Getallen. 1 Doel: getallen plaatsen op de getallenlijn. 2 Doel: getallen invullen op het 60-veld. 3 Doel: 5-structuur aangeven.

Transcriptie

1 1 Getallen Basisstof getallenstructuur t/m 60 Lesdoelen De kinderen: kunnen tellen/doortellen t/m 60; kunnen de getallen in het 60-veld schrijven; kunnen werken met de begrippen 2 en meer en 2 en minder tot aan 60; kunnen de getallen ordenen van klein naar groot. Materialen Klassikaal: getallenlijn t/m veld pen Per kind: leerwerkboek 4b, blz. 2-4 ICT-componenten Dr. Digi leerling-ict: deze week staat de getallenlijn t/m centraal 1 Doel: getallen plaatsen op de getallenlijn De kinderen vullen de getallen in op de getallenlijn. Laat eerst de bovenste helft invullen en controleer klassikaal of de kinderen de getallen op de juiste plek hebben geschreven. Vervolgens maken de kinderen de tweede rij. Klassikale instructie Oefenen met getallen op het 60-veld. Tel met de kinderen van 31 tot 60. Wijs daarbij de getallen op het 60-veld aan. Noem een getal en laat de kinderen het getal herhalen. Wijs het getal aan of laat het aanwijzen op het 60-veld. Haal vervolgens de getallen in het 60-veld weg. Wijs een hokje aan. Welk getal hoort hier? Herhaal deze werkwijze. Eerst met getallen die dicht bij elkaar liggen, vervolgens met getallen die verder van elkaar af liggen. Tel met de even en oneven getallen van 31 tot en met 60. Tellen op de kralenketting. We gaan na elke vijfde kraal een streepje zetten. Tel maar mee. Breng zo de -structuur aan op de kralenketting. Tel samen met rangtelwoorden tot : eerste, tweede, derde, enzovoort. Wijs hierbij steeds de betreffende kraal aan. Tel zo verder met de rangtelwoorden van 11 tot en met. Tel met de -structuur: e, e, e, enzovoort. Wijs een kraal op de ketting, dicht in de buurt van de - en -tallen De hoeveelste kraal is dit? Oefen zo nog verder met tellen van rangtelwoorden, ook met getallen die verder van de - en -tallen afliggen. 2 Doel: getallen invullen op het 60-veld De kinderen schrijven de getallen t/m 60 in het 60-veld. 3 Doel: -structuur aangeven De kinderen geven op de kralenketting de - en -tallen aan. Deze opdracht is een voorbereiding op de volgende les, waarin de tafel van wordt aangeboden. Vooruitblik zelfstandig werken Neem de opdrachten kort met de kinderen door. U kunt hierbij gebruikmaken van onderstaande instructies: Oefen het op volgorde van klein naar groot zetten van getallen met kaartjes van de getallenlijn. Neem lukraak een vijftal getallen van de getallenlijn weg, deel ze uit en laat de kinderen op volgorde van laag naar hoog gaan staan. U kunt van iedere opdracht naast het voorbeeld nog een som samen maken. 2 Blok 3 Week 1

2 1 Getallen /1 Streep elk getal door en zet het op de goede plaats Doel: rekenen met de begrippen 2 minder en meer De kinderen rekenen met de begrippen 2 meer en 2 minder. Wijs de kinderen op de hond: die biedt hulp. Doel: getallen op een getallentrap plaatsen De kinderen vullen de getallentrappen aan. Ze maken steeds stappen van één omhoog of omlaag Vul aan: van 1 tot In het 60-veld schrijven we de getallen van 1 tot en met Doel: getallen in volgorde zetten De kinderen plaatsen de getallen in de volgorde van klein naar groot. Tip: vraag de kinderen of ze een patroon ontdekken in de rijen (3, 4 en sprongen). 