Kies Actief Rapportage van Femke Peeters

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Kies Actief Rapportage van Femke Peeters"

Herman Sasbrink
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Kies Actief Rapportage van Femke Peeters De huidige school van Femke Peeters Summa College Eindhoven Eindhoven Huidige opleiding: MBO, klas 3, richting Economie Kies Actief Geef richting aan je loopbaan!

2 Kies Actief Toolkit 22 maart 2017 Ingevuld tijdens de opleiding MBO, klas 3, richting Economie Spindiagram Femke Peeters HO eind-propedeuse profiel Communiceren en taal elfstandig leren Samenwerken Methodisch handelen Analyseren en rekenen Probleem oplossen Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 2 van 8

3 Femke Peeters HO eind-propedeuse profiel Communiceren en taal Zender Ontvanger Samenwerken Deelnemen aan het groepsproces Zorgdragen voor het groepsproduct of -resultaat Analyseren en rekenen Talige informatie Kwantitatieve informatie Probleem oplossen Algemene probleemaanpak Probleem-aanpak in probleem-oplossings-fasen Methodisch handelen Taakgericht handelen Plannen en organiseren van de studie Zelfstandig leren Zelfregulatie Reflecteren Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 3 van 8

4 Beoordelingen per competentie Femke Peeters Competentie mee Mee 1 Communiceren en taal Ik breng helder onder woorden wat ik wil zeggen. Ik zeg altijd duidelijk wat ik bedoel. Ik let op mijn gebaren en stem als ik spreek. Ik denk goed na over hoe ik mijn boodschap afstem op mijn gesprekspartner of publiek. Ik vind het moeilijk om de juiste woorden te vinden als ik iets presenteer. Ik geef feedback op een opbouwende manier. Ik zorg in mijn verslagen en werkstukken altijd voor een goed lopende tekst. Ik schrijf mijn verslagen of werkstukken zonder taal- en spelfouten. Ik controleer mijn teksten altijd nauwkeurig op taal- en spelfouten. Ik kan de kern van een gesprek aangeven. Ik luister aandachtig naar de ander en vat samen wat er is gezegd. Als ik in een tekst iets niet begrijp, lukt het me om de betekenis uit de context af te leiden. Het kost me moeite om uit lange en ingewikkelde teksten belangrijke informatie te halen. Ik haal snel belangrijke informatie uit het werk van anderen. Ik verbeter mijzelf door positieve en negatieve opmerkingen van anderen. Ik kan moeilijk met kritiek van anderen omgaan. Ik vraag anderen vaak naar feedback. Ik geef altijd commentaar om tot een verbetering te komen. Ik zeg duidelijk wat mijn mening is. Ik gebruik bij het schrijven alleen mijn eigen stijl. 2 Samenwerken Ik neem het initiatief in groepswerk. In een groep stel ik me afhankelijk op; ik wacht af wat de groep gaat doen. Ik werk niet graag in groepsverband. Ik bereid mij goed voor op een groepsbijeenkomst. In samenwerking met anderen kies ik vaak dezelfde rol. Bij groepsbesprekingen vervul ik verschillende rollen (voorzitter, notulant, toehoorder). Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 4 van 8

5 Competentie mee Mee Bij groepswerk zorg ik voor een prettige en werkbare sfeer. Ik help mijn groepsleden bij hun werk en houd rekening met hun wensen. In een groep zorg ik dat we afspraken maken over het gezamenlijke resultaat. Het gebeurt wel dat ik mijn afspraken niet nakom. Ik spreek anderen aan op het nakomen van afspraken. Ik werk alleen mijn eigen deel van het groepswerk uit. Bij groepswerk wil ik niet aangesproken worden op het resultaat van anderen. Ik laat het tijdig weten, als ik mijn afspraken niet kan nakomen. Ik breng mijn eigen ideeën in bij het werken in een groep. Tips en aandachtspunten Jouw eigen aandachtspunt: Altijd anderen willen helpen, zorgen dat we samen een goed eindwerk hebben. Ik werk beter als ik met anderen samenwerk. Tips en aandachtspunten Jouw eigen aandachtspunt: Sneller afgeleid 3 Analyseren en rekenen Ik vind alles belangrijk en maak geen onderscheid tussen hoofd- en bijzaken. Ik kan structuur aanbrengen in grote hoeveelheden informatie. Ik overzie snel de gevolgen als iemand een voorstel doet. Ik snap pas achteraf de gevolgen van een voorstel. Ik lees vaak actuele artikelen in kranten en tijdschriften. Op internet zoek ik gericht naar informatie en ga ik kritisch na of de gevonden informatie betrouwbaar en bruikbaar is in mijn opleiding. Ik begrijp snel tabellen, cijfers en grafieken. Na het bestuderen van de gevonden informatie kan ik deze goed verwerken in schema's. Ik vind het moeilijk informatie om te zetten in een tabel of een grafiek. Rekenopgaven met verhoudingen, breuken en percentages werk ik snel en correct uit. Ik werk snel en correct bij rekenopgaven waarbij ik moet hoofdrekenen. Ik werk precies en nauwkeurig bij rekenopgaven. Ik controleer altijd na afloop van een berekening of er geen 'raar' getal uitkomt. Ik kan goed schatten of de uitkomsten van een berekening niet een veel te groot of een te klein getal zijn. Ik vind het moeilijk verband te leggen tussen informatie afkomstig uit verschillende bronnen. Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 5 van 8

