conceptdocument bart de boer

Transcriptie

1 conceptdocument bart de boer Versie Datum Semester Expert Product Owner Procesbegeleidster SEGA Erik Kuiper Niels Riethorst Ursula Driessen Daniël Neulen Melissa Oliemeulen Stan Rooseboom Naomi de Rop Jesse Veen Stdnr: Stdnr: Stdnr: Stdnr: Stdnr:

2 inleiding Wij zijn Daniël Neulen, Melissa Oliemeulen, Stan Rooseboom, Naomi de Rop en Jesse Veen. Wij studeren Communicatie en Multimedia Design aan de HAN in Arnhem. Voor het semester Serious Gaming bedenken wij een concept met een serieus doel en werken wij dit uit tot een werkend prototype. In dit document staat beschreven waar ons concept aan moet voldoen en welke eisen er zijn gesteld aan onze game. In het eerste hoofdstuk behandelen wij de opdrachtgever. Hierin gaan wij dieper in op het bedrijf waar voor wij het concept bedenken en ontwikkelen. Ook staan hier de eisen die de opdrachtgever heeft gestelt aan ons concept. De opdracht is om een taal of rekengame te maken voor kinderen uit het reguliere basisonderwijs van de leeftijd 6 tot 10 jaar. Wij hebben gekozen om een reken game te ontwikkelen voor kinderen in groep 3. De gemiddelde leeftijd in groep 3 is 6 jaar oud. In het hoofdstuk concurrentieanalyse wordt gekeken naar andere reken apps die al op de markt zijn. We benoemen hun sterke en zwakke punten en halen er ideëen uit voor wat wij willen toepassen in ons eigen concept. In het hoofdstuk doelgroep verdiepen wij ons in de wensen van de gebruikers. Hierin staan onder andere ook de interviews die zijn afgelegd bij de doelgroep en de besluiten die daar uit zijn getrokken. Om te weten welke rekenvaardigheden onze doelgroep moet leren in groep 3 is er gekeken naar verschillende rekenmethodes. Er is gekeken naar hun sterke en zwakke punten en zijn er ideëen uit gehaald voor ons eigen concept. Zo weten we dat de rekenvaardigheden tellen, ordenen, optellen, aftrekken, splitsen en combineren zeker terug moeten komen in ons concept. In het hoofstuk concept wordt er gekeken naar onderzoeken die zijn gedaan naar hoe rekenen op basisscholen kan worden verbeterd. Uit deze onderzoeken zijn eisen gehaald die verwerkt moeten worden in het concept. Hierna in hetzelfde hoofdstuk staat het door ons bedachte en uitgewerkte concept genaamd Bart de boer. Om een realistisch beeld te krijgen van een gebruikssituatie is er een hoofdstuk voor het persona en scenario. Ten slotte is er het hoofdstuk met het plan van eisen. Hierin staan alle eisen die de opdrachtgever, de concurrentie, de doelgroep en wij zelf aan ons concept en de game hebben gesteld. Ook staat bij elke eis de mate van prioriteit op basis van de MoSCoW-methode. Concept in het kort In groep 3 leren de kinderen tellen tot 20. Sommige kinderen kunnen wel de getallenrij tot 20 opzeggen, maar begrijpen misschien niet dat 8 groter is dan 6. Daarom gebruiken wij context en object gebonden tellen en rekenen omdat kinderen hierbij nog visuele informatie krijgen. Dit maakt het makkelijker voor kinderen om een relatie te leggen en het beeld te binden aan cijfers. Onze game speelt zich daarom af op een virtuele boerderij met als hoofdpersoon Bart de boer. De speler loopt als Bart door de game. De rekenvaardigheden komen als minigames aan bod. Elke minigame heeft een eigen, leuke verhaallijn dat verbonden is met het leven op de boerderij. 2

3 inhoudsopgave Inleiding 2 Inhoudsopgave 3 1. Opdrachtgever 4 2. Concurrentieanalyse 5 3. Doelgroep Rekenmethodes Concept Pseudo code Persona en scenario Plan van eisen 27 Literatuur 29 3

4 1. opdrachtgever De opdrachtgever is het ixperium in Arnhem en Nijmegen. ixperium is een samenwerkingsverband van de lerarenopleiding en het kenniscentrum Kwaliteit van leren van de HAN met het basisonderwijs. De samenwerking richt zich op onderwijs dat beter recht doet aan de verschillen tussen leerlingen met behulp van ICT en op het opleiden van ICT-geletterde jongeren. De focus ligt hierbij op het opleiden, professionaliseren en faciliteren van leraren in een duurzame verbinding tussen werkveld, opleiding en onderzoek. Ook biedt het ixperium basisscholen ICT-rijke programma s aan, die een meerwaarde voor de leerkracht bieden en die recht doen aan verschillen tussen leerlingen. Taal en rekenen zijn belangrijke vakken in het basisonderwijs, maar zorgen bij veel leerlingen voor tegenzin en frustratie. Bij ixperium bieden ze leerlingen van de groepen 3 tot en met 6 programma s aan, waarbij leerlingen spelenderwijs taal- en rekenvaardigheden leren. Leerlingen vinden games fantastisch en door een koppeling van games met reken- en taalvaardigheden leren zij spelenderwijs en gemotiveerd. Basisscholen investeren steeds meer in deze opkomende vorm van educatie en hier willen wij op in spelen. Inmiddels bezit meer dan de helft van de leerlingen van groep 8 een smartphone en is het een mogelijkheid om dit handig en effectief in te zetten voor het onderwijs. De eerste digitale taalmethodes zijn inmiddels verschenen en elke dag komen nieuw taalapps op de markt. In dit arrangement maken de leerlingen gebruik van allerlei ICT-devices en apps, die zich richten op alle aspecten van taal. Daarom is het zaak een applicatie te ontwikkelen die leerlingen van het basisonderwijs op een speelse wijze rekenvaardigheden aanleert maar inhoudelijk wel recht doet aan de verschillen tussen leerlingen. De visie van het ixperium luidt dan ook: Het recht doen aan verschillen van leerlingen. Dit zal tijdens het produceren van het eindproduct centraal staan. Het is belangrijk dat de game voor iedere leerling leerzaam en dienstvaardig is, hierbij moet onderscheid worden gemaakt in de moeilijkheidsgraad en de uitleg die het kind krijgt van de game. Eisen 1A. De game doet recht aan de verschillen van leerlingen. 1B. De game is digitaal te gebruiken. 1C. De game is leerzaam en educatief. 1D. De game sluit aan bij het niveau en de rekenvaardigheden van de doelgroep. 4

