Taal & Rekenen staan komend schooljaar ( ) volop in de aandacht!

Transcriptie

1 Taal & Rekenen staan komend schooljaar ( ) volop in de aandacht! Voor sommigen van u betekent dit minder uren beschikbaar voor Burgerschap, voor uw collega s betekent dit wellicht méér uren. Taal & Rekenen maken immers ook onderdeel uit van Leren, Loopbaan en Burgerschap. Wij geven u als docent graag voldoende handvatten om ook volgend jaar uw Springlessen optimaal te kunnen geven. Daarom treft u bijgaand een hoofdstuk uit de Spring Docententoolkit met daarin verschillende onderwijsscenario s. Hierin staat uitgelegd hoe u met Spring kunt werken indien u weinig uren beschikbaar heeft, maar ook hoe u juist meer verdieping aan kunt brengen. In beide gevallen zijn de lesbrieven overigens ook een goede tool om snel een onderwerp in te leiden of om juist dieper op een onderwerp in te gaan. Binnenkort ontvangt u alweer de tweede lesbrief bij Spring: Vandaag in het nieuws, met volop aandacht voor de komende verkiezingen!. Daarnaast besteedt Spring aandacht aan gehele competenties en stopt niet bij de grens van een traditioneel leergebied. Daardoor is er automatisch veel aandacht voor de toepassing van de Nederlandse taal.

2 Mogelijke onderwijsscenario s met Spring Inhoud Inzet van Spring...2 Voor welk onderwijsconcept is Spring bestemd?...2 Leiding geven aan het onderwijsleerproces in CGO...3 Wat is het minimum aantal thema s dat je van Spring moet doen? 4 Kan ik met Spring concentrisch verdieping aanbrengen?...5 Kan ik Leren, Loopbaan en Burgerschap modulair opzetten met Spring?...5 Is Spring geschikt voor BBL?...5 Hoe zit het met overlap tussen Leren, Loopbaan en Burgerschap en de beroepscompetenties?...6 Bevat Spring materiaal voor Nederlands/ Communicatie?...7 Is Spring alleen ontwikkeld voor het eerste leerjaar?...7 Hoe kom ik tot een jaarplanning?...8 Welke thema s zijn geschikt om mee te starten?...8 Hoe leer ik mijn deelnemers werken met Spring?...9 Introductie van het Spring-concept...9 Leren werken met de website...9 Leren werken met de praktijkreflecties...10 Wat als ik te weinig computers voor deelnemers ter beschikking heb?...10 Wat als ik maar weinig uren voor Leren, Loopbaan en Burgerschap heb?...11 Wat als ik met grote klassen moet werken met Spring?...12 Wat als mijn deelnemers moeite hebben met zelfstandig computergebruik?...13 Kan ik Spring gebruiken wanneer ik nog met eindtermen werk?..13 Zijn er voorbeelden van een opleidingsprogramma Leren, Loopbaan en Burgerschap met Spring?...14 BOL niveau 1 (AKA)...14 BOL niveau BBL niveau /20

3 Inzet van Spring Hoe kunt u Spring in uw onderwijs inzetten? Vooraf willen we daarbij drie opmerkingen maken. 1 Dat bepaalt u natuurlijk zelf. De visie en de mogelijkheden binnen de school zijn leidend in de manier waarop u Spring zult inzetten. 2 De school is hiervoor ook zelf verantwoordelijk. Volledigheidshalve merken we op, dat aan de onderstaande voorbeelden geen rechten ontleend kunnen worden. 3 U blijft, welk scenario u ook kiest, altijd vrij een of meer Spring-thema s te vervangen door andere, vergelijkbare onderwijsactiviteiten (dat wil zeggen: die betrekking hebben op dezelfde werkprocessen en competenties). Het is helemaal niet nodig (en ons inziens ook niet raadzaam) goede, bestaande werkvormen over boord te gooien! We gaan hieronder in op een aantal vragen die we vaak te horen krijgen van docenten. Voor welk onderwijsconcept is Spring bestemd? Spring kunt u het beste beschouwen als een magazijn waaruit u naar wens thema s kunt inzetten. Alle thema s zijn los van elkaar opgezet en kunnen fungeren binnen diverse contexten en onderwijsvormen. Het maakt daarbij niet uit of u (op dit moment) aanbodgestuurd en klassikaal lesgeeft, of uw deelnemers meer in groepen of individueel begeleidt in PGO of Natuurlijk leren. Ook wanneer uw school ervoor kiest het onderwijs gaandeweg in te richten als loopbaancentrum, kunt u blijven werken met Spring. Bijvoorbeeld: 1 Aanbodgestuurd onderwijs: u bepaalt welke thema s deelnemers volgen en hoe deze worden ingeroosterd. 2 Deels aanbodgestuurd en deels vraaggestuurd onderwijs: 2/20

