PROJECTPLAN ICT Met ICT de Toekomst Meester!

Transcriptie

1 PROJECTPLAN ICT Met ICT de Toekomst Meester! Versie Actie Geleding Datum 1.0 Blauwdruk Werkgroep ICT Concept Directeurenberaad Advies GMR / def Vaststelling College van bestuur status definitief pagina 1 van 21

2 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE CONTEXT VISIE ICT AANPASSINGEN SBL-COMPETENTIES MISSIE DOELGROEP AANPAK / STRATEGIE PLATFORM PROJECTEN FINANCIERING STAPPENPLAN BEGROTING... 8 BIJLAGEN... 9 BIJLAGE 1 OVEREENKOMST WIS TALENT MANAGER... 9 BIJLAGE 2 OFFERTE IXPERIUM status definitief pagina 2 van 21

3 VOORWOORD In aansluiting op de vlootschouw die door de directeuren is gehouden afgelopen periode (2014) is in beeld gebracht waar onze medewerkers staan op het gebied van de digitalisering. Er zijn gesprekken gevoerd met het ixperium van de HAN Pabo om te bezien of samenwerking met deze hogeschool ons verder zou kunnen brengen. Deze verkenningen leidden ertoe dat SPO De Liemers de doelen van het ixperium heeft overgenomen en er een nieuwe competentie van heeft gemaakt: Leren en Lesgeven met ICT. Naast de contacten met het ixperium 1 zijn diverse bedrijven uitgenodigd een presentatie te geven over de mogelijkheden van een digitaal systeem waarmee leerkrachten effectief geholpen zouden zijn om zich deze competenties eigen te maken. Dit proces moet leiden tot een solide aanbod van digitale geletterdheid dat nauw aansluit op de leervragen die er zijn en eisen die modern onderwijs aan het 21 e eeuwse leren 2 stellen. Zevenaar, juni Station to Station, Wis-Academie, Heutink-academie, OinO, Cadenza Highschool e-learning. 2 digitale geletterdheid en 21e eeuwse vaardigheden in het funderend onderwijs. status definitief pagina 3 van 21

4 1 Context Vanaf begin jaren 2000 heeft SPO De Liemers veel tijd en geld gestoken in hardware, software en nascholing op het gebeid van ICT. Alle medewerkers van de stichting hebben het zogeheten digitaal rijbewijs gehaald. (of relevante delen hiervan) Nu, na ruim tien jaar, worden de accenten anders gelegd: van techniek naar didactiek. Er is de afgelopen jaren wederom geïnvesteerd in moderne apparatuur, geëxperimenteerd met nieuwe methodieken, voorzichtig gekeken naar de onderwijstoekomst die door de voortschrijdende digitalisering enorm zal veranderen. Ook de veranderende vraag binnen het onderwijs, bijvoorbeeld door passend onderwijs, vraagt om ondersteuning van digitale middelen en daarbij om een veranderende mindset van leerkrachten t.a.v. deze middelen. 2 Visie Het basisonderwijs en speciaal onderwijs krijgen de komende jaren een enorme kwaliteitsimpuls. Scholen gaan de komende jaren meer digitale leermiddelen gebruiken in de les, talentvolle leerlingen worden sneller herkend en meer uitgedaagd en leraren worden hoger opgeleid. De afspraken in het bestuursakkoord 2014 vloeien voort uit het Nationaal Onderwijsakkoord uit september Digitale leermiddelen maken het mogelijk om beter aan te sluiten bij de behoefte van de individuele leerling. Dit geldt bijvoorbeeld voor leerlingen met een leerachterstand, voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben maar ook voor leerlingen die juist meer uitdaging nodig hebben. In het sectorakkoord is de doelstelling afgesproken dat in 2020 negen van de tien scholen digitaal leermateriaal gebruiken in de lessen. Binnen de scholen van SPO de Liemers wordt door de kwaliteitsimpuls t.a.v. de techniek al op alle scholen gebruik gemaakt van digitaal leermateriaal. Die is echter in veel gevallen nog beperkt tot het gebruik van office en educatieve programmatuur (on- en offline). Dit plan is er dan ook op gericht om naast de educatieve software gebruik te gaan maken van andere ICT mogelijkheden om het onderwijs binnen onze scholen te verrijken. Het uiteindelijke doel zou een volledig geïntegreerde aanpak van ICT binnen het onderwijs moeten zijn. Hierbij zou de leerkracht zoveel kennis moeten hebben van de mogelijkheden van ICT dat hij het naadloos aan kan laten sluiten bij zijn of haar onderwijspraktijk en de behoeften die de leerlingen onderwijskundig hebben. In het strategisch beleidsplan van de stichting (De Toekomst Meester) zijn de volgende indicatoren opgenomen: 80% van de leerkrachten voldoet aan de competenties die samenhangen met de competentie Leren en lesgeven met ICT. Een belangrijke toevoeging is de volgende: Leerkrachten zijn zich bewust van de noodzaak continu bijgeschoold te worden op digitaal gebied, maar zullen hierbij in het grote aanbod geholpen moeten worden om keuzes te maken. Dit kan zowel op school- als individueel niveau. status definitief pagina 4 van 21