7 Doel: rekenen met de begrippen minder en meer (T) De kinderen rekenen met de begrippen 2 meer en 2 minder. 8 Doel: getallenrijen afmaken (N) De kinderen ontdekken het patroon in de getallenrijen. Vervolgens maken ze zelf een som in de getallenrij. Tip: laat de kinderen eerst zelf uitzoeken hoe ze de rij af moeten maken. Lukt dit niet, geef dan de aanwijzing dat ze de getallen bij elkaar op moeten tellen om het volgende getal te krijgen. Tip: laat de kinderen elkaars zelfbedachte sommen maken Vul de goede getallen in. 4 Vul in: 2 minder en 2 meer. Boek WB-AB_blok3 en 4.indb :39 Vul in. Steeds één stap erbij of eraf Weet je het niet? Kijk dan naar het 60-veld van opdracht 2. 2 minder 2 meer 2 minder 2 meer 2 minder 2 meer Speltip Leg uit dat er sprongen van twee moeten worden gemaakt. Neem een pen in uw hand en zeg: Nul. Geef de pen door aan een kind. Deze zegt: Twee en geeft de pen door. De pen reist door de klas. Stop de activiteit als de twintig is bereikt. Laat de pen nu terugreizen met sprongen van twee. De pen mag alleen worden doorgegeven aan een kind dat nog niet is geweest. Herhaal de opdracht met sprongen van 3 (t/m ) en 4 (t/m ). 6 Zet in de goede volgorde. Van klein naar groot Verlengde instructie Werk aan de instructietafel en neem de sommen stap voor stap door. Help kinderen die moeite hebben met het tempo van de lessen getallen door een deel van de opdrachten samen te maken. Bij de opdracht met meer en minder kunnen de kinderen eventueel gebruikmaken van de klassikale getallenlijn. Behandel een paar sommen samen: Bij welk getal moet je beginnen? Wat is 2 minder? Tel maar terug op de getallenlijn. Ga terug naar het begingetal. Wat is 2 meer? Tel verder op de getallenlijn. /7 Vul in: minder en meer. Boek WB-AB_blok3 en 4.indb :39 minder meer minder meer 4 4 /8 Maak de rijen af. Bedenk eerst wat de som is. Maak dan de rijen af Kies nu zelf de getallen. Ga zo ver als je kunt. 4 Noordhoff Uitgevers bv 3

3 2 Tafels Basisstof tafel van Lesdoelen De kinderen: kunnen de tafel van toepassen; kunnen groepjes maken met de tafel van ; tafelsommen van de tafel van 2, 3 en 4 maken. Materialen Klassikaal -veld Per kind: leerwerkboek 4b, blz. -7 MAB-materiaal ICT-componenten Dr. Digi leerling-ict: deze week staat de getallenlijn t/m centraal 1 Doel: getallen plaatsen op de getallenlijn De kinderen trekken lijnen tussen de getallen en de juiste plek op de getallenlijn t/m Doel: tafels automatiseren De kinderen maken tafelsommen van de tafels van 1 tot en met 4. Klassikale instructie Bij het aanbieden van de tafels van vermenigvuldiging volgt Reken zeker de volgende werkwijze: Stap 1: tafel verwoorden met concrete voorstelling. Stap 2: aan de hand van de voorstelling de tafel kunnen verwoorden. Stap 3: de tafel opzeggen (oefenen en automatiseren). Vandaag ga je de tafel van leren. Bekijk samen de tekening op bladzijde. Wie kan de dobbelstenen gemakkelijk tellen? Een keersom is hetzelfde als herhaald optellen. Laat dat zien aan de hand van de tekening van de dobbelstenen. Koppel er steeds een optelsom aan vast. Op een dobbelsteen staat een groepje met stippen. Op twee dobbelstenen staan twee groepjes met stippen = stippen + stippen = stippen. Op drie dobbelstenen staan drie groepjes met stippen = stippen + stippen + stippen = stippen, enzovoort. Het tekenen van groepjes dobbelstenen is erg veel werk. Wie kan vertellen hoe je deze sommen ook op kunt schrijven? Nieuw 1 = Welke keersommen passen bij de dobbelstenen in het leerwerkboek? Noteer de sommen steeds op het bord, totdat de hele tafel van is behandeld. Lees samen de hele tafel van hardop. Oefen met de tafel van in het -veld. Waar komt de te staan? En waar de, enzovoort? 