Naam en adres. Denominatie: Schoolinformatie: Inleiding: Ondersteuningsprofiel OBS Van Heemskerckschool

Transcriptie

1 Naam en adres OBS Van Heemskerckschool Jan Huitzingstraat AR Hoogezand Postbus AM Hoogezand Telefoonnummer: directie@vanheemskerckschool.nl Denominatie: Openbaar onderwijs Schoolinformatie: Zie ook: Inleiding: Dit document beschrijft het ondersteuningsprofiel van onze school. Deze beschrijving is het uitgangspunt voor het inrichten van het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte, het bepalen van de grenzen van de zorg en het voldoen aan de wettelijke bepalingen die bestaan rondom zorgplicht en passend onderwijs. Zoals in de wetgeving Passend Onderwijs staat, is de school verplicht een Ondersteuningsprofiel op te stellen dat deel uitmaakt van een dekkend regionaal onderwijsaanbod. Het referentiekader bevat een aantal uitspraken en uitgangspunten die kaderstellend zijn voor besturen. In de diverse notities en discussie over Passend Onderwijs worden de begrippen basiszorg, breedtezorg, dieptezorg, lichte en zware zorg naast elkaar gehanteerd. In de wettelijke omschrijving wordt het begrip ondersteuning geïntroduceerd. Het gaat hierbij om voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Ondersteuning die de school zelf kan bieden en gespecialiseerde ondersteuning die de school met hulp van het samenwerkingsverband en externe deskundigen kan verzorgen. Onze school maakt deel uit van het regionaal samenwerkingsverband Provincie Groningen SWV In een ondersteuningsprofiel staat aangegeven welke voorzieningen de school heeft om zorgleerlingen op te vangen. Het profiel wordt samen met het team opgesteld. Daarbij wordt niet alleen gekeken naar de expertise van de school, maar er wordt ook rekening gehouden met de profielen van de andere scholen in het samenwerkingsverband. Het totaal van ondersteuningsprofielen van alle scholen in het samenwerkingsverband moet zorgen voor een dekkend aanbod van de onderwijszorg. 1

2 Organisatie ondersteuningsstructuur In de organisatie van de ondersteuningsstructuur van onze school gaan we uit van de drie niveaus: Basisondersteuning Breedteondersteuning - Diepteondersteuning. De Basisondersteuning: De basisondersteuning is het aanbod van onderwijs die de school zelf in de groepen aan alle leerlingen binnen de eigen schoolorganisatie kan bieden. De kern van basisondersteuning wordt uitgevoerd in de groep. Onder de basisondersteuning vallen maatregelen die voor alle leerlingen gelden, zoals werken in differentiatiegroepen, onderwijsassistenten, remedial teaching. Ook coaching door interne begeleider(s) en andere deskundigen van de school (taal- en rekenspecialisten, leerlingbegeleiders, logopedisten, vertrouwenspersonen). Onze basisondersteuning heeft een permanent karakter en is bestemd voor alle leerlingen. Het begrip basiszorg is direct gerelateerd aan de kwaliteitsindicatoren waarop het onderwijstoezicht van de inspectie is geënt. De Breedteondersteuning: Het onderwijs met behulp van externe voorzieningen. Dit is ons aanbod van onderwijs en extra ondersteuningsvoorzieningen in de school. De school blijft zelf de verantwoordelijkheid dragen voor het onderwijs aan de leerlingen, maar schakelt daarbij de hulp in van externe deskundigen. Bij deze extra ondersteuning blijft de leerling ingeschreven op de school. Voor de inzet van de specifieke extra ondersteuning aan de leerling beschikt de school over aanvullende middelen. De Breedtezorg heeft een tijdelijk en/of aanvullende karakter en is bestemd voor leerlingen met beperkte speciale onderwijs ondersteuningsbehoeften. De Diepteondersteuning: Dit is het aanbod aan extra ondersteuning in gespecialiseerde voorzieningen zoals die in het samenwerkingsverband in de regio aanwezig zijn, zoals het speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs. De school draagt de verantwoordelijkheid voor de leerling over aan deze voorziening. Welke grens aan de extra ondersteuning hanteren wij op school. Dieptezorg kan zowel permanent als tijdelijk van aard zijn en is bestemd voor leerlingen met complexe speciale onderwijsbehoeften. Specifieke kenmerken De Van Heemskerckschool is een openbare basisschool voor ieder kind, met welke achtergrond dan ook. Een school met ruimte voor verschillende ideeën en aandacht voor elk individu. De Van Heemskerckschool staat voor onderwijs dat een goede aansluiting biedt op het voortgezet onderwijs. In de maatschappij waarin wij leven vinden voortdurend veranderingen plaats. Het onderwijs aan onze school is daarom ook steeds in beweging. We vinden het heel belangrijk dat de kinderen iedere dag met veel plezier naar school gaan. Hiertoe bieden we een vriendelijk en veilig klimaat waarin orde en regelmaat heersen. Dit is voor ons de basis, immers wanneer een kind zich veilig en prettig voelt, kan het tot een evenwichtige ontwikkeling komen. Voor ouders willen we een laagdrempelige en toegankelijke onderwijsinstelling zijn, waarbij we ouders zien als partners van de school in de ontwikkeling van hun kind(eren). Aan de school is de peuterspeelzaal Nova Zembla verbonden. De school biedt de ouders de mogelijkheid gebruik te maken van voorschoolse activiteiten, tussenschoolse opvang en naschoolse opvang. 2