5 3 ICT aanpassingen SBL-competenties De stichting heeft naast de bestaande SBL-competenties competenties toegevoegd op digitaal terrein. Het leren van morgen is een leven lang gepersonaliseerd leren in een door technologie ondersteunde sociale leerwerkomgeving (HAN Ixperium) COMPETENTIES 1) Ik beschik over de digitale basisvaardigheden om ict in het onderwijs effectief in te zetten in lessituaties én in de onderwijsorganisatie en om me nieuwe ict toepassingen snel eigen te maken. 2) Ik ben in staat online effectief informatie te zoeken en te vinden, de betrouwbaarheid van deze informatie te beoordelen, diverse online informatiebronnen te benutten, informatie van diverse bronnen met elkaar te vergelijken en de gevonden informatie te synthetiseren. 3) Ik ben me bewust van de medialisering van de samenleving en ik begrijp hoe media gemaakt worden en zie hoe media de werkelijkheid kleuren. Ik ben me bewust van de mogelijkheden en risico s van internet en sociale media en ga hier actief en kritisch mee om voor mijn eigen professionele ontwikkeling. 4) Ik maak leerlingen bewust van de mogelijkheden en risico s van internet en sociale media en begeleid ze in het opdoen van kennis en vaardigheden om op een weloverwogen manier gebruik te maken van internet en sociale media. 5) Ik maak in onderwijssituaties weloverwogen gebruik van ict gekoppeld aan pedagogische en didactische doelen, de inhoud en de eigen visie. Ik doe hierbij recht aan verschillen tussen leerlingen en maakt mijn keuzes inzichtelijk. 6) Ik geef les met ict en experimenteer met ict in de klas. 7) Ik kan leerarrangementen met ict ontwerpen. 8) Ik reflecteer op en onderzoek het lesgeven met ict en kan leerprocessen en opbrengsten evalueren met behulp van ict. 9) Ik leer en werk samen met collega s in het gebruik van ict en ik participeer in online sociale netwerken. 10) Ik ben innovatief in het gebruik van ict Bovenstaande competenties vragen van de leerkracht een kritische, onderzoekende en vragende houding t.o.v. ICT in het onderwijs. 4 Missie Effectief leren en lesgeven met ICT mogelijk maken voor minimaal 80% van alle leerkrachten in de periode Hiervoor dient men niet alleen digitaal geletterd (ICT-vaardig) te zijn, maar men zal ook op een andere manier naar het gebruik van ICT binnen de school / in de klas moeten gaan kijken. De digitaal geletterde is: digitaal denkend, digitaal vaardig en digitaal verantwoordelijk. Samengevat: men moet knopvaardig zijn, kennis kunnen vergaren en kennis kunnen delen en creëren. 5 Doelgroep Primaire doelgroep vormen de leerkrachten binnen onze stichting. Secundair alle andere medewerkers van SPO De Liemers. status definitief pagina 5 van 21