3 Doel: tafel van oefenen De kinderen oefenen het herhaald optellen met de tafel van. 4 Doel: groepjes van maken De kinderen maken tafelsommen aan de hand van groepjes van. De keersom schrijven ze op. Vooruitblik zelfstandig werken Neem van iedere opdracht naast het voorbeeld nog een of meer sommen met de kinderen door. 4 Blok 3 Week 1

4 2 De tafel van /1 Maak de kaartjes vast aan de getallenlijn Doel: tafel van oefenen De kinderen maken sommen van de tafel van. Tip: leg nog een keer uit dat als er een 0 in een tafelsom staat, de uitkomst altijd 0 is. 4 /2 Reken uit. 4 3 = 6 2 = 2 3 = = = 3 3 = = = 18 2 = 3 = 4 = 1 = 6 Doel: tafel van oefenen De kinderen kleuren de sterren, waarvan het antwoord bij de tafel van hoort. 7 Doel: tafel van oefenen De kinderen schrijven antwoorden van de tafel van in het -veld. 8 Doel: groepjes van maken (T) De kinderen maken groepjes van. 9 Doel: som uit een context halen (N) In deze opdracht wordt gebruiktgemaakt van de -structuur bij handen/vingers en voeten/tenen. De kinderen tellen tenen/vingers en voeten en handen. Speltip Laat de kinderen groepjes van vijf vormen. De kinderen gaan rond een tafel zitten en nemen een potlood in hun hand. Het eerste kind zegt: Vijf. De volgende tikt op tafel met zijn potlood en zegt: Tien. Werk met de klok mee en laat op deze manier de hele tafel van vijf opzeggen. Laat de kinderen ook van plaats wisselen. Verlengde instructie Werk aan de instructietafel en neem de sommen stap voor stap door. Leg de werkwijze van het uitrekenen van de sommen wat vaker uit met behulp van MAB-materiaal. Laat de kinderen steeds verwoorden wat ze doen. Stap 1: leg 2 groepjes van. Welke som hoort daarbij? Enzovoort Stap 2: ik heb 2 groepjes van. Welke som past daarbij? Enzovoort. Bij de tafel van kunnen de kinderen ook gebruikmaken van hun handen. Oefen daarmee. Eén hand is vijf, twee handen zijn tien. Zo kun je met 3 kinderen al tot gaan. En met kinderen kan zo de hele tafel zichtbaar worden gemaakt. 3 Vul in. Hoeveel groepjes van zijn het? 4 Reken uit. Vijf groepjes van vijf is vijf keer vijf! groepjes van = = 4 groepjes van = 4 = 7 groepjes van = 7 = 2 groepjes van = 2 = 8 groepjes van = 8 = 1 groepje van = 1 = Reken uit. 2 = 4 = 1 = 6 Kleur de sterren geel die bij de tafel van horen. 6 7 Schrijf de getallen van de tafel van in het -veld. /8 Maak groepjes van. = 3 Hoeveel stippen zijn het samen? De lange som: = De korte som: 7 = 48 3 = 6 = = = 1 0 = 0 7 = 8 = 4 42 = 2 = = 3 = 6 = 2 = 1 = 9 Boek WB-AB_blok3 en 4.indb :39 27 = 9 = 4 11 = Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : = = = 2 = 4 = 6 = 8 = 7 = 0 = 0 = /9 Vul in. Hoeveel kinderen zitten bij jou in het groepje? kinderen Hoeveel handen hebben jullie samen? = Hoeveel vingers zijn dat? = Hoeveel kinderen zitten er in je klas? kinderen Hoeveel voeten hebben die kinderen samen? = Hoeveel tenen zijn dat? = Er zijn meer goede antwoorden mogelijk. 7 Noordhoff Uitgevers bv

