Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success

Transcriptie

1 Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Leercentrum Zwolle september augustus 2015

2 Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Leercentrum Zwolle Periode september 2013-augustus 2015 Oberon, augustus 2015 In opdracht van Playing for Success Nederland

3 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 2 1 Inleiding Playing for Success heeft, naast het verhogen van de taal- en rekenprestaties van de leerlingen, een aantal belangrijke doelstellingen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Daarbij gaat het om het verbeteren van het gevoel van eigenwaarde en het zelfvertrouwen, het verhogen van de motivatie om te leren, het verbeteren van het zelfstandig leren en het verbeteren van het vermogen om met anderen samen te werken. Om inzichtelijk te maken welke resultaten PfS op dit vlak met de leerlingen boekt, heeft het leercentrum in Zwolle in de periode september 2013 tot augustus 2015 bij de deelnemende leerlingen een meting gedaan, aan de hand van het zelfbeoordelingsinstrument dat Oberon heeft ontwikkeld. Het betreft een meetinstrument met uitsluitend een nameting: aan het eind van een PfS-cyclus beoordelen leerlingen zelf of ze verandering zien op de domeinen zelfvertrouwen, motivatie, samenwerking en zelfstandig leren/zelfsturing. In dit rapport presenteren we de resultaten van deze meting, waarbij we tot een antwoord komen op de volgende onderzoeksvraag: Welke opbrengsten van PfS zien leerlingen van het leercentrum in Zwolle bij zichzelf op het vlak van sociaal-emotionele ontwikkeling? Daarnaast hebben ook ouders en leraren een vragenlijst ingevuld, waarin ze konden aangeven wat zij van Playing for Success vinden en wat volgens hen de opbrengsten zijn voor hun kind/leerling.

4 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 3 2 De onderzoeksgroep Het leercentrum Playing for Success Zwolle heeft het meetinstrument sociaal-emotionele ontwikkeling afgenomen bij 245 leerlingen. Hieronder geven we weer hoeveel jongens en meisjes het betreft en in welke klassen de leerlingen zitten: Tabel 1: Geslacht en schoolklas van leerlingen die hebben deelgenomen aan de meting sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Geslacht Jongen Meisje Totaal 140 (57%) 105 (43%) 245 (100%) Schoolklas Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 1e klas VO 2e klas VO Totaal 2 (1%) 98 (40%) 102 (42%) 43 (18%) (100%)

5 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 4 3 Resultaten 3.1 Vooruitgang per item In onderstaande figuur zijn de antwoorden van leerlingen weergegeven in percentages per antwoordcategorie. De items staan in deze figuur in volgorde van de hoeveelheid vooruitgang die de leerlingen hebben gerapporteerd. Het item waarop leerlingen naar hun eigen idee de meeste vooruitgang hebben geboekt, staat bovenaan. In totaal geeft 97% van de leerlingen aan (op minstens één item) vooruit te zijn gegaan. Figuur 1: Gegeven antwoorden in percentages, op volgorde van de mate van vooruitgang Samen met andere kinderen aan een opdracht Voor mezelf opkomen Nieuwe vrienden maken Hulp vragen als ik iets niet begrijp Een vraag stellen als ik iets wil weten Me concentreren op waar ik mee bezig ben Zelfstandig werken Mijn eigen mening zeggen Het leuk vinden om iets nieuws te leren Mijn best doen om iets te snappen Doorzetten, ook als ik iets moeilijk vind Andere kinderen helpen Opdrachten helemaal afmaken Luisteren naar de ideeën van andere kinderen Moeite doen om iets te bereiken Mijn ideeën vertellen aan andere kinderen Zelf bedenken hoe ik een opdracht moet Vertellen waar ik goed in ben Opletten als er iets wordt uitgelegd Meepraten in een discussie 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% veel beter beter hetzelfde slechter veel slechter