6 5.1 Aanpak / strategie Om bovenstaande competenties c.q. visie en missie te bereiken, stellen we de volgende stapsgewijze aanpak voor: Stap 1: beginmeting Om een goed beeld te krijgen waar de scholen en de individuele leerkrachten op dit moment staan t.a.v. kennis en aanpak van ICT binnen het onderwijs, is het noodzakelijk een begin- meting uit te voeren. Hiervoor zijn nog geen materialen ontwikkeld die we 1 op 1 over kunnen nemen. We zullen daarom in samenwerking met het ixperium een vragenlijst ontwikkelen waarmee we de huidige status in beeld kunnen brengen. Eventueel kan met een aanvullende scholenvragenlijst gekeken worden welke stappen de school al genomen heeft en welke richting de school denkt te kiezen t.a.v. het gebruik van ICT in de klas. Het gaat hierbij nadrukkelijk niet om een keuze voor een soort hardware (bijvoorbeeld Ipad, Android, Laptop, etc), maar om de onderwijskundige doelen. Stap 2: Pareltjes De bedoeling van de begin-meting is, naast het bepalen van de huidige stand van zaken, om te ontdekken wie er vernieuwende, innoverende of wat verder gevorderde ideeën heeft over de integratie van ICT in het onderwijs. De directeuren zullen hierover ook bevraagd worden. We hopen op deze manier per school één of enkele leerkrachten te vinden die in staat zijn om vanuit hun intrinsieke motivatie mee te helpen bouwen aan de ICT ontwikkeling van de leerkrachten binnen SPO de Liemers. Gezien het belang dat gehecht wordt aan deze competentie is het noodzakelijk dat deze pareltjes op een goede manier gefaciliteerd worden om deze taak uit te kunnen voeren. We verwachten dat deze leerkrachten via specifieke scholing ook in staat zullen zijn om de kartrekker op hun school te worden. We gaan daarbij uit van de olievlekwerking. Voorop staat dat ze vanuit hun intrinsieke motivatie aan het werk mogen gaan. Dat kan dus inhouden dat scholen verschillende keuzes maken of uitgangspunten hebben in de manier waarop ze ICTintegratie willen bereiken. Stap 3: Basisvaardigheden Om te zorgen dat vernieuwingen niet blijven steken in een gebrek aan basisvaardigheden bij de leerkrachten zal er een aanbod komen voor het up-to-date maken van de kennis t.a.v. de basisvaardigheden. Vanuit de werkgroep zouden we dan de volgende modules van belang vinden: - Tekstverwerken - Presenteren - Mediawijsheid - ParnasSys - 21 st Century Skills Dit aanbod kan via e-learning aangeboden worden voor leerkrachten die het graag zelfstandig willen doorwerken. Het huidige aanbod van E-learning modules is erg globaal en vaak simpel van opzet. Daarbij is er geen module die de leerkracht helpt om het geleerde direct in een onderwijskundige context te zetten. We denken daarom ook aan de inzet van Pareltjes of externen die inspirerend en met een duidelijke onderwijskundige kijk bovenstaande in workshops aanbieden. Op deze manier maken we de stap van e-learning naar blended-learning. Leerkrachten die kunnen aantonen dat ze bovenstaande basisvaardigheden al beheersen moeten niet verplicht worden deze workshops of e-learning te volgen. Zij kunnen zich beter richten op verdieping en verbreding van hun kennis. status definitief pagina 6 van 21