5 3 Optellen Basisstof optellen over het tiental Lesdoelen De kinderen: kunnen optellen met getallen van 0 t/m 60, over het tiental. Materialen Klassikaal: -veld/0-veld Per kind: leerwerkboek 4b, blz. 8- MAB-materiaal 0-veld ICT-componenten Dr. Digi leerling-ict: deze week staat de getallenlijn t/m centraal 1 Doel: optellen De kinderen maken optelsommen tot het volgende tiental. Klassikale instructie In deze les maken we de sprong over het tiental bij de optellingen tot en met 60 De werkwijze die wordt gehanteerd bevat de volgende stappen: Stap 1: voordoen met materiaal op het bord met de juiste verwoording. Stap 2: voordoen met materiaal op het bord, de kinderen verwoorden de handelingen. Stap 3: zelf sommen leggen en verwoorden. Stap 4: uitrekenen zonder materiaal. Het leggen van de som wordt vervangen door het noteren van de tussenstap. Introduceer het optellen over het tiental heen aan de hand van bovenstaande stappen. Gebruik hierbij alleen sommen van het type T + E. 6 + = = + 7 = = = = + 7 = = = + = = + = + = + = + = + = Nieuw Leg de eerst rij met sommen met stap 1 en 2. Hoeveel blokjes moeten erbij om het tiental vol te maken? Hoeveel blokjes moeten er dan nog bij? Hoeveel is het samen? Behandel de tweede rij sommen met stap 3. Behandel de derde rij sommen met stap 4. 2 Doel: optellen De kinderen maken optelsommen tot en over het tiental. Bij het optellen over het tiental gebruiken ze een tussenstap. De kinderen mogen MAB-materiaal gebruiken. Klare taal We zeggen de getallen van t/m 0 eigenlijk anders dan we ze opschrijven. We zeggen tweeënvijftig en we schrijven vijftigtwee. Veel kinderen gaan op de klank af en draaien de cijfers om. 3 Doel: optellen De kinderen rekenen over het tiental met tussenstap. Tip: doe het eerste rijtje samen. Laat de kinderen steeds een streepje zetten onder de twee eenheden die opgeteld een tiental vormen. Vooruitblik zelfstandig werken Neem de opdrachten kort met de kinderen door. U kunt hierbij gebruikmaken van onderstaande instructies: Leg de werking van het rekenwiel uit. De getallen in de buitenste ring moeten bij elkaar opgeteld zijn. U kunt van iedere opdracht naast het voorbeeld nog een som samen maken. 6 Blok 3 Week 1

6 3 Optellen /1 Tel op. + 8 = = + 4 = = = + = = + 2 = = = = = 4 Doel: optellen De kinderen maken optelsommen over het tiental met tussenstap. Deze sommen kunnen de kinderen met of zonder materiaal maken. Tip: doe het eerste rijtje samen. Laat de kinderen steeds een streepje zetten onder de twee eenheden die opgeteld samen een tiental vormen. 2 Reken uit. 3 + = + 4 = = + 3 = = + 1 = = + 1 = = + 1 = 11 Doel: aanvullen tot gewenste aantal De kinderen rekenen uit wat ze nodig hebben om de uitkomst te krijgen. 6 Doel: som uit een context halen De kinderen moeten uit een tekst een opstelsom halen. Werkwijze: Bekijk de tekening. Vraag de kinderen wat ze op de tekening zien. Kunnen ze al bedenken met welke getallen ze gaan rekenen? Lees de som door. Vraag de kinderen met welke getallen ze moeten rekenen. Gaan ze optellen of aftrekken? Welke som kunnen ze maken? 