<prikkelaar toevoegen> Compaen pakt aan.

Transcriptie

1 <prikkelaar toevoegen> Compaen pakt aan.

2 Ik weet hoe ik jou kan bereiken Versterk je leerkracht: Hoe bereik ik de kinderen in mijn klas? 19 maart 2014

3 Jelte van der Kooi trainer/ adviseur schoolbegeleider (was) leerkracht/ directeur/ intern begeleider schrijver/ verteller ontwikkelaar van onderwijsprojecten Compaen groep

4 Ik ga op reis en neem mee Ik neem jullie allemaal mee op een reis naar verschillende persoonlijkheden, communicatie en motivatie. Niet 1 klas met 25 maar 25 klassen van 1

5 Passend onderwijs passend maken de kracht van de leerkracht: zo bereik ik elk kind Ik verhoog het leerrendement van het kind door de communicatie af te stemmen op de behoefte van het individuele kind.

6 Ik weet wat het gedrag van het kind met mij doet. Ik weet wat mijn gedrag doet met het kind (dat niet lekker in zijn vel zit). Ik weet op welke manier ik elk kind in de klas kan benaderen, bereiken en stimuleren. Ik weet dat dat de basis is om de sfeer en taakgerichtheid in de groep te verbeteren.

7 Mens erger je niet Speel het spel met één, twee of drie medespelers Doel: binnen vijf minuten moet je een pion in het eindvak/thuisvak hebben Hoe pak je dit aan?

8 Aannames en regels Je praat al jaren met dezelfde collega s maar spreek je eigenlijk zijn/haar taal wel. Je kijkt al maanden op dezelfde manier naar het kind wanneer het aan het eind van een schooljaar naar de volgende groep gaat. Je zit soms vast in je denken over het kind. Je reageert vaak op dezelfde manier en wil dat het kind verandert of je snapt niet wat voor functie zijn gedrag heeft.

9 De uitdaging Ik daag je uit om je zelf te zien. Daarna kijk je met die wetenschap naar het kind.

10 ideaalplaatje Een lokaal vol hardwerkende kinderen Kinderen die op een positieve manier met elkaar omgaan De leerkracht die weet waar het gedrag van elk kind zijn oorsprong heeft. De leerkracht die weet hoe hij elk kind op de beste manier kan benaderen, kan bereiken en kan stimuleren De leerkracht die ziet wanneer een kind in distress raakt en het kind daar uit kan halen.

11 opdracht Met welk kind zou jij morgen makkelijk contact willen maken? Wie zou jij beter willen bereiken? Van welk kind wil je nog meer weten wat hij denkt? Met welk kind wil je morgen nog beter door 1 deur? (en voor wie geen klas heeft: welke collega/ persoon in je omgeving vind je minder makkelijk te bereiken Noteer 1. Hoe ziet het gedrag van het kind er uit? 2. Hoe reageer jij? 3. Hoe ziet het ideaalplaatje eruit? Deel dit met een collega

12 Welke kinderen heb jij in de klas? Ken jij de belemmerende factoren van het kind? Ken jij de stimulerende factoren van het kind? Hoe sta jij voor de klas? Ken jij de belemmerende factoren van jezelf? Wat werkt bevorderend voor jou? En wat is het effect van deze combinatie? Werkt die bevorderend of belemmerend in jouw groep? En wat betekent dit voor de ontwikkeling van jou als leerkracht?

13 De uitdaging Ik daag je uit om je zelf te zien. Daarna kijk je met die wetenschap naar het kind.

14 Versterk je leerkracht, bereik het kind Als je wilt dat ze horen wat jij zegt, spreek dan hun taal Wat is jouw taal?

15 HOE jij iets zegt bepaalt of ik hoor WAT je zegt Eigen energiehuishouding positief beïnvloeden Communicatie afstemmen op behoefte individuele leerling Leerrendement verhogen Plezier in leren en ontwikkelen vergroten Agressie en ineffectief gedrag in de klas verminderen Stress verminderen (bij kind en leerkracht) Contact tussen jou en het kind verbeteren Contact tussen kinderen onderling verbeteren Effectief klassenmanagement

16 GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. In jouw klas PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving.

17 DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. In jouw klas REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving..

18 GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. In jouw klas PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving.. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn.

19 DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. In jouw klas REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving.

20 GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. In jouw klas DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving..

21 GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. In jouw klas PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving..

22 GESTRUCTUREERD DENKER Ik ben verantwoordelijk, logisch en georganiseerd. Ik wil graag meedenken en feiten weten. DOORZETTER Ik ben nauwgezet, toegewijd en kan goed observeren. Ik heb een mening over veel dingen en ben loyaal. REBEL Ik ben spontaan, creatief en hou van humor. Ik wil graag plezier hebben en ben energiek. In jouw klas PROMOTOR Ik ben vindingrijk, direct en charmant en kan me makkelijk aanpassen. Ik hou van spanning en actie. DROMER Ik ben bedachtzaam, reflectief, rustig en fantasierijk. Ik wil graag horen wat je van me verwacht en vind alleen werken fijn. HARMONISER Ik ben gevoelig, warm en meelevend. Ik wil graag mijn gevoelens delen en geef veel om anderen. Ik heb aandacht voor mijn omgeving.