6 Competentie mee Mee Wat ik lees in de vakbladen en zie op tv, combineer ik met mijn bestaande vakkennis en kennis van de actualiteit. 4 Probleem oplossen Bij het oplossen van een probleem ga ik systematisch te werk. Ik denk vooraf goed na over een probleem voordat ik met een oplossing kom. Problemen bij opdrachten herken ik snel en ik denk dan alvast na over mogelijke oplossingen. Ik schuif problemen meestal voor me uit. Ik los problemen graag alleen op. Ik vind het moeilijk advies aan anderen te vragen bij het oplossen van problemen. Ik kom met nieuwe ideeën bij het oplossen van problemen. Ik geef argumenten bij mijn ideeën voor oplossingen. Problemen los ik op met strategieën die ik al ken. Bij het oplossen van een probleem heb ik moeite om 'probleem' en 'doel' te onderscheiden. Ik kan gemakkelijk een probleem concreet beschrijven. Ik heb moeite te ontdekken waar een probleem over gaat. Het oplossen van een probleem begin ik met zoeken naar de oorzaak. Ik verzamel systematisch zo veel mogelijk relevante informatie. Ik ga na wat de voordelen en nadelen zijn als ik moet kiezen tussen verschillende mogelijkheden. Wanneer ik kan kiezen uit verschillende mogelijkheden, denk ik goed na over de vooren nadelen voordat ik beslis. Als het probleem is opgelost, denk ik na over mijn aanpak om deze te verbeteren. Ik ga goed na wat er fout en wat er goed is gegaan bij de aanpak van het probleem. Bij het oplossen van het probleem heb ik een actieve rol. Ik splits ingewikkelde problemen op in deelproblemen. 5 Methodisch handelen Ik werk planmatig bij het uitvoeren van een opdracht of onderzoek. Ik ga na of ik mijn doelen bereik. Ik weet precies hoe het er voorstaat bij de uitvoering van een opdracht. Ik bepaal de volgorde van de taken om mijn doel te bereiken. Ik organiseer mijn werkzaamheden systematisch in taken. Ik schat in hoeveel tijd ik voor een opdracht nodig heb. Ik werk geordend en systematisch. Ik stel mijn planning bij als het werk anders verloopt dan verwacht. Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 6 van 8

7 Competentie mee Mee Ik werk net zo lang door totdat de taak af is. Ik accepteer dat anderen mijn werkzaamheden mede bepalen. Ik sta open voor inbreng uit andere culturen. Ik heb moeite om over te schakelen van de ene naar de andere situatie. Ik maak een planning voor mijn leeractiviteiten en het lukt me om me eraan te houden. Door een goede aanpak overzie ik mijn leeractiviteiten; ook op de omvangrijke opdrachten heb ik goed zicht. Ik heb last van uitstelgedrag waardoor ik tijd tekort kom. Ik ga eerst zelf op zoek in boeken en op internet als ik iets niet begrijp. Bij een opdracht controleer ik eerst of ik de opdracht heb begrepen voordat ik een passende aanpak kies. Ik maak eerst een plan van aanpak voordat ik een opdracht ga uitvoeren. 6 Zelfstandig leren Voordat ik aan een groepsopdracht of project begin, maak ik samen met groepsgenoten een planning en werkafspraken. Voordat ik met een opdracht of met studeren begin, bepaal ik mijn doel en mijn aanpak. Ik kies vaak de gemakkelijkste opdracht. De doelen, die ik voor mijn opleiding heb geformuleerd, haal ik ook. Ik oriënteer me zorgvuldig, voordat ik tot handelen overga. Hierdoor schat ik situaties vaak juist in. Ik kom zelden in de problemen, doordat ik de opdracht of de leerstof heb onderschat. Het lukt me prima om mezelf te motiveren voor mijn opdrachten. Ook als het moeilijk is blijf ik volhouden. Als ik een opdracht erg moeilijk vind, ga ik me niet extra inspannen om tot een goede uitwerking te komen. Ik heb geen moeite om anderen om hulp te vragen bij problemen met leren. Ik leer van en met mijn begeleiders (mentoren, docenten etc.); ik bespreek vaak mijn studievoortgang met hen. Ik vertrouw op anderen als ik onzeker ben over mijn aanpak. Ik experimenteer graag met nieuwe manieren van leren. Ik pas wat ik heb geleerd moeiteloos toe in verschillende situaties. Ik kan mijn eigen manier van leren goed beschrijven. Ik kan na het maken van een opdracht moeilijk aangeven wat ik goed deed en wat beter kon. Ik kijk vaak eerst naar anderen als er iets mis gaat. Ik denk bij opdrachten na over wat ik hiermee later kan in andere situaties. Ik gebruik bij het leren bewust mijn andere ervaringen van buiten de opleiding. Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 7 van 8

8 Competentie mee Mee Ik denk vaak na over mijn eigen leren of mijn aanpak. Kies Actief Toolkit: de resultaten van Femke Peeters Pagina 8 van 8

Vergelijkbare documenten

HBO SCAN PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN

HBO SCAN PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN Gegevens deelnemer Algemeen Naam Leeftijd Geslacht man Afnamedatum 8 juni 2012 Opleiding havo Klas/jaar 3 Sector/profiel sector100 Naam van school/instelling Lokatie/vestigingsplaats