6 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle Totaalscore We hebben voor alle leerlingen een totaalscore berekend, die bestaat uit de optelling van de scores van de leerlingen op alle items: veel slechter (-2), slechter (-1), hetzelfde (0), beter (1), veel beter (2). Theoretisch zou de totaalscore per leerling dus op zijn laagst -40 kunnen zijn en op zijn hoogst +40 (minimaal 20 x -2 en maximaal 20 x 2). Wanneer de score 0 is, betekent het dat een leerling vindt dat hij/zij (gemiddeld) niet vooruit is gegaan door Playing for Success. De gemiddelde totaalscore van de PO-leerlingen uit Zwolle bedraagt 19,9. Dit ligt hoger dan de gemiddelde landelijke PO-score van 18,1 1. Hieronder geven we de gemiddelde totaalscores weer van jongens en meisjes, en van kinderen uit verschillende schoolklassen. Figuur 2: Gemiddelde totaalscores van jongens en meisjes Meisjes 20,2 Jongens 19, Figuur 3: Gemiddelde totaalscores van kinderen uit verschillende klassen 2 2e klas VO 1e klas VO groep 8 17,8 groep 7 18,9 groep 6 22,1 groep Houd er hierbij rekening mee dat deze scores niet één op één met elkaar kunnen worden vergeleken, omdat de samenstelling van de groep leerlingen van het leercentrum kan afwijken van de samenstelling van de landelijke groep op eigenschappen als klassenverdeling, geslacht, en dergelijke. Groepen met minder dan 5 leerlingen worden niet weergegeven.

7 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 6 Meisjes hebben gemiddeld een hogere totaalscore dan jongens. Verder scoren de leerlingen uit groep 6 het hoogst en die uit groep 8 het laagst. De verschillen in score tussen meisjes en jongens en tussen de verschillende klassen zijn niet significant. 3.3 Vooruitgang per domein De items uit de vragenlijst zijn samengesteld rondom de vier domeinen zelfvertrouwen, motivatie, zelfstandig werken en samenwerken. Voor elk van deze domeinen zijn vijf items in de vragenlijst opgenomen. In bijlage 1 is te zien welk item bij welk domein hoort. Om in beeld te brengen hoe de leerlingen scoren op de afzonderlijke domeinen, hebben we per domein een somscore berekend. Dat hebben we gedaan door voor elke leerling per domein de scores op de items bij elkaar op te tellen. Theoretisch zou de somscore van een leerling per domein minimaal -10 en maximaal 10 kunnen zijn (minimaal 5 x -2 en maximaal 5 x 2). In figuur 4 zijn de gemiddelde somscores voor de vier domeinen weergegeven. Figuur 4: Gemiddelde somscores op de vier domeinen 10,0 7,5 5,0 5,2 4,9 5,1 5,0 2,5 0,0 zelfvertrouwen motivatie zelfstandig werken samenwerken Te zien is dat de leerlingen het hoogst scoren op het domein zelfvertrouwen, en het laagst op motivatie. De verschillen zijn echter klein. Alleen het verschil tussen de domeinen zelfvertrouwen en motivatie is significant.

