Janneke van Druenen, MSc Adviseur Jonge Kind -

Transcriptie

1 Janneke van Druenen, MSc Adviseur Jonge Kind -

2 Programma Belang volgen van ontwikkeling Onderwijsinspectie & toezichtkader VVE Ontwikkelingsvolgmodellen en toetsen Observeren Rapportage en ouders

3 Belang volgen ontwikkeling Beredeneerd aanbod Onderwijsbehoeften Zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky) Vroegtijdig signaleren VVE Hoe kunnen we kinderen volgen? Observeren / ontwikkelingsvolgsystemen Toetsen

4 Beredeneerd aanbod Cyclus Handelingsgericht werken Bron: SLO

5 Onderwijsinspectie Inspectie mag sinds november 2013 niet langer een onafhankelijke toets voor taal en rekenen in de kleutergroepen eisen. Inspectie ziet er wel op toe dat uitkomsten van gemaakte observaties tot conclusies leiden en, indien nodig, tot diepere analyses en vervolgstappen bij de begeleiding van leerlingen.

6 Waarderingskader & Toezichtkader VVE Waarderingskader 2017 Toezichtkader VVE 1. Onderwijsresultaten A. Condities 2. Onderwijsproces B. Ouders 3. Schoolklimaat C. Kwaliteit van de uitvoering van VVE 4. Kwaliteitszorg en ambitie D. Ontwikkeling, begeleiding en zorg 5. Financieel beheer E. Kwaliteitszorg binnen de voor- en vroegschool F. Doorgaande lijn G. Opbrengsten

7 Onderwijsinspectie 1. Onderwijsresultaten 1.1 Resultaten De cognitieve eindresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden.

8 Onderwijsinspectie 2. Onderwijsproces 2.1 Aanbod De school biedt een breed en op de kerndoelen gebaseerd aanbod dat ook de referentieniveaus taal en rekenen omvat en dat aansluit bij het (beoogde) niveau van alle leerlingen.

9 Onderwijsinspectie 2. Onderwijsproces 2.2 Zicht op ontwikkeling De school verzamelt vanaf binnenkomst systematische informatie over de kennis en vaardigheden van haar leerlingen. Deze signalering en analyses maken het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Voor de cognitieve vakken bij het jonge kind en de niet-cognitieve vakken gebeurt dit ten minste met een gestandaardiseerd observatie-instrument dat het mogelijk maakt om vroegtijdig te signaleren op de verschillende ontwikkelingsgebieden.

10 Toezichtkader VVE C. Kwaliteit van de uitvoering van VVE C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd. Een voldoende of goed programma (zoals Startblokken, Piramide en Kleuterplein) moet in de praktijk ook daadwerkelijk en gericht gebruikt worden.

11 Toezichtkader VVE D. Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen. Van alle voor- en vroegscholen wordt verwacht dat ze de brede ontwikkeling van alle kinderen systematisch volgen. Dit betekent dat er gebruik gemaakt wordt van een observatie-instrument waarin de ontwikkelingen op de volgende vier gebieden wordt beoordeeld: taal, rekenen, motoriek en de sociaal-emotionele ontwikkeling.

12 Ontwikkelingsvolgmodellen & Toetsen

13 Ontwikkelingsvolgmodellen Brede ontwikkeling in kaart brengen door middel van observatie en registratie Taal, rekenen, SEO, motoriek Onderwijsbehoeften bepalen Instructies, materialen, werkvormen, tijd, leerkracht, etc. Beredeneerd aanbod Leerlingen vergelijken met de normgroep, met de rest van de klas en met de leerling zelf Vroegtijdig signaleren Subjectieve normering

14 Aandachtspunten ontwikkelingsvolgmodellen Objectieve waarneming en analyse van gedragingen of gebeurtenissen.

15 Aandachtspunten ontwikkelingsvolgmodellen

16 Aandachtspunten ontwikkelingsvolgmodellen Objectieve waarneming en analyse van gedragingen of gebeurtenissen. Aantal valkuilen: Selectieve waarneming Stemming (Voor)oordelen over individuen en groepen Leerlingen vergelijken met de rest van de klas Dagelijks gebruik / documenteren

17 Toetsen Test om uit te zoeken of iets of iemand voldoet aan bepaalde voorwaarden.

18 Toetsen Meten van vaardigheidsniveau Leerlingen worden vergeleken met de normgroep en met de leerling zelf Ontwikkelingsachterstand of -voorsprong signaleren Objectief evaluatie-instrument

19 Aandachtspunten toetsen Ontwikkelingsgebieden taal & rekenen Momentopname Ontwikkeling is geen lineair proces Uitslagen voorspellen niet per definitie iets over de verdere ontwikkeling Aanvulling op observaties Werken in boekjes Rol leerkracht Selectie en typering

20 Ontwikkeling volgen Observeren In dagelijkse, gevarieerde situaties Over een langere periode Directe vertaling naar het handelen Contact blijft gelijk Geeft een totaalbeeld Geen objectieve normering Toetsen Eenzijdige, vaak nietvanzelfsprekende situaties Momentopname Geen directe vertaling naar het handelen Contact verandert Geeft beeld van taal en rekenen Objectieve normering

21 Rapportage & ouders Wat is het doel van oudergesprekken en rapportages? Hoe (goed) gaat het nu? Wat hebben we gedaan? Wat gaan we de komende periode doen? Wat gaan we leren/wat wil je nog leren?

22 Rapportage & ouders Hoe koppel je de informatie van en over het kind en de groep terug naar ouders en kinderen? Gesprek Rapport Nieuwsbrief Portfolio

23

24

25

26

27

28 Bedankt voor jullie aandacht!