4 U bepaalt welke thema s deelnemers minimaal moeten volgen. Zij kiezen daarnaast zelf een aantal thema s. U bepaalt welke thema s deelnemers minimaal moeten volgen. Zij kiezen zelf het moment waarop zij zich hiervoor willen inschrijven. U bepaalt hoeveel thema s deelnemers minimaal moeten volgen. Zij kiezen zelf uit welke dat zijn. 3 Vraaggestuurd onderwijs: deelnemers kiezen (in overleg) zelf voor bepaalde thema s, bijvoorbeeld als uitvloeisel van een POP-gesprek. Vraaggestuurd onderwijs dient hierbij niet verward te worden met onderwijs zonder begeleiding. Leiding geven aan het onderwijsleerproces in CGO Ook in competentiegestuurd onderwijs is het ons inziens van belang dat u als docent leiding geeft aan het onderwijsleerproces. Dat houdt in: 1 In het begin, als deelnemers nog weinig taakvolwassen zijn, veelal instructie geven. 2 Daarna, wanneer de taakvolwassenheid is toegenomen, vooral motiveren en overtuigen van het belang en van de mogelijkheden van deelnemers. 3 Vervolgens, wanneer de taakvolwassenheid en de bereidheid beide zijn toegenomen, vooral overleggen met de deelnemers. 4 Tot slot, waar mogelijk, taken aan deelnemers delegeren. Zij kunnen die dan zelfstandig uitvoeren. De taakvolwassenheid en bereidheid zullen per kerntaak/werkproces en per competentiegebied verschillen. Waar u bij sommige kerntaken kunt volstaan met overleggen, zult u bij andere nog instructie moeten geven. 3/20

5 Wat is het minimum aantal thema s dat je van Spring moet doen? Met (onderdelen van) 20 thema s van Spring kunt u alle kerntaken en werkprocessen uit de Burgerschapscompetenties dekken. Deze thema s bevatten alle verplichte stof. U doet dan wat (in onze ogen) minimaal noodzakelijk is. Het gaat om de volgende thema s: Hoofd: Denken Hoe leer ik het beste? Mond: Spreken Je mening geven Hart: Gevoel Feedback en kritiek Buik: Macht en invloed (On)gewenst gedrag Vooroordelen en discriminatie Handen: Aanpakken, doen Afspraken maken en nakomen Een klacht afhandelen Benen: Beweging De arbeidsmarkt verkennen Solliciteren Voeten: De basis Voor jezelf zorgen Jezelf presenteren Kritische consument Nederlands burgerschap Jij en de maatschappij Je rechten en plichten kennen Regels, procedures en wetgeving Mens: Persoonlijkheid Mijn kwaliteiten Mijn toekomstperspectief Adem: Inspiratie I nspiratie* Basiservaringen Klank: Dialoog* Als het botst * Deze metaforen zijn niet wettelijk verplicht, maar vormen een basispakket voor ROC's die ook kerntaak 8 en 9 willen aanbieden. In de voorbeelduitwerkingen aan het eind van dit document kunt u zien hoe u met (onderdelen van) deze 20 thema s een opleidingsplan voor LLB kunt maken. 4/20

