Toetsen Leerdoelen en leeropbrengsten

Transcriptie

1 Toetsen Leerdoelen en leeropbrengsten dr. Renske de Kleijn Onderwijsadvies en Training - Educatie 25 april 2016

2 Overzicht 1. Lesopzet maken en CA Doelen Lesopzet

3 Overzicht 1. Lesopzet maken en CA Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

4 Overzicht 1. Lesopzet maken en CA 2. Toetsen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

5 Overzicht 1. Lesopzet maken en CA 4. Moti en Acti 2. Toetsen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen 5. Fb en Scaff

6 Overzicht Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

7 Toetsen

8 Even opwarmen Toetsen

9 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Toetsen

10 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Toetsen

11 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Wat betekent het bepalen van de cesuur? Toetsen

12 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Wat betekent het bepalen van de cesuur? Wat is (de functie van) een rubric? Toetsen

13 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Wat betekent het bepalen van de cesuur? Wat is (de functie van) een rubric? Toetsen Hoe kun je beoordelingsbias voorkomen?

14 Even opwarmen Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Wat betekent het bepalen van de cesuur? Wat is (de functie van) een rubric? Toetsen Hoe kun je beoordelingsbias voorkomen? Welke impact heeft toetsen op leerlingen?

15 Toetsen

16 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Toetsen

17 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Toetsen

18 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Toetsen Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

19 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

20 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Controleren Nakijken Afnemen

21 Ontwerpen Construeren Controleren Wat?

22 Ontwerpen Construeren Controleren Taxonomie van Bloom (Krathwohl, 2002)

23 Ontwerpen Construeren Controleren Toetsmatrijs

24 Ontwerpen Construeren Controleren Toetsmatrijs

25 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Toetsmatrijs

26 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren

27 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Doelen Schriftelijke toets Totaal lesoefening Grote opdrachten Onderwerp kennis Inzicht toepassing A B C D Totaal Cijferaandeel 50% 30% 20%

28 Ontwerpen Construeren Controleren Hoe?

29 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Hoe?

30 Ontwerpen Construeren Controleren Hoe? Gesloten vragen Constructietijd Leesvaardigheid Breedte toetsing Objectieve scoring Anonimiteit Gokken Open vragen Nakijktijd Schrijf- / formuleervaardigheid Diepte toetsing Subjectieve scoring Performance Bluffen

31 Ontwerpen Construeren Controleren Hoe? Gesloten vragen Constructietijd Leesvaardigheid Breedte toetsing Objectieve scoring Anonimiteit Gokken Gokkanscorrectie Open vragen Nakijktijd Schrijf- / formuleervaardigheid Diepte toetsing Subjectieve scoring Performance Bluffen Beperking omvang antwoord

32 Ontwerpen Construeren Controleren Open/Gesloten toetsen Antwoordmodel

33 Ontwerpen Construeren Controleren Open/Gesloten toetsen Antwoordmodel Open opdrachten Rubric beginner geoefend gevorderd competent criteria

34 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Open/Gesloten toetsen Antwoordmodel Open opdrachten Rubric beginner geoefend gevorderd competent criteria

35 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Open/Gesloten toetsen Antwoordmodel Open opdrachten Rubric

36 Ontwerpen Construeren Controleren Wie? - Collega s - Oudere jaars

37 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Construeren Controleren Wie? - Collega s - Oudere jaars

38 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

39 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen Instructie Condities Tijd

40 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen Instructie Condities Tijd

41 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Antw / Rubric Voorkómen van bias Nakijken Afnemen

42 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy

43 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s

44 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect

45 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen

46 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error

47 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken

48 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect

49 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel

50 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel Group think

51 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel Group think Eerst individueel

52 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel Group think Eerst individueel Leniency error

53 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel Group think Eerst individueel Leniency error

54 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Veelvoorkomende vormen van bias Selffulfilling prophecy Anonimiseren/Collega s Contrast-effect Op volgorde leggen First impression error Horizontaal nakijken Halo effect Rubric/Nakijkmodel Group think Eerst individueel Leniency error 1 e nogmaals bekijken

55 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

56 Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten

57 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten - Fouten in de toets? - Onduidelijke vragen? - Behandelde stof?

58 Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten - Fouten in de toets? - Onduidelijke vragen? - Behandelde stof? Kwantitatief (grote groep + veel vragen)

59 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten - Fouten in de toets? - Onduidelijke vragen? - Behandelde stof? Kwantitatief (grote groep + veel vragen) - Interne consistentie van de toets - Cronbach s alpha: meten de vragen hetzelfde?