5 2. concurrentieanalyse Om te weten wat voor een rekengames voor 6 jarigen er al op de markt zijn en hoe deze spellen zijn vormgegeven qua inhoud en uiterlijk is er een concurrentieanalyse gemaakt. Voor deze analyse is er gekeken naar 4 verschillende reken apps die zowel voor mobiel en tablet zijn. Lola s Math Train van BeiZ (z.j.) Platform: Beschikbaar op mobiel, tablet en computer voor Microsoft, Android en (Apple) ios. Ook voor Nintendo 3DS. Lola, een panda, reist met de trein. Onderweg moet de speler rekensommetjes oplossen. Na een paar correct beantwoordde sommen mag de speler 1 dierenvriendje uitkiezen (keuze uit 1 tot 4 dieren afhankelijk van hoeveel vragen er goed zijn beantwoord) die erbij komt in de trein. De eerste sommen die je krijgt zijn heel simpel. Een voorbeeld hiervan is; Welke van deze getallen is de drie? Waarna je kan kiezen uit 3 getallen: 5, 3 of 2. Sterkte - Duidelijke start, voice-over legt uit dat per paar rekensommen dat je goed hebt je een vriendje (dierenvriendje) - Moeilijkheidsgraden makkelijk en moeilijk. De eerste keer dat je de game start kun je alleen makkelijk selecteren. - Voice-over is enthousiast en leest de opdracht voor. Als de kinderen nog niet goed kunnen lezen weten ze dankzij de voice-over wel wat ze moeten doen. - Visueel is simpel maar het geheel heeft een leuk thema. - Het uitkiezen van een dierenvriendje na het beantwoorden van een reeks rekensommen of patronen herkennen is een soort van reward. Dit motiveert kinderen om door te gaan. Zwakte - Er is geen mogelijkheid om de voice-over zich te laten herhalen. Als de speler de vraag niet heeft gehoord en nog niet goed genoeg kan lezen dan kan het onduidelijk zijn wat de speler moet doen. - De opdrachten wisselen niet voldoende af. De reeks met opdrachten blijft vaak hetzelfde en wordt na een tijd te repetitief. Toepassen in eigen game - Duidelijke intro met wat er in de game gaat gebeuren en/of hoe je de game moet bedienen. - Moeilijkheidsgraden makkelijk en moeilijk. 5

6 Mathland van ManualiPc (z.j.) Platform: Beschikbaar op mobiel en tablet voor (Apple) ios. Mathland lijkt erg op een bordspel en is dus bedoeld om met meerdere mensen te spelen, of je speelt tegen de computer. Elk vakje van het bordspel heeft een + (optellen), - (aftrekken), x (keer) of : (gedeeld door) teken. De speler dobbelt, loopt het gegooide aantal vakjes en moet dan een rekensom beantwoorden gebaseerd op het vakje waar hij op gekomen is. Als hij deze goed heeft, mag hij blijven staan. Als hij deze fout heeft moet hij weer terug naar de plek waar hij was voor het dobbelen. Wie als eerst het laatste vakje bereikt, wint. Sterkte - Omdat het met meerdere mensen gespeeld kan worden is er competitie. Dit kan kinderen motiveren om goed over hun antwoorden na te denken. - Voice-overs informeren het kind wat hij/zij moet doen. Ook leest de voice-over het aantal stappen en de rekensom duidelijk voor. - Moeilijkheidsgraden makkelijk en moeilijk. Zwakte - Visueel is het eentonig. Het speelbord veranderd niet qua uiterlijk en na een tijd voelt het visueel heel statisch en kleurloos uit. - Voice-over is constant aanwezig en vonden wij erg overheersend en na een tijd irritant. Toepassen in eigen game - Meerdere moeilijkheidsgraden omdat niet alle kinderen al even ver zijn met hun rekenvaardigheid. 6

7 ZapZapMath van Visual Math Interactive (z.j.) Platform: Beschikbaar op mobiel en tablet voor Android en (Apple) ios. Deze game bestaat uit 10 rekenvaardigheden, elk met minstens 5 minigames en elke minigame heeft 5 niveaus. De 10 rekenvaardigheden zijn; pre-school, addition and substraction, multiplication, geometry, measurements, angles, ratio, fractions, expression and coordinates. In het begin heb je alleen de eerste 3 rekenvaardigheden met 1 of 2 minigames er in, de rest kun je vrijspelen door genoeg sterren te behalen. Na het behalen van een bepaalde score in de minigame krijgt de speler een ster. Alle minigames vinden plaats in de ruimte en dit thema komt ook terug in de karakters en het uiterlijk van de games. Sterkte - Goede uitleg voor elke minigame (How to Play). - Meerdere minigames zorgt voor een goede afwisseling. Ook kan de speler zo kiezen wat hij/zij wilt oefenen. - Elke minigame focust zich op een specifieke rekenvaardigheid. Omdat het niveau per minigame steeds moeilijker wordt per keer dat de speler een goede score haalt (5 niveaus per minigame) krijgt de speler geleidelijk aan meer uitdaging zonder dat het te moeilijk of frustrerend wordt. - De behaalde score wordt altijd op een positieve manier gebracht. - Het thema is qua visualisatie en geluid heel goed uitgevoerd. Voor een mobiele/tablet game voelt het avontuurlijk en zo ook erg immersive aan. Ook de acties die de speler moet doen in de minigames zijn vaak relevant met het thema (cellen verzamelen, tandwiel plaatsen om brug neer te laten). Zwakte - De game heeft geen minigame waarin (alle) rekenvaardigheden door elkaar getest worden. - Bij sommige minigames is de game visueel heel druk, dit kan afleiden van het spel. Toepassen in eigen game - Focussen op verschillende rekenvaardigheden en werken met moeilijkheidsgraden/niveaus. - Veel positieve feedback zoals bijvoorbeeld extra bonus scores, rewards en het vrijspelen van (nieuwe) minigames. - Thema moet goed uitgevoerd worden qua visualisatie, geluid en de opdrachten in het spel. Zo wordt de game immersive. 7

