Schaal van een kind in brede scholen. 'groot van buiten, klein van binnen'

Transcriptie

1 Schaal van een kind in brede scholen 'groot van buiten, klein van binnen'

2 Wie zijn wij Wie is Oranjewoud: Een internationaal ingenieurs- en adviesbureau Sinds 1951 onafhankelijk actief, veelal voor publieke sector Ca enthousiaste specialisten Multidisciplinair Met 5 vestigingen Vanaf initiatief- tot en met exploitatiefase zijn wij actief in diverse sectoren Onze toegevoegde waarde: Expertise en ervaring inbrengen Structuur aan te brengen in en rond het gehele proces Creatief, innovatief en efficiënt zijn Interactie, draagvlak en enthousiasme creëren middels proces Mogelijkheden, kansen maar zeker ook valkuilen vroegtijdig signaleren Te ontzorgen en/of te ontlasten

3

4 Project referenties 2007 Educatief Basis Centrum 'De Regenboog' te Schijndel Brede school 'De Copelle' in Oisterwijk Brede school 'Goese' Polder te Goes Brede school 'De Smis' te Eersel Renovatie 'Pinasplein' te Rotterdam Renovatie 'Singelscholen' te Weesp Combinatie school Hilversum Noord Brede scholen plan Waddinxveen Brede school 'Noord' te Leiderdorp Brede school 'Wolphaartsdijk' te Goes Brede school 'lokatie Kors Breijer' te Weesp

5 Zijn brede scholen een modetrend Waarneembare trends: Vele functies als buurtwerk, kerkenwerk en buurtsportvoorzieningen verdwijnen. Vrouwen werken steeds meer en langer Verbreding functie, (netwerk)organisatie, aanbod (o.a. cultuur en zorg) en doelgroep Sociale controle steeds meer gewenst en wellicht benodigd Financiële ruimte is zeer beperkt Subsidies voor 'brede scholen' Meer aandacht voor kwaliteit (keurmerk + toezichtskader) Interesse van woningcorporaties en ontwikkelaars (schaal van een kind??) Sterke opkomst brede scholen in dorpkernen Blijvende betrokkenheid gemeenten (integraal beleid voeren, geldstromen splitsen, subsidies verstrekken maar ook ontwikkelingen initiëren, realiseren en beheren)

6 Er worden veel (private) initiatieven gekoppeld aan brede scholen 'Staat de ontwikkeling van een kind nog steeds centraal'

7 In alle vormen en maten Brede buurtscholen / Brede samenlevingsscholen Community schools Vensterscholen Wijkscholen / Open wijkscholen Kantoorurenscholen Educatieve Basis Centra Magneetscholen Forumscholen Bedrijfstijdenscholen Plusscholen Tweede Thuis Scholen Integrale scholen Brandpunten scholen Alleen de partners, denominatie, concept en omvang zijn altijd uniek, hierdoor is er altijd weer een nieuwe ontwerp technische uitdaging De scholen lijken (gelukkig) niet meer zo sterk op elkaar (Rijksbouwmeesters)

8 Explosieve ontwikkeling De eerste 'brede scholen' zijn begin '90 jaren ontwikkeld 77% 14% 9%

9 Partners 'brede scholen' Basisschool Peuterspeelzaal Kinderdagopvang Voorschool Welzijnswerk Bibliotheek Thuiszorg Sportvereningingen Muziekschool GGD Maatschappelijkwerk Centrum voor kunst & cultuur Onderwijsbegeleidingsdienst Jongerencentrum Ouderenvereniging Bureau Jeugdzorg

10 Wie vertegenwoordigd de schaal van een kind in een proces?

11 Vertegenwoordiging Wie vertegenwoordigd de schaal van een kind? Rijksoverheid VNG Gemeente Woningcorporatie of een (project)ontwikkelaar Bestuur aanbiedende partij Directie aanbiedende partij Leerkrachten of medewerkers Assertieve kinderen Ouders Externe adviseurs