6 Kan ik met Spring concentrisch verdieping ing aanbrengen? Ja, u kunt naar wens kerntaken in de opleiding meermalen laten terugkomen, waarbij u steeds meer verdieping of verbreding aanbrengt. Voorbeeld Werkproces 7.1: Zoekt informatie over een gezonde leefwijze. Basisthema: Voor jezelf zorgen In een vervolgfase te verdiepen met: Omgaan met stress Voorbeeld Werkproces 4.2: Maakt gebruik van werknemersrechten. Basisthema s: Afspraken maken en nakomen, Je rechten en plichten kennen In een vervolgfase te verbreden met: Voor jezelf opkomen Kan ik Leren, Loopbaan en Burgerschap modulair opzetten met Spring? Ja, dat kan. U kunt hiervoor de kerntaken als eenheid aanhouden. Elk Spring-thema is gekoppeld aan kerntaken. U vindt deze informatie in deze toolkit in Kerntaken en thema s en ook op de docentensite van Spring. U kunt zelf bepalen welke thema s uit Spring u per kerntaak wilt doen. Deze kunt u per periode of semester achter elkaar inroosteren, zodanig dat de deelnemer de betreffende kerntaak in een korte periode afrondt. Is Spring geschikt voor BBL? Spring is zeker ook bedoeld voor BBL. Onze ervaring is, dat BBL ers het juist erg op prijs stellen wanneer zij in de ene schooldag per week groepsgewijs aan de slag kunnen. Wij adviseren daarom, de beschikbare tijd zoveel mogelijk te gebruiken voor de trainingen. Op veel scholen is dit 1 uur per week. U kunt de training inkorten tot 1 uur. 5/20

7 Het trainen werkt het beste wanneer u groepen kunt halveren. Ook hiervoor is in het BBL vaak minder ruimte dan in het BOLonderwijs. Dit vraagt creativiteit van u. (Zie verder: Wat als ik met grote klassen moet werken met Spring? ) Naast de trainingen, kunt u 1 lesuur per periode in een computerlokaal geven. U kunt daarin alle noodzakelijke onderdelen voor het portfolio laten verzamelen. Dit betekent dat deelnemers niet een heel thema op de website zullen doen, maar onderdelen daarvan. Bijvoorbeeld een zelftest, een feitentest of een praktijkreflectie. Wanneer u een computer met internetaansluiting en een beamer kunt regelen, kunt u het trainingsuur ook beginnen met het vertonen van een rolmodelfilmpje of een klassikale zelf- of feitentest. Hoe zit het met overlap tussen Leren, Loopbaan en Burgerschap en de beroepscompetenties? Afhankelijk van de opleiding, is er sprake van meer of minder overlap tussen de beroepscompetenties en de burgerschapscompetenties. Voor opleidingen Zorg of Welzijn is deze overlap groter dan bijvoorbeeld voor Transportopleidingen. Suggesties om hiermee om te gaan: Stem in het team de onderwijsprogramma s van het beroepsspecifieke deel en het gedeelte Leren, Loopbaan en Burgerschap op elkaar af. Dat kan eenvoudig, doordat beide gebruikmaken van dezelfde lijst van 25 SHL-competenties. Daarmee spreekt u elkaars taal. Maak afspraken over de wijze van beoordeling. Bij Leren, Loopbaan en Burgerschap is geen eindniveau bepaald (of tussenstappen in niveaus), maar gaat het erom de persoonlijke ontwikkeling in beeld te brengen. Hoe gaat u dat doen in uw opleiding? Maak met docenten uit het team afspraken over wie wat doet en met welk lesmateriaal u gaat werken voor de gebieden die overlappend zijn. Dit kan Spring zijn, maar 6/20

8 mag ook ander lesmateriaal zijn. In veel gevallen is Spring heel geschikt om de verbinding te leggen tussen het algemene en beroepsspecifieke gedeelte. De collega s van de betreffende beroepscompetenties kunnen dan bijvoorbeeld bepaalde Spring-thema s adopteren, of u kunt samen realiseren dat u met halve klassen kunt werken. Verantwoord voor de kwalificatiedossiers zorgvuldig hoe u een en ander doet. Leren, Loopbaan en Burgerschap mag wel geïntegreerd worden in het beroepsspecifieke deel, maar moet daarin als zodanig duidelijk herkenbaar blijven. Bevat Spring materiaal voor Nederlands/ Communicatie? Ja, Spring bevat ondersteunende thema s op het gebied van rapporteren, brieven schrijven e.d. In deze thema s staat het motiveren van deelnemers om deze vaardigheden gericht te gaan vergroten centraal. Ook wordt een kader geschetst waarbinnen hieraan kan worden gewerkt en kunnen deelnemers een actieplan opstellen. Wij adviseren binnen de opleiding minimaal afstemming te regelen met de docenten die de gerichte vaardigheidstraining verder voor hun rekening kunnen nemen. Nog beter zou het zijn, wanneer de betreffende taaldocent ook deze ondersteunende Spring-trainingen voor zijn rekening zou nemen. Deze verschaffen hem een goed inzicht in de behoeften van de groep. De vaardigheidstraining kan dan optimaal aansluiten. Voor deelnemers vergroot dit de samenhang binnen de opleiding. Is Spring alleen ontwikkeld voor het eerste leerjaar? Een veelgehoorde vraag is, of Spring alleen voor het eerste leerjaar bestemd is. Het antwoord is nee. Spring is ontwikkeld voor gebruik binnen de gehele opleiding. Indien uw onderwijsprogrammering dat toelaat, adviseren wij de onderdelen aan te bieden op het moment dat deelnemers de 7/20