8 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 7 4 Resultaten meting bij ouders en leraren In Zwolle zijn ook ouders en leraren van kinderen die in de periode september 2013 tot augustus 2015 deelnamen aan Playing for Succes bevraagd over de opbrengsten van Playing for Succes. We beschikken over de antwoorden van 44 ouders en 9 leraren. In dit hoofdstuk geven we een overzicht van de resultaten. 4.1 Meningen over Playing for Success We vroegen de ouders en leraren of ze het eens zijn met een aantal uitspraken over Playing for Success. In tabel 1 (ouders) en 2 (leraren) geven we hun antwoorden weer Ouders Tabel 1: Bent u het eens met de volgende uitspraken? (in aantallen) (n=44) Mee eens Niet mee Weet ik niet eens Ik wist als ouder goed wat het doel was van Playing for Success Mijn kind ging met plezier naar Playing for Success Mijn kind vond bij Playing for Success gemakkelijk aansluiting in de groep Playing for Success-traject is voor mijn kind een waardevolle aanvulling geweest op wat er op school gebeurt Ik merk thuis bij mijn kind een positieve verandering door Playing for Success Door Playing for Success heeft mijn kind een betere houding gekregen ten opzichte van school Toelichtingen van respondenten bij hun antwoorden (geanonimiseerd, letterlijk weergegeven): Toelichting ouders Bij X was de houding t.o.v. School al goed. Het ging meer om het vergroten van haar zelfvertrouwen. De houding naar school was niet een aandachtspunt van X. De houding van mijn dochter ten opzichte van school was goed en is goed gebleven. Playing for Succes heeft daar geen verandering in gebracht. Iets wat als zeer goed was kan niet verbeteren. De ontwikkeling gaat natuurlijk heel snel in groep 8, dus er zijn méér dingen die haar stimuleren in haar groei. Playing for succes was een groot kado, ze kwam vrolijk en vol (nieuwe) indrukken thuis. Voor ons zit de winst vooral in het mogen werken in een heel nieuwe groep kinderen, die haar nog niet kende, en daar haar rol in vinden. Ook al die speciale ervaringen,in een hotel, het ABN-bank gebouw en het stadion geven haar een mooi boost, de horizon wordt groter! Met heel veel dank voor de lieve en positieve manier waarop ieder in het team in Zwolle met de kinderen omgaat!!! We verwachten dat de positieve invloed nog verder door zal werken. Bedankt! Het doel voor mijn zoon was niet betere leer prestaties, maar zichzelf beter uiten in situaties. Hij is met veel plezier naar pfs geweest en hij heeft er zeker ook wel wat geleerd, maar waarvoor hij opgegeven is helaas geen verandering in gekomen.

9 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 8 In het begin (de eerste vier keer) ging X met buikpijn naar PfS. Ze vond het moeilijk o.a. doordat zij de eerst twee bijeenkomsten had gemist en zij de indruk had dat alle kinderen elkaar al kenden. Na die vier keer ging het beter, kreeg ze voor haar gevoel ook wat aansluiting met sommige kinderen, zag ze er niet meer tegenop en kwam heel vrolijk van de bijeenkomsten terug. Ze heeft wel wat meer zelfvertrouwen opgebouwd, daardoor. Ik heb niet gemerkt dat ze een betere houding t.o.v. school gekregen, want haar houding richting de school was en is al heel goed (ze zit nu twee jaar op deze school). X durft zeker op school meer voor zich zelf op te komen. Als ze weer geweest was naar PFS raakte ze er niet over uitgepraat. Ook de leerkracht op school zegt dat ze er erg enthousiast over is. X zat als enige meisje in de groep, dat maakt het volgens mij lastiger voor haar om gemakkelijk aansluiting te vinden in de groep. Van X zelf kreeg ik daar weinig over te horen, maar bij de radio-uitzending heb ik gezein dat zij zich zelf snel buiten de groep zette X liet niet altijd even veel los, dus of ze veel geleerd heeft weet ik niet. ze had er wel altijd plezier in om te gaan X ging altijd met heel veel plezier naar PFS. We merken aan kleine dingetjes dat het een positieve werking op hem heeft gehad. pfs heeft X goed geholpen en de begeleiding is top Pfs is als een leuke en positieve activiteit beleefd. Ik kan niet inschatten of het tot een gedragsverandering heeft geleid. Het is in ieder geval een bron van positieve energie. Dank daarvoor! X heeft geleerd dat het niet erg is om fouten te maken. Hij had hiervoor zo'n perfectiedrang en faalangst. Nu kan hij het beter loslaten. Ook durft hij nu makkelijker op volwassenen af te stappen die hij niet kent. we kunnen aan de hand van wat hij vertelt niet goed inschatten of hij op school echt verbetering heeft gemaakt. Wel zien wij dat hij meer gemotiveerd is om het meeste eruit te halen, hij wil graag met kerst door stromen naar de HAVO. We weten niet of PFS hier meer in had kunnen doen. Een lastig feit is waarschijnlijk dat het op de Klokbeker erg onrustig is geweest het afgelopen schooljaar doordat de school onder toezicht van de inspectie staat. Dit heeft erg veel gevraagd van de kinderen en met name ook van groep 8 door veel veranderingen in leermateriaal. Wij zien dat X veel meer zelf dingen durft te doen! Wordt gekeken naar het kind en van daaruit benaderd. Ieder kind kan zijn zoals ze is en wordt positief gestimuleerd in haar zijn. Het verschil in hoe Playing for Succes en school dit doen wordt zichtbaar voor kind en daaruit weet zij anders om te gaan met de starre houding van sommige leerkrachten. Gelukkig vindt ze op school ook leerkrachten die dit begrijpen en waar mogelijk verandering brengen in hun tactiek de kinderen te bereiken. X vond het heel leuk om er naar toe te gaan, maar het is niet echt meetbaar of zij er ook vooruitgang door heft geboekt op welk vlak dan ook Leraren Tabel 2: Bent u het eens met de volgende uitspraken? (in aantallen) (n=9) Achteraf gezien is het een goede beslissing geweest om deze leerling voor Playing for Success te selecteren Mee eens Niet mee eens Weet ik niet Deze leerling ging met plezier naar Playing for Success Het Playing for Success-traject is voor deze leerling een waardevolle aanvulling geweest op wat er op school gebeurt Er is bij Playing for Success doelgericht met deze leerling gewerkt Ik merk op school bij deze leerling een positieve verandering door Playing for Success De houding van deze leerling ten opzichte van school is door Playing for Success verbeterd