60 Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten - Fouten in de toets? - Onduidelijke vragen? - Behandelde stof? Kwantitatief (grote groep + veel vragen) - Interne consistentie van de toets - Cronbach s alpha: meten de vragen hetzelfde? - Moeilijkheidsgraad per vraag - Open: gemiddeld percentage vh aantal behaalde punten per vraag - Gesloten: Óf percentage lln dat de vraag goed had

61 Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Kwalitatief: kijken naar veel gemaakte fouten - Fouten in de toets? - Onduidelijke vragen? - Behandelde stof? Kwantitatief (grote groep + veel vragen) - Interne consistentie van de toets - Cronbach s alpha: meten de vragen hetzelfde? - Moeilijkheidsgraad per vraag - Open: gemiddeld percentage vh aantal behaalde punten per vraag - Gesloten: Óf percentage lln dat de vraag goed had - Kwaliteit per vraag - RiR: onderscheidend vermogen

62 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

63 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Ik heb helemaal niet het idee dat ik kon laten zien wat ik allemaal geleerd had. Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

64 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Ik heb helemaal niet het idee dat ik kon laten zien wat ik allemaal geleerd had. Als ik had geweten dat hoofdstuk 5 zo belangrijk was, had ik dat wel wat beter geleerd. Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

65 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Ik heb helemaal niet het idee dat ik kon laten zien wat ik allemaal geleerd had. Als ik had geweten dat hoofdstuk 5 zo belangrijk was, had ik dat wel wat beter geleerd. Ik hoop dat mijn verslag door docent X nagekeken wordt, want die geeft hogere cijfers dan docent Y. Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

66 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Ik heb helemaal niet het idee dat ik kon laten zien wat ik allemaal geleerd had. Als ik had geweten dat hoofdstuk 5 zo belangrijk was, had ik dat wel wat beter geleerd. Ik hoop dat mijn verslag door docent X nagekeken wordt, want die geeft hogere cijfers dan docent Y. Mijn klasgenoot en ik hadden precies hetzelfde antwoord en toch had zij meer punten voor het antwoord dan ik. Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

67 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Analyseren Uitspraken van leerlingen: Ik heb helemaal niet het idee dat ik kon laten zien wat ik allemaal geleerd had. Als ik had geweten dat hoofdstuk 5 zo belangrijk was, had ik dat wel wat beter geleerd. Ik hoop dat mijn verslag door docent X nagekeken wordt, want die geeft hogere cijfers dan docent Y. Mijn klasgenoot en ik hadden precies hetzelfde antwoord en toch had zij meer punten voor het antwoord dan ik. Achteraf bleek dat we zelfs de bijschriften van afbeeldingen in het boek hadden moeten leren. Transparant: Leerlingen zijn goed geïnformeerd over de toetsprocedure

68 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

69 Ontwerpen Normeren Cesuur bepalen: score-cijfer transformatie

70 Ontwerpen Normeren Cesuur bepalen: score-cijfer transformatie

71 Ontwerpen Normeren Wet van Posthumus Cesuur bepalen: score-cijfer transformatie

72 Ontwerpen Normeren Beslissingen nemen

73 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Normeren Beslissingen nemen - Over toekomstig onderwijs - Toets aanpassen - Lesinhoud / vorm aanpassen

74 Ontwerpen Normeren Beslissingen nemen - Over toekomstig onderwijs - Toets aanpassen - Lesinhoud / vorm aanpassen - Over leerlingen - Low stakes - High stakes

75 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Ontwerpen Normeren Beslissingen nemen - Over toekomstig onderwijs - Toets aanpassen - Lesinhoud / vorm aanpassen - Over leerlingen - Low stakes - High stakes

76 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

77 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou hetzelfde resultaat behaald worden. Valide: De toets meet alles wat je wilt meten en niet meer. Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets

78 Doelen Lesopzet Les(sen) geven Doelen Lesopzet Les(sen) geven Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Toetsen Toetsen

79 Betrouwbaar: Bij herhaalde toetsing en beoordeling, onder dezelfde omstandigheden, zou Overzicht hetzelfde resultaat behaald worden. Doelen Lesopzet Les(sen) geven Doelen Lesopzet Les(sen) geven Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toets Toetsen Toetsen

80 Beoordelen en toetsen op programmaniveau Bewust geplande combinaties en reeksen van beoordelingsmomenten, waardoor de beperkingen van enkelvoudige toetsen worden opgeheven gericht op ontwikkeling: samenhang, opbouw, accumulatie (alignment) en het bereiken van het niveau van basiscompetentie

81 Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

82 Impact Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

83 Ontwerpen Impact Toetsing stuurt het leren o.a. Thomas & Bain 1984; Ramsen 1992; Scouller & Prosser 1994; Scouller 1995, 1996, 1998; Scouller & Chapman 1999; Biggs 1999, 2011; Dochy 2003, 2011, 2014.