7 Stap 4: Gevorderde vaardigheden Voor de leerkrachten die al over de nodige basisvaardigheden beschikken en graag meer willen weten wat er mogelijk is met ICT in de groep, zullen er workshops aangeboden worden. E-learning is hiervoor nog niet te vinden. Deze workshops / inspiratierondes kunnen daarom aangeboden worden door de Pareltjes of externen. Stap 5 Samenwerking SPO de Liemers heeft meerdere scholen die in zekere zin autonoom mogen werken op ICT-gebied. Dit voorstel gaat ook uit van een ontwikkeling die specifiek voor de school is. Hierdoor ontstaat er door het plan zoals dat nu beschreven is diversiteit tussen de verschillende scholen. De projectgroep zou deze ontwikkeling willen gebruiken om uitwisseling tot stand te brengen. Hiervoor is het noodzakelijk om inzicht te hebben in de verschillende specialiteiten die leerkrachten op de verschillende scholen hebben en de stappen (bijvoorbeeld workshops, presentaties, scholing, etc.) die ze daarvoor inzetten. In theorie zou het dan mogelijk zijn om als leerkracht van een school waar bijvoorbeeld niet met Google Docs for Education gewerkt wordt te kijken hoe dat dan ingezet wordt op een andere school. Hiervoor is een platform nodig waarin dit makkelijk te vinden is. 5.2 Platform Om samenwerking te realiseren is een toegankelijk systeem waarmee iedere medewerker aan de slag kan noodzakelijk. Vanuit dit platform moeten e-learningmodules te benaderen zijn. Daarnaast moet het pakket de mogelijkheid bieden om per gebruiker specialisaties op te geven (waar je door je collega s op gevonden kan worden) en moeten workshops, presentaties, scholingen, etc. zichtbaar worden met de mogelijkheid om deze open te stellen voor collega s van andere scholen op basis van intekening. Op deze manier wordt de ontwikkeling van een kenniskring gestimuleerd en vereenvoudigd en kan kennis makkelijk en snel worden gevonden en gedeeld. Diverse marktpartijen zijn uitgenodigd en op de indicatoren bevraagd. Na een zorgvuldige selectie is gekozen voor de WIS Talent Manager. Met de WIS Talent Manager kunnen scholen een interne academie opzetten, beheren en faciliteren. De WIS Talent Manager biedt de teamleiders, coördinatoren en het management helder inzicht in de voortgang van de ontwikkeling van de medewerkers. Verder motiveert en stimuleert het medewerkers om hun kennis te vergroten. Zie ook: Aandachtspunten: Het beheer van deze omgeving zal nog gefaciliteerd moeten worden. De werkgroep ICT-geletterdheid zal dit hele proces aansturen, begeleiden en bewaken. status definitief pagina 7 van 21

8 6 Projecten Financiering 6.1 Stappenplan ACTIE DOEL DEADLINE KOSTEN Commerciële partijen uitnodigen, Keuze maken voor partnership komende nihil vergelijken, offertes vragen jaar Instaptoets/ beginmeting ontwikkelen Beginsituatie leerkrachten helder in beeld afstemming met ixperium hebben Portal en Website inrichten Portal voor alle digitale nascholingsactiviteiten komende jaren Instaptoets/ beginmeting uitzetten Startpunt voor stichting in beeld krijgen Nihil Pilot op school X starten Ervaring opdoen Nihil Pilot evalueren Evaluatie van portal en website Nihil Portal openstellen voor medewerkers Start van de drie jaars-cyclus Leren en Nihil (met toegangscode etc.) Lesgeven met ICT Train de trainer i.s.m. CLC/ ixperium Opleiden van pareltjes Presentatie Leren en Lesgeven met ICT. Stichtingsbrede start van Leren en Lesgeven met ICT Zie t.z.t. separaat programma 6.2 Begroting Onderstaande begroting betreft het eerste jaar (2015) LEREN EN LESGEVEN MET ICT OMSCHRIJVING BATEN LASTEN basisbedrag (in begroting SBP ) nulmeting personeel (offerte ixperium) wis talent manager (contract getekend (*) train de trainer (ixperium) workshops etc. (**) TOTAAL (*) het eerste jaar vormen de opstartkosten een fors bedrag: activatie- en opleidingskosten: ; daarna jaarlijks ca (**) Voor de jaren daarna staat in beginsel ook jaarlijks euro begroot. Gedachte bij dit bedrag was inclusief de nascholingsmodules. Daarom was voor Passend onderwijs een beduidend lager bedrag begroot. Mogelijk worden de begrote bedragen voor Passend Onderwijs en ICT vanaf 2016 samen gevoegd: het gaat immers om de integrale scholing op deze beide nieuwe competenties. status definitief pagina 8 van 21