8 DragonBox Numbers van WeWantToKnow (z.j.) Platform: Beschikbaar op mobiel en tablet voor Android en (Apple) ios. Deze game heeft meerdere minigames. In alle games spelen Nooms, nummers met elk een eigen uiterlijk en karakter, de hoofdrol. Je kan ze combineren, stapelen, vergelijken en in stukjes opdelen door ze met touch door te snijden. Door ze te combineren en op te delen worden ze een ander nummer; ze veranderen met deze interacties dus ook echt. Je hebt 4 minigames in dit spel; Sandbox, Puzzles, Ladder en Run. In Sandbox kunnen alle interacties met de Nooms uitgevoerd worden zoals de speler dat wilt. Het is dus niet echt een minigame maar gewoon een plek waar kinderen de basisinteracties met de Nooms kunnen doen. In Puzzles moet de speler gegeven Nooms zo opdelen/combineren dat ze geplaatst kunnen worden op het puzzelbord. Dit puzzelbord heeft ook niveaus en in het begin zie je hokjes waar de Nooms in moeten, daarna komt er een gezichtje op de plek en daarna het cijfer wat de Noom moet zijn. In het begin lijkt het bord nog niet op iets maar hoe meer Nooms er op de goede plek komen hoe meer er een beeld ontstaat. Als de puzzel compleet is heeft de speler een object (stoel) of bijvoorbeeld een monstertje gemaakt. In Ladder stapel je gegeven Nooms, maar om een bom te ontwijken of juist een sleutel te maken moet de speler strategisch gaan denken en de Nooms stapelen zodat hij/zij goed uitkomt. Zo bouwt de speler een ladder van Nooms tot het getal 100. In Run beweegt je Noom van links naar rechts, hier heb je geen invloed op. De speler heeft wel invloed op hoe hoog de Noom vliegt, dit kan zijn van 0 tot 10. Omdat je Noom altijd in beweging is moet je obstakels vermijden en kun je onderweg sterren oppakken, deze zitten natuurlijk op verschillende hoogtes. Om de Noom op een andere hoogte te laten vliegen kan de speler linksonder in het scherm het juiste nummer indrukken, deze nummers gaat van 0 tot 10. Op een ipad kan de speler ook zijn vingers gebruiken om de Noom te besturen, hij of zij hoeft dan alleen zijn vingertoppen tegen het scherm te drukken waardoor je de cijfers linksonder niet meer nodig hebt. 8

9 Sterkte - Touch in de game is heel intuïtief en interactief. De game is simpel te bedienen. - Tijdens het spelen krijg je niet het gevoel alsof je met rekenen bezig bent, het is echt leuk om te spelen. - De Nooms zijn een creatieve en kleurrijke manier om cijfers te representeren. - De minigames zijn leuk en geven ook voldoening, ze zijn niet moeilijk en er is geen tijdsdruk, zelfs in Run heeft de speler nog genoeg tijd om te reageren zonder dat de game sloom voelt. - Visueel is de game heel rustig en minimalistisch. Zwakte - Dit is de enige game waar wij geen zwakte bij konden vinden. De game is doelgericht en past bij de doelgroep, zowel inhoudelijk bevordert het de rekenvaardigheden en de vormgeving en integratie van touch ondersteunen dit educatieve doel. Toepassen in eigen game - Touch moet intuïtief en interactief zijn. De bediening moet makkelijk te begrijpen zijn. - Vormgeving moet duidelijk, kleurrijk en niet te druk zijn. Eisen vanuit concurrentie 2A. Er is een duidelijke intro met hoe je de game moet spelen. 2B. De game heeft meerdere moeilijkheidsgraden omdat niet alle kinderen al even ver zijn met hun rekenvaardigheden. 2C. De game bevat veel positieve feedback tijdens het spelen zoals extra bonus scores, rewards of het vrijspelen van (nieuwe) minigames. 2D. Het thema van de game moet goed uitgevoerd worden qua visualisatie, geluid en de opdrachten in de game. Zo wordt de game immersive. 2E. De vormgeving is duidelijk, kleurrijk en niet te druk. 2F. Touch is intuïtief en interactief. De bediening is makkelijk te begrijpen en niet te ingewikkeld. 9

10 3. doelgroep Kinderen met weinig getalbegrip krijgen het in groep 4 en 5 moeilijk met optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Om dit te voorkomen hebben wij kinderen uit groep 3 van het reguliere basisonderwijs gekozen als doelgroep. Kinderen in groep 3 zijn gemiddeld 6 jaar oud. Om te achterhalen wat de kinderen van rekenen en games vinden zijn er interviews bij hen afgenomen. De kinderen zijn geïnterviewd met de toestemming van hun ouder(s) of begeleider(s). Games Volgens het Nederlands Jeugdinstituut (2015) spelen kinderen tussen de 6 en 8 jaar regelmatig games. Games hebben een grote aantrekkingskracht op kinderen omdat gamen voor hen gelijkstaat aan gewoon spelen maar vooral plezier. Vanaf een jaar of 6 groeit al snel de voorkeur voor wat moeilijker media-inhoud en een hoger tempo. Ze vermaken zich met onverwachte gebeurtenissen op het scherm, zolang deze voorkomen in een vertrouwde context. Kinderen in deze leeftijdsfase snappen de regels van spelletjes. Ze hebben nog wel veel moeite om samen met anderen de regels te volgen, ze zijn erg bezig met rivaliteit en willen graag zelf winnen. Daarom spelen ze vaak nog het liefst op zichzelf. Interviews kinderen Wij hebben 3 kinderen uit groep 3 de volgende vragen gesteld: 1. Wat vindt jij van rekenen? Doe je in de klas extra oefeningen voor rekenen? (hoe ver zijn ze nu) 2. Waarom vindt je rekenen (niet) leuk? Is het te moeilijk? 3. Speel jij spelletjes op de telefoon/tablet? 4.Moet je bij veel spelletjes je vingers gebruiken om het spel te besturen? 5. Wat is je favoriete spel? 6. Ik ken dat spel niet, kun je uitleggen wat je moet doen? Op pagina 11 zie je in de tabel de antwoorden die de kinderen hebben gegeven. Uit de interviews kunnen wij concluderen dat kinderen rekenen eigenlijk best leuk vinden. Ze vinden het alleen niet leuk als het te moeilijk is omdat ze dan fouten maken. Met moeilijke sommen kunnen ze hulp vragen van hun leraar of ze maken gebruik van hulpmiddelen zoals het rekenrek of de rekenketting. Tijdens een reken game kan dit niet dus we zouden een hulpmiddel kunnen bieden zoals hints of tips. De kinderen spelen veel games op een tablet zoals de ipad. De door de geïnterviewde kinderen genoemde games zijn Minecraft, Clash of Clans, Ninjago en MyLittlePony. Deze games zijn erg uiteeinlopend qua inhoud, vormgeving en genre. Wel zijn ze allemaal te besturen met touch en de kinderen hadden hier allemaal geen moeite mee. Kinderen zijn niet bang om dingen uit te proberen in een game. Eisen vanuit doelgroep 3A. De game is geen multiplayer zodat er geen rivaliteit ontstaat tussen kinderen. 3B. De game speelt zich af binnen 1 thema, zodat de context vertrouwd blijft. 3C. In de game zitten hints die de speler kan krijgen als hij of zij de som of opdracht te moeilijk vindt. 10