84 Ontwerpen Impact Toetsing stuurt het leren o.a. Thomas & Bain 1984; Ramsen 1992; Scouller & Prosser 1994; Scouller 1995, 1996, 1998; Scouller & Chapman 1999; Biggs 1999, 2011; Dochy 2003, 2011, Bijvoorbeeld: otoetsvormen die leiden tot stress en die het herinneren van feiten benadrukken leiden tot een oppervlakkige studieaanpak (Ramsden, 1992). ostrategisch leergedrag gericht door verwachtingen over: type toets, perceptie van wat docent belangrijk vindt, en inschatting van benodigde tijd voor leerstof (Dochy, 2014) obij MC meer oppervlakkig leren; bij OV/essays meer diepgaand leren (gepercipieerd als het meten van hogere niveaus)

85 Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

86 Ontwerpen Impact Toetsing stuurt het leren

87 Ontwerpen Impact Toetsing stuurt het leren Toetsing motiveert via Externe regulatie Verhoging competentiegevoel

88 Ontwerpen Impact Toetsing stuurt het leren Toetsing motiveert via Externe regulatie Verhoging competentiegevoel Toetsing demotiveert via Autonomiebeperkend Verlaging competentiegevoel

89 Impact Ontwerpen Normeren Construeren Analyseren Toetscyclus Controleren Nakijken Afnemen

90 Pauze

91 Overzicht Doelen Lesopzet Les(sen) geven Toetsen

92 Overzicht Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen

93 Overzicht Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen

94 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen

95 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen Formatief toetsen

96 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen

97 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen

98 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen

99 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel:

100 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis

101 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis Hoe:

102 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis Hoe: - Op papier - Mondeling - Digitaal

103 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis Hoe: - Op papier - Mondeling - Digitaal Wie: Docent of Landelijke instanties

104 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis Hoe: - Op papier - Mondeling - Digitaal Wie: Docent of Landelijke instanties Citovolgtoetsen

105 Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Voorkennis activeren Onderwijs aanpassen aan voorkennis Hoe: - Op papier - Mondeling - Digitaal Wie: Docent of Landelijke instanties Citovolgtoetsen Diagnostische Tussentijdse Toets (DTT)

106 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen

107 Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen

108 Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets

109 Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen

110 Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen

111 Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

112 Hoe: Oefentoets (individueel / groepjes) Peer assessment / feedback Leerlingen ontwikkelen toetsvragen Digitaal (anywhere / anyplace) Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

113 Hoe: Oefentoets (individueel / groepjes) Peer assessment / feedback Leerlingen ontwikkelen toetsvragen Digitaal (anywhere / anyplace) Teaching to the test Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

114 Summatieve toetsen een formatieve functie geven

115 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Doel: Beslissing nemen Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren)

116 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Doel: Beslissing nemen Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

117 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Doel: Beslissing nemen Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

118 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Activiteit Timing Doel: Beslissing nemen Les(sen) geven Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

119 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Activiteit Timing Doel: Beslissing nemen Les(sen) geven Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Het leren voor de toets Het zien van de toetsvragen Het beantwoorden van de toetsvragen Het gebruiken van de feedback op de toets

120

121 Cyclisch i.p.v. lineair leerproces, bijv:

122 Cyclisch i.p.v. lineair leerproces, bijv: - Categorieënsysteem voor fouten - Feedback aan zichzelf/medeleerling geven - Feedback weer behandelen voor volgende toets - Portfolio (mapje) opbouwen met feedback

123 Summatieve toetsen een formatieve functie geven Doel: Beslissing nemen Summatief toetsen Formatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren)

124 Overzicht Doel: Voorkennis in kaart brengen (en gebruiken) Diagnostisch Toetsen Doel: Beslissing nemen Doelen Lesopzet Les(sen) geven Summatief toetsen Doel: Het leren bevorderen (door lln te informeren) Formatief toetsen

125 Publieke debat over toetsen Brandpunt: de Selectiefabriek NOS: De rekentoets Nieuwsuur: Toetsfabriek

126 Teach as I preach

127 Teach as I preach Diagnostisch Toetsen Summatief toetsen Formatief toetsen

128 Teach as I preach Diagnostisch Toetsen Summatief toetsen Formatief toetsen

129 Teach as I preach Diagnostisch Toetsen Summatief toetsen Formatief toetsen

130 Even terugblikken

131 Even terugblikken Wat is het verschil tussen formatief en summatief toetsen? Wat zijn de drie belangrijkste kwaliteitseisen aan een toets? Wat betekent het bepalen van de cesuur? Wat is (de functie van) een rubric? Toetsen Hoe kun je beoordelingsbias voorkomen? Welke impact heeft toetsen op leerlingen?

132 Reflectie op college

133 Reflectie op college

134 Reflectie op college Bedankt!