9 output daadwerkelijk nodig hebben. Dit betekent dat sommige het meest logisch zijn aan het begin van de opleiding (zoals Hoe leer ik het beste?), andere passen veel beter bij het moment dat deelnemers de BPV gaan doen (zoals Jezelf presenteren), of aan het eind van de opleiding (zoals De arbeidsmarkt verkennen). Hoe kom ik tot een jaarplanning? Suggesties: Maak afspraken in uw team over de overlap tussen het beroepsspecifieke deel en Leren, Loopbaan en Burgerschap. Bepaal per kerntaak welke thema s van Spring aan bod moeten (kunnen) komen. Geef daarbij aan wat verplicht is en wat vrije keuze is. Bepaal op welke manier u Spring wilt inroosteren, rekening houdend met de mogelijkheden op uw school. (Voor praktische suggesties zie verderop.) Breng de consequenties in kaart voor de personeelsbezetting en benodigde faciliteiten en check de beschikbaarheid. Stel zo nodig bij. Welke thema s zijn geschikt om mee te starten? Wanneer u kiest voor een concentrische opbouw, adviseren wij u te starten met de basisthema s. U kunt daarna verdieping en verbreding aanbrengen. Ook uit oogpunt van kwalificering verdient het de voorkeur te starten met de basisthema s. U legt dan in ieder geval een smalle basis. Wanneer u (tevens) thematisch te werk wilt gaan, kunt u dit per kerntaak inroosteren. Voor deelnemers kunt u dan ook duidelijk maken aan welke kerntaak zij werken. U begint dan met de thema s die u (of de deelnemer) kiest per kerntaak. Waar relevant, verdient het aanbeveling de thema s zoveel mogelijk in te roosteren op momenten dat deelnemers ook daadwerkelijk met het thema geconfronteerd worden. In het begin van de opleiding zijn leren en ontwikkelen en de 8/20

10 sociale vaardigheden actueel. Wonen veel deelnemers al zelfstandig, dan zijn thema s als Voor jezelf zorgen en Je eigen administratie bijhouden interessant. Wanneer de deelnemers op stage gaan, komt het werknemerschap meer in beeld. De loopbaanthema s zijn vooral aan het einde van de opleiding interessant... Vanaf bladzijde 14 vindt u twee voorbeelden van een (meerjarige) programmering. Hoe leer ik mijn deelnemers werken met Spring? Introductie van het Spring-concept Een suggestie om deelnemers kennis te laten maken, is de trainingen van Spring al in te zetten tijdens de introductie van eerstejaars. Zij maken daarmee kennis met Spring, met de activerende werkvormen en misschien ook (en vooral!) met elkaar. Het Graafschap College in Doetinchem (Zorg niveau 3 en 4) heeft een introductieprogramma opgesteld waarin de eerstejaars zich centraal melden in de foyer. Zij krijgen op groot scherm de deelnemersdemo van Spring te zien. Daarna nemen zij deel aan diverse korte workshops met Spring, aan de hand van een strippenkaart. Is de strippenkaart vol, dan zijn ze klaar voor Spring. (Daarna vindt in de les de instructie van het computergedeelte plaats.) Leren werken met de website Les 1 (1 lesuur) Laat de deelnemers zich klassikaal, onder begeleiding voor de eerste keer registreren en inloggen. Adviseer de deelnemers de inlognaam en het wachtwoord te kiezen dat ze op school al gebruiken voor andere applicaties. Wanneer u hiervoor niet wilt kiezen, laat deelnemers dan hun inlognaam en wachtwoord noteren, bijvoorbeeld in hun mobiele telefoon (sms je aan jezelf). 9/20