12 Omgaan met beleving Kleinschaligheid Duidelijke identiteit (voor aanbieder of accommodatie) Openheid en transparantie Sociale cohesie creëren Diversiteit van ruimtelijke omgevingen en leefsferen Integreren van cultuur en sport functies Buitengebied (speelterrein) dat past bij de 'brede school' Gebruik van aansprekende kleuren en materialen Duurzaam bouwen zichtbaar maken Techniek (bouw en installatie) zichtbaar maken Groepsdoorbrekend functioneren Ouders, wijk of buurt betrekken

13

14

15 De realiteit Proces : Te weinig tijd genomen voor een goede basis De functie volgt het gebouw en visie volgt geld Kleinschaligheid weg door de verbreding van functie en aanbod Geen of weinig interactie omdat de 'bouwheer' ook de 'financier' is Buitengebied (speelterrein) is een 'sluitpost' Ontwerp : Het gebouw is niet bestendig Het gebouw is niet flexibel De (onderwijs)visie is niet (of niet volledig) vertaald in het ontwerp Zichtbaarheid en identiteit gaan op in een grote accommodatie Krappe budgetten geven geen vrijheid in keuze van materialen en ontwerp Architect heeft de scholenbouwprijs gewonnen

16 Interactieve workshop Hoe : Voorbeelden op basis zeer diverse ervaringen van Oranjewoud Oranjewoud heeft input nodig van gebruikers Waarom : Visualiseren van mogelijkheden in samenwerking en functioneel gebruik Buiten de bestaande grenzen denken, lef tonen (Onderwijs) visie vertalen naar functioneel gebruik Gereedschap bieden om eisen en wensen te formuleren Duidelijkheid omtrent het (taakstellend) bouwbudget (demarcatielijst) Kan leiden tot : Duidelijkheid en draagvlak bij aanbieders en achterban (en achterban) Interactie met zowel bestuur, directie als dagelijkse gebruikers Accommodatie bestendig maken tbv ontwikkeling educatie en wijk of omgeving

17

18 Inbreng van ervaring PROCES STUURGROEP BOUWCOMMISSIE HUISVESTING ONTWERP

19 Dagdeel 1: Functioneel Visie en doelstelling Samenwerking en organisatie Identiteit en beleving Flexibiliteit Dagdeel 2: Ruimtelijk Scenario's Relatieschema's Beheer en exploitatie Dagdeel 3: Technisch Materiaal gebruik Bouwkundig Klimaat Elektrische installatie Werktuigbouwkundige installatie Speelterrein en buitengebied Duurzaam bouwen Thema's van de workshop

20 Basisschema Peuterspeelzaal hoofdentree wijkcentrum School B School A Sportzaal

21 pantry hoofdentree balie vergader Allevo Zuidwester ontmoeting wijkinfo Groep foyer biljart kantoor/personeel bar Relatieschema kantoor keuken Eigen identiteit Eigen entree Uitwisselbaarheid groepsruimten. Combinatie van speellokalen. Sportzaal intern en extern bereikbaar werkkamer Grote zaal 4 groepsruimten 4 groepsruimten Gemeenschapsruimte c. berging 2 Speellokalen werkkamer personeelsruimte werkkamerwerkkamer Handvaardigheid werkkamer werkkamer K 4 groepsruimten 4 groepsruimten werkkamer 4 groepsruimten c. bergingpersoneelsruimte 4 groepsruimten Sportzaal werkkamer

22

23 Resultaten na workshop Omschrijving van de (onderwijs)visie en omschrijving van behoefte Beschrijving gezamenlijk gebruik van ruimten (organisatieschema's) Omschrijving locatie en omgeving (met grote aandacht voor infrastructuur) Het ruimtelijk programma (aantal scenario's) Vertaling behoefte naar concept relatieschema (optioneel massastudie) Kostenraming Fase planning Omschrijving van de technische wensen Aanbevelingen

24

25 Onze conclusie Functioneren van een 'brede school' is niet in de definitiefase vast te leggen Als samenwerking en organisatie eenduidig zijn, pas naar de volgende fase Een 'brede school' hoeft niet in 1 gebouw gepositioneerd te zijn 1 gebouw leidt niet altijd tot nauwe samenwerking Gebouw volgt ten alle tijden de functie Geld moet visie volgen Ervaringsdeskundigen moeten de input leveren en lef tonen Onderwijs(huisvesting) is zeer dynamisch, dit vergt veel monitoren

26 Alex Lagerwaard of