsen op welk moment? Inventariseren en gezamenlijk beslissen.