11 Geef voordat de deelnemers met Spring gaan werken een centrale uitleg en instructie, zodat de deelnemers de applicatie goed leren kennen. Laat deelnemers alleen of in tweetallen helemaal door de applicatie gaan. Zorg dat u van tevoren zelf goed thuis bent in de applicatie. Print de handleiding en FAQ van de website en neem die mee. Les 2 (1 lesuur) Werk klassikaal een thema naar voorkeur door. Bespreek eventuele vragen of problemen en geef ook steeds aan wat het doel is en welke producten deelnemers moeten verzamelen voor een eventueel portfolio. Afhankelijk van het niveau van de deelnemers en de computervaardigheid, beslist u hoeveel begeleiding daarna nog nodig is en in welke vorm. Leren werken met de praktijkreflecties We raden aan het maken van de praktijkreflecties eerst een keer klassikaal te oefenen. Voor de niveaus 1 en 2 zijn Mijn Verhaal, Mijn Mensenkennis en/of Formulier het meest geschikt. Deelnemers op niveau 3 en 4 kunt u (gaandeweg) ook leren werken met de START-opdrachten. Ook is het belangrijk met deelnemers door te nemen hoe de beoordeling van Leren, Loopbaan en Burgerschap (bij u op school) in zijn werk gaat. Moeten deelnemers werken aan een portfolio? Welke eisen worden daaraan gesteld? Wanneer moeten producten af zijn? En hoe verloopt een POP-gesprek over Leren, Loopbaan en Burgerschap? Wat als ik te weinig computers voor deelnemers ter beschikking heb? Suggesties: Aan het begin van een onderwijsperiode regelt u voor 1 lesuur computers. In dit lesuur laat u de deelnemers alle zelftests maken van de thema s die u deze onderwijsperiode wilt behandelen. Deelnemers die eerder klaar zijn, kunnen de films van rolmodellen bekijken. U laat 10/20

12 de uitkomsten van de zelftests uitprinten en in een map doen. Deze gebruikt u als opstap voor de lessen. Deelnemers die over voldoende computervaardigheid beschikken, kunt u het bovenstaande ook in het OLC laten doen. U maakt zelf de feitentest en opdrachten van een thema en noteert welke vragen u wilt gebruiken in uw eigen onderwijsleergesprek over het thema. U leest de achterliggende theorie van de docentensite en behandelt deze op uw eigen manier in de klas. Heeft u helemaal geen mogelijkheid om tijdens de les een computer te gebruiken, dan kunt u de vragen van de zelftest noteren en meenemen. Deze vragen gebruikt u om klassikaal in beeld te brengen hoe deelnemers zichzelf inschatten. U kunt vier hoeken in de klas maken (optie A, B, C en D) en de deelnemers naar de hoek laten lopen waar zij volgens hen in thuishoren. U kunt deelnemers af en toe vragen een toelichting te geven. Op soortgelijke wijze kunt u de stellingen van de feitentest fysiek laten doen in de klas. U verdeelt de klas in twee vakken. De deelnemers in het ene vak leggen de deelnemers in het andere vak uit waarom zij gelijk hebben. U maakt een print van de praktijkformulieren van elk thema en deelt deze uit voor de reflecties. Deelnemers doen deze in hun map. U laat, wanneer het niveau van de deelnemers dit toelaat, deelnemers thuis aan Spring werken. Wat als ik maar weinig uren voor Leren, Loopbaan en Burgerschap heb? Suggesties: U kort de thema s in: u beperkt de tijd achter de website tot maximaal minuten (bijvoorbeeld: zelftest, feitentest, rolmodellen bekijken, trainingsvragen noteren voor de training) en gebruikt zoveel mogelijk lestijd voor de trainingen. U kort de trainingen in tot 1 lesuur. De trainingskaarten bieden hiervoor voldoende handvatten. Wanneer u ervoor zorgt dat alle onderdelen van de Kolb-cirkel aan bod komen, bereikt u toch dat deelnemers kleine stapjes zetten. 11/20