11 Leeftijd - Geslacht LLeeftijd - Geslacht Leeftijd - Geslacht Vraag 6 jaar - Meisje 6 jaar - Jongen 7 jaar - Jongen 1. Wat vindt jij van rekenen? 2. Waarom vindt je rekenen (niet) leuk? 3. Speel jij spelletjes op telefoon en/of tablet? 4.Moet je bij veel spelletjes je vingers gebruiken om het spel te besturen? 5. Wat is je favoriete spel? 6. Ik ken dat spel niet, wat je moet doen? Ze vindt het best leuk om te rekenen, maar sommige sommen vindt ze lastig. Soms vindt ze het moeilijk, als ze het niet kan dan probeert ze het nog een keer en anders gaat ze naar de meester. Als de meester er niet is pakt ze een rekenrekje of een rekenketting. Het rekenrek gaat tot 20 en rekenketting tot 100. Ze speelt heel veel spelletjes op de telefoon en tablet. Bij haar tablet heeft ze ook een toetsenbord. Bij bijna alle spelletjes moet ze haar vingers gebruiken om het spel te besturen. Ze heeft 2 favoriete spellen: Minecraft en MyLittlePony. In Minecraft doet ze meestal alleen bouwen en in andere werelden rondlopen. Minecraft is in 3D. In MyLittlePony heb je veel minigames waarin die je met de inwoners van de wereld, Pony s, speelt. De game werkt met rewards en materialen die je kan gebruiken om nieuwe stukken van de map of objecten of kledingstukken te kopen. MyLittlePony is een combinatie van 3D met 2D. De Pony s zijn in 3D, maar de achtergronden en de omgeving zijn in 2D. Rekenen vindt hij leuk, geen extra sommen, wel plusboek met moeilijkere sommen. Kleurplaten met sommen zijn leuk. Parasol met sommetjes en zoek dan de goede kleur vind hij ook leuk. Hij speelt op woensdag, vrijdag en in het weekend spelletjes. Ja. Lego: Ninjago. Je moet in dit spel tegen lego poppetjes vechten en slechterikken verslaan. Hij kan zelf ook de slechterik zijn. Je moet ook tegen slangen vechten en daar kan je ook mee spelen. Reken vindt hij heel leuk als hij de vragen goed heeft, als het moeilijker word vindt hij het niet leuk om te doen want dan heb je het fout. Hij krijgt geen extra reken oefeningen. Als hij een antwoordt goed heeft dan is dan geeft het een leuk gevoel maar als hij het fout heeft dan is dat niet leuk. Het is best wel eng als het moeilijk is want dan ga je fouten maken. Ja hij speelt op een ipad. Bijna alle spelletjes speelt bestuurt hij met zijn vingers. Clash of clans. Je hebt dan je eigen stuk grond met een clan huis en dan moet je legers trainen en dan ga je vechten tegen anderen stadjes. Je moet je stad ook sterk maken want anderen kunnen jou ook aanvallen. Dan kan je je muren upgraden en wapens neerzetten. Je kan ook in een groep horen (clan) en dan kan je samen vechten en elkaar helpen. 11

12 4. rekenmethodes Voor onze game is er onderzocht wat de kinderen qua rekenvaardigheden moeten leren, maar vooral hoe methodes het rekenen aanbieden. Volgens de Boer (z.j.) krijgen kinderen in groep 1 en groep 2 voorbereidende rekenvaardigheid. Onderdelen hier van zijn ordenen en tellen. Volgens Leraar24 (2012) is het erg belangrijk om in groep 1 en 2 te oefenen met telrijmpjes, liedjes of bewegingen. Tellen en rekenen zijn volgens hen namelijk in zoverre één, dat aanvankelijke rekenproblemen tellend worden opgelost. Er zijn drie niveaus van elementair getalbegrip die kleuters doorlopen: contextgebonden tellen en rekenen, object gebonden tellen en rekenen en het pure tellen en rekenen. Bij het pure tellen en rekenen vallen objecten weg en moeten kinderen zoeken naar vervanging zoals vingers of cijfers. Sommige kinderen kunnen wel de getallenrij tot 20 opzeggen, maar begrijpen misschien niet dat 8 groter is dan 6. Daarom gebruiken methodes in het begin vaak context of object gebonden tellen en rekenen omdat kinderen hierbij nog visuele informatie krijgen. Dit maakt het makkelijker voor kinderen om een relatie te leggen en het beeld te binden aan cijfers. Vanuit de interviews weten wij dat kinderen het rekenrek en de rekenketting als hulpmiddel mogen gebruiken bij sommen die zij lastig vinden. Het rekenrek gaat tot 20 en de rekenketting tot 100. Bij elke methode kwamen wij de rekenvaardigheden tellen, optellen, aftrekken, splitsen en combineren tegen. Het rekenen in onze game zou er dus voor moeten zorgen dat kinderen de rekenvaardigheden tellen en ordenen herhaald krijgen, dat ze relaties leggen tussen de waarden van getallen en dat ze leren optellen, aftrekken, splitsen en combineren. Wat wij in de literatuur ook tegen kwamen was tijdlezen en het rekenen met lengte en gewicht. Wij hebben besloten dit niet te behandelen in onze game. De vormgeving in de methodes is natuurlijk ook erg belangrijk omdat kinderen in groep 3 nog contextgebonden of object gebonden tellen en rekenen. Bij deze vorm van rekenen krijgen kinderen nog hulp door middel van afbeeldingen; zo kunnen ze makkelijk sommen oplossen door te tellen. Een goed voorbeeld hiervan kun je zien in de afbeelding hieronder. 12

13 Methode 1 Rekenrijk door Bokhove, J., Borghouts, C., Kuipers, K., & Veltman, A. (2009). Tellen Optellen en aftrekken Optellen, aftrekken en combineren Splitsen 13

14 Sterkte - Context en objectgebonden tellen en rekenen. Deze methode gebruikt veel korte verhalen in de vorm van afbeeldingen. - Kleurrijke, duidelijke vormgeving. De kleuren zijn prettig - Sommen kort maar duidelijk vormgeven. - Rekenvaardigheden wisselen elkaar af. - De moeilijkheid van deze methode bouwt goed op. Zwakte - In deze methode gebruiken ze twee verschillende manieren om rekensommen op te schrijven. Eerst met een pijltje zoals bij Optellen en aftrekken. Later in de methode gebruiken ze de standaard notatie. Dit kan voor verwarring zorgen en het pijltje heeft geen toegevoegde waarde. Toepassen in eigen concept - Context en objectgebonden tellen en rekenen. - Kleurrijke, duidelijke vormgeving. - Sommen kort maar duidelijk vormgeven. 14

15 Methode 2 Rekenzeker leerwerkboek door Vries, A. de, & Terpstra, P. (2010). Sterkte - Veel herhaling van de rekenvaardigheden. - Objectgebonden tellen en rekenen. - Vormgeving is consistent en blijft bij dieren, natuur of objecten die kinderen buiten gebruiken zoals bijvoorbeeld een paraplu. Zwakte - Weinig contextgebonden tellen en rekenen. - Te veel vergelijkbare opdrachten achter elkaar, te repetitief. - De opdrachtbeschrijvingen in deze methode zijn soms te summier of niet duidelijk genoeg. Toepassen in eigen concept - Objectgebonden tellen en rekenen. - Vormgeving is consistent en blijft bij 1 thema; buiten in de natuur. 15