23 Op een minder goede dag

24 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets Negatief gedrag in jouw klas DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

25 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets In jouw klas REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

26 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets In jouw klas REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben

27 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets In jouw klas REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

28 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. In jouw klas DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

29 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. In jouw klas DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

30 DOORZETTER Ik heb een hoge eigendunk, ben rigide over de juiste manier (mijn manier), ik zeg vaak 'je moet' en ben sarcastisch, achterdochtig en wantrouwend. Ik heb kritiek op anderen en ben koppig. Ik corrigeer vaak werk of doe het over en ben overbezorgd tav eerlijkheid. GESTRUCTUREERD DENKER Ik wil controleren en de groep overnemen, ik vertel anderen wat ze moeten doen en neem te veel werk op me. Ik hou niet van veranderingen in de planning en ik wil het perfect doen. Ik doe mijn werk steeds opnieuw, beter en wil weten of iets meetelt voor een toets REBEL Ik laat dingen uit mijn handen vallen, sta op zonder toestemming, houd me van de domme, jammer en klaag en ik kan de klas verstoren. Ik gooi met dingen, neem wraak en geef anderen de schuld. Ik haal van alles uit de kast en speel het spel van 'ja maar'. PROMOTOR Ik wil 'cool' overkomen, sta op zonder toestemming, maak opdrachten niet af, neem zaken over, stel confronterende vragen en val in de rede, ik geef anderen de schuld en breek of negeer regels. In jouw klas DROMER Ik slaap in de klas, vlucht naar de wc of ergens anders naar toe, ik sluit me af, stel geen vragen en wacht passief af. Ik 'verdwijn' in de groep, start met opdrachten maar maak ze niet af. Ik dagroom en ben traag met het bij elkaar zoeken van mijn spullen. HARMONISER Ik kan geen besluiten nemen, haal mezelf naar beneden en heb behoefte aan bevestiging. Ik wil aandacht van de leerkracht en lach om mezelf. Ik maak klunzige fouten en ben gespannen bij toetsen, ik huil makkelijk en bij disarmonie word ik verdrietig of ziek

31 Jouw persoonlijkheidshuis Welke beschrijving herken je bij jezelf? Leg ze eens op volgorde Wat is jouw huis?

32 Deel jouw huis met minimaal een collega 5 minuten Herken je het?

33 De kracht van PCM in onderwijs Ontwikkeld vanuit het observeren en voorspellen van gedrag psychologisch kader Stressgedrag is voorspelbaar Je kunt als leerkracht/ib-er/directeur/rt-er/collega gericht interventies plegen om de communicatie effectief te houden Al jarenlang positieve resultaten in het onderwijs

34 Welke voorkeuren zitten hier?

35 Typerende profielen (Kahler 1996) Leerkracht PO Risico leerling Gedachten/ data / informatie gevoelens / relatie actie / uitdaging reactie / speels

36

37 Toepassen Bespreek in tweetallen Welk persoonlijkheidstype zie je vooral bij jouw kind? En als je dat vergelijkt met jouw persoonlijkheidshuis, wat valt je dan op?

38 Wat motiveert mij? Wat motiveert het kind?

39 Waar komt het gedrag vandaan? Waar komt het negatieve gedrag vandaan? Welke signalen geeft het kind mij? En wat kan ik daar mee doen? leerling interventie plan

40 Stap 1: vul zelf in Kwaliteiten Distressgedrag Persoonlijkheids huis Stimulerende factoren Wat kan het kind goed? Wat is het gedrag op een mindere dag? Hoe ziet zijn/haar huis eruit? Wat motiveert het kind?

41 Stap 2: Wat kun je doen? Groepjes van 3 Bespreek met elkaar de kinderen die je hebt opgeschreven Kies 1 kind uit Bedenk minimaal drie (les)interventies voor het kind waar je minder makkelijk contact mee maakt. Heb je nog tijd, kies dan een tweede kind

42 Stap 2: bespreek en vul aan In drietallen Uitgekozen gedragsaspect Strategie Succes van de strategie Welk gedrag wil je graag veranderen? Wat ga je doen? Minimaal drie interventies Wat is het resultaat hiervan? Dit vul je later in.

43 Wat ga je morgen doen? Schrijf een briefje aan het kind Beste,.. Ik ga jou beter proberen te bereiken door Morgen/volgende week ga ik

44 Ja, en Ik begin morgen Ik start met dat ene kind Ik ga er mee aan de slag

45 Dank!