13 (U laat ze altijd concreet iets ervaren, u bespreekt de ervaringen na, u zorgt dat de belangrijkste theorie aan bod komt en laat ze daarmee oefenen.) U schakelt stagiaires in die u kunnen ondersteunen. U slaat de handen ineen met collega s van aanpalende onderwijsinhouden, zoals Studieloopbaanbegeleiding/ Communicatie/Omgangskunde/Stagevoorbereiding. U neemt genoegen met minder thema s die dit cursusjaar aan bod kunnen komen en probeert elk jaar de ruimte en voorzieningen voor Leren, Loopbaan en Burgerschap op te rekken. Wat als ik met grote klassen moet werken met Spring? Suggesties: U splitst de groepen in tweeën. U laat de ene helft van de klas achter de computer aan een thema werken. Hierbij schakelt u zo mogelijk een klassenassistent in voor de begeleiding. Zelf traint u de andere helft van de klas. U traint de hele klas tegelijk, maar wel samen met een collega-docent of klassenassistent. U neemt daarbij ieder de helft van de klas voor uw rekening, zodat iedereen aan bod kan komen. Dit is belangrijk voor de effectiviteit van de trainingen. U regelt een groot lokaal met computers in de buitenring en een ruimte in het midden waar u de training kunt houden. U laat de helft van de deelnemers met koptelefoons achter de computer werken. Een klassenassistent houdt toezicht en beantwoordt vragen. U traint de andere helft van de groep in dezelfde ruimte. U laat de helft van de klas zelfstandig werken aan een opdracht. In de tussentijd traint u de andere helft van de klas. U laat de hele klas tegelijk aan de website werken, maar zet deelnemers in tweetallen achter de computer. Wanneer u deelnemers per thema in vaste tweetallen laat werken en hiervan notitie maakt, kunt u de voortgang van alle deelnemers blijven bewaken in Spring. 12/20

14 U laat de hele klas tegelijk aan de website werken en bespreekt per onderdeel (zelftest, feitentest, opdrachtenreeks) de ervaringen, zodat u grip houdt op de voortgang. Wat als mijn deelnemers moeite hebben met zelfstandig computergebruik? Suggesties: U behandelt de website klassikaal. U instrueert hoe deelnemers naar een thema gaan. Vervolgens maakt iedereen de zelftest. Daarna bespreekt u klassikaal de uitkomsten. U kunt de deelnemers de hele zelftest in één keer laten maken, of ervoor kiezen om direct na elke vraag de uitkomsten te bespreken. Op dezelfde manier werkt u de andere test-/opdrachtenreeksen door. U zet deelnemers in tweetallen achter de computer. Zij helpen elkaar zoveel mogelijk. Wanneer u deelnemers per thema in vaste tweetallen laat werken en hiervan notitie maakt, kunt u de voortgang van alle deelnemers blijven bewaken in Spring. U laat bepaalde onderdelen op de computer uitwerken en behandelt andere mondeling zonder computer. (Zie: Wat als ik te weinig computers voor deelnemers ter beschikking heb?) Kan ik Spring gebruiken wanneer ik nog met eindtermen werk? Ja, ook als u nog geen experimenteeropleiding heeft gestart, kunt u kiezen voor Spring. U vindt op de docentensite in de rol van begeleider per thema de leerdoelen. Hiermee kunt u zien welke eindtermen u met het thema kunt afdekken. Voorbeelden van onderwijsprogrammering van Spring in de vrije ruimte: verplichte thema s in de Introductie-/Oriëntatieperiode, om deelnemers te stimuleren contact met elkaar te maken en een goede leerhouding aan te nemen. verplichte thema s ter voorbereiding op de BPV. 13/20

15 verplichte thema s die gerelateerd zijn aan projecten. optionele thema s waarvoor deelnemers zich kunnen inschrijven om extra punten te behalen (vraaggestuurd). In de formatieve toetsing stellen scholen vaak verplicht dat een portfolio wordt opgeleverd met een bewijs van deelname aan de trainingen en met alle producten (Zelftesten, Feitentesten, afronding van de Opdrachten, eventuele producten van de training en praktijkreflecties). Zijn er voorbeelden van een opleidings- programma Leren, Loopbaan en Burgerschap met Spring? Hieronder vindt u, ter inspiratie, een voorbeelduitwerking voor BOL niveau 1 (2) en BBL niveau 3 (4). BOL niveau 1 (AKA) In dit voorbeeld gaan we uit van een eenjarige opleiding op niveau 1 met per week 2,5 uur contactgebonden uren LLB. Voorzichtigheidshalve gaan we uit van 30 effectieve lesweken per jaar waarin vaste onderdelen gepland kunnen worden. Er kunnen derhalve in deze eenjarige opleiding 75 uur LLB ingeroosterd worden. In dit voorbeeld is geen zelfstudietijd ingepland (100% instellinggebonden). We gaan ervan uit dat het webgedeelte in begeleide vorm gedaan wordt (maar niet per se door de LLB-docent). We gaan ervan uit dat het webgedeelte partieel gedaan mag worden en eventueel op onderdelen klassikaal op papier. In deze opleiding wordt jaarlijks de startpositie op LLB per kerntaak bij deelnemers in beeld gebracht d.m.v. een startopdracht. 14/20