2 + = 7 + = 6 + = 3 Reken uit = = = = 34 4 Reken uit = = = = Maak het rekenwiel af. Vul steeds aan tot. Maak weer eerst het tiental vol = + 2 = = + 1 = = + 1 = = + 3 = = + 6 = 8 + = + 3 = = + = 18 + = + 3 = = + 3 = = + 2 = = + 1 = 31 Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : Doel: optellen (T) De kinderen maken optelsommen over het tiental. 8 Doel: som uit een context halen (N) De kinderen moeten de poten en benen optellen van de dieren van Niels. Bespreek de opdracht na Zoek de som. Nordin heeft al sommen gemaakt. Hij moet er nog 6. Hoeveel sommen heeft Nordin gemaakt als hij klaar is? De som is: + 6 = 41 sommen Speltip Laat de kinderen groepjes van drie vormen. Samen moeten ze proberen om te vormen. Het eerste kind zegt bijvoorbeeld, het tweede kind zegt 3 en het derde kind maakt telkens de vol, door in dit geval te zeggen. De kinderen rekenen telkens samen na of de optelling juist is. 9 Verlengde instructie Werk aan de instructietafel en neem de sommen stap voor stap door. Oefen het leggen van optelsommen met de kinderen samen bij opdracht 2. Welke som moet je leggen? Wat is het eerste getal? Leg het met blokjes. Wat moet je daarbij optellen? Leg dat met blokjes. Vul aan tot het tiental. Wat moet er nog bij? Wat is de uitkomst? /7 Reken uit. Boek WB-AB_blok3 en 4.indb :39 + = = + = = 31 /8 Los het raadsel op = = = = 7 Niels heeft 1 paard, 2 katten, 1 hond, 2 kippen en 1 haan. Hoeveel benen en poten hebben de dieren samen? De som is: = = = = = 22 Noordhoff Uitgevers bv 7

7 4 Aftrekken Basisstof aftrekken t/m 60 over het tiental Lesdoelen De kinderen: kunnen werken met de begrippen 3 minder en 3 meer; kunnen aftrekken met getallen tussen de en 60 over het tiental, met en zonder tussenstap. Materialen Klassikaal: - Per kind: leerwerkboek 4b, blz. 11- MAB-materiaal. ICT-componenten Dr. Digi leerling-ict: deze week staat de getallenlijn t/m centraal 1 Doel: optellen De kinderen maken optelsommen over het tiental. Tip: laat kinderen die het nog nodig hebben met blokjes werken. 2 Doel: rekenen met de begrippen 3 minder of meer De kinderen rekenen met de getallen 3 minder en 3 meer. Klassikale instructie Bespreek de antwoorden van opdracht 1 en 2. In deze les leren de kinderen aftrekken met de sprong over het tiental tot en met 60. De werkwijze die wordt gehanteerd bevat de volgende stappen: Stap 1: voordoen met materiaal op het bord met de juiste verwoording. Stap 2: voordoen met materiaal op het bord, de kinderen verwoorden de handelingen. Stap 3: zelf sommen leggen en verwoorden. Stap 4: uitrekenen zonder materiaal. Het leggen van de som wordt vervang door het noteren van de tussenstap. Gebruik hierbij alleen sommen van het type T E. 6 = 7 = 3 = = 14 6 = = 3 = = 11 4 = = = = Nieuw Behandel het eerste rijtje sommen met stap 1 tot en met 3. Wijs de kinderen erop dat ze staafjes van kunnen inwisselen voor losse blokjes. Pas daarna kunnen de kinderen de aftreksommen maken. Behandel het tweede rijtje sommen aan de hand van stap 1 tot en met 4. Hoeveel blokjes moeten eraf tot het tiental? Hoeveel blokjes moeten er dan nog af? Wissel een staafje van in en haal de rest van de blokjes eraf. Hoeveel heb je dan over? 3 Doel: aftrekken De kinderen maken aftreksommen over het tiental. Ze mogen MAB-materiaal gebruiken. Vooruitblik zelfstandig werken Neem de opdrachten kort met de kinderen door. U kunt hierbij gebruikmaken van de volgende instructies: Behandel sommen van het type 32 2 = klassikaal. Laat de twee getallen die na aftrekking samen een tiental zijn onderstrepen: 32 2 =. 8 Blok 3 Week 1