16 Methode 3 Alles telt door Hessing, S. (2009). Deze methode bestaat uit oefeningen die een leraar 1 op 1 met een leerling kan doen door middel van een flipovers. De vragen staan aan de kant van de leerling en de vragen met antwoorden staan aan de kant van de leraar. Sterkte - Objectgebonden en het pure tellen en rekenen. Deze methode maakt veel minder gebruik van afbeeldingen. Het heeft nog wel visuele hulpmiddelen zoals stippen. Deze methode is vooral geschikt voor kinderen die al verder gevorderd zijn in rekenen. - Sommen kort en op officiële wijze genoteerd. - Vormgeving is straight-to-the-point. Het is nog steeds een visueel hulpmiddel maar het is zo minimaal mogelijk vormgegeven. Zwakte - Geen contextgebonden tellen en rekenen. - Het pure tellen en rekenen kan nog te moeilijk zijn voor sommige kinderen. - Heel veel opdrachten op 1 pagina. Toepassen in eigen concept - Sommen zijn kort en op officiële wijze genoteerd. 16

17 Eisen vanuit rekenmethodes 4A. De rekenvaardigheden tellen, ordenen, optellen, aftrekken, splitsen en combineren worden behandeld in de game. 4B. Het rekenen bestaat uit context en objectgebonden tellen en rekenen. 4C. Sommen worden op korte en officiële wijze genoteerd. 4D. Vormgeving is consistent en blijft bij 1 thema. 17

18 5. concept theorie Om ons concept zo succesvol mogelijk te laten zijn is er onderzoek gedaan naar hoe je kinderen succesvol kan maken in rekenen. Oftewel; wat moet onze game zeker wel en zeker niet bevatten. Uit eerder onderzoek konden wij concluderen dat de kinderen de rekenvaardigheden tellen, ordenen, optellen, aftrekken, combineren en splitsen moeten leren in groep 3. De uitdaging is hoe wij deze rekenvaardigheden gaan verwerken in de game. Aller eerst is er onderzoek gedaan naar onder welke omstandigheden kinderen het beste leren en presteren. Boaler (2015) heeft in zijn onderzoek naar rekenen voor kinderen 5 stellingen gedaan; 1. Alle kinderen kunnen goed presteren. 2. De ideeën die studenten hebben over hun eigen vaardigheden bepalen hun leerweg en wiskundige prestaties. 3. Fouten maken en worstelen met sommen is erg belangrijk voor het leerproces. 4. Rekenen moet los staan van snelheid. 5. De boodschap van de leraar is erg belangrijk. 1. Alle kinderen kunnen goed presteren. Volgens Boaler zijn er altijd studenten die sneller zijn met rekenen dan andere. Dit komt omdat deze kinderen meer bezig zijn geweest met rekenen toen zij jonger waren. Kinderen die moeite hebben met rekenen hebben niet minder potentieel maar ze hebben minder mogelijkheden gehad. Hierdoor is het nog belangrijker dat onder de maat presterende kinderen meer mogelijkheden en aanmoediging krijgen op school zodat zij beter gaan presteren. Deze ondersteuning moet in de vorm van uitdagend werk. De boodschap dat iedereen de potentie heeft om goed te kunnen rekenen en dat je dankzij hard werken goed presteert zijn ook goede stimulansen. 2. De ideeën die studenten hebben over hun eigen vaardigheden bepalen hun leerweg en wiskundige prestaties. Het is ontzettend belangrijk dat scholen met de studenten communiceren in een denk vorm uitgaande van groei, zodat de school niet de prestaties van de studenten limiteren door middel van het geven van vaste werkvormen en de studenten negatief te groeperen. Dit is belangrijk voor studenten van alle niveaus en dit zou zelfs de sleutel kunnen zijn tot het bereiken van de maximale potentie bij miljoenen studenten. 3. Fouten maken en worstelen met sommen is erg belangrijk voor het leerproces. Om de groei van verschillende manieren van denken aan te moedigen moeten leraren en scholen open opdrachten aanbieden volgens Boaler. Deze open opdrachten bieden ruimte om te leren en zijn anders dan de korte opdrachten die alleen goed of fout kunnen zijn. Opdrachten zijn opener als ze meerdere startpunten, perspectieven en strategieën bieden die tot dezelfde oplossing komen. Onderzoek naar manier van denken en onderzoek naar het maken van fouten tonen beide aan dat we rekenmethodes nodig hebben die studenten open, uitdagende opdrachten geven die ervoor zorgen dat ze worstelen met de opdracht en fouten maken. Leraren zouden fouten aan moeten moedigen of belonen zodat studenten zich ook comfortabel voelen als ze fouten maken. 18

19 4. Rekenen moet los staan van snelheid. Boaler vindt dat snelheid niet aangemoedigd moet worden in klaslokalen. Tijdsdruk zorgt voor stress en zelden moedigt het de studenten aan om sneller te zijn. De snelle studenten blijven snel en de langzame studenten blijven langzaam, als ze last hebben van spanning of angst zijn ze nog langzamer. Testen met een tijdslimiet en andere snelheid gerelateerde testen zorgen ervoor dat studenten die langzaam maar verdiepend denken ontmoedigd worden in klaslokalen. Het is belangrijk om rekenen aan te bieden als een vak dat verdiepend denken vereist en niet een snel geheugen. 5. De boodschap van de leraar is erg belangrijk. Het is extreem belangrijk volgens Boaler dat de ouders en de leraren de kinderen niet op een verkeerde manier prijzen. Als ze kinderen horen dat ze slim zijn voelen ze zich vaak goed, maar als ze later falen zoals iedereen ooit doet, dan denken ze dat ze blijkbaar toch niet zo slim zijn. Je moet altijd prijzen wat kinderen hebben gedaan en niet hun als persoon. Een voorbeeld; Het is fantastisch dat je hebt geleerd hoe je moet optellen in plaats van Je kan nummers optellen, je bent ontzettend slim. Uit het onderzoek van Boaler kunnen wij de onderstaande conclusies trekken. Onze game moet kinderen de mogelijkheid geven om het rekenen te oefenen en hen aanmoedigen om beter te presteren. Deze ondersteuning moet in de vorm van uitdagend werk en met de boodschap dat iedereen de potentie heeft om goed te kunnen rekenen. Onze game moet de doelgroep niet limiteren en ook geen negatieve feedback geven. De minigames moeten open zijn en dus meerdere startpunten, perspectieven of strategieën bieden die tot dezelfde oplossing komen. Het is goed als de doelgroep moet worstelen met de opdracht en fouten kan maken. Fouten mogen aangemoedigd of beloond worden zodat studenten zich ook comfortabel voelen als ze het niet meteen goed doen. De game-ervaring moet niet negatief beïnvloed worden door het maken van fouten. Het is belangrijk om het rekenen in de game aan te bieden zonder tijdsdruk. Rekenen moet gaan om het verdiepend denken en niet om de snelheid. Beloningen en feedback in de game moeten zich richten op wat het kind gepresteerd heeft en niet op het kind als persoon zelf. Volgens Leraar24 (2012) werkt bij onze doelgroep context of object gebonden tellen en rekenen het beste omdat kinderen hierbij nog visuele informatie krijgen. Dit maakt het makkelijker voor kinderen om een relatie te leggen en het beeld te binden aan cijfers. Ons concept moet dus rekensommen aanbieden met visuele hulpmiddelen. Eisen concept 5A. De game bied context en objectgebonden rekenen. 5B. De game is uitdagend en komt niet intimiderend over. 5C. Sommen en opdrachten in de game zijn open. Het bied meerdere startpunten, perspectieven of strategieën die tot dezelfde oplossing komen. 5D. De game-ervaring wordt niet negatief beïnvloed door het maken van fouten. 5E. Beloningen en feedback in de game zijn altijd gericht op de prestaties van de speler en zijn altijd positief. 19

