Professionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk. Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017

Transcriptie

1 Professionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017

2 Hoe leren professionals in netwerken? Kennis en leren vanuit een collectief perspectief benaderen Rol lectoraat in professioneel netwerk Leren van studenten lerarenopleiding plaatsen in een collectief: professioneel netwerk

3 Professioneel Maatschappelijke dienstverlening; Praktisch handelen dat is gebaseerd op een gefundeerde kennisbasis; Complexiteit dat om oordeelsvermogen vraagt om op het juiste moment de juiste kennisbronnen in handelingen om te zetten; Bekwaam professioneel handelen ontwikkelt zich met de jaren; Onderhouden, delen en ontwikkelen kennis binnen de beroepsgroep. Deze beroepsgroep waakt ook over de professionele standaarden. (Register)

4 Professionele kennis Kennis voor de praktijk Kennis in de praktijk Kennis van de praktijk

5 Kennis voor de praktijk: Praktisch handelen dat is gebaseerd op een gefundeerde kennisbasis Praktijk als toepassing

6 Praktijk als oefenen Kennis in de praktijk: Complexiteit dat om oordeelsvermogen vraagt om op het juiste moment de juiste kennisbronnen in handelingen om te zetten

7 Praktijk als studie-object Kennis van de praktijk: Reflectie

8 Kennis van de praktijk: Professionele leraren onderhouden, delen en ontwikkelen kennis Praktijk als professionele leergemeenschap

9 Professioneel kapitaal PC=f(HC, SC, DC) Human capital = talent van individuen Social capital = talent van de groep Decision capital = talent om goede beslissingen te nemen

10 Een nieuwe nummer 1 2

11 1.57!

12 Van PLG/DOT naar professioneel netwerk

13 Iedereen leert! # Hoedan? Kennisnetwerk Twente

14 Professionele netwerken begrijpen vanuit leertheorie Sociaal constructivisme Connectionisme

15 Sociaal Constructivisme Actief & constructief Cumulatief Doelgericht Zone naaste ontwikkeling; Anderen nodig om te leren Taal en symbolen spelen daarbij een belangrijke rol

16 Leren = betekenis verlenen in context Sociaal constructivisme Cognitieve flexibiliteitstheorie (CFT) Situated cognition & cognitive apprentenship

17 CFT: verschijningsvormen van concepten verschilt (M, m, m)

18 Case-based learning Cognitieve Flexibiliteitstheorie + lerarenopleiding Feedback Video to accelerate learning

19 Situated cognition & Cognitive apprenticeship Kennis zit in de activiteit en is gebonden aan sociale, culturele en fysieke context Socialisering in authentieke praktijk door activiteit en interactie

20 Connectionisme Netwerkleren Kennis zit in de knooppunten en de verbindingen van een netwerk Knooppunten: mensen en dingen

21

22 Leren in professionele netwerken Leren een sociaal proces is waarbij taal belangrijk is: Elkaars taal leren spreken Taal in het professioneel beroep ook abstract: CFT helpt verbinding met praktijk te leggen Situated cognition: belang van sociale context (inclusief waarden en normen): socialisering en explicitering van praktijkkkennis Connectionisme: Leren ook vanuit de rol van dingen begrijpen

23 PGL: Team Mobiel leren 5 leraren p.o. 2 ICT-ers p.o. 1 vakdidactisch rekenen 1 onderzoeker lectoraat

24 Educatieve apps: OefenApps Achtergrond Tegemoet komen aan verschillen tussen leerlingen Wat is een goede app?

25 Curriculum connoisseurship

26 Professionele netwerken van Team Mobiel Leren Saxion APO Netwerk 3 Besturen Lectoraat 8 Scholen VELON

27 Team Mobiel Leren <->Lectoraat: boundary objects Lectoraat

28 Boundary objects: Kwaliteitscriteria apps

29 Boundary object: praktijkvoorbeeld

30 Boundary object: Videoclub

31 Boundary object: Website Website

32 Leren van studenten in professioneel netwerknetwerk Master Leren en Innoveren Pabo bachelor

33 Master Leren en Innoveren: 12 studenten (werkzaam in p.o.) Evaluatie van educatieve apps Evalueer je twee educatieve apps (vast evaluatiekader) Betrek bij de evaluatie van één app ook leerlingen. Integreer literatuur binnen het evaluatieproces. Maak een verslag inclusief verbetervoorstellen voor de app ontwikkelaars. Reflecteer op het reviewproces Hoe verliep het reviewproces? Ben je tevreden? Wat zou je de volgende keer (niet) weer doen? Wat heb je van het reviewproces geleerd? Heeft het reviewproces geholpen inzicht te krijgen in de kwaliteit van het digitale leermiddel?

34 Lectoraat rekenen.lerendeleraren.nl

35 Mening studenten Nuttig en leerzaam Het beoordelingskader mij erg geholpen om een goed beeld te vormen van eisen die aan een app gesteld kunnen worden. Wanneer ik een aspect (van de app) had beschreven en daarbij passende literatuur had gevonden kon ik zien of de ontwikkelaar ook echt rekening had gehouden met deze literatuur. Het belangrijkste uit het reviewen vond ik het zoeken naar verbeteringen.

36 4 Pabo-studenten en een themadocent rekenen.lerendeleraren.nl + Lectoraat rekenen.lerendeleraren.nl

37 Mening studenten Werken aan thema: geeft structuur, leidt tot samenwerking en snelle communicatie tussen studenten. Bijdrage aan website motiveert Nieuwe informatie in basisschool team ook motiverend Studenten hebben geleerd: aan welke kenmerken een goede rekenapp moet voldoen; een app beredeneert en effectief in te zetten in de praktijk

38 Netwerk leren van aantrekkelijke mensen & slimme dingen die bijeenkomen

39 Vragen & opmerkingen? Meer.