3 Aantal leerlingen en groepen De school heeft gemiddeld 258 leerlingen verdeeld over 11 groepen: Groep 1/2a : 20 Groep 1/2b : 20 Groep 1/2c : 20 Groep 3 : 24 Groep 3/4 : 20 Groep 4 : 21 Groep 5 : 20 Groep 5/6 : 23 Groep 6 : 28 Groep 7 : 29 Groep 8 : 33 Speciaal onderwijsaanbod Binnen een groep zijn veel verschillen. Het ene kind kan het leerstofaanbod goed volgen, het andere kind heeft er moeite mee en een derde kind wordt niet voldoende uitgedaagd om zich te ontwikkelen. Voor ons is het van belang om leerlingen die leerstof en die begeleiding te geven die belangrijk is en die bij hen past. We proberen dus zoveel mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van onze leerlingen. Dit kan betekenen dat niet alle leerlingen op hetzelfde niveau werken. Sommige leerlingen werken voor één of meerdere leerstofgebieden met een aangepast leerprogramma. In het onderwijsaanbod ligt de nadruk op het taal- en rekenonderwijs en de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. We werken in de kleuterbouw met gemengde groepen en ontwikkelingsgericht. Ontwikkelingsgericht werken is een manier waarop wij met kinderen omgaan. Het stelt de interesses, behoeften en ontwikkeling van kinderen centraal. Wij creëren volop kansen voor kinderen en bieden hen uitdaging. Kinderen kunnen zich optimaal ontwikkelen als ze zich emotioneel vrij en vertrouwd voelen, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben. Onze leerkrachten spelen hierbij een belangrijke rol door met persoonlijke aandacht en respect naar kinderen te kijken en in te spelen op hun interesses en behoeften. Vanaf groep 3 werken we binnen het leerstofjaarklassensysteem in de groepen volgens het lesmodel interactieve gedifferentieerde directe instructie en differentiëren hierbij op convergente wijze. Er kunnen in iedere groep maximaal twee individuele leerlijnen worden gehanteerd (een individuele leerlijn is altijd gebaseerd op een psychologisch onderzoek en is bedoeld voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte waarvan de school in overleg met ouders heeft vastgesteld dat deze leerlingen met een individuele leerlijn op de reguliere basisschool kunnen blijven). 3