9 BIJLAGEN Bijlage 1 Overeenkomst WIS Talent Manager status definitief pagina 9 van 21

10 status definitief pagina 10 van 21

11 status definitief pagina 11 van 21

12 status definitief pagina 12 van 21

13 status definitief pagina 13 van 21

14 status definitief pagina 14 van 21

15 status definitief pagina 15 van 21

16 status definitief pagina 16 van 21

17 BIJLAGE 2 Offerte ixperium Notitie Aan: Toon Geluk, SPO De Liemers Betreft: Leren en lesgeven met ict in het onderwijs - beginmeting Datum: 29 april 2015 Van: Cindy Teunissen, Dana Uerz, Marijke Kral, ixperium/coe leren met ict Aanleiding ixperium/centre of Expertise Leren met ict (CoE) onderzoekt in alle onderwijssectoren en de lerarenopleidingen de competenties van (aankomende) leraren en lerarenopleiders op het gebied van leren en lesgeven met ict. Dergelijk onderzoek kan de basis zijn voor onder meer een gericht en gevarieerd professionaliseringsplan dat in samenwerking met het ixperium/coe kan worden uitgewerkt. Het ixperium/ CoE heeft in 2013 de eindkwalificaties voor startbekwame leraren voor de lerarenopleiding po, vo en mbo vastgesteld (zie dekkend voor de landelijke kennisbasis ict van ADEF en de mediawijsheidscompetenties (zie Er is ook een instrument ontwikkeld -in de vorm van een webvragenlijst- om de competenties van leraren op het gebied van leren en lesgeven met ict en het didactisch handelen met ict in kaart te brengen. Dit instrument geeft zicht op de competenties van leraren op het gebied van leren en lesgeven met ict: de eigen ict-geletterdheid, pedagogisch-didactische competenties met ict, visie en opvattingen over leren en lesgeven met ict en competenties om te leren en te innoveren. Vanuit Stichting Primair Onderwijs De Liemers, een schoolbestuur met 15 scholen voor primair onderwijs in de regio rond Zevenaar, is de wens uitgesproken om deze vragenlijst af te nemen bij hun leraren om zo zicht te krijgen op de stand van zaken rondom leren en lesgeven met ict op de scholen en handreikingen te krijgen voor het vast te stellen strategisch beleid. Het ixperium/coe is gevraagd een voorlopige onderzoeksofferte op te stellen. Met het voorliggende voorstel geven wij graag gehoor aan dit verzoek. In dit voorstel bespreken we achtereenvolgens de onderzoeksopzet, de opbrengsten in termen van een rapportage en presentatie, het projectteam, de planning en de kosten. Onderzoeksopzet Onderzoeksgroep Het onderzoek wordt uitgevoerd onder alle leraren van SPO De Liemers. Overige functionarissen worden in dit onderzoek alleen benaderd als ze zelf ook een lesgevende taak hebben. Vragenlijst Er is een vragenlijst ontwikkeld voor het onderzoek naar leren en lesgeven met ict. Deze vragenlijst bestaat uit een aantal onderdelen: achtergrondgegevens, ict- en mediagebruik, ict- en mediavaardigheden, pedagogischdidactische vaardigheden, inzet van ict in het onderwijs, visie op leren en lesgeven, competenties voor leren en innoveren. Er is zoveel mogelijk gebruik gemaakt van bestaande, gevalideerde vragen en schalen. En er is een combinatie gemaakt van zelfinschattingsvragen en vragen naar concreet gedrag. Het invullen van de vragenlijst duurt ongeveer 20 minuten. status definitief pagina 17 van 21