10 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 9 Toelichtingen van respondenten bij hun antwoorden (geanonimiseerd, letterlijk weergegeven): Leerling is wel degelijk gegroeid in een aantal vaardigheden. Ik vind dat hij beter reageert op het moment dat je hem aanspreekt op gedrag wat niet acceptabel is. Hij zoekt nog steeds de grenzen op. Hij vindt het moeilijk wanneer de structuur anders gaat. Dit is vooral zichtbaar op de momenten wanneer de vaste leerkracht niet voor de groep staat. Leerling heeft meer inzicht gekregen in eigen handelen en de effecten daarvan op anderen. Ze geeft zelf aan geoefend te hebben in samenwerken en hoe te communiceren. Hetgeen wat Leerling in de afgelopen periode heeft geoefend in een relatief kleinere groep (+\- 8 personen) heeft ze niet tot weinig toegepast in de groep. (Dit geeft ze zelf ook aan) de tijd zal uitwijzen wat deze training voor effect heeft op het welzijn van Leerling. Ze vertelt in ieder geval elke week met trots hoe leuk het was! Compliment! Leerling heeft ook een aantal keren verzuimd jammer genoeg. Als je daarbij de houding van Leerling bekijkt is het niet bijzonder dat de resultaten niet optimaal zijn. Leerling heeft vanaf het begin van het jaar meegedaan aan PFS. Een heel duidelijk beeld heb je als leerkracht op dat moment nog niet van een nieuwe leerling. Moeilijk in te schatten of het dus een waardevolle aanvulling is geweest. Ik denk wel dat Leerling op het moment goed in zijn vel zit, maar denk niet dat het alleen te maken heeft met PFS. Wat je Leerling geeft krijg je ook in overvloed terug.. Een goede keus is het wel geweest aangezien Leerling er veel plezier in had, dit vertelde hij in 1 op 1 gesprekjes. Binnen de klas vertelt hij er niet over Opbrengsten van Playing for Succes Vervolgens vroegen we de ouders en leraren om aan te geven wat voor hun kind de opbrengsten zijn geweest van Playing for Success. Ze konden meerdere antwoordmogelijkheden aankruisen en hadden ook de mogelijkheid om zelf nog andere opbrengsten te benoemen. Tabel 3 (ouders) en 4 (leraren) geven een overzicht van hun antwoorden (de meest voorkomende antwoordcategorie is bij elk item vet gedrukt) Ouders Tabel 3: Opbrengsten van Playing for Succes volgens ouders (in aantallen) (n=44) Ja, veel Ja, een beetje Nee, geen Weet ik niet vooruitgang vooruitgang vooruitgang Mijn kind heeft meer zelfvertrouwen gekregen Mijn kind zit beter in zijn/haar vel Mijn kind heeft geleerd zich beter te uiten Mijn kind is beter geworden in samenwerken met andere kinderen Mijn kind heeft geleerd beter op zichzelf reflecteren Mijn kind is beter geworden in zelfstandig werken Mijn kind gedraagt zich thuis beter Mijn kind presteert beter op school Mijn kind heeft meer motivatie gekregen om te leren Mijn kind is beter geworden in rekenen Mijn kind is beter geworden in taal

