SURFACE BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het? De Surface in het onderwijs

Transcriptie

1 BESCHRIJVING SURFACE Wat is het? De Surface is een liggend 30 inch beeldscherm op een tafel waaraan meerdere kinderen tegelijk kunnen werken. Zij bedienen de Surface met hun handen. Het apparaat kan 52 aanrakingen tegelijkertijd verwerken. Voor wie is het? De Surface is geschikt voor leerlingen vanaf 4 jaar. Er zijn spellen beschikbaar voor verschillende leeftijden en niveaus. Voor de kleinsten zijn prentenboek-applicaties gemaakt waarin audio en video verwerkt is. Hoe werkt het? De Surface kan uitsluitend met aanraking bediend worden. Surface werkt met infrarood om vingers en objecten met een voor de Surface herkenbare tag te herkennen. Ook slepen, tikken en vergroten/verkleinen is mogelijk door vingerbewegingen. De Surface in het onderwijs Voor de Surface is al een aantal onderwijsapplicaties gemaakt. Er kunnen fotoʼs op gezet worden van de kinderen waar zij vervolgens mee kunnen spelen (inzoomen, verhalen over vertellen aan elkaar of een presentatie houden), er zijn in samenwerking met schrijvers digitale prentenboeken ontwikkeld en ook kunnen de Microsoft-toepassingen van de Surface gebruikt worden die er standaard op geïnstalleerd staan. Door het Nederlandse bedrijf Onwijs en het Amerikaanse bedrijf NSquared uit Seattle zijn onderwijsapplicaties gemaakt. Sommige van deze spellen zijn ook voor de hogere groepen inzetbaar. Bijvoorbeeld een verkeersspel en een varkensspel dat leerlingen helpt de tafels te 1

2 automatiseren. Er worden bij dit spel een aantal varkens zichtbaar met een nummer op hun rug. Deze varkens moeten door het bouwen van dammetjes naar de goede tafel worden geleid (bijvoorbeeld varken 9 naar de tafel van 3 en varken 4 naar de tafel van 2). De leerlingen moeten hierbij samenwerken om de varkens zo snel mogelijk in de goede tafels te krijgen. Doet één van de leerlingen het fout en komt een varken in de foute tafel, dan worden alle varkens weer losgelaten. Groot voordeel van de Surface is dat de leerlingen samenwerken aan de tafel. Ze ontwikkelen geen muisarm of RSI en zijn actief bezig. Het samen bezig zijn motiveert om beter te presteren. Omdat leerlingen er graag mee willen spelen ontstaan ook groepjes van samenwerkende kinderen die er normaal niet voor kiezen om samen te spelen. Het apparaat is niet ingewikkeld en zowel kinderen als leerkrachten zullen snel begrijpen hoe de bediening werkt. Op de school in Rotterdam waar de Surface nu een aantal weken heeft gestaan werd door de leerkracht een rooster gemaakt. Eén van de leerlingen beheert het rooster en wijst aan welke leerlingen op welke moment met de Surface werken. Een voorbeeld van het gebruik van standaardapplicaties is het gebruik van Concierge (een soort Google Maps) op de Surface. Met dit programma is het mogelijk om locaties aan te wijzen en routes te maken. Hier kunnen dan weer berekeningen aan gekoppeld worden zoals het uitrekenen van de lengte van de route naar school. Zo kunnen kinderen vergelijken wie er het verst van school woont en wat de verschillen zijn tussen de routes. De Surface is niet de enige touchtafel op de markt, het alternatief is bijvoorbeeld de SMART Table. Nadelen De Surface is nu nog erg kostbaar. Scholen kunnen voor dit geld ongeveer 5 digitale schoolborden kopen, dus de verwachting is dat scholen dan andere prioriteiten stellen. Andere touchtafels zijn wat goedkoper, bijvoorbeeld de SMART Table. Er is nu nog niet veel specifiek lesmateriaal ontwikkeld waarmee met multitouch gewerkt wordt. Er zijn nu wel bedrijven software aan het ontwikkelen. De verwachting is dat de ontwikkelingen rondom multitouch steeds meer zullen toenemen. Toekomst In de toekomst komen er steeds meer multitouch-apparaten. Voor de mobiele telefoon bestaat het al enige tijd, maar de verwachting zal zijn dat dit in de toekomst bijvoorbeeld ook in digitale schoolborden ingebouwd gaat worden. De Surface, of multitouch-tafels in het algemeen, zullen steeds vaker in het onderwijs ingezet worden als de techniek betaalbaar wordt. Het zou mooi zijn als er applicaties ontwikkeld kunnen worden die zowel op de Surface als op andere multitouch-tafels gebruikt kunnen worden. Als de applicaties uitwisselbaar zijn en de techniek wordt in het digitale schoolbord ingebouwd, dan is het zeer goed mogelijk dat er binnen korte tijd veel applicaties voor het onderwijs beschikbaar zijn. 2