16 Instelingsgebonden onderwijsactiviteiten (In kaart brengen van de startpositie) 9 Per kerntaak 25 min. 4 uur Springthema s websitegedeelte 9 (7 thema s x 2 uur onderwijstijd per thema) 18 uur Springthema s trainingsgedeelte 9 2 uur per training 18 uur Praktijkreflecties met Spring (per thema) 9 gemiddeld 25 min. per keer (met of zonder website) 4 uur Vrije ruimte (*) 31 uur (POP-gesprekken LLB, min. 1x pj) groepsgrootte Groepjes/individueel, in te plannen in de vrije ruimte Totaal 75 * Het team/de docent bepaalt zelf de overige LLB-activiteiten die in de vrije ruimte ingeroosterd worden. Dit kunnen Springtrainingen zijn, POP-gesprekken LLB en/of andere activiteiten. Voorbeelduitwerking BOL niveau 1 Thema Computer- lokaal Semester 1 Week 1 (Introductie-week) 2 (Startpositie LLB) 3 Instructieles Klaslokaal (tevens trainingsruimte) ruimte) Introductie Spring (demo, korte workshops) Beginsituatie kerntaken in beeld brengen Instructieles website van Spring 4 Hoe leer ik het beste Groep 1a (andere taak voor 1b) Hoe leer ik het beste Groep 1b Groep 1a 5 Hoe leer ik het beste Groep 1b Afspraken maken en Groep 1a nakomen 6 Afspraken maken en Groep 1b Groep 1a nakomen 7 Afspraken maken en nakomen Groep 1b Jij en de maatschappij Groep 1a 8 Reflectieles (leren reflecteren) 9 Jij en de maatschappij Groep 1b Groep 1a 15/20

17 Thema Computer- lokaal 10 Jij en de maatschappij Vooroordelen en Groep 1a discriminatie Klaslokaal (tevens trainingsruimte) ruimte) Groep 1b 11 Vrije ruimte: POP-gesprekken en andere onderwijsactiviteiten (eventueel extra Spring-thema s) Semester 2 Week 1 Reflectieles (leren reflecteren) 2 Werken aan het portfolio 3 Vooroordelen en Groep 1b Groep 1a discriminatie 4 Vooroordelen en discriminatie Groep 1b Voor jezelf zorgen Groep 1a 5 Voor jezelf zorgen Groep 1b Groep 1a 6 Voor jezelf zorgen Groep 1b Een relatienetwerk Groep 1a opbouwen 7 Een relatienetwerk Groep 1b Groep 1a opbouwen 8 Een relatienetwerk opbouwen Groep 1b Kritische consument Groep 1a 9 Kritische consument Groep 1b Groep 1a 10 Kritische consument Groep 1b 11 Werken aan het portfolio 12 Vrije ruimte: POP-gesprekken en andere onderwijsactiviteiten (eventueel extra Spring-thema s) /20