20 concept Onze game speelt zich af op een virtuele boerderij met als hoofdpersoon Bart de boer. De speler loopt als Bart door de game. Alles zal dus plaatsvinden binnen het boerderij thema. De game is bestemd voor de touch-tafel van het ixperium en tablets. De doelgroep zijn kinderen in groep 3. Het doel is om kinderen te laten rekenen op een speelse manier. Kinderen in groep 3 rekenen nog op een context of objectgebonden manier. Daarom komen de rekenvaardigheden tellen, ordenen, optellen, aftrekken, splitsen en combineren als minigames voorbij. Op deze manier kan elke minigame een eigen, leuke verhaallijn krijgen dat verbonden is met het leven op de boerderij. De minigames zijn eigen scenes, wat betekent dat de speler er niet zomaar uit kan totdat hij de opdracht heeft afgerond. Er zit geen tijdslimiet op de opdrachten; tijdsdruk kan zorgen voor stress en is niet bevorderlijk voor het verdiepend denken dat kinderen nodig hebben als ze de opdracht moeilijk vinden. Om recht te doen aan de verschillen tussen leerlingen moeten er verschillende moeilijkheidsgraden in de minigames zijn. Het niveau van de minigames wordt gebaseerd en aangepast op hoe vaak de speler een fout antwoord geeft. Hoe vaker hij achter elkaar een goed antwoord geeft hoe moeilijker de minigame wordt. Zo stelt de computer zelf het niveau in. Feedback die de game geeft tijdens het spelen zal altijd gericht zijn op de prestaties van de speler. Deze feedback zal positief gebracht worden zodat de speler gemotiveerd blijft. Fouten worden niet bestraft en de speler blijft bij dezelfde opdracht totdat hij of zij het goede antwoord heeft gegeven op de som of de opdracht heeft volbracht. Fouten mogen altijd gecorrigeerd worden. Op het einde van elke minigame krijgt de speler een reward. Feedback Bart de boer geeft feedback aan de speler. Hij zal dit altijd positief en opgewekt doen. Ook zal hij de speler altijd prijzen over zijn of haar prestaties en niet de speler als persoon. Als de speler een fout maakt zal hij daar op reageren binnen de context maar het niet bestraffen. Een voorbeeld hier van bij de minigame kippen verkopen. Goed: Precies 11 kippen! Goed gerekend! Fout: Ik wil liever niet meer dan 11 kippen verkopen, anders heb ik straks geen ei meer bij mijn ontbijt. Rewards Rewards krijgt de speler als hij een minigame heeft volbracht. De tijd en de manier waarop hij of zij dit heeft gedaan is niet relevant; de speler heeft de opdracht namelijk voltooid en dat kan alleen als de opdracht correct uitgevoerd of beantwoord is. Rewards komen in de volgende vormen in ons spel: - Positieve, motiverende feedback. Dit wordt door een kind misschien niet meteen herkend als een reward maar het is wel een bevestiging dat de speler op de juiste manier bezig is met rekenen. - Objecten voor op de boerderij die de speler kan gebruiken. Zo kan de speler een tractor winnen en deze ook daadwerkelijk besturen. - Huisdier, hond of kat, die achter je aan komt lopen. Hoe meer minigames de speler speelt hoe meer huisdieren hij achter zich aan heeft lopen. De speler krijgt op het einde van de minigame dus een object zoals de tractor of de speler kan kiezen uit een hond of kat. 20

21 Einde van het spel Nadat de speler van elke minigame het hoogste niveau heeft gehaald zal de game afgelopen zijn. De speler krijgt dan een eindscherm te zien waar Bart de boer met zijn horde honden of katten en de dieren van de boerderij op staat. Hij geeft de speler dan zijn complimenten en stuurt ze door naar het volgende spel van de Bart series; het spel voor groep 4. Dit spel zal dan een ander thema hebben maar nogsteeds met Bart in de hoofdrol. minigames In onze game zullen meerdere minigames te spelen zijn. In deze minigames zal een kleine verhaallijn plaatsvinden en de objecten waarmee de speler de sommen of opdracht moet oplossen zijn verbonden met dit verhaal. De objecten kunnen zijn in de vorm van groente, graan, maiskolven enzovoort, maar ook in de vorm van dieren zoals bijvoorbeeld koeien. Invulboxen zitten in de interface van de game en kun je zien, aanraken en invullen als er iets gevraagd wordt aan de speler. (Tellen en ordenen) Minigame: Koeienschuur Verhaal: De koeien die in de schuur stonden zijn losgebroken. Bart de boer moet ze terug in de goede stal zetten. Op de staldeur staat hoeveel koeien er in de stallen moeten. (Tellen) Minigame: Tomaten Plukken Verhaal: Bart de boer wil tomatensoep maken. De speler moet hem helpen door middel van het plukken van tomaten, hij zal er namelijk 17 nodig hebben. De speler moet eerst iets hebben om de tomaten in te doen, hij zal daarom ook een emmer nodig hebben. (Tellen en aftrekken) Minigame: eieren in het kippenhok Verhaal: Bart de boer wil eieren gaan verkopen. Hij gaat ze verzamelen in het kippenhok. Er zitten een aantal kippen op stok en er lopen er een paar rond. Een paar nestjes zijn dus leeg. Tel alle eieren en vul in hoeveel eieren je hebt. (Aftrekken) Vervolg: Er liggen een paar kapotte eieren stuk op de grond. Tel de eieren en trek het aantal kapotte eieren af van het aantal hele eieren. (Optellen en aftrekken) Minigame: Maïs plukken Verhaal: Bart de boer heeft zin in popcorn. Hij komt aan bij het maïskolven veld. Bart moet 4 kolven meenemen voor een goed bakje popcorn. De speler kan de kolven plukken; hoeveel kolven zijn er nu nog over? 21