4 Specialismen in het team Twee interne begeleiders/remedial teachers Taal-lees coördinator Lees coördinator kleuterbouw Lees coördinator midden/bovenbouw NT2 leerkracht Cultuur coördinator ICT coördinator Vakleerkracht lichamelijke oefening MRT ( Motorische Remedial Teacher ) Ambulante begeleider LGF ( leerling gebonden financiering ) Gedragsspecialist Onderwijsassistent Zorgroute Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zijn van harte welkom op onze school, mits de school de juiste zorg kan bieden. Bij aanmelding van een leerling met een specifieke zorgbehoefte zal worden gekeken wat de mogelijkheden zijn om deze leerling zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Na inschrijving zal er vervolgens middels ons leerlingenvolgsysteem gekeken worden of de doelen nog steeds haalbaar zijn zowel voor de leerling als voor de school. Het stellen van grenzen aan de zorg is afhankelijk van de hulpvraag die wordt gesteld. Omdat er heel veel soorten specifieke onderwijsbehoeften zijn is het moeilijk om van tevoren de grenzen vast te stellen. Daarom wordt pas bij de aanmelding bekeken wat de mogelijkheden zijn en worden de grenzen van de zorg aangegeven. Onze school zet zich in voor goed onderwijs aan alle leerlingen. Toch kan er een moment zijn dat de school onvoldoende mogelijkheden heeft voor extra ondersteuning. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van ondersteuning elders. De school zal dan in overleg met de ouders- stappen ondernemen conform de gezamenlijke afspraken op bestuursniveau en binnen de wettelijke kaders. Ouders kunnen, wanneer ze niet kunnen instemmen met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep ( zie schoolgids ). Ondersteuningsstructuur Algemene preventieve zorg binnen de groep. De leerkracht is verantwoordelijk voor zijn/haar groep en gaat er vanuit dat kinderen verschillende behoeften hebben. Hij/zij probeert het onderwijs af te stemmen op de verschillende behoeften en mogelijkheden van de kinderen. De groepsleerkracht observeert, signaleert en zorgt voor een regelmatige screening. Er wordt gebruik gemaakt van zowel methode gebonden- als niet-methode gebonden toetsen en observatielijsten. Na observaties van de kinderen en signalering met behulp van toetsgegevens en verwerkingsresultaten alle kinderen worden gevolgd op het behalen van de tussendoelen en einddoelen -, kan de leerkracht overgaan tot analyse en bijstelling van het onderwijs in zijn groep. Dat kan betekenen dat de leerkracht kiest voor een andere didactiek en/of leerinhoud. Extra zorg binnen de groep Wanneer op basis van observaties, leerresultaten en toetsing een kind opvalt, stemt de leerkracht het onderwijs af op de hulpvraag van het kind. Het bieden van hulp kan bestaan uit: extra instructie andere leerstof andere aanbiedingsstrategie In de overlegstructuur kan de leerkracht eventueel de IB raadplegen of collegiaal overleg voeren t.a.v. dit kind. De leerkracht zorgt voor verslaggeving. Hij/zij is verantwoordelijk voor het bijhouden van deze gegevens. 4

