Bouwen aan goed onderwijs voor elke student. Universal Design for Learning (UDL) in theorie en praktijk. SIHO en Universiteit Hasselt

Transcriptie

1 Bouwen aan goed onderwijs voor elke student Universal Design for Learning (UDL) in theorie en praktijk SIHO en Universiteit Hasselt Op 18/10/2011 sloegen het SIHO en de Universiteit Hasselt de handen in elkaar en organiseerden een studiedag over Universal Design for Learning (UDL). UDL biedt de mogelijkheid om als docent in de praktijk het onderwijs zo toegankelijk mogelijk te maken voor een grote diversiteit aan studenten. Het programma van de dag: 10u Registratie en ontvangst met koffie 10.30u Verwelkoming door Erna Nauwelaerts, vice-rector Onderwijs, UHasselt 10.45u SIHO leidt de UDL-dag in 11u Skip Stahl, CAST, Verenigde Staten. UDL als theoretisch en praktisch kader om onderwijs toegankelijk te maken 12.30u Lunch 13.30u Workshop: ontmoetingstafels, begeleid door SIHO en Skip Stahl 15.30u Receptie Hieronder kan je enkele van de krachtlijnen lezen die uit deze studiedag naar voor kwamen.

2 UDL als theoretisch en praktisch kader om onderwijs toegankelijk te maken Skip Stahl, CAST UDL is als kader ontstaan in de VS, door het Center for Applied Special Technology (CAST). Eén van de grondleggers van UDL is Skip Stahl, co-directeur van CAST. Hij is een nationaal erkend expert in UDL en heeft veel ervaring in het ontwerpen van toegankelijk lesmateriaal, technische ondersteuning en professionele ontwikkeling voor lesgevers. Skip Stahl licht het kader van UDL toe en geeft inspiratie om concreet met UDL aan de slag te gaan. Aan de hand van concrete voorbeelden licht hij de 3 UDL-principes toe. Workshop: ontmoetingstafels, begeleid door SIHO en Skip Stahl In de namiddag gingen deelnemers concreet nadenken hoe ze UDL kunnen toepassen in hun eigen hoger onderwijs praktijk. Ze deden dit aan de hand van 3 vragen: 1. How to start UDL? 2. How to seduce staff? 3. How to sustain UDL practice Collega s reflecteren en praten in kleine groep over deze drie vragen. Per groepje werden de conclusies voorgesteld aan het publiek. Skip Stahl gaf feedback. Hieronder vind je een overzicht van de belangrijkste bevindingen, alsook de afsluitende conclusies die Skip Stahl bij elke onderdeel formuleerde.

3 1. How to start UDL? Tijdens het eerste deel van de workshop denken deelnemers na over de toekomst van hun hoger onderwijs instelling. Wat zijn hun doelstellingen? Waar willen ze naartoe op vlak van toegankelijkheid en UDL? En hoe ga je als onderwijs instelling van start? Hieronder lees je de belangrijkste punten die door de deelnemers werden aangehaald. REACHING MORE STUDENTS REACHING OUT TO (ALL) FACULTY BY: Multiple means of materials New ways, new materials (<-> boring) Informing students about possibilities Reduce the amount / size of information Variety Interesting ways of teaching Guiding through existing tools materials Addressing all learning styles Changing the goals and the way we teach. MAKE EVERY STUDENT / TUTOR / FACULTY FIND THIS WAY MAKE TEACHING AS IMPORTANT AS RESEARCH 2. How to seduce staff? In het tweede deel van de workshop gaan deelnemers nadenken hoe ze het personeel van de hoger onderwijs instellingen kunnen overtuigen om toegankelijker en volgens de principes van UDL te gaan werken. Hieronder vind je een overzicht van de ideeën die door deelnemers werden aangebracht, onderverdeeld per thema. Policy & management (change and meet allies) UDL as part of mission UDL as quality criteria UDL as obligation UDL as professionalizing faculty UDL as fun Financial recourses

4 Support Show research / results We are all different learners Teach what you preach Stay young at heart Different strategies Awareness Information Supervision + coaching + feedback Best practice + role models Developing materials Many examples + alternatives Sharing Focus on gains (students + staff) Many reminders on UDL Teaching Awarding Ambassadors Pilots Tutoring teachers start small Appreciating and recognizing already existing UDL Danger of being too well prepared Work together with students Student participate motivate staff Look critically at your own work Providing tools and guidelines Materials Using existing materials Using available technology Screening materials and courses Formats for developing UDL materials Day to day reality motivation Top-down + bottem-up/support Role models, guides

5 3. How to sustain UDL practice? In een laatste fase van de workshop werd nagedacht hoe je UDL, eens ingevoerd, levendig kan houden binnen de onderwijsinstelling. Hoe zorg je ervoor dat UDL iets duurzaam wordt? In dit onderdeel werd gewerkt aan de hand van de methode reverse brainstorm. Hierbij gaan mensen nadenken over problemen i.p.v. oplossingen. Op basis van de problemen om struikelblokken die mensen aanhalen wordt nagedacht over mogelijke oplossingen of manieren om die problemen te voorkomen. Hieronder een overzicht van de mogelijke problemen en oplossingen die deelnemers aanhaalden. Reverse brainstorm How could I cause the problem? Changes go on forever: not keeping up with the speed of technical evolution You lose interest in your own course, as a teacher lose ambition because of lack of support of because of being obliged Wait for the need/exception to rise Management is not committed I lack time to implement it I focus on workload and not on the gains I wait too long for allies I got bad experiences / frustrations I think students with disabilities are not smart enough for higher education Brainstorm: How can I sustain UDL practice? Flexibility comes in many forms: students work together, flexibility in means / ways Technology supports flexibility / flexibility doesn t only depend on technology. Don t strive to be perfect: try and make mistakes Do something, change one thing every year Communicate and share, find allies (f.e. on facebook) Experience and show gains (= time saving) for all students See what you are doing already = be conscious Involve students in trying out technology Teachers can benefit from each other s strengths Policy making Financial incentives