22 (Splitsen) Minigame: Vieze varkens Verhaal: De varkens van Bart liggen het liefst de hele dag in de modder. Maar er mogen maar een paar varkens tegelijk in de weide met de modderpoel. Er zijn een paar varkens ontsnapt uit hun gewone weides en daarom liggen er nu te veel varkens in de modderpoel! Haal 7 varkens uit de modderpoel en zet ze in de gewone weides. Hoeveel varkens heeft Bart de boer? (Combineren gevorderd) Minigame: Kippen verkopen. Verhaal: Bart denkt er over om misschien wat kippen te verkopen. Er zijn in totaal 20 kippen die hij misschien wil verkopen. Deze zijn oneven verdeeld over 5 hokken en het aantal kippen die er in zitten staat op de zijkant van het hok. Hij besluit om er toch maar 11 te verkopen. Zet de hokken die hij kan pakken als hij er 11 wil verkopen binnen de hekjes. Hok 1: 5 kippen Hok 2: 2 kippen Hok 3: 6 kippen Hok 4: 4 kippen Hok 5: 3 kippen (Combineren) Minigame: Koeienvlekken Verhaal: Bart de boer komt aan bij de weides van de koeien. In de grote weide staan alle koeien maar er staat ook een kleine weide. Bij de kleine weide staat een bord met hoeveel vlekken er in totaal in moeten komen, de speler moet de koeien dus verplaatsen. Elke koe heeft een aantal vlekken variërend van 2 tot en met 6. Zo kan de speler zelf bepalen welke koeien hij pakt om tot dat getal te komen. Als het bord 9 aangeeft zou de speler bijvoorbeeld de onderstaande combinaties kunnen maken. Combinatie: Koe 6 vlekken + koe 3 vlekken = 9 vlekken Combinatie: Koe 5 vlekken + koe 4 vlekken = 9 vlekken Combinatie: Koe 2 vlekken + koe 4 vlekken + koe 3 vlekken = 9 vlekken De speler heeft zo meerdere mogelijkheden om tot het goede antwoord te komen. 22

23 6. pseudo code Om voor de Game Developer duidelijk te krijgen hoe de minigames in elkaar moeten zitten hebben wij pseudo code geschreven. Wij hebben enkel voor de minigames eieren in het kippenhok en koeienvlekken de pseudo code geschreven omdat dit de enige minigames zijn die uitgewerkt gaan worden in het prototype. (tellen en aftrekken) Minigame: eieren in het kippenhok Tel 7 (X) eieren uit de nestjes waar geen kippen opzitten. Scene coop wordt geladen Menututorial verschijnt op het scherm If speler drukt op speel button { Menututorial verdwijnt Interface minigame 1 verschijnt Object ei en object kapot ei worden met een willekeurige hoeveelheid (range hele eieren 8-13) (range kapotte eieren 1-7) op een plek neergelegd. } While eieren worden geteld Show Aantal eieren ingevoerd Then Gebruiker laten invullen hoeveel eieren hij of zij heeft geteld. If Niet alle 7 (X) eieren zijn ingevoerd { Play Bart de boer voice over kippen game.mp3 //positieve feedback } Else //getallen wel juist ingevoerd { Minigamescore + 1 Object ei en object kapot worden met een willekeurige hoeveelheid op een plek neergelegd } If minigamescore = 5 { Maak kapotte eieren op een random plek (in het kippenhok) } If minigamescore = 10 { Play Bart de boer voice over enthousiast goed gedaan.mp3 Activeer minigame win scherm } 23

24 (Combineren) Minigame: Koeienvlekken Verplaats het goede aantal koeien met koeienvlekken naar de kleine weide. Scene cowfield wordt geladen Koe met 2 vlekken, 3 vlekken, 4 vlekken, 5 vlekken en 6 vlekken worden geladen. Menututorial verschijnt op het scherm If speler drukt op speel button { Menututorial verdwijnt Interface minigame 1 verschijnt alle koeien worden in het grote veld gezet } (De kleine weide heeft een bord met 9 vlekken.) While minigame is bezig geen optie tot weglopen. (belangrijk) While koe wordt opgepakt Play Koe geluid.mp3 Then Gebruiker de koe naar de kleine weide laten brengen. If Koe wordt losgelaten na doorgang weidedeur Then Koe wordt in weide geplaatst { Play bevestiging koe in kleine weide plaatsen.mp3 } If Aantal gevraagde vlekken in de kleine weide wordt overschreden = >9 { Play Bart de boer voice over teveel koeienvlekken.mp3 //positieve feedback } Else //goede hoeveelheid koeienvlekken in juiste weides If minigamescore = 9 { Play Bart de boer voice over enthousiast goed gedaan.mp3 Activeer minigame win scherm } 24

25 7. persona en scenario Het schrijven van een scenario zal ons helpen een beeld te krijgen van de situatie waarin onze game gespeeld zal worden. Om een goed scenario te schrijven, maken wij een persona. Dit persona baseren wij op de kinderen die wij hebben geïnterviewd. Aan de hand van dit persona schrijven wij het scenario s van onze serious game. persona Naam Geslacht Leeftijd Woonplaats Broers/zussen Hobby s Spelerstype Over Jessie Rekenen Ervaring Jessie Broekhof Meisje 6 Arnhem Stan Broekhof (3 jaar) Buiten spelen, tekenen, dansen, tv kijken, spelletjes op de ipad spelen Explorer/Achiever Jessie kan, als zij alleen is, zichzelf goed vermaken met haar speelgoed en spelletjes. Haar voorkeur gaat uit naar spelletjes op de ipad. Deze spelletjes hebben haar voorkeur omdat er veel variatie is in de spellen die beschikbaar zijn voor de ipad. Ze speelt verschillende spelletjes, maar de leukste vindt zij (op dit moment) Minecraft. Ze speelt het spel in de vrije-modus, omdat ze niet dood wilt gaan in het spel. Ze houdt ervan om verschillende items te verzamelen en te unlocken, ze is een echte achiever. Daarnaast speelt ze ook spelletjes als Nintendogs op de Nintendo3DS, deze vindt ze leuk door de vormgeving. Daarnaast vind ze het erg leuk om buiten te spelen met haar vriendinnetjes. Ze spelen veel spelletjes waarbij ze rennen, zoals verstoppertje en tikkertje. Tijdens het verstoppertje is ze vaak op zoek naar nieuwe plekken om zich te verstoppen. Ook houdt ze erg van dansen. Een keer in de week heeft ze dansles, maar danst ook veel met haar vriendinnen op school en in haar vrije tijd. Jessie is niet zo goed in rekenen. De laatste paar lessen dat ze reken lessen kreeg op school vond ze het heel erg saai en moeilijk. Haar klasgenootjes zijn al op hoger niveau en Jessie krijgt steeds meer het gevoel dat rekenen een heel stom vak is. Wat ze wel leuk vind is het spelen van spelletjes op de ipad en dit doet ze dan ook vaak na schooltijd. Jessie heeft behoefte aan een spel op haar ipad wat leuk is maar wat haar ook het rekenen aanleert. Op deze manier kan ze thuis oefenen en zonder dat zij hier bij stil staat ook nog rekenvaardigheden aanleren. Jessie maakt vaak snelle beslissingen en wanneer zij het gevoel heeft dat een spel te lang duurt en ze deze saai vindt zal ze hier verder ook geen tijd meer aan besteden. ook veel met haar vriendinnen op school en in haar vrije tijd. 25