11 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 10 Andere opbrengsten van Playing for Success volgens ouders (geanonimiseerd en letterlijk weergegeven): Toelichting ouders X kwam bij pfs voor, dat ze meer zelf voor haar op kwam en dat is naar mijn mening wel gelukt Als ze eerlijk is en geen stoere houding hoeft te veinzen, kon X al heel goed op zichzelf reflecteren. Daarbij keek ze vooral naar de dingen die ze niet goed deed. Ze vindt het nog steeds moeilijk om van zichzelf ècht de positieve dingen te zien. Maar door PfS heeft ze wel het gevoel gekregen, dat het haar lukt om in een onbekende groep, zich langzaam aan beter te voelen en meer te durven. Dat spelenderwijs de kinderen op een positieve manier benaderen en leren omgaan met zij hierdoor de motivatie naar boven weten te halen waarmee de konden verder kunnen. Het geeft ze de kracht en zelfvertrouwen te zijn! En leren dat daar niets mis mee is. In teamverband werken leert ze opmerkzaam te zijn en te delen. Geeft ze veel plezier!! Het unieke karakter van pfs stelt mijn kind op een soort voetstuk bij zijn klasgenoten en daardoor meer zelfvertrouwen en positieve kracht. Hij is nu helemaal enthousiast over PEC Zwolle. Hij vind het jammer dat het stopt, had het erg naar zijn zin. Opmerking t.a.v. de vooruitgang: het is natuurlijk het laatste stuk van school, zeker in groep 8, dus dan is opbrengst denken wij lastiger in te schatten. Met daarbij dus de algemene situatie op school. In andere jaren had X last van een terugval in het tweede helft van het schooljaar...dat is dit jaar niet het geval. ook het "schoolziek" ( buikpijn) zijn is in deze periode niet aan de orde geweest. X heeft meer plezier gekregen in school... X zat op PFS om wat weerbaarder te worden op school. Haar leerprestaties op school waren al goed. Ze heeft wat meer zin om met vriendinnetjes na school af te spreken, maar nog niet heel regelmatig. Ze ging met erg veel plezier naar PFS en vindt het jammer dat het afgelopen is. Mijn dochter is zich bewust geworden van haar veel te afwachtend gedrag. Hierop kunnen we haar nu beter aanspreken en haar helpen gebruik te maken van haar verbeterd zelfvertrouwen. Mijn kind gedraagt zich altijd thuis, daar zit het probleem niet. Thuis merken we weinig verschil. Hoe het verschil op school is weten we eigenlijk ook niet. Zelf zegt ze dat ze wel meer voor haarzelf opkomt en dat ze er ook wat van durft te zeggen als ze het ergens niet mee eens is. Ook vindt ze zelf dat ze meer zelfvertrouwen heeft gekregen. Wij hebben overal "weet ik niet"ingevuld, omdat het volgens ons niet duidelijk is of hij nu beter is geworden op school. X gaat meestal met veel plezier naar school en playing for success is ook een gezellig uitje voor hem, hij is er niet door veranderd. Hij vond het allemaal wel reuze interessant. ze mengt zich nu (pas, in groep 8!!!) beter in haar groep op school Leraren Tabel 4: Opbrengsten van Playing for Succes volgens leraren (in aantallen) (n=9) Ja, veel Ja, een beetje Nee, geen Weet ik niet vooruitgang vooruitgang vooruitgang Hij/zij zit beter in zijn/haar vel Hij/zij is beter geworden in samenwerken Hij/zij heeft meer zelfvertrouwen gekregen Hij/zij heeft geleerd beter op zichzelf te reflecteren Zijn/haar gedrag op school is verbeterd Hij/zij durft zich beter te uiten Hij/zij is beter geworden in zelfstandig werken Hij/zij is meer 'aanwezig' in de klas Hij/zij heeft meer motivatie gekregen om te leren Hij/zij is beter geworden in taal Hij/zij is beter geworden in rekenen Hij/zij presteert beter op school