8 4 Aftrekken U kunt van iedere opdracht naast het voorbeeld nog een som samen maken. /1 Reken uit. + 6 = + 1 = = + 3 = = + 3 = + 7 = + 2 = = + 4 = = + = + 8 = + 3 = = + = = + 7 = = + 4 = = + 6 = = + 8 = 18 /2 Vul in: 3 minder en 3 meer. 3 minder 3 meer 3 minder 3 meer 4 Doel: aftrekken De kinderen maken aftreksommen over het tiental Doel: aftrekken De kinderen maken aftreksommen over het tiental. 3 Reken uit. Aftrekken over het tiental doen we in stapjes. 6 Doel: som uit een context halen Werkwijze: Bekijk de tekening. Vraag de kinderen wat ze op de tekening zien. Kunnen ze al bedenken met welke getallen ze gaan rekenen? Lees de som door. Vraag de kinderen met welke getallen ze moeten rekenen. Gaan ze optellen of aftrekken? Welke som kunnen ze maken? 7 Doel: aftrekken De kinderen maken aftreksommen over het tiental. 8 Doel: aftreksommen (T) De kinderen maken de aftreksommen over het tiental in een rekentabel. Tip: leg de werkwijze uit. Vul eerst de antwoorden in de eerste rij in. 9 Doel: aftrekken (N) De kinderen moeten de letters vervangen door getallen. Op deze wijze maken ze lange aftreksommen. Speltip Noem een getal, bijvoorbeeld. Alle meisjes trekken hier in hun hoofd 3 af. Alle jongens tellen hier in hun hoofd 3 bij. Laat alle kinderen even nadenken en geef dan een jongen en een meisje de beurt. De kinderen moeten direct antwoord geven. Hiermee voorkomt u dat kinderen pas gaan nadenken als zij de beurt krijgen. Herhaal de opdracht met verschillende getallen. Verlengde instructie Werk aan de instructietafel en neem de sommen stap voor stap door. Oefen het leggen van aftreksommen met de kinderen samen bij opdracht 2 en 7. Welke som moet je leggen? Wat is het eerste getal? Leg het met blokjes. Wat moet je aftrekken? Pak eerst de blokjes weg tot het tiental. Wissel een staafje van in voor losse blokjes. Wat moet er nu nog af? Pak dat weg. Wat is de uitkomst? 4 = 26 4 = 3 = 17 2 = 38 4 Reken uit = = = 27 1 = 29 Reken uit = = = = 6 Zoek de som. Bij het sjoelen scoort Sanne punten. Jelmer scoort 7 punten minder. Hoeveel punten heeft Jelmer gehaald? De som is: 7 = 48 7 Reken uit. 6 = = 44 6 = = 48 /8 Vul in /9 Reken uit. 32 = 3 a 4 b 34 c 23 d 7 e 9 a d = 4 7 = 38 b d = 34 7 = 27 a e = 4 9 = b e = 34 9 = 3 = 1 = 9 = 3 = 7 4 = 1 = 9 14 = 1 = 9 23 = 2 = = 3 = = 1 = = 3 = = 1 = = 2 = = 1 = = 2 = = = = 22 6 = a f = 37 Hoeveel is f? 8 b g = Hoeveel is g? 6 b h = 18 Hoeveel is h? 9 = 4 9 = = 44 9 = a d e = = 29 b e d = = 18 c d e = = = 3 = = = 8 = = 9 = 7 = 3 32 = 3 = = 1 = = 2 = 31 3 = 2 = Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : = 1 = 49 3 = 2 = = 2 = 48 4 = 1 = 49 Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : 11 Noordhoff Uitgevers bv 9