26 Scenario Jessie heeft zin om naar school te gaan, ze vindt het altijd heel leuk om met haar vriendinnetjes te spelen in de pauze. Alleen vindt ze het echte schoolwerk heel saai, ze kan hier dan vaak ook geen motivatie voor vinden en haar lerares kan zich hier vaak wel zorgen om maken. Jessie weet dat ze haar best moet doen op school, dat heeft ze haar moeder beloofd. Ze stapt achterop de fiets bij haar moeder en na enkele minuten komen ze aan bij school. Ze loopt het klas lokaal in en ziet op iedere tafel een ipad liggen. Er verschijnt een glimlach op haar gezicht. Alle kinderen zitten achter een tafeltje en juffrouw Anne begint de les. Zoals jullie kunnen zien ligt er voor jullie een ipad, vanaf nu zullen wij hier voortaan alle rekenlessen mee werken. Een aantal kinderen juichen en iedereen heeft zijn of haar ipad al in de handen. Laten we maar beginnen dan! zegt juf Anne. De kinderen starten de ipad op en zien in grote kleurrijke letters Bart de boer. Wanneer het spel is gestart belanden de kinderen op de boerderij van Bart de boer. Hier kunnen de kinderen de boerderij bezoeken en Bart helpen bij alle dagelijkse bezigheden op de boerderij, dit allemaal door het gebruik van de rekenvaardigheden van de kinderen. Tijdens het spelen van het spel spelen de kinderen verschillende minigames, Jessie vindt het geweldig. Ze heeft na een aantal minuten spelen al iets ontdekt wat de andere kinderen nog niet zagen. In het huis van Bart de boer hangt een foto van een groep mensen, dit blijken de makers van het spel te zijn. Jessie is in haar sas tijdens het spelen van de game. Ook bij het spelen van de minigames zijn items te behalen als een beloning. Zo heeft ze onder andere een tractor weten vrij te spelen. Na afloop van de rekenles vragen de kinderen aan juf Anne wanneer zij weer rekenen mogen doen. Door al dat enthousiasme zal de leergierigheid van de leerlingen toenemen en zullen zij daardoor meer rekenvaardigheden opnemen. 26

27 8. plan van eisen In de tabellen hier onder en hier naast staan de eisen nogmaals weergegeven alleen dan met de mate van prioriteit er bij. moscow Afkorting Naam Omschrijving M Must haves Deze eisen (requirements) moeten in het eindresultaat terugkomen, zonder deze eisen is het product niet bruikbaar. S Should haves Deze eisen zijn zeer gewenst, maar zonder is het product wel bruikbaar. C Could haves Deze eisen zullen alleen aan bod komen als er tijd genoeg is. W Would haves Deze eisen zullen in dit project niet aan bod komen maar kunnen in de toekomst, bij een vervolgproject, interessant zijn. 1. Opdrachtgever 2. Concurrentie 3. Doelgroep 4. Rekenmethodes 5. Concept Eis Omschrijving Afkorting 1A De game doet recht aan de verschillen van leerlingen. M 1B De game is digitaal te gebruiken. M 1C De game is leerzaam en educatief. M 1D De game sluit aan bij het niveau en de rekenvaardigheden van de doelgroep. Eis Omschrijving Afkorting 2A Er is een duidelijke intro met hoe je de game moet spelen. S 2B De game heeft meerdere moeilijkheidsgraden omdat niet alle kinderen M al even ver zijn met hun rekenvaardigheden. 2C De game bevat veel positieve feedback tijdens het spelen zoals extra M bonus scores, rewards of het vrijspelen van (nieuwe) minigames. 2D Het thema van de game moet goed uitgevoerd worden qua visualisatie, S geluid en de opdrachten in de game. Zo wordt de game immersive. 2E De vormgeving is duidelijk, kleurrijk en niet te druk. S 2F Touch is intuïtief en interactief. De bediening is makkelijk te begrijpen en niet te ingewikkeld. M M 27

28 Eis Omschrijving Afkorting 3A De game is geen multiplayer zodat er geen rivaliteit ontstaat tussen S kinderen. 3B De game speelt zich af binnen 1 thema, zodat de context vertrouwd blijft. S 3C In de game zitten hints die de speler kan krijgen als hij of zij de som of opdracht te moeilijk vindt. M Eis Omschrijving Afkorting 4A De rekenvaardigheden tellen, ordenen, optellen, aftrekken, splitsen en M combineren worden behandeld in de game. 4B Het rekenen bestaat uit context en objectgebonden tellen en rekenen. M 4C Sommen worden op korte en officiële wijze genoteerd. S 4D Vormgeving is consistent en blijft bij 1 thema. S Eis Omschrijving Afkorting 5A De game bied context en objectgebonden rekenen. M 5B De game is uitdagend en komt niet intimiderend over. S 5C 5D 5E Sommen en opdrachten in de game zijn open. Het bied meerdere startpunten, perspectieven of strategieën die tot dezelfde oplossing komen. De game-ervaring wordt niet negatief beïnvloed door het maken van fouten. Beloningen en feedback in de game zijn altijd gericht op de prestaties van de speler en zijn altijd positief. S S M 28

29 literatuur BeiZ. (z.j.). Lola s Math Train. Geraadpleegd op 13 april, 2016, van Boaler, J. (2015). Unlocking Children s Math Potential: 5 Research Results to Transform Math Learning. Geraadpleegd op 09 mei, 2016, van Boer, M de. (z.j.). Rekenen groep 3: checklist voor ouders. Geraadpleegd op 13 april 2016, van Bokhove, J., Borghouts, C., Kuipers, K., & Veltman, A. (2009). Rekenrijk 3a en 3b (3e ed.). Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff. Hessing, S. (2009). Alles telt (2e ed.). Utrecht/Zutphen, Nederland: ThiemeMeulenhoff. Leraar24. (2012, 26 maart). Rekenen met kleuters. Geraadpleegd op 20 april, 2016, van ManualiPc. (z.j.). MathLand. Geraadpleegd op 13 april, 2016, van Nederlands Jeugdinstituut. (2015). Factsheet Mediagebruik 6-8-jaar. Geraadpleegd op 20 april, 2016, van Visual Math Interactive. (z.j.). ZapZapMath. Geraadpleegd op 13 april, 2016, van Vries, A. de, & Terpstra, P. (2010). Rekenzeker leerwerkboek. Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff. WeWantToKnow (z.j.). Numbers. Geraadpleegd op 13 april, 2016, van 29