18 Dataverzameling via websurvey De vragenlijst is een webvragenlijst die per persoonlijke mail met link, voorzien van een begeleidend schrijven, wordt uitgezet. In de mail wordt expliciet aangegeven dat de gegevens alleen voor onderzoeksdoeleinden worden gebruikt en zodanig worden verwerkt dat ze niet herleidbaar zijn naar individuele personen. Het feitelijke veldwerk (van het programmeren van de vragenlijst, uitzetten, helpdesk, responsoverzichten bijhouden, uitzetten rappel tot het opleveren van het ruwe databestand) wordt in nauwe samenwerking met de onderzoekers uitgevoerd door de afdeling data van ITS Nijmegen. Leraren worden benaderd door middel van een uitnodiging via de mail, afkomstig van het ITS. Het is belangrijk voor de respons dat er voorafgaand aan deze uitnodiging een bericht vanuit het bestuur naar de schooldirecties gaat om hen te informeren over (het belang van) de vragenlijst. Vervolgens is het van belang dat schooldirecties binnen hun team de vragenlijst onder de aandacht brengen. Tijdens de afname van de vragenlijst wordt wekelijks een responsoverzicht verstrekt. Op deze manier krijgt SPO De Liemers meerdere malen tijdens de duur van het veldwerk een overzicht van de respons per school en kunnen waar nodig aanvullende maatregelen (rappel, oproep via nieuwsbrief, etc.) worden genomen. Het nemen van deze aanvullende maatregelen valt onder de verantwoordelijkheid van SPO De Liemers. Analyse De data worden zoveel mogelijk samengevat in schaalscores en profielscores per thema en deze worden met elkaar in verband gebracht en met de achtergrondgegevens (o.a. leeftijd, geslacht, functie). Verbanden en samenhangen worden waar mogelijk en relevant statistisch getoetst, indien de aantallen dit toelaten. Niveau van analyse en rapportage We gaan er in deze offerte vanuit dat de gegevens worden geanalyseerd en gepresenteerd in een overkoepelende rapportage (over de vijf scholen heen). De gegevens worden gepresenteerd aan de hand van gemiddelden en standaardafwijkingen of procentuele verdelingen. Naast een overkoepelende rapportage kan aan de deelnemende scholen een schoolrapportage verstrekt worden waarin per school de resultaten beschreven zijn. De respons van een school dient hiervoor wel voldoende te zijn (minimaal 30 procent van de leraren van de betreffende school en minimaal vijf respondenten). Indien de respons niet voldoende is, kan geen schoolrapportage verstrekt worden omdat de resultaten dan te herleiden zijn naar individuele personen en geen betrouwbaar beeld geven van de stand van zaken op de school. De precieze weergave van de resultaten in de rapportages kan pas vastgesteld worden nadat de vragenlijst afgenomen is en het responspercentage bepaald is. Dit zal in overleg met SPO De Liemers, na afname van de vragenlijst, bepaald worden en de kosten worden op basis van nacalculatie berekend. Rapportage en publicatie In de overkoepelende rapport en in de schoolrapportage worden de resultaten weergegeven in beknopte tekst met tabellen en grafieken. De rapporten worden digitaal in PDF aangeleverd, in de standaardopmaak van het ixperium/coe in kleur (zwart-wit volstaat vanwege de leesbaarheid van grafieken/profielen niet). Verdere opmaak, druk etc. valt buiten het bestek van deze offerte. Over publicaties dient nadere afstemming plaats te vinden. De onderzoekers (auteurs) hebben het recht te publiceren over dit onderzoek, in presentaties en artikelen. Het ixperium/coe publiceert onder Creative Commons licentie, naamsvermelding, niet commercieel. Het databestand blijft onder verantwoordelijkheid van het ixperium/coe. Het ixperium/coe hanteert de gedragscode voor Onderzoek en Statistiek. De gegevens worden niet aan derden ter beschikking gesteld. Aanvullende analyses kunnen op verzoek en onder voorwaarden (bijvoorbeeld dat data niet herleidbaar zijn naar status definitief pagina 18 van 21