9 basisstof les 1 t/m 4 tafel van 3 en 4 Lesdoelen De kinderen kunnen: vullen met liters; rekenen met de begrippen 1, 2 en 3 meer en minder; met groepjes van tafelsommen maken; de tafel van uitrekenen; optellen met eenheden over het tiental; aftrekken met eenheden over het tiental. Materialen Klassikaal: Per kind: leerwerkboek 4b, blz. 14- MAB-materiaal gelddoosjes (eventueel) tekenpapier ICT-componenten Dr. Digi leerling-ict: deze week staat de getallenlijn t/m centraal Rekendictee We beginnen de les met een rekendictee. Ik zeg de sommen op. Het antwoord schrijf je in je schrift. 1 Schrijf in cijfers: = 2 Schrijf in cijfers: = = = = meer dan 14 is = 18 7 minder dan 14 is 7 Kijk het rekendictee samen na en bespreek het. Besteed hierbij aandacht aan het schrijven van de getallen in cijfers: wat je het laatst hoort, schrijf je het eerst op. Vooruitblik zelfstandig werken Neem de opdrachten kort met de kinderen door. U kunt van iedere opdracht naast het voorbeeld nog een som samen maken. 1 Doel: meten met liters De kinderen geven aan hoeveel liter water er in de gieter kan. 2 Doel: werken met de begrippen 1, 2, 3 minder en meer De kinderen rekenen met 1, 2 en 3 meer en minder. 3 Doel: groepjes maken, tafel van De kinderen zetten groepjes van om in tafelsommen. 4 Doel: tafel van 3, 4 en oefenen De kinderen maken tafelsommen met de tafels van 3, 4 en. Doel: optellen en aftrekken De kinderen maken optel- en aftreksommen over het tiental. 6 Doel: optellen en aftrekken (T) De kinderen maken optel- en aftreksommen in een rekentabel. De kinderen rekenen over het tiental. 7 Doel: som uit een context halen (N) De kinderen halen een optelsom uit het verhaal met behulp van de tekening van de bloem. Speltip Laat de kinderen een bloem met bloemblaadjes tekenen. In het bloemhart schrijven ze een 2. In de bloemblaadjes schrijven de kinderen de uikomsten van de tafel van 2. De kinderen tekenen ook bloemen met de tafels van 3, 4 en. Tot slot kleuren ze de bloemen in. 1 Blok 3 Week 1

10 /1 Vul in. De gieter is leeg. Ik kan de gieter vullen met flessen water. Verlengde instructie Werk aan de instructietafel en neem de sommen stap voor stap door. In de herhalingstaak komen geen nieuwe gevallen aan de orde. De werkvorm wisselt van som tot som. Verlengde instructie inzetten zal dan ook voornamelijk de betekenis krijgen van tempo maken. Laat de kinderen de sommen met tussenstap eerst leggen met MAB-materiaal. Bij optellen moeten ze eerst aanvullen tot het tiental en dan de rest van de blokjes toevoegen. Bij aftrekken rekenen de kinderen eerst tot het tiental, daarna wisselen ze een staafje van in voor losse blokjes en trekken dan het restant af. Werk ernaar toe dat de kinderen de tussenstap alleen op papier kunnen maken. /2 Vul in: meer en minder. 1 minder 1 meer 2 minder 2 meer 3 minder 3 meer /3 Vul in. /4 Reken uit. 4 4 = 4 3 = 7 4 = 8 3 = De lange som: = De korte som: x = 4 = = 6 = 2 = / Tel op en trek af. Doe het met een tussenstap. Weet je het nog? Eerst vul je aan tot het tiental. 2 groepjes van = 2 = 7 groepjes van = 7 = 9 groepjes van = 9 = 4 3 groepjes van = 3 = 4 groepjes van = 4 = 3 = 8 = 7 = 9 = 4 Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : = + 1 = = + 1 = = + 3 = 43 + = + 1 = = + 2 = = 1 = = 2 = = 2 = = 3 = 37 3 = 2 = 48 /6 Vul in /7 Zoek de som. Babet plukt de blaadjes van de tafel van 3. Daarna telt ze die blaadjes bij elkaar op. Wat is de uitkomst? De som is: = Boek WB-AB_blok3 en 4.indb : Noordhoff Uitgevers bv 111