12 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 11 Andere opbrengsten van Playing for Success volgens leraren (geanonimiseerd en letterlijk weergegeven): Het was juist de bedoeling dat hij minder äanwezig zou zijn in de klas En zijn opmerkingen niet altijd luid door de klas zou roepen. Het is wel minder geworden maar het kan nog beter. Lastig om in te vullen als je zelf geen duidelijk beeld hebt van hoe het ervoor was Verklaringen voor opbrengsten Playing for Succes Ouders De ouders en leraren kregen vervolgens de vraag hoe het volgens hen komt dat Playing for Succes deze opbrengsten heeft. Ze konden ook hier kiezen uit een aantal antwoordmogelijkheden en daarnaast zelf nog verklaringen toevoegen. Tabel 5 (ouders) en 6 (leraren) geven een overzicht van hun antwoorden. Tabel 5: Verklaringen van ouders voor de opbrengsten van Playing for Succes (in aantallen) (n=44) De begeleiders 35 Veel persoonlijke aandacht 33 De omgeving van het voetbalstadion 31 Een inhoudelijk sterk programma 21 Het contact met kinderen van andere scholen 16 Ook werd de ruimte die leerlingen hadden voor eigen initiatieven genoemd als verklaring Leraren Tabel 6: Verklaringen van leraren voor de opbrengsten van Playing for Succes (in aantallen) (n=9) De omgeving van het voetbalstadion 7 De doelgerichte insteek 6 Veel persoonlijke aandacht 5 Een inhoudelijk sterk programma 4 De begeleiders 4 Het contact met kinderen van andere scholen 3 De goede afstemming met school Opmerkingen tot slot Tot slot vroegen we de ouders en leraren of ze nog andere opmerkingen of tips hebben voor Playing for Success Zwolle. Een aantal ouders en leraren heeft hier een opmerking geplaatst. Dit zijn hun antwoorden (geanonimiseerd en letterlijk weergegeven): Ouders Opmerkingen ouders Alles is en was altijd goed geregeld ga zo door super Bedankt Bedankt dat ze mee mocht doen.