3 Tevens is het positief dat door de multitouchtafel ict op een andere manier geïntegreerd kan worden in het onderwijs. Niet door middel van een digibord dat aan de muur hangt en vaak door de leerkracht wordt gebruikt, maar als tool waar leerlingen zelf actief mee aan de slag gaan in de verwerkingsfase. Leerlingcompetenties Model ict-leerlingcompetenties in het basisonderwijs: Don Zuiderman Bij het werken met de Surface is de leerling met veel verschillende competenties bezig. Een belangrijk aspect is het samenwerken, dit valt in de categorie communiceren. Omdat de leerlingen met vier tegelijk aan de tafel werken, moeten ze bij sommige applicaties wel samenwerken om resultaat te kunnen boeken. Bijvoorbeeld bij het varkensspel waarmee leerlingen tafels oefenen. Het is een groot voordeel dat leerlingen die sociaal minder presteren door middel van de Surface toch met elkaar samenwerken. De Surface maakt het spelen met elkaar ongedwongen en het communiceren met elkaar gemakkelijk, zelfs voor leerlingen die daar normaal gesproken moeite mee hebben. Het is wel zo dat bij het samenwerken sommige kinderen het initiatief kunnen nemen. Dit wordt niet gereguleerd door de Surface. Er is nog maar een aantal educatieve games ontwikkeld, dus de Surface kan nog niet vervangend (in plaats van het boek) ingezet worden. Het oefenen van vakinhoudelijke informatie, wanneer deze applicaties beschikbaar zijn, is vrijwel geheel zelfstandig te doen door individuele leerlingen of groepen leerlingen. De applicaties zijn vaak eenvoudig van opbouw en omdat de kinderen bij het apparaat als vanzelf gaan exploreren, komen ze er vaak vanzelf achter hoe iets werkt. In de toekomst zullen voor dergelijke multitouch-apparaten ook programmaʼs worden ontwikkeld, waarbij vormgeving en grafische aspecten gemaakt kunnen worden door kinderen. Hiermee krijgen kinderen extra mogelijkheden om zich de competentie creatief vormgeven eigen te maken op een eenvoudige manier. 3

4 Tot slot is het mogelijk dat leerlingen zichzelf presenteren met behulp van de Surface. Bijvoorbeeld door al hun tekeningen in te scannen en deze te laten zien of door een fotoreportage te maken en hierbij een verhaal te vertellen aan andere kinderen. Dit kunnen zelfs de jongste kinderen. Leerkrachtvaardigheden COMPETENTIE OVERZICHT LEERLINGEN COLLEGA S OMGEVING MEZELF INTERPERSOONLIJK 1 PEDAGOGISCH (VAK)DIDACTISCH ORGANISATORISCH Model leerkrachtvaardigheden: SBL De Surface is vrij eenvoudig te bedienen, het is dus niet nodig dat de leerkracht allerlei nieuwe vaardigheden aanleert. De basis van het systeem is een computer, alleen de bediening (met de vingers of met door de Surface herkenbare objecten) is anders. 1: interpersoonlijk competent Bij deze competentie is het belangrijk dat de leerkracht zorgt voor een prettig klimaat in de klas. De Surface kan hiertoe bijdragen omdat kinderen op een prettige manier samen spelen en afhankelijk van de applicatie komt de groepsdynamica op gang. Er zullen samen wel regels gemaakt moeten worden zodat niet altijd dezelfde kinderen het initiatief nemen. 2: pedagogisch competent De leerkracht is pedagogisch competent als hij/zij zorgt voor de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de kinderen. Doel is hen te helpen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. De Surface is een kostbaar apparaat, hier dienen kinderen dus zorgvuldig mee om te leren gaan. Door het laten samenwerken van kinderen die normaal gesproken niet samen werken kan een extra dimentie gegeven worden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. 3: vakinhoudelijk en didactisch competent De competentie die gericht is op didactiek staat veelal centraal in de onderwijspraktijk. Ook met de Surface is het mogelijk om het apparaat in te zetten bij het aanleren van vakinhoudelijke vaardigheden. Spelenderwijs kunnen de leerlingen op deze manier bezig 4

5 zijn met rekenen en taal. Het varkenspel is hiervan een goed voorbeeld bij het aanleren van de tafels. 4: organisatorisch competent Om de Surface binnen het klassenmanagement in te zetten, kan het beste gekozen worden om het als onderdeel binnen het zelfstandig werken in te passen. Het verdient dan wel de aanbeveling om een rooster te maken zodat niet alle kinderen tegelijk om de Surface heen staan. Bij scholen die meer leerkrachtgestuurd werken, zal afgesproken worden dat de kinderen alleen de spellen doen die de leerkracht aangeeft. 5: competent in het samenwerken met collegaʼs Op de Surface kan veel informatie gedeeld worden, ook met collegaʼs onderling. Zo kunnen alle tekeningen van de hele school ingescand worden en met elkaar bekeken worden, kan het fotoboek van de school erop gezet worden en kunnen ook documenten samen bekeken worden. Als de Surface op het netwerk van de school aangesloten kan worden, kunnen ook samen lessen gemaakt worden. 6: competent in het samenwerken met de omgeving De Surface kan aangesloten worden op een draadloos netwerk en zo verbinding maken met de buitenwereld. Technisch zal het dus mogelijk zijn om gemaakt werk op de Surface direct te publiceren voor de omgeving van de school. 7: competent in reflectie en ontwikkeling Reflectie op eigen handelen kan tot stand komen als de leerkracht gaat observeren hoe de leerlingen met de Surface werken. Zo ziet hij/zij dat samenwerking op gang komt en kinderen actief bezig zijn. Door dit soort observaties kan de leerkracht wellicht bekijken of deze vormen van interactie ook op andere wijzen in de lessen te bereiken zijn. En als de interactie niet goed verloopt kan dit ook weer informatie opleveren voor het sociale klimaat in de klas. Meer informatie Meer informatie is te vinden op Lesmateriaal voor de Surface wordt onder andere gemaakt door Onwijs: 5