18 BOL niveau 2 Voor niveau 2 kunt u, als u wilt uitgaan van een minimum, dezelfde thema s aanhouden als niveau 1. In leerjaar 2 kunt u deze uitbreiden voor de noodzakelijke verdieping met (bijvoorbeeld) de volgende acht thema s (totaal 15). Voorbeelduitwerking BOL niveau 2 Voor leerjaar 1, zie BOL niveau 1 Aanvulling in leerjaar 2: Semester 1 Horen of luisteren? Mijn kwaliteiten Feedback en kritiek Regels, procedures en wetgeving Semester 2 Nederlands burgerschap Jezelf organiseren Jezelf presenteren De juiste taal spreken BBL niveau 3 In dit voorbeeld gaan we uit van een driejarige opleiding op niveau 3 met 1 uur per week contactgebonden uren LLB. Voorzichtigheidshalve gaan we uit van 30 effectieve lesweken per jaar waarin vaste onderdelen gepland kunnen worden. Er kan derhalve in deze eenjarige opleiding 90 uur LLB ingeroosterd worden. In dit voorbeeld is geen zelfstudietijd ingepland (100% instellinggebonden). We veronderstellen dat het webgedeelte in begeleide vorm gedaan wordt (maar niet per se door de LLB-docent). Omdat er niet altijd pc s voorhanden zijn, veronderstellen we dat het webdeel partieel gedaan wordt. Eventueel worden webopdrachten deels klassikaal op papier gedaan (zie suggesties in deze handleiding). We gaan ervan uit dat de docent de trainingen m.b.v. de Trainerskaarten inkort tot 1 uur per training. In deze opleiding wordt jaarlijks de startpositie op LLB per kerntaak bij deelnemers in beeld gebracht d.m.v. een startopdracht. 17/20

19 (In kaart brengen van de startpositie) 9 Per kerntaak 25 min. (jaarlijks te herhalen) 4 uur Springthema s websitegedeelte 28 gemiddeld 25 min. onderwijstijd per thema 12 uur Springthema s trainingsgedeelte 28 1 uur per training 28 uur Praktijkreflecties met Spring (per thema) 28 gemiddeld 30 min. per thema (met of zonder website) 14 uur Vrije ruimte (*) 32 uur (POP-gesprekken LLB, min. 1x pj) groepsgrootte Groepjes/individueel, in te plannen in de vrije ruimte Totaal 90 uur Voorbeelduitwerking BBL niveau 3 Thema Computer- lokaal Klaslokaal (tevens trainingsruimte) Leerjaar 1 Semester 1 Week 1 (Introductieweek) Introductie Spring (demo, korte workshops) 2 (Startpositie LLB) Beginsituatie kerntaken in beeld brengen 3 Instructieles Instructieles website van Spring 4 Mijn toekomstperspectief Groep 1a (andere taak voor groep 1b) Mijn toekomstperspectief Groep 1b Groep 1a 5 Mijn toekomstperspectief Groep 1b Hoe leer ik het beste Groep 1a 6 Hoe leer ik het beste Groep 1b Groep 1a 7 Hoe leer ik het beste Groep 1b Jezelf organiseren Groep 1a 8 Reflectieles (leren reflecteren) 9 Jezelf organiseren Groep 1b Groep 1a 10 Jezelf organiseren Groep 1b 11 Vrije ruimte: POP-gesp gesprekken en andere onderwijsactiviteiten (eventueel extra Spring-thema s) /20

20 Thema Computer- lokaal Klaslokaal (tevens trainingsruimte) 15 Semester 2 Week 1 Werken aan het portfolio 2 Jij en de maatschappij Groep 1a 3 Jij en de maatschappij Groep 1b Groep 1a Jij en de maatschappij Groep 1b 4 Nederlands burgerschap Groep 1a Nederlands burgerschap Groep 1b Groep 1a 5 Nederlands burgerschap Groep 1b 6 Rolmodellen Groep 1a Rolmodellen Groep 1b Groep 1a 7 Reflectieles (leren reflecteren) 8 Rolmodellen Groep 1b Lichaamstaal Groep 1a 9 Lichaamstaal Groep 1b Groep 1a 10 Lichaamstaal Groep 1b 11 Werken aan het portfolio 12 Vrije ruimte: POP-gesprekken en andere onderwijsactiviteiten (eventueel extra Spring-thema s thema s) Aanvullen voor leerjaar 2 met: Semester 1 Semester 2 Vooroordelen en discriminatie Feedback en kritiek Ruzies voorkomen en bijleggen Je inleven in een ander Kritische consument Je eigen administratie bijhouden Voor jezelf zorgen Omgaan met stress 19/20

21 Aanvullen voor leerjaar 3 Semester 1 Semester 2 Afspraken maken en nakomen Je rechten en plichten kennen Regels, procedures en wetgeving De wensen van de klant Mijn kwaliteiten Jezelf presenteren Solliciteren Carrière maken 20/20