13 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle 12 De presentatie die gehouden werdt bij de eerste kennismaking was een beetje knullig. Niet goed voorbereid.apperatuur dat het niet deed etc. Tevens bij het afscheid kwam de speler van Zwolle te laat en niet in voetbalkleding van PEC Zwolle. Geen goed voorbeeldgedrag en een gemiste kans betreffende het uitdragen van de naam PEC Zwolle. Bij de eindpresentatie was er een presentaie van een kind kwijt(kwestie van voorbereiding! op welke computer stond het ook al weer? Het is voor een kind een hele opgave om voor zo'n groep te staan en dan sta je er en doet je presentatie het niet). Complimenten voor de film die is gemaakt! Een prachtig initiatief dat vooral moet worden voortgezet! Ga zo door Ga zo door! ga zo door. het is een goed initiatief en ik hoop dat jullie nog lang kunnen doorgaan Goede Dag, Ik ben eigenlijk heel erg blij met het playing for succsuss, en heel erg dankbaar aan de medewerkers van playing for success, voor wat ze veel aandacht aan onze kinderen hadden besteden, dat vind ik best vol waardering voor hun werk. Nogmaal dank u wel voor uw werk. Heel leuk project, mede door de leuke begeleiding en de omgeving! Hopelijk blijft dit een bestaand gegeven wat in de toekomst veelvuldig door gegeven mag worden naar kinderen die net even dat extra zetje nodig hebben om zichzelf een plek te gunnen binnen school, klasgenootjes en andere gebeurtenissen. Ik zou als ouder ook wel graag vanuit de begeleiders tussendoor een evaluatie willen over de gang van zaken. X heeft PFS als zeer leuk ervaren. Hij heeft geleerd zich beter te uiten en kon ook vertellen wat hij geleerd heeft en dat is ookwatnik zie. Dank jullie wel voor dit cadeautje! X heeft weinig met sporten en sowieso niks met voetbal. Hier was het thema voetbal wel nadrukkelijk aanwezig ook gezien de locatie. Ze had hier geen affiniteit mee. Minder hoge verwachtingen scheppen. Na elke les een mailtje naar de ouders en leraar(es) met wat jullie gedaan hebben die dag en waarom en hoe elk kind zichzelf hierin heeft laten zien. Kan heel kort. nee hij heeft het super gevonden vooral in het stadion opdrachten doen. nee, prima georganiseerd. Erg leuk voor de kinderen. Nee, we vinden het alleen een geweldig initiatief en merken echt dat het onze dochter geholpen heeft in wie ze nu is. Onze oudste die nu inmiddels 13 is en ongeveer vijf jaar geleden heeft mee gedaan aan pfs die werd nog gebracht en gehaald. Aangezien er tegenwoordig veel ouders zijn die werken, krijgt niet elk kind de mogelijkheid om hier aan mee te doen. Misschien toch weer iets om over na te denken!! Persoonlijk vind ik het heel lastig om aan te geven wat Playing for Sucess X heeft gegeven, X is niet een echte prater en daardoor moeilijk in te schatten hoe Isa het allemaal vindt. Op school zijn we ook bezig geweest met allerlei zaken, enige tijd werd zij door de groep buitengesloten, en nu dat beter gaat, gaat het met X ook beter. Ik denk dat zowel school als PfS hebben bijgedragen aan deze verandering. super begeleiding!! helemaal top!! Dankjulliewel!! Vooraf was beloofd dat spelers van PEC aanwezig zouden zijn maar dat lukte helaas niet. Het vooruitzicht op een t-shirt met alle handtekeningen was een grote trigger en wordt met regelmaat genoemd als een tegenvaller. Gelet op de nieuwe belangen van het elftal begrijp ik het en leg het ook zo uit. vooral doorgaan, er zijn nog veel kinderen die deze opsteker kunnen gebruiken. Tip is mogelijk om ook iets van circus activiteiten er in op te nemen. (acrobatiek, lichamelijk op elkaar vertrouwen bv) In zwolle is mogelijk een contact te leggen met jeugdcircus Pavarini, wellicht willen zij best eens met een gastles komen? Wat een fantastisch concept! Dank jullie wel voor de mogelijkheid dat mijn dochter heeft mogen deelnemen! Wat meer betrokkenheid van de spelers is voor het kind nog meer stimulans om dingen te willen leren. hun voorbeeld en het komen tot een bepaalde prestatie. dat het niet alleen voetbal is, maar wat wel goed gecombineerd kan worden met het school gebeuren. dit is naar mijn gevoel ook het doel van deze opzet. Merkte daar vaak wel teleurstelling in. Wij als ouders vinden de PFS prima zoals het nu is! Bedankt voor jullie leuke begeleiding! Wij, als ouders van X waren en zijn erg blij met Playing for Success. X ging met veel plezier naar jullie toe en ze vindt het erg jammer dat het is afgelopen. Wij hebben X zien groeien en ze is veel zelfverzekerder geworden. Een dikke pluim, dus!

14 Oberon Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Zwolle Leraren Goed werk! Ook al is het lastig om in te schatten of het voor school heeft geholpen.. Leerling heeft plezier gehad, dat is van zeer grote waarde. Het programma van PFS zou wel wat intensiever mogen. In de zin van het hele jaar door. Volgens mij bereik je dan nog meer.

15 Postbus 1423, 3500 BK Utrecht t f info@oberon.eu Utrecht, augustus 2015 In opdracht van Playing for Success Nederland