19 personen) door de onderzoekers worden gedaan. De data worden gebruikt voor wetenschappelijke doeleinden door het ixperium/coe, in het kader van onder meer promotieonderzoek. Randvoorwaarden ixperium/coe neemt de volgende taken en verantwoordelijkheden op zich ten behoeve van een goede voorbereiding, uitvoering en rapportage van de beginmeting: Aanleveren van een contactpersoon in de persoon van Cindy Teunissen, te bereiken via of Het aanleveren van teksten die SPO De Liemers kan gebruiken om de beginmeting onder de aandacht te brengen bij leraren. Organiseren van de dataverzameling met een webvragenlijst, inclusief aanleveren van responsoverzichten en versturen van herinneringsmails. Beantwoorden van vragen van respondenten gedurende de periode dat de vragenlijst online staat. Dataverwerking en een terugkoppeling in de vorm van een rapportage. Presentatie of gesprek (in overleg nader in te vullen) bij SPO De Liemers over de resultaten. SPO De Liemers neemt de volgende taken op zich ten behoeve van een goede voorbereiding en uitvoering van de beginmeting: Aanstellen van een contactpersoon die zorgt voor de communicatie, het aanleveren van de benodigde informatie en het uitzetten van de uitnodigingsmails. Aanleveren van een actueel en kloppend Excelbestand met namen en mailadressen van de aan te schrijven leraren per school (incl. brinnummer) en waar mogelijk achtergrondgegevens (als leeftijd, geslacht). Gegevens die aangeleverd kunnen worden, hoeven niet bevraagd te worden in de vragenlijst die daardoor korter wordt. Onder de aandacht brengen van de vragenlijst bij schooldirecties en er zorg voor dragen dat schooldirecties dit bij hun leraren doen. Versturen van een aankondigingsmail voorafgaand aan de mail met de link naar de vragenlijst. Maatregelen nemen ter verhoging van de respons (denk hierbij aan een extra mail versturen, aandacht aan schenken in vergaderingen, een bericht in de nieuwsbrief, etc.). Projectteam en kort CV onderzoekers Het projectteam bestaat uit een onderzoeker (Cindy Teunissen), senior-onderzoeker (Dana Uerz) en de Lector 'Leren met ict' van het CoE Leren met ict (Marijke Kral). Cindy Teunissen zal fungeren als projectleider. Zij voert het onderzoek samen met Dana Uerz uit. Marijke Kral is verantwoordelijk voor de kwaliteitsborging. Kort CV Cindy Teunissen, Mcs. Cindy is werkzaam als onderzoeker bij het ixperium/coe Leren met ict. Zij heeft daarvoor gewerkt voor het Expertisecentrum Nederlands, gelieerd aan de Radboud Universiteit Nijmegen, als projectmedewerker en projectleider. Cindy heeft ervaring in het uitvoeren van praktijkonderzoek. Zij is projectleider en contactpersoon voor deze opdracht. Drs. Dana Uerz Dana is senior-onderzoeker bij het ixperium/coe Leren met ict. Ze heeft ruime ervaring als onderwijsonderzoeker bij ITS, IVA en het Center of Expertise Leren met ict, en is gespecialiseerd in onderzoek binnen domein Leren met ict. Momenteel is ze bezig met haar promotie rondom competenties en professionaliseringsbehoeften van leraren(opleiders) voor leren en lesgeven met ict. Dana was tevens projectleider van de beginmeting rondom leren en lesgeven met ict door lerarenopleiders en studenten bij de faculteit Educatie van de HAN. status definitief pagina 19 van 21

20 Dr. Marijke Kral Marijke is onderwijskundige en sinds februari 2003 werkzaam als lector Leren met ict bij de Faculteit Educatie van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). Ze heeft een groot scala aan publicaties en uitgevoerde onderzoeken met betrekking tot de inzet van ict in het onderwijs en ict-geletterdheid van professionals in het onderwijs. Planning In onderstaand schema wordt de doorlooptijd van de verschillende fasen van de beginmeting weergegeven. De precieze planning kan in overleg vastgesteld worden. Figuur 1 Onderzoeksplanning in maanden Fase 1 Voorbereiding Mailbestanden aanleveren Brief uitnodiging Fase 2 Uitvoering Uitzetten vragenlijst Rappels Fase 3 Analyse en rapportage Analyse Conceptrapportage Definitieve rapportage Maand 1 Maand 2 Maand 3 Maand 4 Maand 5 Maand 6 status definitief pagina 20 van 21

21 Begroting In onderstaande begroting staan de kosten voor de beginmeting, uitgesplitst naar onderzoeksactiviteit en functiecategorie. Onderzoeker Onderzoeker Senior Senior Lector Lector Overige kosten Totaal in euro s uurtarief uren kosten uren kosten uren kosten Voorbereiding 3 297, ,00 Uitvoering meting 4 396, ,00 Analyses bestuursrapportage , , , ,00 Analyses schoolrapportages , , ,00 Schrijven bestuursrapportage , , , ,00 Schrijven schoolrapportages , ,00 Presentatie resultaten 4 396, ,00 620, , , , ,00 Kosten ITS 820,00 820,00 Totaal excl. BTW 8.581,00 BTW 1.802,01 Totaal incl. BTW ,01 status definitief pagina 21 van 21