5 Extra zorg en inzet IB Indien de extra zorg in de groep niet leidt tot de gewenste resultaten, de ontwikkelingsachterstand blijft of zelfs groter wordt, meldt de leerkracht dit kind aan bij de IB. De extra zorg en inzet IB voor dit kind leidt tot een gedeelde verantwoordelijkheid van groepsleerkracht en IB. Bij deze zorg moet de IB ingeschakeld zijn, dit in tegenstelling met de extra zorg in de groep waarbij de IB ingeschakeld kan worden. De leerkracht geeft informatie over het kind en stelt de hulpvraag vast. Aan de hand van de gegeven informatie en de gestelde hulpvraag wordt in overleg met elkaar een handelingsplan in de groepen 3 en 4 gemaakt of wordt vanaf groep 5 de hulp in het groepsplan vermeld en verwerkt in de begeleidingszuil van de groepsmap. Verslaggeving van de resultaten in de klas vindt plaats door de groepsleerkracht. Verslaglegging van de resultaten buiten de groep door de IB. Bij het geven van extra zorg brengt de leerkracht de ouders hiervan op de hoogte. Bij complexe zorg wordt gebruik gemaakt van Handelings-Gerichte-Proces- Diagnostiek. Met HGPD staat de ontwikkeling van het kind centraal. Er wordt samen met de ouders gekeken naar het kind, waarin zowel beschermende en compenserende factoren als risico s en belemmerende factoren binnen en buiten de school worden bekeken. Dit wordt gezamenlijk door de ouders, de leerkracht en de intern begeleider ingevuld. Afspraken van zowel school als de ouders en derden worden hierin vastgelegd. De ouders ontvangen een exemplaar van het HGPD. Dit formulier wordt iedere keer weer geactualiseerd. Ontwikkelingsperspectiefplan Wordt er ondanks alle inspanningen weinig of geen resultaat geboekt, dan wordt er voor dit kind op basis van een zo reëel mogelijk vastgesteld ontwikkelingsperspectiefplan opgesteld voor één of meer vakgebieden. De intern begeleider doet dit in overleg met de leerkracht na toestemming van de ouders: Er worden afspraken gemaakt over de plaats van uitvoering. De groepsleerkracht en de intern begeleider hebben een gesprek met de ouders. Verwijzing Wanneer de mogelijkheden om zorg te bieden zijn uitgeput, kan een beroep gedaan worden op het Samenwerkingsverband , onderdeel van de externe zorgstructuur van het samenwerkingsverband. Het Samenwerkingsverband heeft de beschikking over een ambulante begeleider die zich bezig houdt met o.a. coachen van intern begeleiders en groepsleerkrachten. Signaleren en bespreken van probleemkinderen. Aan de hand van de observaties, leerresultaten, methode- en niet-methode gebonden toetsen (CITO, DORR, Scol), worden de zorgkinderen geïnventariseerd en met de groepsleerkracht besproken. Groepsbespreking/Leerlingbespreking (groepsleerkracht en IB) Doel van de groeps- of leerlingbespreking is het in kaart brengen van het functioneren van de groep als geheel en het signaleren van kinderen, die hetzij door gedrag, dan wel door leerprestaties of ontwikkeling opvallen. Op grond hiervan wordt bepaald of er en hoe er ondersteuning van het kind en/of leerkracht kan plaatsvinden. Ondersteuning kan via extra groepsobservatie b.v. door IB, oudergesprekken of materiële voorzieningen. 5

6 Begeleiding in de klas De leerlingbespreking kan leiden tot afspraken over het toepassen van handelingsalternatieven voor dit kind in de groep of directe hulp buiten de groep. Soms is nader onderzoek of observatie noodzakelijk. Tijdens bovenstaande procedure wordt zorgvuldig met de belangen van de ouders omgegaan. De ouders zullen dan ook vroegtijdig geïnformeerd worden over de gang van zaken en om toestemming worden gevraagd voor door ons noodzakelijk geachte onderzoeken. Er worden afspraken gemaakt over vervolgoverleg en over de resultaten. Tijdens de hulpfase kan gebruik worden gemaakt van de schoolorthotheek. Overlegstructuur Alle leerkrachten zijn twee keer per jaar ingepland voor overleg met de IB. Zorg in de breedste zin van het woord komt hier aan bod. Bv. groepszorg, individuele leerlingen en toetsgegevens of mededelingen van het samenwerkingsverband 20.01, etc. De IB heeft regelmatig overleg met de directie over de gang van zaken rond de zorgstructuur. Overdracht van zorgleerlingen naar een volgende groep. De leerkracht is verantwoordelijk voor het doorspreken van de zorgleerlingen. De IB kan bij dit gesprek aanwezig zijn. Samenwerkingspartners onderwijsondersteuning Onze school werkt samen met andere scholen binnen het samenwerkingsverband In dit verband wordt expertise uitgewisseld in de coördinatiegroep van intern begeleiders. Het samenwerkingsverband kent 1 school voor Speciaal Onderwijs: De Zwaaikom in de gemeente Hoogezand-Sappemeer. Via het samenwerkingsverband worden ook afspraken gemaakt over de mogelijkheden van extra onderwijsondersteuning binnen en buiten de school. Aan de school is een casemanager van het sociaal team verbonden. Voor leerlingen met specifieke ontwikkelingsproblemen werken we samen met deskundigen van de GGD (Jeugdarts en jeugdverpleegkundige, jeugdhulpverlening, OCRN, Lentis/Jonx, Accare, Interspy, ambulante begeleiders van clusterscholen en de consultatief leerlingbegeleider van het samenwerkingsverband. We maken verder gebruik van de diensten van: Cedin cursussen Seminarium voor orthopedagogiek idem Bibliotheek ( leesmonitor en V@school ) NME ( Natuur- en MilieuEducatie ) Kunststation C ( kunst en cultuur ) Het bestuur van onze school is: Gemeente Hoogezand-Sappemeer: ondersteuning bij onderwijskundige, financiële en personele zaken (afdeling Onderwijs, Economie en Werk). Samenwerkingspartners zorg Soms is het voor leerlingen wenselijk of nodig dat contact wordt gezocht met hulpverlening buiten de school. Dat kan door het inschakelen van de casemanager. Hij legt contact met het centrum voor Jeugd, Gezin en Veiligheid, Bureau Jeugdzorg en/of andere zorginstellingen. Een en ander gebeurt in goed overleg met de ouders. Indien een leerling wordt doorverwezen wordt ook een melding gedaan in de regionale verwijsindex, om te zorgen dat gewenste acties goed op elkaar worden afgestemd. De school kan gebruik maken van het advies- en meldpunt Veilig Thuis, voorheen het AMK ( Algemeen meldpunt kindermishandeling ). 6

7 Samenwerking met ouders De samenwerking met ouders kenmerkt zich door een duidelijke overlegstructuur: informatieavonden, contactgesprekken, rapportbesprekingen, voortgangsgesprekken, gesprekken op verzoek van ouders en/of school (wekelijks spreekuur). Door onder andere de ouderenquête van Beekveld&Terpstra krijgen we informatie van de ouders hoe onze school op de verschillende onderwijsaspecten wordt beoordeeld. Ook biedt de enquête ons de mogelijkheid de ouderbetrokkenheid te vergroten. We richten ons hierbij op de schoolse en buitenschoolse activiteiten, maar ook op de rol van de ouders bij de begeleiding van hun kind. De ouderbetrokkenheid kenmerkt zich ook door de grote inzet van ouders in de ouderraad en de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Grenzen aan de mogelijkheden 1. Verstoring van rust en veiligheid. Indien een leerling een beperking heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, leidend tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor ons de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het desbetreffende kind met een handicap te bieden. 2. Interferentie tussen verzorging/ behandeling onderwijs. Indien een leerling een beperking heeft die een zodanige verzorging / behandeling vraagt, dat zowel de zorg en behandeling voor de desbetreffende leerling als het onderwijs aan die leerling onvoldoende tot zijn recht kunnen komen, dan is voor ons de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan het desbetreffende kind met een beperking te bieden. 3. Verstoring van het leerproces voor de andere zorgleerlingen/leerlingen. Indien het onderwijs aan de leerling met een beperking een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor onvoldoende tijd of geen aandacht voor de overige zorgleerlingen/leerlingen overblijft, dan is voor ons de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de zorgleerlingen/leerlingen in de groep. 4. Gebrek aan opnamecapaciteit van aantal zorgleerlingen. In het verlengde van de onder punt drie beschreven situatie is de school niet in staat een zorgleerling op te nemen, vanwege het aantal zorgleerlingen dat al in een bepaalde groep voorkomt. Per aanmelding zal de afweging moeten plaatsvinden of er voldoende zorgruimte aanwezig is. 5. Idem. In het verlengde van de onder punt drie en vier beschreven situaties is de school niet in staat een zorgleerling op te nemen, vanwege het aantal leerlingen dat in een bepaalde groep voorkomt. Per aanmelding zal de afweging moeten plaatsvinden of er voldoende zorgruimte aanwezig is. 7

8 Specifieke nascholingen team: Het schoolteam heeft de laatste jaren specifieke cursussen gehad m.b.t.: coöperatieve werkvormen meervoudige intelligentie werkvormen zelfstandig werken gedifferentieerde instructie ontwikkelingsgericht werken coaching ADHD, PPDNOS en ASS hoogbegaafdheid omgaan met moeilijk gedrag Dyslexie en dyscalculie HGDP Handelingsplannen en groepsplannen Leerlingvolgsysteem DORR Specifieke opleidingen: Interne begeleiding SO opleiding Leescoördinator Taalcoördinator Hoogbegaafdheidsdeskundige Cultuurcoördinator Bouwcoördinator Lichamelijke oefening Managementopleiding 8